Udla
Proyecto Educativo
INFORMATICA EDUCATIVA.
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INTRODUCCIÓN
El proyecto eduacito tiene como sentido que los estudiantes mediante el uso de las tics, sean capaces de ir...
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caracteristica del proyecto:
 OBJETIVO GENERAL : “Desarrollar hábitos lectores, aprender a utilizar nuevas palabras ext...
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RECURSOS Y FICHAS TECNICAS:
PREZI
Prezi es una aplicación multimedia para la creación de presentaciones similar al Power...
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PUBLISHER
Este programa sirve para hacer folletos, calendarios, boletines, diplomas, curriculum, entre otros, para los i...
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FICHA DE EVALUACIÓN RECURSO DIGITAL
MAPA DE RECURSO ENLACES
NOMBRE RECURSO Movie maker
URL http://windows-movie-maker.so...
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Lenguaje y comunicaciones
Contenido Textos Informativos
Objetivos de
Aprendizajes
LECTURA: “Leer textos no literarios de...
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Incluye botón o icono de salida en todas las pantallas 1 x
DIMENSIÓN DISEÑO GRÁFICO
Calificación:
Ausencia 0 Básico 1 Me...
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aplicación. de la aplicación.
Interfaz
La organización y diseño de los elementos gráficos (imágenes, fondo, texto) permi...
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Se observan errores u
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en los contenidos.
El contenido del recurso
es conceptualmente
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memorístico. patrón poco definido.
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Valoración
Dimensión Técnica
SITIO WEB (Puntaje Máximo = 5)
SOFTWARE – APLICACIÓN (Puntaje
Máximo = 8)
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MAPA DE RECURSO ENLACES
NOMBRE RECURSO PUBLISHER
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Descripción
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Ausencia Básico Medio 2 Avanzado
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MAPA DE RECURSO ENLACES
NOMBRE RECURSO
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ESCRITURA: Escribir textos qu...
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Posee un guión metodológico que orienta e...
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Recomendado (>=9)
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MAPA DE RECURSO ENLACES
NOMBRE RECURSO prezi
URL http://prezi.com/your/
ASPECTOS GE...
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Idioma(a) Español
Contacto
Distribuidor
DIMENSIÓN TÉCNICA
Requerimientos Técnicos
SITIO WEB
Navegador – Versión mínima
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contextualiza el
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Posee un guión metodológico que orienta e...
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No recomendado (<=6) No recomendado (<=12)
Dimensión Diseño Instruccional (P. Máx. = 12)
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  1. 1. Udla Proyecto Educativo INFORMATICA EDUCATIVA.
  2. 2. 2 INTRODUCCIÓN El proyecto eduacito tiene como sentido que los estudiantes mediante el uso de las tics, sean capaces de ir aprendiendo los contenidos ya que con ella puede generase en ellos el autoaprendizaje y generar que los mismos sean mas significativos. Ademas permite asociar las experiencias tecnologicas que tengan los alumnos con los contenidos que vamos a tratar dentro de una clase, como tambien tener en cuentas sus experiencias previas , como tambien sus opiniones, dudas , consultas o comentarios que durante el desarrollo de una activa puedan a parecer. Tambien es bueno tomar en cuenta a las tecnologias de las comunicaciones dentro de los procesos de enseñanza aprendizaje ya que en la sociedad del conocimiento en la cual estamos viviendo, es bueno aplicarlas para generar competencias en los niños que verdaderamente los ayuden a solucionar problemas y a su vez buscar mas de alguna , aplicando lo que saben e incorparndo lo nuevo ya que esta demostrado que el hacer es mucho mas efectivo que el solo mirar y repetir mecanicamente dentro de las aulas.
  3. 3. 3 caracteristica del proyecto:  OBJETIVO GENERAL : “Desarrollar hábitos lectores, aprender a utilizar nuevas palabras extraídas de sus lectura, aplicar todas las reglas ortográficas en sus escritos , tener un buen vocabulario y tomar apuntes”  CURSO: 8 BASICO.  SECTOR DE APRENDIZAJE: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN E INFORMATICA EDUCATIVA.  HORAS : 12 HORAS.  JUSTIFICACION: La realización de este proyecto de aulas es para promover el uso de la tics dentro de las aulas y como tal en las clases, para que el proceso de enseñanza aprendizaje sea más significativo , como también para que generar las habilidades necesarias en nuestros estudiantes que los ayuden a resolver problemas y buscar más de una solución , llevándolos a la práctica tomando en cuenta uno de los pilares fundamentales de la educación “hacer” que ayuda a los alumnos a darse cuenta de sus errores y buscar nuevas formulas de resolver alguna inquietud que se les presente. Para en ellos generar el auto aprendizaje y la participación activa dentro de las actividades que como docentes debemos planificar, al momento de entregar un contenido y que no es menor tener en cuenta.
  4. 4. 4 RECURSOS Y FICHAS TECNICAS: PREZI Prezi es una aplicación multimedia para la creación de presentaciones similar al PowerPoint de Microsoft o a Impress de LibreOffice. La versión gratuita funciona solo desde internet y con una limitante de almacenamiento. Prezi permite que cualquier persona que diagrame una idea sobre una simple servilleta, pueda crear y realizar presentaciones espectaculares no lineares con conexiones entre diferentes presentaciones, zoom en los detalles, y un ajuste del tiempo sin la necesidad de omitir diapositivas. MOVIE MAKER / VIDEO EDID MAGIC Es un software que te permite capturar vídeos desde una cámara, ordenar archivos de películas, insertar títulos, diseñar créditos, efectos, importar imágenes y música e introducir transiciones desde unas filmaciones a otras. De forma que es adecuado para la elaboración de películas y vídeos educativos.
  5. 5. 5 PUBLISHER Este programa sirve para hacer folletos, calendarios, boletines, diplomas, curriculum, entre otros, para los informaticos es de gran ayuda porque les permite trabajar con mayor facilidad. Microsoft Publisher es un programa que provee un historial simple de edición similar al de su producto hermano Word, pero a diferencia de Adobe InDesign y Adobe InCopy, no proporciona una posibilidad integrada de manejo de código XML. PAWERT POINT PowerPoint es software que le permite crear materiales que se pueden utilizar en un proyector. El uso de este material para anunciar un informe o una propuesta se denomina presentación. Al usar PowerPoint, puede crear pantallas que incorporan efectivamente texto y fotos, ilustraciones, dibujos, tablas, gráficos y películas, y pasar de una diapositiva a otra como en una presentación con diapositivas. Puede animar texto e ilustraciones en la pantalla usando la característica de animación, así como agregar una narración y efectos de sonido. También, puede imprimir materiales y distribuirlos mientras realiza la presentación.
