Caracterización Liceo Femenino_lenguas

Proyecto 891
“Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
CARACTERIZACIÓN
Institución Educativa acompañada por la Universidad de La Salle
IED LICEO FEMENINO MERCEDES NARIÑO
Nombre del Par Académico asignado a la I.E.D
Leidy Yurany Latorre Roldán
Fecha Inicio Caracterización Fecha de Cierre
28 de enero de 2014 19 de marzo de 2014
Personas que participaron en la caracterización

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Lic. Angélica Rodríguez
Lic. Fernando Parga Herrera
Lic. Ismael Rodríguez Galvis
Lic. Miguel Cadena
Lic. Nelsón Beltrán R.
Lic. Nidia Preciado Gómez
Lic. Liliana Suárez Pulido, Coordinadora
Otros actores o aportantes
Leidy Yurany Latorre Roldán, Par académica
Área(s) de Proyecto(s) y Etapa en que se Encuentra
1. Lenguas y Humanidades: Inglés y Francés Estado: Implementación
Documentos referenciados de la IED para la construcción de la caracterización
 Informe Premio a la Excelente Gestión Institucional del Liceo Femenino Mercedes
Nariño. (2012). Bogotá.
 Manual de Convivencia del Colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño IED.(2010).
Bogotá.
 Presentación en power point sobre el Horizonte Institucional del Liceo Femenino
Mercedes Nariño. (2012).
 Buitrago, Zulma et al. (2009). Informe Primera Fase de la EME. Universidad
Pedagógica Nacional. Facultad de Humanidades. Departamento de Lenguas. Bogotá.
 García, M. (2014) Página web de la IED Liceo Femenino Mercedes Nariño: Nuestro
Cole. Recuperado de http://lifemena.jimdo.com/nuestro-cole/ disponible el 3 de febrero
de 2014
 Página web de la IED Liceo Femenino Mercedes Nariño:Manual de Convivencia on-
line. sf. Recuperado de http://lifemena.jimdo.com/nuestro-cole/manual-de-convivencia/
disponible el 3 de febrero de 2014.

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN DISTRITAL – UNIVERSIDAD DE LA SALLE
– INSITUCIÓN DE EDUCACIÓN DISTRITAL (IED) LICEO FEMENINO
MERCEDES NARIÑO
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL1
Informe Final No.012 – 25/03/2014
PRESENTACIÓN
En el marco del Plan de Desarrollo Bogotá Humana 2012-2016, la Institución Educativa
del Distrito Liceo Femenino Mercedes Nariño está comprometida con alcanzar el objetivo
de transformar y fortalecer la educación media distrital mediante la consolidación de una
oferta diversa, electiva y homologable con la educación superior para generar en los
estudiantes mayores oportunidades en el mundo socio-productivo.
En este primer momento con la construcción de la caracterización Institucional
presentaremos de modo esquemático las dimensiones, categorías y características que
corresponden a la gestión y organización escolar sobre la realidad de la IED Liceo
Femenino Mercedes Nariño. Esta información permitirá recoger información relevante de
la IED para las decisiones de la implementación curricular.
1
El proceso de Caracterización Institucional se desarrolló con base en la adaptación del Formato
Lineamientos metodológicos para la caracterización institucional y la formulación del plan de mejoramiento
Institucional. Universidad del Valle. 2007
2
Este Informe Final está sujeto a revisión, análisis, comentarios y sugerencias de la Comisión Gerencial
del Proyecto.

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1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL
1.1.Dimensión del contexto institucional
Comencemos por la dimensión del contexto institucional, en este orden se aborda
brevemente año y características de fundación de la institución, la historia de las sedes y el
proceso de fusión, por último periodizaremos brevemente el recorrido curricular de la IED
de los últimos años.
1.1.1. Categoría Histórica de la institución
Esta institución está ubicada en la Localidad Rafael Uribe Uribe, fue fundada el 5 de
octubre de 1916 por Diego Garzón, Párroco de las Cruces, Ministro de Educación Miguel
Abadía Méndez y el Presidente José Vicente Concha. El Liceo se ha destacado desde su
fundación por propiciar desde sus programas la formación de la mujer. El Colegio adopta el
nombre de Liceo Femenino de Cundinamarca y se le adiciona Mercedes Nariño (Ortega) en
honor a la hija del precursor de la Independencia Antonio Nariño. En el Liceo, entre 1966 y
1972 se crearon las jornadas paralelas, el Jardín Infantil y se constituyó la Asociación de
Padres de Familia. En el año 2002 el colegio pasa a ser propiedad del Distrito Capital,
luego de una protesta estudiantil de varios días iniciada el 21 de noviembre de 2001 ante el
anuncio del cierre del Colegio, lucha que fue exitosa, lográndose la continuidad del Liceo,
esta vez con el nombre de la Institución Educativa Distrital Liceo Femenino Mercedes

