1. ENSEÑANZA - APRENDIZAJE – PEDAGOGÍA
por Guadalupe Arcia
Una guía sobre las principales teorías de aprendizaje,
características de sus actores y procesos de formación.
Una propuesta pedagógica exitosa deberá considerar el
entorno, las expectativas y las necesidades de todos los
participantes del proceso de formación.

2. CONDUCTISMO
Estudia la conducta del ser humano
y busca predecir y manipular dicha
conducta a partir de la situación, la
respuesta y el organismo.
CONSTRUCTIVISMO
Se basa en el hecho de que para que se
produzca aprendizaje, el conocimiento
debe ser construido o reconstruido por
el propio sujeto que aprende a través de
la acción. El aprendizaje no es aquello
que simplemente se pueda transmitir.
Además, el constructivismo social
incluye el desarrollo social del individuo
como factor en el desarrollo de su
aprendizaje.
COGNITIVISMO
Se basa en los procesos que tienen
lugar detrás de la conducta.
Considera los cambios observables
que permiten conocer y entender
qué es lo que está pasando en la
mente de la persona que se
encuentra aprendiendo.
CONECTIVISMO
Surge para responder las preguntas
relacionadas con las teorías del
aprendizaje y el impacto de la
tecnología en el aprendizaje en sí.
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE - PEDAGOGÍA

3. CONDUCTISMO Y PEDAGOGÍA

4. CONDUCTISMO Y PEDAGOGÍA
SOBRE EL DOCENTE
El docente deberá:
• Estar dotado de competencias aprendidas, que pondrá en práctica
según las necesidades.
• Diseñar todos los objetivos de aprendizaje, así como los ejercicios y
actividades encaminados a la repetición y la memorización para la
realización de las conductas correctas, en base a un sistema de
castigos y premios.

5. CONDUCTISMO Y PEDAGOGÍA
SOBRE EL ALUMNO
El alumno deberá:
• Ser un buen receptor de contenidos.
• Aprender lo que se enseña.
• Trabajar en base a la repetición para memorizar y repetir la conducta
requerida por el docente.

6. CONDUCTISMO Y PEDAGOGÍA
SOBRE EL PROCESO FORMATIVO
Todas las intervenciones y las variables que se espera que cambien deberán ser
definidas operacionalmente y evaluadas confiablemente. Algunas variables
resultantes pueden ser evaluadas con técnicas cualitativas (asertividad en
respuestas, por ejemplo), pero la mayoría se deberán evaluar cuantitativamente
(como aumento de respuestas, por ejemplo). El tema no es si la técnica es
cualitativa o cuantitativa, sino que el tema es si los resultados de cada estudio
serán replicables. Sin evaluaciones y procedimientos confiables y resultados
replicables, la información obtenida sobre el manejo conductual en la sala de
clases no será generalizable.
…

7. CONDUCTISMO Y PEDAGOGÍA
SOBRE EL PROCESO FORMATIVO
El conductismo no nos permite encontrar explicaciones a la conducta de
las personas en distintos ambientes, pero sí nos otorga herramientas
para al menos saber si la conducta de una persona ha cambiado de un
escenario a otro, y así intentar identificar que antecedente o
consecuente podría haber evocado ese cambio conductual, y como
podemos emplearlo para el bien de esa persona y de quienes le rodean.
…

8. CONDUCTISMO Y PEDAGOGÍA
INFORMACIÓN ADICIONAL
http://www.youtube.com/watch?v=IteGZg2fWuY

9. CONSTRUCTIVISMO Y PEDAGOGÍA

10. CONSTRUCTIVISMO Y PEDAGOGÍA
SOBRE EL DOCENTE
El docente deberá:
• Crear situaciones de aprendizaje para que el alumno construya el conocimiento a través
de la actividad.
• Ser de moderador, coordinador, facilitador, mediador y al mismo tiempo participativo.
• Ser el directo responsable de crear un clima afectivo, armónico, de mutua confianza
partiendo siempre de la situación en que se encuentra el alumno, valorando los
intereses de estos y sus diferencias individuales.
• Estimular y al mismo tiempo aceptar la iniciativa y la autonomía del estudiante. Su
docencia se debe basar en el uso y manejo de terminología cognitiva tales como:
clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar. Para ello la
materia prima y fuentes primarias deben ser materiales físicos, interactivos y
manipulables.
• Fomentar la participación activa no sólo individual sino grupal con el planteamiento de
interrogantes que necesiten respuestas muy bien reflexionadas.

11. CONSTRUCTIVISMO Y PEDAGOGÍA
SOBRE EL ALUMNO
El alumno deberá:
• Seleccionar información
relevante,
• Organizar datos,
• Integrar una información en
otra,
• Preguntar, observar,
• Leer, saltar un obstáculo,
• Atender, revisar, pedir
ayuda,
• Interrogarse,
• Establecer relaciones.