  6. 6. 6 FICHA DE EVALUACIÓN RECURSO DIGITAL MAPA DE RECURSO ENLACES NOMBRE RECURSO Movie maker URL http://windows-movie-maker.softonic.com/ ASPECTOS GENERALES Tipo de Recurso Sitio Web Software x Aplicación de Herramienta de productividad Soporte x Internet x CD / DVD Tipo de Licencia x Uso Libre Comercial GNU (Software Libre) Tipología de uso Contexto de Uso x Individual x Aula x Grupal x Auto aprendizaje Clasificación Curricular Nivel (es) Octavo Básico NV4 Asignatura
  7. 7. 7 Lenguaje y comunicaciones Contenido Textos Informativos Objetivos de Aprendizajes LECTURA: “Leer textos no literarios de manera autónoma para informarse sobre diversos ámbitos (históricos, científico, político, deportivo, artístico, tecnológico, etc.)” AE02 COMUNICACIÓN ORAL: Utilizar sus intervenciones orales recursos no verbales y para verbal y un registro de habla adecuado a la audiencia y a la situación comunicativa. AE09 ESCRITURA: Escribir textos que: denoten una investigación exhausta y una organización pensadas en ideas. Contengan vocabulario preciso y conectores adecuados, Respeten los signo de puntuación (e incluyan comillas y guiones) AE04 Descripción Idioma(a) Español Contacto http://video-edit-magic.softonic.com/ Distribuidor Solftonic DIMENSIÓN TÉCNICA Requerimientos Técnicos SITIO WEB Navegador – Versión mínima x Explorer x Mozilla/Firefox Safari x Google/Chrome Otro 7.0 3.0 Requerimientos mínimos de Procesador 450 MHz o (- ) 1 GHz 1.6 GHz 2 o (+) GHz x Otro Memoria RAM 64 MB o (-) x 128 Mb 256 Mb 512 Mb 1Gb o (+) Resolución de Pantalla 640 x 480 800 x 600 1024 x 768 x Automática Otros Requerimientos x Tarjeta video Tarjeta sonido x Parlantes x Teclado x Mouse Requerimientos de software – plug-in Instalación Web Aplicación Software SI (1) - NO (0) Se instala fácilmente. x Funciona correctamente una vez instalado. x Posee documento de apoyo para instalación y ejecución. x Funcionalidad, navegación, interfaz e interacción x Funciona sin interrupciones x Funcionan todos los botones, links, sonidos, etc. x Funcionan todos los enlaces e hipervínculos. x Valida errores en la interacción del usuario x
  8. 8. 8 Incluye botón o icono de salida en todas las pantallas 1 x DIMENSIÓN DISEÑO GRÁFICO Calificación: Ausencia 0 Básico 1 Medio 2 Avanzado 3 Sistema Gráfico El recurso posee un sistema gráfico uniforme que contextualiza el tratamiento de los contenidos, otorgando coherencia a los diferentes entornos. Coherencia objetos. Diagramación, interfaz propuesta, uniformidad. Ausencia Básico Medio Avanzado 3 El recurso no posee un sistema gráfico que contextualiza el tratamiento de los contenidos. Elementos gráficos indefinidos que no proporcionan identidad ni coherencia al tratamiento de los contenidos y los diferentes entornos del recurso. Posee un sistema gráfico uniforme, que contextualiza el tratamiento de los contenidos en la mayoría de las situaciones y/o ambientes propuestos. Posee un sistema gráfico uniforme que contextualiza el tratamiento de los contenidos, otorgando coherencia e identidad a los diversos entornos del recurso. Navegabilidad Las rutas y mapas de navegación presentan una organización eficiente que permiten, al usuario, interactuar con los diferentes ambientes manteniendo claridad, en relación a la ubicación dentro del recurso. Ausencia Básico Medio Avanzado 3 No existen rutas y/o mapas de navegación. El recurso posee elementos de navegación que permiten, avanzar y retroceder en forma lineal. El recurso posee elementos de navegación que permiten avanzar y retroceder orientando al usuario a través de un mapa de navegación que organiza la exhibición de los contenidos. El recurso posee rutas y/o mapas de navegación que permite desplazarse e interactuar libremente, manteniendo claridad de los ambientes y actividades explorados. Funcionalidad y recursos El recurso especifica los requerimientos técnicos de Hardware, Software, Equipos y herramientas necesarios para la normal ejecución de la aplicación. Ausencia Básico Medio Avanzado 3 El recurso no especifica los requerimientos técnicos de Hardware, Software, Equipos y herramientas necesarios para la ejecución de la aplicación. El recurso menciona los requerimientos técnicos. El recurso incorpora un manual de usuario imprimible, con requerimientos técnicos de Hardware, Software, Equipos y herramientas necesarios para el normal desarrollo de la El recurso incorpora un manual de usuario digital y un tour virtual, que incorpora requerimientos técnicos de Hardware, Software, Equipos y herramientas necesarios para el normal desarrollo
  9. 9. 9 aplicación. de la aplicación. Interfaz La organización y diseño de los elementos gráficos (imágenes, fondo, texto) permiten al usuario establecer focos de interés Ausencia Básico Medio 2 Avanzado La organización y diseño de los elementos en pantalla no genera focos de interés. La organización, diseño y distribución de los elementos sólo en algunas pantallas propicia foco de interés. La organización, diseño y distribución de los elementos es armónica y genera un foco de interés específico. La organización, diseño y distribución de los elementos en pantalla es armónica y genera un foco de interés contextualizado a la actividad propuesta en el recurso. DIMENSIÓN DISEÑO DIDÁCTICO Calificación: Ausencia 0 Básico 1 Medio 2 Avanzado 3 Llenar con puntaje sólo el ítem valorado Elementos Multimedia versus aprendizaje Los elementos multimediales (visuales, audiovisuales, y/o gráficas) incorporados son pertinentes y potencian el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ausencia Básico Medio Avanzado 3 Los elementos multimediales (visuales, audiovisuales, y/o gráficos.) interfieren en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los elementos multimediales (visuales, audiovisuales, y/o gráficas.) no son pertinentes y no orientan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los elementos multimediales (visuales, audiovisuales, y/o gráficas.) guían el proceso de enseñanza- aprendizaje. Los elementos multimediales (visuales, audiovisuales, y/o gráficas.) potencian el proceso de enseñanza- aprendizaje. Actividades Las actividades y su secuencia mantienen el interés y motivación por la temática en estudio. Ausencia Básico Medio Avanzado 3 Las actividades y/o propuesta didáctica no potencia el interés y motivación por la temática en estudio. Algunas de las actividades y/o propuesta didáctica potencia el interés y motivación por la temática en estudio. Las actividades y/o propuesta didáctica mantienen el interés y motivación por la temática en estudio. Las actividades y/o propuesta didáctica potencia el interés y motivación por la temática en estudio. Pertinencia Curricular Los contenidos que abarca el recurso son conceptualmente correctos y pertinentes al Marco Curricular y/o Bases Curricular. Ausencia Básico Medio Avanzado 3
  10. 10. 10 Se observan errores u omisiones conceptuales en los contenidos. El contenido del recurso es conceptualmente correcto pero no pertinente al marco curricular chileno y/o Bases curriculares. El contenido del recurso es conceptualmente correcto y pertinente al marco curricular chileno y/o Bases Curriculares. El contenido del recurso es conceptualmente correcto, pertinente al marco curricular chileno y/o Bases Curriculares y permite profundización del tema o actividad. Contenidos Articulación y estructuración coherente de los contenidos y/o actividades alrededor de un eje temático que potencia el aprendizaje y facilita la organización lógica. Ausencia Básico Medio Avanzado 3 No se observa una articulación y estructuración coherente de los contenidos alrededor de un eje temático. Articulación y estructuración coherente de los contenidos, sin considerar un eje temático. Articulación y estructuración coherente de los contenidos alrededor de un eje temático. Articulación y estructuración coherente de los contenidos alrededor de un eje temático que potencia el aprendizaje y facilita la organización lógica. Inserción Curricular Secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el currículo escolar. Ausencia Básico Medio Avanzado 3 No se observa la secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el currículo escolar Secuencia de contenidos y actividades muestran inconsistencias que debilitan la propuesta curricular. Secuencia de contenidos y actividades jerarquizadas de acuerdo a lógica de la disciplina. Secuencia de contenidos lógica y jerarquizada de acuerdo a las necesidades y requerimientos a nivel educativo y curricular. Propuesta didáctica La Propuesta didáctica promueve la construcción del conocimiento a través del desarrollo de habilidades de orden superior. Ausencia Básico Medio 2 Avanzado No se observa propuesta didáctica definida. La propuesta didáctica promueve el aprendizaje de contenidos relativos a un sector en forma instrumental.(memoriza ción, reproducción, mecanización) La propuesta didáctica promueve sólo el desarrollo de habilidades básicas asociadas al sector. La propuesta didáctica promueve la construcción de conocimiento a través del desarrollo de habilidades de orden superior. Interacción/Interfaz El recurso presenta un alto nivel de interacción que facilita el aprendizaje de los alumnos. Ausencia Básico Medio 2 Avanzado No se observa interacción que propicie el aprendizaje de los alumnos. La interacción del recurso se encuentra orientada al uso mecanizado y La interacción, del recurso es variable de acuerdo al tipo de actividad. Se observa un El recurso propone distintos niveles de interacción al usuario que propician el aprendizaje.