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Nariño3
. La IED cuenta con tres jornadas académicas, dos en el diurno J.M y J.T ofreciendo
cupos a niñas desde el grado preescolar hasta el grado 11º, donde optan su título como
bachilleres académicas con énfasis en idioma extranjero inglés, también toman formación
en francés, algunas adquieren certificación externa en conversacional según el Marco
Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL). Igualmente, se ofrece
educación nocturna para jóvenes adultas en el desarrollo de ciclos integrados con jornada
extendida los días sábados4
. En la actualidad, las instalaciones físicas de la IED constituyen
Patrimonio Cultural del Estado.
La IED en su compromiso con la calidad educativa describe el siguiente recorrido
curricular: En el año 2004 se inicia el trabajo de la enseñanza del francés en primaria
apoyado por la Universidad Pedagógica. En el año 2009 se inicia el trabajo de la Educación
Media Especializada (EME) con énfasis en Lenguas (Inglés y Francés) apoyado igualmente
por la Universidad Pedagógica. Durante el año 2011 se incorpora los logros por ciclos, esto
lleva a integrar asignaturas como “Desarrollo de Pensamiento, Filosofía y Proyecto de
Grado”. El Liceo, en su Informe Premio a la Excelente Gestión Institucional (2012), dice
que la solvencia comunicativa y expresiva, de la denominada ahora, Educación Media
Fortalecida (MF) en inglés y francés le permite a la estudiante responder a las exigencias de
3
García, M. (2014) Página web de la IED Liceo Femenino Mercedes Nariño: Nuestro Cole. Recuperado
de http://lifemena.jimdo.com/nuestro-cole/.
4
Informe Premio a la Excelente Gestión Institucional, 2012, p.5. Los indicadores de éxito muestran que
la IED durante el año 2012 fue premiada a la Excelente Gestión Institucional, en el año 2013 tiene un
reconocimiento por sus resultados de las pruebas SABER grado once y está ubicada en ICFES - superior en
las Jornadas Mañana y Tarde y en un nivel medio en la Jornada Nocturna.

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hablar una segunda lengua para ser más competitivas en un mundo cada vez más
globalizado, que les permita mejorar su calidad de vida y reduciendo con ello la brecha de
marginalidad entre pobreza y riqueza durante su proyecto de vida (p.34).
1.1.2. Categoría Características del entorno o contexto externo5
Ahora bien, describiremos los aspectos relevantes de las condiciones ambientales,
sociales, culturales y económicas del barrio y de la localidad:
Cerca de la IED está ubicada una casa de jóvenes en tratamiento contra el abuso de
sustancias psicoactivas, allí se observa personal de dudoso comportamiento. Podemos ahora
percatarnos que la IED está situada cerca al Restrepo, un barrio comercial donde se destaca
zonas universitarias e instituciones privadas de educación superior, tiendas de ropa y de
calzado, supermercados, plazas de mercado, centros comerciales y entidades financieras.
De ello resulta que la mayoría de las estudiantes sean hijas de padres cuyo oficio es la
fabricación y reparación de calzado (zapateros), pues ellos laboran alrededor de las zonas
cercanas del Liceo.
Las condiciones ambientales que rodean la IED presentan un nivel de contaminación
con respecto a: los desechos y/o las basuras dejadas alrededor del Liceo; la contaminación
del aire por el servicio de transporte de los buses de Transmilenio; la cercanía de la
Avenida Primero de Mayo; y en la esquina sur occidental de la IED se encuentra ubicado
5
La información contenida en este punto fue suministrada por los Docentes Nidia Preciado, Angélica
Rodríguez, Fernando Parga, Ismael Rodríguez, Nelson Beltrán, Miguel Cárdenas y la Coordinadora Liliana
Suárez, durante el Taller de Caracterización Institucional realizado en las instalaciones del Liceo.

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un "armario" de la ETB que sirve de cajón para que las personas orinen, defequen y arrojen
basura.
Un aspecto relevante trata acerca de las condiciones culturales del barrio, a saber: La
IED percibe un apoyo sustancial por la expresión cultural de parte de la Alcaldía, por
ejemplo se desarrollan eventos como inter-colegiados y campeonatos de micro en el barrio
San José, sin embargo, el aprovechamiento de la participación del mismo es cohibido por la
ausencia de la autoridad; los Docentes dicen que por ser una IE con la característica de
índole femenino, se corren mayores riesgos. En fin, el equipo de Docentes evidencia una
falta de presencia de la autoridad competente y de la IED para controlar la delincuencia y
las basuras de los alrededores del Liceo.
Dicho lo anterior, pasemos ahora a las condiciones económicas de la localidad, en un
sector con un campo social de estrato 1, 2 y 3, los cuales nos llevan a ubicar a la IED en
medio de Unidades de Planeamiento Zonal (UPZ) que componen algunos barrios rodeados
de miseria y de marginalidad, mientras otros pocos gozan de mejores condiciones
socioeconómicas.
1.1.3. Categoría Características del contexto interno
Pasemos, ahora al contexto interno de Docentes, de Estudiantes y de recursos físicos
correspondientes a la IED.