12. CONSTRUCTIVISMO SOCIAL Y PEDAGOGÍA
SOBRE EL ALUMNO Y EL DOCENTE
El Profesor deberá:
Ser un mediador de la cultura social.
Gestionar el aula potenciando
interacciones, creando expectativas
y generando un clima de confianza.
El Alumno deberá:
• Poseer un potencial de aprendizaje que debe desarrollar con la
mediación adecuada.
http://www.youtube.com/watch?v=-YpCocmWxPA

13. CONSTRUCTIVISMO Y PEDAGOGÍA
SOBRE EL PROCESO FORMATIVO
Bajo la perspectiva constructivista el proceso de aprendizaje no se basa en
un esquema mecánico de comunicación. El alumno como receptor no es un
ente pasivo, sino que es un ser que reelabora los mensajes según sus propios
esquemas.
En el constructivismo, los alumnos construyen conocimientos por sí mismos y
cada uno individualmente construye significados a medida que va
aprendiendo.
El aprendizaje se hace mediante la construcción de conocimientos basados
en las experiencias del alumno, mediante la realización de actividades que
sean de utilidad en el mundo real.

14. COGNITIVISMO Y PEDAGOGÍA

15. COGNITIVISMO Y PEDAGOGÍA
SOBRE EL DOCENTE Y LOS ALUMNOS
El docente deberá:
• Ser capaz de reflexionar sobre sus modos de hacer en el aula
para facilitar el aprendizaje de los alumnos.
• Subordinar la enseñanza al aprendizaje.
El alumno deberá:
• Ser modificable en lo cognitivo y afectivo.
• Evitar ser un receptor pasivo.
• Ser actor de su propio aprendizaje.
• Revisar, modificar, enriquecer y reconstruir sus
conocimientos.
• Reelaborar en forma constante sus propias representaciones.
• Utilizar y transferir lo aprendido a otras situaciones.

16. COGNITIVISMO Y PEDAGOGÍA
SOBRE EL PROCESO FORMATIVO
La enseñanza de habilidades de pensamiento requiere de un
ambiente especial en sala de clase, distinto del ambiente
tradicional centrado en el profesor.
El cambio requerirá dar mayor libertad de expresión a los
alumnos, mayor posibilidad de interacción entre alumnos y de
éstos con el profesor, ofrecer preguntas creativas y situaciones
provocadoras del pensamiento, instar a los alumnos a
reflexionar sobre sus propios procesos de pensamiento,
implementar nuevos procedimientos evaluativos.

17. CONECTIVISMO Y PEDAGOGÍA

18. CONECTIVISMO Y PEDAGOGÍA
SOBRE EL DOCENTE
El docente deberá:
• Estimular a los estudiantes para que tomen las riendas de su propio
aprendizaje y hagan nuevas conexiones con otros que fortalecerán su
proceso de aprendizaje.
• Incentivar en los estudiantes la investigación e inmersión en las redes
de conocimiento.
• Enseñar a evaluar y validar información para asegurar su credibilidad.
• Organizar caudales de información.
• Enseñar a los alumnos a construir sus propias redes y aprovechar las
oportunidades de aprendizaje.
• Enseñar a comunicarse de manera adecuada y pedir ayuda a expertos.
• Capacitar a los alumnos para que una vez terminado el curso,
mantengan sus redes de aprendizaje y las usen para navegar su futuro y
resolver de manera creativa los problemas del mundo.

19. CONECTIVISMO Y PEDAGOGÍA
SOBRE EL ALUMNO
El alumno deberá:
• Formar parte de un ambiente auténtico (el suyo).
• Observar y emular prácticas exitosas, creando un banco de lecciones
aprendidas.
• Desempeñar un papel muy activo puesto que es él el que tiene que
valorar sus necesidades de aprendizaje y tomar sus propias decisiones
sobre qué aprender y cómo.
• Ser capaz de actualizar constantemente sus conocimientos para lo que
necesita ser consciente de los continuos cambios que se producen a su
alrededor.
• Generar un pensamiento crítico y reflexivo.
• Evaluar y valorar la información para asegurar su veracidad.
• Construir su red personal de aprendizaje.
• Crear y / o formar parte de redes de aprendizaje.

20. CONECTIVISMO Y PEDAGOGÍA
SOBRE EL PROCESO FORMATIVO
http://www.youtube.com/watch?v=8LoLMBF2SCA
En el conectivismo se debe capacitar a los alumnos para que no se limiten
a ser consumidores del conocimiento sino productores del mismo.
Los alumnos deben desarrollar competencias tecnológicas en el uso y
apropiación de las TIC que garanticen el desarrollo individual y colectivo en
términos de colaboración y cooperación con otros estudiantes o docentes.
El aprendizaje individual y organizacional deberá ser un proceso de
conectar nodos o fuentes de información. El aprendizaje y el conocimiento
dependerán de la diversidad de opiniones y en la capacidad de
identificación de la información importante y la no importante.

21. BIBLIOGRAFÍA
• BENITO, Manuel (2009) Desafíos pedagógicos de la escuela virtual. Las TIC y
los nuevos paradigmas educativos. Consultado en:
http://telos.fundaciontelefonica.com/telos/articulocuaderno.asp@idarticulo=2&r
ev=78.htm.
• HERNÁNDEZ, Stefany (2008) El modelo constructivista con las nuevas
tecnologías, aplicado en el proceso de aprendizaje. Consultado en:
http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/hernandez.html
• PERALTA, Jorge (2010) ¿Qué es el conectivismo?. Consultado
en: http://formacion-peru.universiablogs.net/tag/conectivismo/
• QUINTANA, Juan Teorías de Aprendizaje. Consultado en:
http://www.slideshare.net/saberes/teorias-aprendizaje-i