  11. 11. 11 DIMENSIÓN DISEÑO INSTRUCCIONAL memorístico. patrón poco definido. Estrategia metodológica Estrategia metodológica integral orientada a la consecución de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Ausencia Básico Medio 2 Avanzado No se observa una estrategia metodológica orientada a la consecución de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Estrategia metodológica orientada a la consecución de contenidos conceptuales Estrategia metodológica orientada a la consecución de contenidos conceptuales, procedimentales. Estrategia metodológica orientada a la consecución de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Guión Metodológico o Planificación Didáctica Posee un guión metodológico que orienta el uso didáctico del recurso, considera diversos formatos de actividades y niveles de atención a la diversidad. Ausencia Básico 1 Medio Avanzado No cuenta con un guión metodológico que oriente el uso didáctico del recurso. Orientaciones y/o sugerencias didácticas generales. Guía didáctica digital e imprimible, de apoyo al uso del recurso. Guión metodológico, multimedial, de apoyo al uso eficiente del recurso. Evaluación Instancia de evaluación y/o autoevaluación que permite medir el grado de consecución de los distintos objetivos y retroalimentación orientada a guiar el aprendizaje. Ausencia 0 Básico Medio Avanzado El recurso carece de instancia de evaluación y/o autoevaluación que permita medir el grado de consecución de los distintos objetivos y retroalimentar el aprendizaje de los alumnos(as). Evaluación y/o Autoevaluación sin retroalimentación. Evaluación de productos, no de procesos. Evaluación y/o Autoevaluación con retroalimentación permanente que orientan el proceso de aprendizaje. Material Complementario El recurso posee material complementario, en formato digital, que considera cada una de las actividades del recurso. Ausencia 0 Básico Medio Avanzado El recurso no posee material complementario, en formato multimedia y/o digital, que considere cada una de las actividades del recurso. El recurso incorpora sugerencias y documentación educativa de actividades complementarias. El recurso incorpora sistema de ayuda que orienta cada uno de los niveles, sugerencias y recursos complementarios para su aplicación. El recurso proporciona material complementario, en formato multimedia o digital, que considera cada una de las actividades del recurso.
  12. 12. 12 Valoración Dimensión Técnica SITIO WEB (Puntaje Máximo = 5) SOFTWARE – APLICACIÓN (Puntaje Máximo = 8) X Recomendado (= 5) x Recomendado (=8) Recomendado con observaciones (>= 3) Recomendado con observaciones (>=6) No recomendado (<3) No recomendado (<5) Dimensión Gráfica (P. Máx. = 12) Dimensión Diseño Didáctico (P.Máx. = 21) Recomendado (>=9) x Recomendado (>=16) x Recomendado con observaciones (>=7) Recomendado con observaciones(>=13) No recomendado (<=6) No recomendado (<=12) Dimensión Diseño Instruccional (P. Máx. = 12) Recomendado (>=9) x Recomendado con observaciones (>=7) No recomendado (<=6) SITIO WEB Valoración Total 48 puntos D. Técnica (20%) 5 puntos D. Diseño Gráfico (30%) 7 puntos D. Diseño Didáctico (40%) 16 puntos D. Diseño Instruccional (10%) 7 puntos TOTAL 35 puntos Situación Final 11 Puntos = Recomendado > = 11 Recomendado > = 9 Recomendado con observaciones < = 8 No recomendado OBSERVACIONES El software utilizado es bastante bueno , debido a que ayuda los aprendizajes de los alumnos de forma clara y fácil, tiene bastantes aspectos positivos que ayudan a los alumnos , creo que esta herramienta favorece bastante a los aprendizajes en el aula tanto individual como grupalmente.