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Esta información corresponde a los funcionarios de la Media:
FORMACIÓN ACADÉMICA DIRECTIVOS 2014
Profesional
Especialista
Magíster 1
Doctorado 1
TOTAL6
2
Cuadro 1
FORMACIÓN ACADÉMICA PROFESORES
DE LA MEDIA
2014
Profesional 3
Especialista 1
Magíster7 3
Doctorado 0
TOTAL 7
Cuadro 2
El equipo que integra la MF está conformado por seis docentes certificados en un nivel
B2 o superior, según el MCERL. La formación académica de los Profesores de la MF-
muestra que son Licenciados en Filología o Idiomas, (Español, Inglés y Francés). Algunos
terminaron sus estudios de posgrado, otros lo cursan actualmente y los demás, demuestran
un interés como aspiración profesional y académica. Los profesores de lengua inglesa son
empleados públicos con un contrato laboral de planta, asignados exclusivamente para la
MF. Ellos están organizados en una contrajornada8
y los días sábados, así que dos
profesores son asignados para la JM (7 grupos) y cuatro profesores son asignados para la JT
(12 grupos). De análoga manera, en el área de la enseñanza del francés, las estudiantes
6
El Rector se encuentra cursando el Doctorado y la Coordinadora de la MF se encuentra cursando la
Maestría.
7
Dos de las docentes de la MF se encuentran cursando la Maestría; uno de ellos tiene formación de
Especialista.
8
Ninguno de los Docentes tiene asignado una jornada global.

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refuerzan su aprendizaje dentro del programa de “bilingüismo”, con el Aula de Inmersión
en la contrajornada. La IED cuenta con 2 profesores nativos (algunas veces angloparlantes
o francófonos), durante este año, en el 2014 las estudiantes cursan sus clases en el Aula de
Inmersión con docentes de países de nacionalidad haitiana y belga. El campo académico de
estos docentes nativos, la mayoría de veces, viene de una formación profesional en la
administración o en el comercio internacional. La meta de las aulas de inmersión9
es
“mejorar el desempeño en una segunda lengua de los estudiantes de todos los ciclos de los
colegios oficiales, a través de actividades lúdicas y culturales en el marco de una práctica
espontánea y natural” (Cortés, J. 2013). Sumado a lo anterior, los días sábados han hecho
presencia los practicantes de lengua francesa en convenio con la Universidad de la Salle.
1.1.4. Número de estudiantes por nivel
1.1.4.1. Jornada Mañana (JM)
NIVEL FEMENINO
DÉCIMO 240
UNDÉCI
MO
248
TOTAL 488
Cuadro 4a
El rango de edad en Grado Décimo está entre 14 – 16 años; en Grado Undécimo, entre
15 – 17 años.
9
El programa está dirigido a estudiantes de los cinco ciclos, por medio de un sistema de rotación de
grupos de 25 estudiantes.

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1.1.4.2. Jornada Tarde (JT)
NIVEL FEMENINO
DÉCIMO 173
UNDÉCI
MO
117
TOTAL 290
Cuadro 4b
El rango de edad en Grado Décimo está entre 14 – 15 años; en Grado Undécimo, entre
16 – 17 años.
1.1.5. Síntesis de estudios demográficos sobre padres de familia
Liliana Suárez, Coordinadora de la MF entregará en próximas sesiones los estudios
demográficos relacionados con padres de familia.
1.1.6. Número de salones disponibles, laboratorios y aulas especializadas en la MF
El Liceo Femenino Mercedes Nariño dispone en la actualidad de:
AULAS DE
CLASE
LABORATORIOS AULAS ESPECIALIZADAS
3 NO NO
Cuadro 5
Algunas observaciones planteadas por el equipo de docentes sobre los recursos que
atiende a todas las estudiantes inscritas en la MF son:
La MF tiene disponible 2 salones, más 1 salón cuando está habilitado, algunas veces se
ha utilizado la capilla y otras veces el patio del Liceo. El salón del corredor es muy
pequeño para grupos de 40 o más estudiantes, su mobiliario es inadecuado y presenta
humedad. El salón de saberes contaba con una alfombra que generaba enfermedades a

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causa de los excrementos de roedores. Este salón se encuentra cerca a las instalaciones de
primaria y el constante ruido interfiere con las clases por el paso constante de las
estudiantes. Los docentes de la MF no tienen disponible laboratorios y aulas especializadas.
Ellos no tienen acceso a la sala de informática ni al Centro de Recursos de Inglés (CRI). Se
ha tratado de convertir gradualmente el aula de saberes en un aula especializada para la
MF, pero el proceso ha sido muy lento. A comienzos del año 2014, el salón denominado
Saberes ha estado en proceso de instalación para el “tablero inteligente”10
. Hasta la fecha
los docentes no han recibido capacitación, solo se ha llevado a cabo un taller-introducción
de motivación11
y ahí se estancó el proceso. A esto se añade que, actualmente el Estado se
encuentra en vigencia de la Ley de Garantías12
con miras a las elecciones 2014, por esta
razón los recursos son limitados.
1.1.7. Descripción básica de las condiciones ambientales, sanitarias y de seguridad de la
I.E.D
Las condiciones ambientales y sanitarias están pendientes por revisar con los docentes y
la Coordinadora. En lo relacionado con las condiciones de seguridad los docentes
manifiestan que la reja del Liceo permite un contacto directo con desconocidos, sin
precaución y sin control. El entorno de la IED es muy peligroso para las estudiantes que
10
El tablero inteligente está instalado, pero falta el servicio de internet, PC y el software necesario para su
uso.
11
La capacitación se encuentra en proceso de asignación de horarios, según sesión del 5 de marzo de
2014.
12
Ley de Garantías estable las disposiciones generales a través de las cuales se estable las restricciones
que tienen las Entidades que pertenecen al Estado en materia de contratación. Así mismo, la aplicación de
estas restricciones a la Organización Electoral a la cual hace parte la Registraduría Nacional del Estado Civil.

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salen en las horas de la tarde, a causa de la ausencia de la autoridad competente y del Liceo
para controlar la delincuencia.
2. DIMENSIÓN DE LA GESTIÓN DIRECTIVA Y HORIZONTE
INSTITUCIONAL
En este informe se considera la gestión directiva y el horizonte institucional dentro
de las siguientes categorías:
2.1. Categoría Direccionamiento Estratégico y Horizonte Institucional
El horizonte institucional describirá las necesidades de la comunidad educativa,
considerada en los contextos institucionales, locales, nacionales y globales para proyectar
sus compromisos educativos a corto, mediano y largo plazos.
2.1.1. Misión, Visión, objetivos y principios de la I.E.D
Consecuente con su horizonte de sentido, su misión, visión y valores están identificados
de una manera particular, el de entender la educación para la mujer. En esa dirección la
IED expresa que su misión es la de “propiciar la formación integral de la mujer liceista
promoviendo los valores de: respeto, honestidad, identidad, solidaridad y autonomía, que
generen la construcción de su proyecto de vida, orientados a la transformación de los
contextos en donde interactúen, garantizando el disfrute de una vida plena”13
. Por su
parte la visión contempla que “en el año 2016, el Colegio Liceo Femenino Mercedes
Nariño será reconocido a nivel nacional por la calidad de su servicio, la excelencia de sus
13
La información base para esta descripción fue tomada de la presentación en power point sobre el
Horizonte Institucional, 2012.

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egresadas con el dominio de los saberes necesarios para la sociedad del conocimiento,
el manejo de lenguas extranjeras inglés y francés y de las Nuevas Tecnologías de
Comunicación e Información (NTIC); como constructoras de una sociedad respetuosa de
sí y del otro”14
.
La misión y la visión de la IED se expresa a través de sus objetivos comprometidos con
la calidad educativa, así:
a. Lograr resultados superiores en las evaluaciones externas pruebas saber, 5°,9° y
11°.
b. Construir el proyecto de vida personal y profesional de cada estudiante y egresada,
como directriz del éxito, en el marco de la axiología liceista.
c. Propiciar la participación en los ambientes académicos y extra académicos para
lograr el desarrollo de estudiantes felices.
d. Abordar el lenguaje total en la comunicación y expresión a partir de las NTIC.
e. Incrementar los niveles de satisfacción con los procesos institucionales.
Los principios que da a conocer la IED a través del Manual de Convivencia15
como un
compromiso por el mejoramiento continuo y la adecuada e integral formación de las
estudiantes son: profesionalismo, vocación, respeto mutuo, afectividad y humanismo,
comunicación asertiva, ética y dignidad, resolución pacífica de conflictos y función
educativa y formativa.
14
Ibid.
15
El Manual de Convivencia entregado por la IED corresponde a la versión del año 2010. Sin embargo, en
este punto se toma la información del Manual de Convivencia on-line encontrado en la página web de la IED.

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2.1.2. Énfasis del PEI de la I.E.D
El énfasis del PEI del liceo se basa en “Ser Liceísta es un estilo de vida”16
. El Liceo
no entregó un documento como tal nombrado PEI, en este punto se tomó el dato del
Informe Premio a la Excelente Gestión Institucional del Liceo Femenino Mercedes Nariño
(2012).
2.1.3. Descripción de las formas de apropiación del enfoque diferencial y de género en
la institución
La IED no ha entregado datos sobre las formas de apropiación del enfoque diferencial y
de género.
2.1.4 Descripción de la las metas planteadas para los próximos cinco años
Las metas de calidad para el periodo comprendido entre los años 2011 y 2016 son:
a. Lograr la cobertura del 100% de la capacidad instalada del colegio en sus tres
jornadas con promedio de 25 a 30 estudiantes en preescolar y de 35 a 40 en
primaria y de 40 a 45 en secundaria y media.
b. Obtener una promoción anual del 90 % de las estudiantes con excelentes resultados
en su desempeño humano y académico.
16
Informe Premio a la Excelente Gestión Institucional del Liceo Femenino Mercedes Nariño. 2012. p.19.