  13. 13. 13 FICHA DE EVALUACIÓN RECURSO DIGITAL MAPA DE RECURSO ENLACES NOMBRE RECURSO PUBLISHER URL http://www.softonic.com/s/publisher (descarga) ASPECTOS GENERALES Tipo de Recurso Sitio Web X Software Aplicación de Herramienta de productividad Soporte Internet X CD / DVD Tipo de Licencia X Uso Libre Comercial GNU (Software Libre) Tipología de uso Contexto de Uso X Individual Aula Grupal Autoaprendizaje Clasificación Curricular Nivel (es) OCTAVO AÑO BASICO Asignatura LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Contenido TEXTOS INFORMATIVOS “LA NOTICIA” Objetivos de Aprendizajes RECONOCER LA ESTURCTURA DE LA NOTICIA Y SUS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS
  14. 14. 14 Descripción Idioma(a) ESPAÑOL Contacto X Distribuidor X DIMENSIÓN TÉCNICA Requerimientos Técnicos SITIO WEB Navegador – Versión mínima Explorer Mozilla/Firefox Safari Google/Chrome Otro 7.0 3.0 X Requerimientos mínimos de Procesador 450 MHz o (-) 1 GHz 1.6 GHz X 2 o (+) GHz Otro Memoria RAM 64 MB o (-) 128 Mb 256 Mb 512 Mb 1Gb o (+) Resolución de Pantalla 640 x 480 800 x 600 1024 x 768 Automática Otros Requerimientos Tarjeta video Tarjeta sonido Parlantes Teclado x Mouse Requerimientos de software – plug-in Instalación Web Aplicación Software SI (1) - NO (0) Se instala fácilmente. 1 Funciona correctamente una vez instalado. 1 Posee documento de apoyo para instalación y ejecución. 1 Funcionalidad, navegación, interfaz e interacción 1 Funciona sin interrupciones 1 Funcionan todos los botones, links, sonidos, etc. 1 Funcionan todos los enlaces e hipervínculos. 1 Valida errores en la interacción del usuario 1 Incluye botón o icono de salida en todas las pantallas 1 DIMENSIÓN DISEÑO GRÁFICO Calificación: Ausencia 0 Básico 1 Medio 2 Avanzado 3 Sistema Gráfico El recurso posee un sistema gráfico uniforme que contextualiza el tratamiento de los contenidos, otorgando coherencia a los diferentes entornos. Coherencia objetos. Diagramación, interfaz propuesta, uniformidad. Ausencia Básico 0 Medio Avanzado 3
  15. 15. 15 El recurso no posee un sistema gráfico que contextualiza el tratamiento de los contenidos. Elementos gráficos indefinidos que no proporcionan identidad ni coherencia al tratamiento de los contenidos y los diferentes entornos del recurso. Posee un sistema gráfico uniforme, que contextualiza el tratamiento de los contenidos en la mayoría de las situaciones y/o ambientes propuestos. Posee un sistema gráfico uniforme que contextualiza el tratamiento de los contenidos, otorgando coherencia e identidad a los diversos entornos del recurso. Navegabilidad Las rutas y mapas de navegación presentan una organización eficiente que permiten, al usuario, interactuar con los diferentes ambientes manteniendo claridad, en relación a la ubicación dentro del recurso. Ausencia Básico X Medio Avanzado 3 No existen rutas y/o mapas de navegación. El recurso posee elementos de navegación que permiten, avanzar y retroceder en forma lineal. El recurso posee elementos de navegación que permiten avanzar y retroceder orientando al usuario a través de un mapa de navegación que organiza la exhibición de los contenidos. El recurso posee rutas y/o mapas de navegación que permite desplazarse e interactuar libremente, manteniendo claridad de los ambientes y actividades explorados. Funcionalidad y recursos El recurso especifica los requerimientos técnicos de Hardware, Software, Equipos y herramientas necesarios para la normal ejecución de la aplicación. Ausencia 0 Básico X Medio Avanzado El recurso no especifica los requerimientos técnicos de Hardware, Software, Equipos y herramientas necesarios para la ejecución de la aplicación. El recurso menciona los requerimientos técnicos. El recurso incorpora un manual de usuario imprimible, con requerimientos técnicos de Hardware, Software, Equipos y herramientas necesarios para el normal desarrollo de la aplicación. El recurso incorpora un manual de usuario digital y un tour virtual, que incorpora requerimientos técnicos de Hardware, Software, Equipos y herramientas necesarios para el normal desarrollo de la aplicación. Interfaz La organización y diseño de los elementos gráficos (imágenes, fondo, texto) permiten al usuario establecer focos de interés Ausencia Básico X Medio Avanzado 3 La organización y La organización, diseño La organización, diseño La organización, diseño y
  16. 16. 16 diseño de los elementos en pantalla no genera focos de interés. y distribución de los elementos sólo en algunas pantallas propicia foco de interés. y distribución de los elementos es armónica y genera un foco de interés específico. distribución de los elementos en pantalla es armónica y genera un foco de interés contextualizado a la actividad propuesta en el recurso. DIMENSIÓN DISEÑO DIDÁCTICO Calificación: Ausencia 0 Básico 1 Medio 2 Avanzado 3 Llenar con puntaje sólo el ítem valorado Elementos Multimedia versus aprendizaje Los elementos multimediales (visuales, audiovisuales, y/o gráficas) incorporados son pertinentes y potencian el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ausencia Básico X Medio Avanzado 3 Los elementos multimediales (visuales, audiovisuales, y/o gráficos.) interfieren en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los elementos multimediales (visuales, audiovisuales, y/o gráficas.) no son pertinentes y no orientan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los elementos multimediales (visuales, audiovisuales, y/o gráficas.) guían el proceso de enseñanza- aprendizaje. Los elementos multimediales (visuales, audiovisuales, y/o gráficas.) potencian el proceso de enseñanza- aprendizaje. Actividades Las actividades y su secuencia mantienen el interés y motivación por la temática en estudio. Ausencia Básico Medio X Avanzado 3 Las actividades y/o propuesta didáctica no potencia el interés y motivación por la temática en estudio. Algunas de las actividades y/o propuesta didáctica potencia el interés y motivación por la temática en estudio. Las actividades y/o propuesta didáctica mantienen el interés y motivación por la temática en estudio. Las actividades y/o propuesta didáctica potencia el interés y motivación por la temática en estudio. Pertinencia Curricular Los contenidos que abarca el recurso son conceptualmente correctos y pertinentes al Marco Curricular y/o Bases Curricular. Ausencia Básico Medio X Avanzado 3 Se observan errores u omisiones conceptuales en los contenidos. El contenido del recurso es conceptualmente correcto pero no pertinente al marco curricular chileno y/o Bases curriculares. El contenido del recurso es conceptualmente correcto y pertinente al marco curricular chileno y/o Bases Curriculares. El contenido del recurso es conceptualmente correcto, pertinente al marco curricular chileno y/o Bases Curriculares y permite profundización del tema o actividad. Contenidos Articulación y estructuración coherente de los contenidos y/o actividades alrededor de un eje temático que potencia el aprendizaje y facilita la organización lógica.