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2.2. Categoría Procesos y Mecanismos de Comunicación
2.2.1. Mecanismos a partir de los cuales se difunde la información al interior de la IED
Los mecanismos de difusión de la información al interior del Liceo son: circulares,
comunicados y carteleras de la IED.
2.2.1.2 Acceso y manejo de tecnologías de información y audiovisuales. Conectividad:
Redes y enlaces vinculados con la institución. Uso de Internet.
El Liceo dispone de Internet, sin embargo no está habilitado para los salones asignados a
la MF. El servicio de conectividad es deficiente para la demanda de estudiantes de la
institución. La IED requiere un recableado para el óptimo acceso a internet alámbrico e
inalámbrico. Los docentes cuentan con 3 grabadoras, 2 televisores, 1 tablero inteligente, 1
equipo de sonido, 1 DVD y 1 VHS. Por un lado, los 2 televisores fueron asignados a los
docentes de la MF, pero se hace uso de uno, debido a que, el otro televisor se instaló en la
biblioteca. Por otro lado, los docentes deben realizar la gestión para solicitar a la sala de
Audiovisuales17
los equipos (adicionales) necesarios o requeridos para el desarrollo de sus
clases. Igualmente la IED dispone de una plataforma virtual Moodle dentro de su página
web. Actualmente, se hará uso de la Bitácora Institucional. Las estudiantes de la MF
reciben dos horas de formación en tecnología.
Los recursos disponibles para el área de Francés son: 1 aula de inmersión dotada con 1
tablero inteligente en uso, 1 VB, 1 PC, 1 impresora, 1 biblioteca con libros, cuentos, juegos
en francés y varias colchonetas.
17
También conocido como sala de Recursos

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2.3. Categoría Cultura institucional
2.3.1 Características más sobresalientes del ambiente institucional
Los docentes manifiestan que se evidencia sentido de pertenencia, responsabilidad y
compromiso por parte de padres, estudiantes y profesores.
2.3.2 Tipo de equipos de trabajo existentes y las actividades que realizan
EQUIPO INTEGRANTES FUNCIONES
Consejo
Académico
Rector, Coordinadoras y dos
Orientadoras. Un docente por área
y un docente en primaria por
grado.
La coordinadora entregará está
información.
Consejo
Directivo
Rector, una representante de
las estudiantes por jornada, un
representante de los profesores
por jornada, un representante de
los padres por jornada, un
representante del sector
productivo.
información.
Gobierno
Escolar
Consejo Directivo, Consejo
Académico, Consejo Estudiantil,
Padres, Contralora y los comités
establecidos por la ley.
información.
Cuadro 6
2.3.3 Características generales y aplicabilidad del Manual de Convivencia.
El Manual de convivencia escolar se consolida y pretende ser una herramienta clara
concisa y contundente, a la hora de regular, definir y establecer conductas,
comportamientos y actitudes dignificantes, sanas y pedagógicas, dentro del marco escolar
de la institución educativa, dando respuesta actualizada a las enormes exigencias de una
visión educativa en Colombia, que realmente forme integralmente a los individuos. Este

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manual, responde a los conceptos en consenso entre las diferentes instancias a saber:
Rector, Consejo Directivo, representante de Padres de Familia, representante de las
estudiantes, representante de La Comunidad18
.
2.3.4 Proceso y actividades del Personero Estudiantil y otras instancias de
participación estudiantil.
La información sobre los procesos y actividades del Personero Estudiantil está pendiente
por analizar con la Coordinadora de la MF. Otras instancias de participación estudiantil
hacen mención a los grupos representativos de las estudiantes, quienes le han dado triunfos
al Liceo, entre ellos encontramos: Futbol: Primer Puesto Copa Carmen Teresiano 2010 y
2011, cuarto puesto Inter colegiados organizados por El I.D.R.D 2011. Baloncesto: Tercer
Puesto en la categoría Menores en los Inter colegiados del I.D.R.D. 2010, Primer Puesto en
la Copa Carmen Teresiano 2010 – Tanto la Categoría Menores Como Infantil entre las 8
Primeras de los Inter colegiados del I.D.R.D. 2011, Primer Puesto Copa Menorah 201119
.
18
Se toma la información del Manual de Convivencia on-line encontrado en la página web de la IED (sf),
p. 2
19
Informe Premio a la Excelente Gestión Institucional del Liceo Femenino Mercedes Nariño. 2012.

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2.3.5 Equipos y roles institucionales
EQUIPOS DESCRIPCIÓN
Profesores Pendiente
Estudiantes Pendiente
Coordinadores Pendiente
Equipo de la MF Pendiente
Padres de Familia Diseñar, organizar, planear, diseñar estrategias para el aprendizaje de
la lengua.
Orientadores y
Psicólogos
Pendiente
Directivos Pendiente
Administrativos Pendiente
Servicios Generales Pendiente
Cuadro 7
2.3.6 Organigrama institucional para la toma de decisiones
Datos pendientes por recoger. Este dato está pendiente por analizar con la Coordinadora
de la MF.
2.3.7 Organización de la media
En cuanto a la organización que tiene el nivel de media y la MF, las estudiantes abordan
su educación media dentro del horario de su jornada regular; en contra-jornada las
estudiantes deben asumir el programa de intensificación de inglés. Los grupos están
organizados de acuerdo a su nivel de inglés, las estudiantes actualmente se encuentran en
diferentes niveles A1, A2 y B1. Los grupos de la MF en el área de lengua francesa son
organizados por el docente y la Coordinadora según el mérito académico.
2.3.8 Incidencia de los diferentes estamentos institucionales en el gobierno escolar
de la MF.