  17. 17. 17 DIMENSIÓN DISEÑO INSTRUCCIONAL Ausencia Básico Medio 2 Avanzado No se observa una articulación y estructuración coherente de los contenidos alrededor de un eje temático. Articulación y estructuración coherente de los contenidos, sin considerar un eje temático. Articulación y estructuración coherente de los contenidos alrededor de un eje temático. Articulación y estructuración coherente de los contenidos alrededor de un eje temático que potencia el aprendizaje y facilita la organización lógica. Inserción Curricular Secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el currículo escolar. Ausencia Básico Medio 2 Avanzado No se observa la secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el currículo escolar Secuencia de contenidos y actividades muestran inconsistencias que debilitan la propuesta curricular. Secuencia de contenidos y actividades jerarquizadas de acuerdo a lógica de la disciplina. Secuencia de contenidos lógica y jerarquizada de acuerdo a las necesidades y requerimientos a nivel educativo y curricular. Propuesta didáctica La Propuesta didáctica promueve la construcción del conocimiento a través del desarrollo de habilidades de orden superior. Ausencia Básico Medio 2 Avanzado No se observa propuesta didáctica definida. La propuesta didáctica promueve el aprendizaje de contenidos relativos a un sector en forma instrumental.(memoriza ción, reproducción, mecanización) La propuesta didáctica promueve sólo el desarrollo de habilidades básicas asociadas al sector. La propuesta didáctica promueve la construcción de conocimiento a través del desarrollo de habilidades de orden superior. Interacción/Interfaz El recurso presenta un alto nivel de interacción que facilita el aprendizaje de los alumnos. Ausencia Básico Medio 2 Avanzado No se observa interacción que propicie el aprendizaje de los alumnos. La interacción del recurso se encuentra orientada al uso mecanizado y memorístico. La interacción, del recurso es variable de acuerdo al tipo de actividad. Se observa un patrón poco definido. El recurso propone distintos niveles de interacción al usuario que propician el aprendizaje. Estrategia metodológica Estrategia metodológica integral orientada a la consecución de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Ausencia Básico Medio 2 Avanzado No se observa una estrategia metodológica orientada a la consecución de contenidos conceptuales, Estrategia metodológica orientada a la consecución de contenidos conceptuales Estrategia metodológica orientada a la consecución de contenidos conceptuales, procedimentales. Estrategia metodológica orientada a la consecución de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
  18. 18. 18 procedimentales y actitudinales. Guión Metodológico o Planificación Didáctica Posee un guión metodológico que orienta el uso didáctico del recurso, considera diversos formatos de actividades y niveles de atención a la diversidad. Ausencia 0 Básico Medio Avanzado No cuenta con un guión metodológico que oriente el uso didáctico del recurso. Orientaciones y/o sugerencias didácticas generales. Guía didáctica digital e imprimible, de apoyo al uso del recurso. Guión metodológico, multimedial, de apoyo al uso eficiente del recurso. Evaluación Instancia de evaluación y/o autoevaluación que permite medir el grado de consecución de los distintos objetivos y retroalimentación orientada a guiar el aprendizaje. Ausencia 0 Básico Medio Avanzado El recurso carece de instancia de evaluación y/o autoevaluación que permita medir el grado de consecución de los distintos objetivos y retroalimentar el aprendizaje de los alumnos(as). Evaluación y/o Autoevaluación sin retroalimentación. Evaluación de productos, no de procesos. Evaluación y/o Autoevaluación con retroalimentación permanente que orientan el proceso de aprendizaje. Material Complementario El recurso posee material complementario, en formato digital, que considera cada una de las actividades del recurso. Ausencia 0 Básico Medio Avanzado El recurso no posee material complementario, en formato multimedia y/o digital, que considere cada una de las actividades del recurso. El recurso incorpora sugerencias y documentación educativa de actividades complementarias. El recurso incorpora sistema de ayuda que orienta cada uno de los niveles, sugerencias y recursos complementarios para su aplicación. El recurso proporciona material complementario, en formato multimedia o digital, que considera cada una de las actividades del recurso. Valoración Dimensión Técnica SITIO WEB (Puntaje Máximo = 5) SOFTWARE – APLICACIÓN (Puntaje Máximo = 8) Recomendado (= 5) Recomendado (=8) Recomendado con observaciones (>= 3) Recomendado con observaciones (>=6) No recomendado (<3) No recomendado (<5) Dimensión Gráfica (P. Máx. = 12) Dimensión Diseño Didáctico (P.Máx. = 21) Recomendado (>=9) Recomendado (>=16) Recomendado con observaciones (>=7) Recomendado con observaciones(>=13)
  19. 19. 19 No recomendado (<=6) No recomendado (<=12) Dimensión Diseño Instruccional (P. Máx. = 12) Recomendado (>=9) Recomendado con observaciones (>=7) No recomendado (<=6) SITIO WEB Valoración Total D. Técnica (20%) D. Diseño Gráfico (30%) D. Diseño Didáctico (40%) D. Diseño Instruccional (10%) TOTAL Situación Final 11 Puntos = Recomendado > = 11 Recomendado > = 9 Recomendado con observaciones < = 8 No recomendado OBSERVACIONES
  20. 20. 20 FICHA DE EVALUACIÓN RECURSO DIGITAL MAPA DE RECURSO ENLACES NOMBRE RECURSO POWER POINT URL ASPECTOS GENERALES Tipo de Recurso Sitio Web x Software x Aplicación de Herramienta de productividad Soporte Internet CD / DVD Tipo de Licencia x Uso Libre Comercial GNU (Software Libre) Tipología de uso Contexto de Uso X Individual X Aula X Grupal X Autoaprendizaje Clasificación Curricular Nivel (es) OCTAVO AÑO - NB4 Asignatura LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Contenido TEXTOS INFORMATIVOS Objetivos de Aprendizajes LECTURA: “Leer textos no literarios de manera autónoma para informarse sobre diversos ámbitos (históricos, científico, político, deportivo, artístico, tecnológico, etc.)” AE02 COMUNICACIÓN ORAL: Utilizar sus intervenciones orales recursos no verbales y para
  21. 21. 21 verbal y un registro de habla adecuado a la audiencia y a la situación comunicativa. AE09 ESCRITURA: Escribir textos que: denoten una investigación exhausta y una organización pensadas en ideas. Contengan vocabulario preciso y conectores adecuados, Respeten los signo de puntuación (e incluyan comillas y guiones) AE04 Descripción Idioma(a) CASTELLANO Contacto http://support.microsoft.com/contactus/?ln=es-cl Distribuidor Microsoft DIMENSIÓN TÉCNICA Requerimientos Técnicos SITIO WEB Navegador – Versión mínima Explorer Mozilla/Firefox Safari Google/Chrome Otro 7.0 3.0 X
  22. 22. 22 } Requerimientos mínimos de Procesador 450 MHz o (- ) 1 GHz 1.6 GHz 2 o (+) GHz X Otro Memoria RAM 64 MB o (-) 128 Mb 256 Mb 512 Mb X 1Gb o (+) Resolución de Pantalla 640 x 480 800 x 600 1024 x 768 X Automática Otros Requerimientos Tarjeta video Tarjeta sonido Parlantes X Teclado x Mouse Requerimientos de software – plug-in Instalación Web Aplicación Software SI (1) - NO (0) Se instala fácilmente. 1 Funciona correctamente una vez instalado. 1 Posee documento de apoyo para instalación y ejecución. 1 Funcionalidad, navegación, interfaz e interacción Funciona sin interrupciones 2 Funcionan todos los botones, links, sonidos, etc. 1 Funcionan todos los enlaces e hipervínculos. 1 Valida errores en la interacción del usuario 1 Incluye botón o icono de salida en todas las pantallas 1 DIMENSIÓN DISEÑO GRÁFICO Calificación: Ausencia 0 Básico 1 Medio 2 Avanzado 3 Sistema Gráfico El recurso posee un sistema gráfico uniforme que contextualiza el tratamiento de los contenidos, otorgando coherencia a los diferentes entornos. Coherencia objetos. Diagramación, interfaz propuesta, uniformidad. Ausencia Básico Medio Avanzado 3
  23. 23. 23 El recurso no posee un sistema gráfico que contextualiza el tratamiento de los contenidos. Elementos gráficos indefinidos que no proporcionan identidad ni coherencia al tratamiento de los contenidos y los diferentes entornos del recurso. Posee un sistema gráfico uniforme, que contextualiza el tratamiento de los contenidos en la mayoría de las situaciones y/o ambientes propuestos. Posee un sistema gráfico uniforme que contextualiza el tratamiento de los contenidos, otorgando coherencia e identidad a los diversos entornos del recurso. Navegabilidad Las rutas y mapas de navegación presentan una organización eficiente que permiten, al usuario, interactuar con los diferentes ambientes manteniendo claridad, en relación a la ubicación dentro del recurso. Ausencia Básico Medio Avanzado 3 No existen rutas y/o mapas de navegación. El recurso posee elementos de navegación que permiten, avanzar y retroceder en forma lineal. El recurso posee elementos de navegación que permiten avanzar y retroceder orientando al usuario a través de un mapa de navegación que organiza la exhibición de los contenidos. El recurso posee rutas y/o mapas de navegación que permite desplazarse e interactuar libremente, manteniendo claridad de los ambientes y actividades explorados. Funcionalidad y recursos El recurso especifica los requerimientos técnicos de Hardware, Software, Equipos y herramientas necesarios para la normal ejecución de la aplicación. Ausencia 0 Básico Medio Avanzado 3 El recurso no especifica los requerimientos técnicos de Hardware, Software, Equipos y herramientas necesarios para la ejecución de la aplicación. El recurso menciona los requerimientos técnicos. El recurso incorpora un manual de usuario imprimible, con requerimientos técnicos de Hardware, Software, Equipos y herramientas necesarios para el normal desarrollo de la aplicación. El recurso incorpora un manual de usuario digital y un tour virtual, que incorpora requerimientos técnicos de Hardware, Software, Equipos y herramientas necesarios para el normal desarrollo de la aplicación. Interfaz La organización y diseño de los elementos gráficos (imágenes, fondo, texto) permiten al usuario establecer focos de interés Ausencia Básico Medio Avanzado 3 La organización y La organización, diseño La organización, diseño La organización, diseño y
  24. 24. 24 diseño de los elementos en pantalla no genera focos de interés. y distribución de los elementos sólo en algunas pantallas propicia foco de interés. y distribución de los elementos es armónica y genera un foco de interés específico. distribución de los elementos en pantalla es armónica y genera un foco de interés contextualizado a la actividad propuesta en el recurso. DIMENSIÓN DISEÑO DIDÁCTICO Calificación: Ausencia 0 Básico 1 Medio 2 Avanzado 3 Llenar con puntaje sólo el ítem valorado Elementos Multimedia versus aprendizaje Los elementos multimediales (visuales, audiovisuales, y/o gráficas) incorporados son pertinentes y potencian el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ausencia Básico Medio Avanzado 3 Los elementos multimediales (visuales, audiovisuales, y/o gráficos.) interfieren en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los elementos multimediales (visuales, audiovisuales, y/o gráficas.) no son pertinentes y no orientan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los elementos multimediales (visuales, audiovisuales, y/o gráficas.) guían el proceso de enseñanza- aprendizaje. Los elementos multimediales (visuales, audiovisuales, y/o gráficas.) potencian el proceso de enseñanza- aprendizaje. Actividades Las actividades y su secuencia mantienen el interés y motivación por la temática en estudio. Ausencia Básico Medio Avanzado 3 Las actividades y/o propuesta didáctica no potencia el interés y motivación por la temática en estudio. Algunas de las actividades y/o propuesta didáctica potencia el interés y motivación por la temática en estudio. Las actividades y/o propuesta didáctica mantienen el interés y motivación por la temática en estudio. Las actividades y/o propuesta didáctica potencia el interés y motivación por la temática en estudio. Pertinencia Curricular Los contenidos que abarca el recurso son conceptualmente correctos y pertinentes al Marco Curricular y/o Bases Curricular. Ausencia Básico Medio Avanzado 3 Se observan errores u omisiones conceptuales en los contenidos. El contenido del recurso es conceptualmente correcto pero no pertinente al marco curricular chileno y/o Bases curriculares. El contenido del recurso es conceptualmente correcto y pertinente al marco curricular chileno y/o Bases Curriculares. El contenido del recurso es conceptualmente correcto, pertinente al marco curricular chileno y/o Bases Curriculares y permite profundización del tema o actividad. Contenidos Articulación y estructuración coherente de los contenidos y/o actividades alrededor de un eje temático que potencia el aprendizaje y facilita la organización lógica.
  25. 25. 25 DIMENSIÓN DISEÑO INSTRUCCIONAL Ausencia Básico Medio 2 Avanzado 3 No se observa una articulación y estructuración coherente de los contenidos alrededor de un eje temático. Articulación y estructuración coherente de los contenidos, sin considerar un eje temático. Articulación y estructuración coherente de los contenidos alrededor de un eje temático. Articulación y estructuración coherente de los contenidos alrededor de un eje temático que potencia el aprendizaje y facilita la organización lógica. Inserción Curricular Secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el currículo escolar. Ausencia Básico Medio 2 Avanzado 3 No se observa la secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el currículo escolar Secuencia de contenidos y actividades muestran inconsistencias que debilitan la propuesta curricular. Secuencia de contenidos y actividades jerarquizadas de acuerdo a lógica de la disciplina. Secuencia de contenidos lógica y jerarquizada de acuerdo a las necesidades y requerimientos a nivel educativo y curricular. Propuesta didáctica La Propuesta didáctica promueve la construcción del conocimiento a través del desarrollo de habilidades de orden superior. Ausencia Básico Medio 2 Avanzado 3 No se observa propuesta didáctica definida. La propuesta didáctica promueve el aprendizaje de contenidos relativos a un sector en forma instrumental.(memoriza ción, reproducción, mecanización) La propuesta didáctica promueve sólo el desarrollo de habilidades básicas asociadas al sector. La propuesta didáctica promueve la construcción de conocimiento a través del desarrollo de habilidades de orden superior. Interacción/Interfaz El recurso presenta un alto nivel de interacción que facilita el aprendizaje de los alumnos. Ausencia Básico Medio 2 Avanzado No se observa interacción que propicie el aprendizaje de los alumnos. La interacción del recurso se encuentra orientada al uso mecanizado y memorístico. La interacción, del recurso es variable de acuerdo al tipo de actividad. Se observa un patrón poco definido. El recurso propone distintos niveles de interacción al usuario que propician el aprendizaje. Estrategia metodológica Estrategia metodológica integral orientada a la consecución de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Ausencia Básico Medio 2 Avanzado No se observa una estrategia metodológica orientada a la consecución de contenidos conceptuales, Estrategia metodológica orientada a la consecución de contenidos conceptuales Estrategia metodológica orientada a la consecución de contenidos conceptuales, procedimentales. Estrategia metodológica orientada a la consecución de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
  26. 26. 26 procedimentales y actitudinales. Guión Metodológico o Planificación Didáctica Posee un guión metodológico que orienta el uso didáctico del recurso, considera diversos formatos de actividades y niveles de atención a la diversidad. Ausencia Básico 1 Medio Avanzado No cuenta con un guión metodológico que oriente el uso didáctico del recurso. Orientaciones y/o sugerencias didácticas generales. Guía didáctica digital e imprimible, de apoyo al uso del recurso. Guión metodológico, multimedial, de apoyo al uso eficiente del recurso. Evaluación Instancia de evaluación y/o autoevaluación que permite medir el grado de consecución de los distintos objetivos y retroalimentación orientada a guiar el aprendizaje. Ausencia Básico Medio Avanzado 3 El recurso carece de instancia de evaluación y/o autoevaluación que permita medir el grado de consecución de los distintos objetivos y retroalimentar el aprendizaje de los alumnos(as). Evaluación y/o Autoevaluación sin retroalimentación. Evaluación de productos, no de procesos. Evaluación y/o Autoevaluación con retroalimentación permanente que orientan el proceso de aprendizaje. Material Complementario El recurso posee material complementario, en formato digital, que considera cada una de las actividades del recurso. Ausencia Básico Medio 2 Avanzado El recurso no posee material complementario, en formato multimedia y/o digital, que considere cada una de las actividades del recurso. El recurso incorpora sugerencias y documentación educativa de actividades complementarias. El recurso incorpora sistema de ayuda que orienta cada uno de los niveles, sugerencias y recursos complementarios para su aplicación. El recurso proporciona material complementario, en formato multimedia o digital, que considera cada una de las actividades del recurso. Valoración Dimensión Técnica SITIO WEB (Puntaje Máximo = 5) SOFTWARE – APLICACIÓN (Puntaje Máximo = 8) Recomendado (= 5) Recomendado (=8) Recomendado con observaciones (>= 3) Recomendado con observaciones (>=6) No recomendado (<3) No recomendado (<5) Dimensión Gráfica (P. Máx. = 12) Dimensión Diseño Didáctico (P.Máx. = 21) Recomendado (>=9) Recomendado (>=16) Recomendado con observaciones (>=7) Recomendado con observaciones(>=13)
  27. 27. 27 No recomendado (<=6) No recomendado (<=12) Dimensión Diseño Instruccional (P. Máx. = 12) Recomendado (>=9) Recomendado con observaciones (>=7) No recomendado (<=6) SITIO WEB Valoración Total D. Técnica (20%) D. Diseño Gráfico (30%) D. Diseño Didáctico (40%) D. Diseño Instruccional (10%) TOTAL Situación Final 11 Puntos = Recomendado > = 11 Recomendado > = 9 Recomendado con observaciones < = 8 No recomendado OBSERVACIONES La herramienta utilizada funciona muy bien para la entrega de información, en este caso, para la entrega de contenido escolar. Fue seleccionada ya que cuenta con la incorporación de imágenes, formas, colores, animaciones, e incluso se pueden agregar muchas cosas más. Éstas diferentes virtudes permiten que el educando pueda captar mejor lo que se quiere entregar ya que cuenta con diversos factores que pueden hacer más llamativa la información y también hace más dinámica la entrega de contenido lo que permite un estimulo en el receptor y permite una buena disposición de quién lo recibe, es más entretenido y lúdico usar esta herramienta e incorporarla en el desarrollo de una planificación, es recomendable utilizar diversos tipos de recursos digitales para facilitar la entrega del aprendizaje.