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2.3.9 Percepción de la comunidad sobre el gobierno escolar
de la MF.
2.4. Categoría Curricular
2.4.1 Concepciones de educación que orientan a la institución, ideas y valores
relacionados con la enseñanza-aprendizaje (enfoques pedagógicos).
Bajo el enfoque Humanista, el Liceo tiene como razón de ser a la persona como sujeto
histórico; como aquel que se interroga todo el tiempo y es capaz de transformarse a sí
mismo y por ende los contextos donde hace presencia20
. El concepto de educación es
cohesionado con el de formación, desarrollo humano integral y social, instaurados en el
conocimiento y generados en la formación del pensamiento; los resultados serán
contemplados a partir de un proceso de construcción social en el marco de un contexto
cultural e histórico concreto.
Las articulación entre contexto y la propuesta curricular conllevan a una definición del
Proyecto Educativo Institucional (PEI), legitimar las adecuaciones curriculares
permanentes, los proyectos pedagógicos, la investigación e implementar el Currículo
Transformador para la MF, todo lo anterior merece una reflexión amplia con la comunidad
educativa que conduzca a la definición de perfiles, acuerdos, estrategias, planes de trabajo,
20
Doc. Premio a la Excelente Gestión Institucional, 2012, p.13.

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vinculación con otros sectores sociales, alianzas y planes de seguimiento y evaluación21
. La
articulación entre el horizonte institucional y la propuesta curricular del Liceo, de acuerdo
con su misión y visión, se compromete con la satisfacción de las necesidades y
expectativas de sus beneficiarias, mediante la cualificación del plan de estudios desde el
abordaje de: comunicación en inglés y francés. Depurando los procesos administrativos y
académicos en el ciclo PHVA22
para mejorar su oferta educativa. Profundizando en la
formación integral y axiológica en el marco de la construcción de proyectos de vida. Para
sus egresadas en el ámbito del desarrollo del lenguaje total comunicativo y expresivo a
través de la NTIC y las lenguas extranjeras.
2.4.2. Características del plan de estudios de la media (por proyecto, por materias, por
núcleos, etc…)
Las características del plan de estudios de la MF está construida bajo una Estructura
Curricular soportada desde los Ciclos y Campos de Pensamientos, estructurados en trabajos
por proyectos, que desde el 2009 se han venido construyendo en diversas jornadas
pedagógicas y que a la fecha sigue siendo objeto de afinaciones23
. La MF está incluida en el
campo de pensamiento “Comunicación, Arte y Expresión”; Lenguas y Humanidades.
21
Buitrago, Zulma et al. (2009). Informe Primera Fase de la EME. Universidad Pedagógica Nacional,
p.33.
22
Planear-Hacer- Verificar-Actuar (PHVA)
23
Informe Premio a la Excelente Gestión Institucional del Liceo Femenino Mercedes Nariño. 2012. p.36

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2.4.3 Espacios académicos (asignaturas) diseñados o implementados en relación con la
media fortalecida o grado 12 optativo. Descripción.
Datos pendientes por recoger. Este dato está pendiente por analizar con la
Coordinadora de la MF.
2.4.4. Descripción de proyectos Pedagógicos Transversales y su nivel de articulación con
el PEI
Dentro de los proyectos pedagógicos transversales establecidos se encuentra la
implementación de una propuesta pedagógica institucional: “La Etica, el Afecto y los
Conflictos en la cotidianidad Liceísta”, que impacta la convivencia y el desarrollo
socioafectivo de las estudiantes y de sus familias. Convirtiéndose en espacio vital que desde
el afecto, la ética empodera a la comunidad en la autorregulación, en la resolución pacífica
del conflicto como una oportunidad para crecer, vivenciar una sana convivencia, las pautas
positivas de crianza y la concientización de la no violencia contra la mujer.
2.4.5. Enfoque didáctico privilegiado
El enfoque didáctico privilegiado se parte desde la Modificabilidad Cognitiva, el
Aprendizaje Significativo y el Aprendizaje Colaborativo para propiciar en las estudiantes:
el desarrollo de sus potencialidades, el fortalecimiento de los procesos de desarrollo de
pensamiento, un desarrollo armónico, y el despliegue de sus potencialidades intelectuales,
éticas, estéticas y corporales en la interacción con el otro. El componente metodológico de
este proyecto se centra en la enseñanza de las “habilidades y competencias” de la lengua