  28. 28. 28 FICHA DE EVALUACIÓN RECURSO DIGITAL MAPA DE RECURSO ENLACES NOMBRE RECURSO prezi URL http://prezi.com/your/ ASPECTOS GENERALES: Tipo de Recurso X Sitio Web Software Aplicación de Herramienta de productividad Soporte X Internet CD / DVD Tipo de Licencia X Uso Libre Comercial GNU (Software Libre) Tipología de uso Contexto de Uso X Individual x Aula x Grupal Autoaprendizaje Clasificación Curricular Nivel (es) 8 basico Asignatura Lenguaje y comunicaciones Contenido Objetivos de Aprendizajes Identificar que es una noticia Reconoce su estructura Y principales características Descripción
  29. 29. 29 Idioma(a) Español Contacto Distribuidor DIMENSIÓN TÉCNICA Requerimientos Técnicos SITIO WEB Navegador – Versión mínima Explorer Mozilla/Firefox Safari Google/Chrome Otro 7.0 3.0 Requerimientos mínimos de Procesador 450 MHz o (-) 1 GHz 1.6 GHz 2 o (+) GHz Otro Memoria RAM 64 MB o (-) 128 Mb 256 Mb 512 Mb 1Gb o (+) Resolución de Pantalla 640 x 480 800 x 600 1024 x 768 Automática Otros Requerimientos Tarjeta video Tarjeta sonido Parlantes Teclado x Mouse Requerimientos de software – plug-in Instalación Web Aplicación Software SI (1) - NO (0) Se instala fácilmente. X Funciona correctamente una vez instalado. x Posee documento de apoyo para instalación y ejecución. Funcionalidad, navegación, interfaz e interacción Funciona sin interrupciones X Funcionan todos los botones, links, sonidos, etc. Funcionan todos los enlaces e hipervínculos. X Valida errores en la interacción del usuario Incluye botón o icono de salida en todas las pantallas x DIMENSIÓN DISEÑO GRÁFICO Calificación: Ausencia 0 Básico 1 Medio 2 Avanzado 3 Sistema Gráfico El recurso posee un sistema gráfico uniforme que contextualiza el tratamiento de los contenidos, otorgando coherencia a los diferentes entornos. Coherencia objetos. Diagramación, interfaz propuesta, uniformidad. Ausencia Básico Medio Avanzado 3
  30. 30. 30 El recurso no posee un sistema gráfico que contextualiza el tratamiento de los contenidos. Elementos gráficos indefinidos que no proporcionan identidad ni coherencia al tratamiento de los contenidos y los diferentes entornos del recurso. Posee un sistema gráfico uniforme, que contextualiza el tratamiento de los contenidos en la mayoría de las situaciones y/o ambientes propuestos. Posee un sistema gráfico uniforme que contextualiza el tratamiento de los contenidos, otorgando coherencia e identidad a los diversos entornos del recurso. Navegabilidad Las rutas y mapas de navegación presentan una organización eficiente que permiten, al usuario, interactuar con los diferentes ambientes manteniendo claridad, en relación a la ubicación dentro del recurso. Ausencia Básico Medio Avanzado 3 No existen rutas y/o mapas de navegación. El recurso posee elementos de navegación que permiten, avanzar y retroceder en forma lineal. El recurso posee elementos de navegación que permiten avanzar y retroceder orientando al usuario a través de un mapa de navegación que organiza la exhibición de los contenidos. El recurso posee rutas y/o mapas de navegación que permite desplazarse e interactuar libremente, manteniendo claridad de los ambientes y actividades explorados. Funcionalidad y recursos El recurso especifica los requerimientos técnicos de Hardware, Software, Equipos y herramientas necesarios para la normal ejecución de la aplicación. Ausencia 0 Básico Medio Avanzado El recurso no especifica los requerimientos técnicos de Hardware, Software, Equipos y herramientas necesarios para la ejecución de la aplicación. El recurso menciona los requerimientos técnicos. El recurso incorpora un manual de usuario imprimible, con requerimientos técnicos de Hardware, Software, Equipos y herramientas necesarios para el normal desarrollo de la aplicación. El recurso incorpora un manual de usuario digital y un tour virtual, que incorpora requerimientos técnicos de Hardware, Software, Equipos y herramientas necesarios para el normal desarrollo de la aplicación. Interfaz La organización y diseño de los elementos gráficos (imágenes, fondo, texto) permiten al usuario establecer focos de interés Ausencia Básico Medio Avanzado 3 La organización y La organización, diseño La organización, diseño La organización, diseño y
  31. 31. 31 diseño de los elementos en pantalla no genera focos de interés. y distribución de los elementos sólo en algunas pantallas propicia foco de interés. y distribución de los elementos es armónica y genera un foco de interés específico. distribución de los elementos en pantalla es armónica y genera un foco de interés contextualizado a la actividad propuesta en el recurso. DIMENSIÓN DISEÑO DIDÁCTICO Calificación: Ausencia 0 Básico 1 Medio 2 Avanzado 3 Llenar con puntaje sólo el ítem valorado Elementos Multimedia versus aprendizaje Los elementos multimediales (visuales, audiovisuales, y/o gráficas) incorporados son pertinentes y potencian el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ausencia Básico Medio Avanzado 3 Los elementos multimediales (visuales, audiovisuales, y/o gráficos.) interfieren en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los elementos multimediales (visuales, audiovisuales, y/o gráficas.) no son pertinentes y no orientan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los elementos multimediales (visuales, audiovisuales, y/o gráficas.) guían el proceso de enseñanza- aprendizaje. Los elementos multimediales (visuales, audiovisuales, y/o gráficas.) potencian el proceso de enseñanza- aprendizaje. Actividades Las actividades y su secuencia mantienen el interés y motivación por la temática en estudio. Ausencia Básico Medio Avanzado 3 Las actividades y/o propuesta didáctica no potencia el interés y motivación por la temática en estudio. Algunas de las actividades y/o propuesta didáctica potencia el interés y motivación por la temática en estudio. Las actividades y/o propuesta didáctica mantienen el interés y motivación por la temática en estudio. Las actividades y/o propuesta didáctica potencia el interés y motivación por la temática en estudio. Pertinencia Curricular Los contenidos que abarca el recurso son conceptualmente correctos y pertinentes al Marco Curricular y/o Bases Curricular. Ausencia Básico Medio Avanzado 3 Se observan errores u omisiones conceptuales en los contenidos. El contenido del recurso es conceptualmente correcto pero no pertinente al marco curricular chileno y/o Bases curriculares. El contenido del recurso es conceptualmente correcto y pertinente al marco curricular chileno y/o Bases Curriculares. El contenido del recurso es conceptualmente correcto, pertinente al marco curricular chileno y/o Bases Curriculares y permite profundización del tema o actividad. Contenidos Articulación y estructuración coherente de los contenidos y/o actividades alrededor de un eje temático que potencia el aprendizaje y facilita la organización lógica.