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inglesa: Reading, Writing, Listening y Speaking en el área de Inglés24
. Falta socializar el
componente metodológico del área de francés.
2.4.6 Concepción y tipo de evaluación aplicada en el aula, en la institución educativa
La concepción y el proceso del tipo de evaluación Liceista está concebido en tres
momentos: Coevaluación, Autoevaluación y Heteroevaluación, vivenciada desde el Saber
(Conceptual), Hacer (Procedimental) y el Ser (Actitudinal). Un proceso de valoración
cuantitativa y cualitativa compartido por los tres actores: docentes, estudiantes y padres de
familia. Cuantitativamente la valoración se rige con los siguientes desempeños:
DESEMPEÑO SUPERIOR (S): Corresponde en escala cuantitativa al intervalo
comprendido entre 4.6 y 5.0; DESEMPEÑO ALTO (A): Corresponde en escala cuantitativa
al intervalo comprendido entre 4.0 y 4.5; DESEMPEÑO BASICO (B): Corresponde en
escala cuantitativa al intervalo comprendido entre 3.2 y 3.9; DESEMPEÑO BAJO (BJ):
Corresponde en escala cuantitativa al intervalo de valoraciones entre 1.0 y 3.125
.
2.4.7 Procesos para la gestión curricular (alternativas y mecanismos para su
implementación y desarrollo)
Datos pendientes por recoger. Este dato está pendiente por analizar con la
Coordinadora de la MF.
24
Se desconoce en el área de francés.
25
Manual de convivencia, 2010, p. 58

Proyecto 891
2.4.8. Procesos de evaluación curricular (si existen)
de la MF.
2.4.9 Uso de tecnologías y otros recursos para el aprendizaje
 Sedes con Laboratorios. Cantidad de máquinas disponibles y equipos por sede.
Relación número de estudiantes máquina. Horas de formación en tecnología que
reciben los estudiantes de la media.
SEDES CANTIDA
D EQUIPOS
ESTUDIANT
ES / MÁQUINA
HORAS SEMANALES DE
FORMACIÓN EN
TECNOLOGÍA
“Datos
pendientes
por recoger”
“Datos
pendientes por
recoger”
“Datos
pendientes por
recoger”
2 horas semanales
2.5. Categoría Seguimiento Académico
2.5.1. Tipo de Estrategias y políticas institucionales para el tratamiento y control del
ausentismo
Todo proceso de justificación de ausencias deberá realizarse en coordinación de
convivencia por escrito y con los respectivos soportes. La asistencia de las estudiantes es de
carácter obligatoria ya que los procesos desarrollados en el liceo son presenciales, el 20%
de las fallas es causal de pérdida del área26
.
26
Manual de Convivencia on-line, sf, p.55

Proyecto 891
2.5.2. Características del Proceso realizado para el seguimiento a los resultados
académicos y a las pruebas externas (Saber)
de la MF.
2.5.3. Tipo de Actividades y o estrategias de superación de las dificultades académicas por
áreas
En el cronograma académico del liceo se planea una semana de superación de
dificultades al finalizar el primer y el tercer periodo y dos semanas al finalizar el segundo y
el cuarto periodo de clases, las niñas al finalizar cada periodo recibirán el plan de
superación de dificultades a desarrollar en estas semanas. Al finalizar las dos semanas del
curso de nivelación programado al terminar el cuarto periodo las niñas que no presenten
desempeños básicos en todas las áreas no serán promovidas27
.
2.5.4 Tipo de Actividades, estrategias y o programas de apoyo pedagógico
Las actividades, estrategias y o programas de apoyo pedagógico constan de un proyecto
de vida, ambientes de aprendizaje (Media Fortalecida en lenguas extranjeras: inglés y
francés, en contrajornada y los días sábados); la actualización permanente de Docentes; la
implementación de asignaturas novedosas dentro del Plan Estudios tales como: Filosofía
para niñ@s, Arpa, Piensa Plus, Procesos de Desarrollo de Pensamiento, Calendario
matemático, el calendario afectivo lecto-escritor las cuales posibilitan los avances de las
estudiantes dentro de un marco de desarrollo cognitivo y socio-afectivo; la actualización y
27
Ibid., p.55

Proyecto 891
modificación permanente del currículo; la implementación de las escuelas deportivas
artísticas y culturales; la implementación de proyectos como: LEO, OLE, LITERATUYA y
el AJEDREZ; la página interactiva www.lifemena.jimdo.com.co; la transformación de las
concepciones y prácticas pedagógicas desde el vamos a TRABAJAR JUNTOS (trabajo
cooperativo y colaborativo); la participación a través del sistema de evaluación; los pactos
de convivencia; las asambleas de aula y el gobierno escolar; la dinamización del currículo
con el apoyo y gestión interinstitucional que se da a través de los diferentes convenios
establecidos con universidades, ONG, fundaciones e instituciones estatales; el
empoderamiento de los procesos artísticos, deportivos y formativos; y la escuela de padres.
3. Dimensión Docente
3.1 Procesos para la vinculación docente
de la MF. Se debe mencionar quién se encarga de reportar a la SED el requerimiento.
¿Existe algún protocolo o proceso interno establecido?
3.2. Procesos para el acompañamiento de los docentes
Jornadas pedagógicas, con debates alrededor de la práctica pedagógica. Datos
pendientes por recoger. Este dato está pendiente por analizar con la Coordinadora de la MF.
3.3 Tipo de Actividades, Proyectos y/o Programas para la formación o cualificación de
directivos y docentes.