  32. 32. 32 DIMENSIÓN DISEÑO INSTRUCCIONAL Ausencia Básico Medio 2 Avanzado No se observa una articulación y estructuración coherente de los contenidos alrededor de un eje temático. Articulación y estructuración coherente de los contenidos, sin considerar un eje temático. Articulación y estructuración coherente de los contenidos alrededor de un eje temático. Articulación y estructuración coherente de los contenidos alrededor de un eje temático que potencia el aprendizaje y facilita la organización lógica. Inserción Curricular Secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el currículo escolar. Ausencia Básico Medio 2 Avanzado No se observa la secuencia de contenidos, estrategias, actividades y recursos didácticos orientados a la inserción en el currículo escolar Secuencia de contenidos y actividades muestran inconsistencias que debilitan la propuesta curricular. Secuencia de contenidos y actividades jerarquizadas de acuerdo a lógica de la disciplina. Secuencia de contenidos lógica y jerarquizada de acuerdo a las necesidades y requerimientos a nivel educativo y curricular. Propuesta didáctica La Propuesta didáctica promueve la construcción del conocimiento a través del desarrollo de habilidades de orden superior. Ausencia Básico Medio 2 Avanzado No se observa propuesta didáctica definida. La propuesta didáctica promueve el aprendizaje de contenidos relativos a un sector en forma instrumental.(memoriza ción, reproducción, mecanización) La propuesta didáctica promueve sólo el desarrollo de habilidades básicas asociadas al sector. La propuesta didáctica promueve la construcción de conocimiento a través del desarrollo de habilidades de orden superior. Interacción/Interfaz El recurso presenta un alto nivel de interacción que facilita el aprendizaje de los alumnos. Ausencia Básico Medio 2 Avanzado No se observa interacción que propicie el aprendizaje de los alumnos. La interacción del recurso se encuentra orientada al uso mecanizado y memorístico. La interacción, del recurso es variable de acuerdo al tipo de actividad. Se observa un patrón poco definido. El recurso propone distintos niveles de interacción al usuario que propician el aprendizaje. Estrategia metodológica Estrategia metodológica integral orientada a la consecución de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Ausencia Básico Medio 2 Avanzado No se observa una estrategia metodológica orientada a la consecución de contenidos conceptuales, Estrategia metodológica orientada a la consecución de contenidos conceptuales Estrategia metodológica orientada a la consecución de contenidos conceptuales, procedimentales. Estrategia metodológica orientada a la consecución de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
  33. 33. 33 procedimentales y actitudinales. Guión Metodológico o Planificación Didáctica Posee un guión metodológico que orienta el uso didáctico del recurso, considera diversos formatos de actividades y niveles de atención a la diversidad. Ausencia 0 Básico Medio Avanzado No cuenta con un guión metodológico que oriente el uso didáctico del recurso. Orientaciones y/o sugerencias didácticas generales. Guía didáctica digital e imprimible, de apoyo al uso del recurso. Guión metodológico, multimedial, de apoyo al uso eficiente del recurso. Evaluación Instancia de evaluación y/o autoevaluación que permite medir el grado de consecución de los distintos objetivos y retroalimentación orientada a guiar el aprendizaje. Ausencia 0 Básico Medio Avanzado El recurso carece de instancia de evaluación y/o autoevaluación que permita medir el grado de consecución de los distintos objetivos y retroalimentar el aprendizaje de los alumnos(as). Evaluación y/o Autoevaluación sin retroalimentación. Evaluación de productos, no de procesos. Evaluación y/o Autoevaluación con retroalimentación permanente que orientan el proceso de aprendizaje. Material Complementario El recurso posee material complementario, en formato digital, que considera cada una de las actividades del recurso. Ausencia 0 Básico Medio Avanzado El recurso no posee material complementario, en formato multimedia y/o digital, que considere cada una de las actividades del recurso. El recurso incorpora sugerencias y documentación educativa de actividades complementarias. El recurso incorpora sistema de ayuda que orienta cada uno de los niveles, sugerencias y recursos complementarios para su aplicación. El recurso proporciona material complementario, en formato multimedia o digital, que considera cada una de las actividades del recurso. Valoración Dimensión Técnica SITIO WEB (Puntaje Máximo = 5) SOFTWARE – APLICACIÓN (Puntaje Máximo = 8) X Recomendado (= 5) x Recomendado (=8) Recomendado con observaciones (>= 3) Recomendado con observaciones (>=6) No recomendado (<3) No recomendado (<5) Dimensión Gráfica (P. Máx. = 12) Dimensión Diseño Didáctico (P.Máx. = 21) x Recomendado (>=9) x Recomendado (>=16) Recomendado con observaciones (>=7) Recomendado con observaciones(>=13)
  34. 34. 34 No recomendado (<=6) No recomendado (<=12) Dimensión Diseño Instruccional (P. Máx. = 12) Recomendado (>=9) Recomendado con observaciones (>=7) No recomendado (<=6) SITIO WEB Valoración Total D. Técnica (20%) D. Diseño Gráfico (30%) D. Diseño Didáctico (40%) D. Diseño Instruccional (10%) TOTAL Situación Final 11 Puntos = Recomendado > = 11 Recomendado > = 9 Recomendado con observaciones < = 8 No recomendado OBSERVACIONES Este recurso nos favorece bastante a nuestros aprendizajes, debido a que es un apoyo visual para los estudiantes , estos los podemos trabajar en todos los cursos , desde los más pequeños a los más grandes , donde pueden ejercer la escritura , lectura y oralidad , excelente herramienta didáctica.

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