Proyecto 891
de la MF.
3.4 Tipo de Actividades, Estrategias y o Políticas desarrolladas para la investigación
educativa.
de la MF.
3.5 Tipo de Actividades y o Estrategias desarrolladas para la evaluación de
desempeño docente.
Las establecidas por la SED y el Ministerio de Educación Nacional. Datos pendientes
por recoger. Este dato está pendiente por analizar con la Coordinadora de la MF.
4 Dimensión de la relación de la institución con la comunidad y sectores sociales y
productivos
4.1. Categoría administración de servicios complementarios
4.1.1. Tipo de Actividades, Proyectos y o Programas institucionales desarrollados en las
áreas de transporte, alimentación, salud, recreación.
de la MF.
4.2. Categoría Participación y Convivencia
4.2.1. Tipo de Actividades, Estrategias y o Políticas institucionales desarrolladas para el
tratamiento del conflicto

Proyecto 891
de la MF.
4.2.2 Tipo de Actividades, Estrategias y o Programas institucionales que estimulan la
participación de estudiantes
de la MF.
4.2.3. Tipo de relación establecida entre directivos y docentes con los padres de familia
de la MF.
4.2.4. Características de las organizaciones y participación de padres de familia
de la MF.
4.3 Categoría Permanencia e inclusión
4.3.1 Tipo de Estrategias, Políticas y o enfoques pedagógicos que se desarrollan para la
atención a poblaciones con necesidades especiales
Datos pendientes por recoger.
4.3.2 Tipo de Actividades, Estrategias y o Programas institucionales para apoyar el
proyecto de vida de los estudiantes
Datos pendientes por recoger
4.3.3 Tipo de Actividades, Estrategias y Planes para el seguimiento a egresados.

Proyecto 891
4.4 Categoría Necesidades y expectativas de los Estudiantes
4.4.1. Características de las expectativas de los estudiantes de la media
4.4.2. Áreas de mayor interés de los estudiantes para su futuro desempeño profesional
4.4.3. Tipo de actividades que realizan en su tiempo libre
4.5. Categoría proyección a la comunidad
4.5.1. Tipo de Actividades, Estrategias y o Programas institucionales para la oferta de
servicios a la comunidad
4.5.2. Características del Servicio Social obligatorio que desarrollan los estudiantes.
Datos pendientes por recoger
4.6. Categoría Alianzas y Acuerdos interinstitucionales
4.6.1. Tipo de relaciones y alianzas existentes con el sector productivo, sector cultural,
deportivo, comunitario y social y resultados obtenidos

Proyecto 891
En suma, la IED busca promover los valores dentro de una formación integral para la
mujer bajo el slogan “Ser Liceísta es un estilo de vida”. Por todo lo expuesto la IED Liceo
Femenino Mercedes Nariño podrá, desde una construcción cultural, implementar el diseño
curricular desde su propuesta metodológica de trabajo colaborativo y cooperativo con un
modelo pedagógico significativo y humanista en el área de Inglés y Francés para ser
consecuente con su horizonte de sentido, su misión, visión y valores y así, estar
identificados de una manera particular, con el de entender la educación para la mujer. La
compañía de la Universidad de la Salle, a través de la par académica y su equipo de apoyo,
permitirá lograr un acercamiento a las expectativas de fortalecimiento e implementación en
el currículo y cumplirá con su función de agente de comunicación entre la IED y la
Universidad de la Salle.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Informe Premio a la Excelente Gestión Institucional del Liceo Femenino Mercedes
Nariño. (2012).
 Manual de Convivencia del Colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño IED.(2010).
 Presentación en power point sobre el Horizonte Institucional del Liceo Femenino
Mercedes Nariño. (2012).
 Buitrago, Zulma et al. (2009). Informe Primera Fase de la EME. Universidad
Pedagógica Nacional. Facultad de Humanidades. Departamento de Lenguas

Proyecto 891
 Cortés, J. (2013). Profesores Nativos refuerzan programa de Bilingüismo en
Colegios del Distrito. Recuperado de http://www.bogota.gov.co/en/node/3232
disponible el 7 de marzo de 2014.
 García, M. (2014) Página web de la IED Liceo Femenino Mercedes Nariño: Nuestro
Cole. Recuperado de http://lifemena.jimdo.com/nuestro-cole/ disponible el 3 de
febrero de 2014
 Página web de la IED Liceo Femenino Mercedes Nariño:Manual de Convivencia
on-line. sf. Recuperado de http://lifemena.jimdo.com/nuestro-cole/manual-de-
convivencia/ disponible el 3 de febrero de 2014.
 Registraduría Nacional del Estado Civil. Ley de Garantías y contratación estatal
con miras a las elecciones de 2014. Recuperado de
http://wsr.registraduria.gov.co/Ley-de-Garantias-y-contratacion.html disponible el
14 de marzo de 2014.

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