Métodocientífico Planteamiento
del problema
Formulación de
hipótesis
Recogida y
análisis
Interpretación y
conclusiones
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
• Es un proceso sistemático e intencional.
• Consiste en la recogida de información fiable y válid...
CARÁCTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetividad
Precisión
Verificación
Explicación
detallada
Empirismo
Razonamiento
lógico
PROCESO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
1. Selección el problema general.
2. Revisión bibliográfica (teórica, exhaustiva)
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ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN
Se
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Naturaleza
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APROXIMACIONES CUALITATIVAS Y
CUANTITATIVAS
Orientación Cuantitativa Cualitativa
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MODALIDADES DE INVESTIGACIÓN
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LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN EDUCATIVA
Hasta los 80 la investigación era cuantitativa. La cualitativa surge de las
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Es un proceso cíclico. El docente identifica problemas, reflexiona, actúa
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CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN
ACCIÓN EDUCATIVA
Desarrolla la toma de
decisiones, resuelve
problemas
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MODALIDADES DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
• Describe la investigación-acción como un ciclo de
acción reflexiva
• Planificació...
PROCESO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
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  1. 1. Métodocientífico Planteamiento del problema Formulación de hipótesis Recogida y análisis Interpretación y conclusiones
  2. 2. INVESTIGACIÓN EDUCATIVA • Es un proceso sistemático e intencional. • Consiste en la recogida de información fiable y válida. • Analiza e interpreta la misma • El fin último es garantizar la calidad de la educación. Para desarrollarlo se lleva a cabo un proceso: Identificación del problema Realización estudios empíricos Replicación Síntesis de los estudios y de la investigación Puesta en práctica y evaluación Conclusiones
  3. 3. CARÁCTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN Objetividad Precisión Verificación Explicación detallada Empirismo Razonamiento lógico
  4. 4. PROCESO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 1. Selección el problema general. 2. Revisión bibliográfica (teórica, exhaustiva) 3. Se secciona el problema, la pregunta o hipótesis de investigación. 4. Instrumentos o herramientas empleamos para recolectar la información. 5. A partir del diseño planteamos la recogida de datos 6. Se analizan y presentan los datos 7. Interpretar los resultados
  5. 5. ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN Se decide según: Métodos de la investigación Naturaleza del conocimiento • Investigación cualitativa • Aspectos sociales.. • Grupo más grande • Investigación cuantitativa • Grupo más grande
  6. 6. APROXIMACIONES CUALITATIVAS Y CUANTITATIVAS Orientación Cuantitativa Cualitativa Concepción del mundo Una realidad única (pruebas o escalas) Realidades múltiples Objetivo de la investigación Establecer relaciones entre variables medidas. Compara variables Subjetividad del participante. Comprensión de una situación social desde la perspectiva del participante. Pero los resultados deben de ser objetivos. Procesos y métodos de investigación Cuantitativa. No es flexible. Se trabajan con escalas de desarrollo. Escalas dicotómicas (sí y no) Estrategias flexibles y cambiantes; el diseño emergen en la medida que se recogen los datos. Estudio prototípico (ejemplo más claro). Variable universal. Diseño experimental para reducir error y los sesgos. El margen de error es mínimo. El margen de error es más amplio. Etnografía que emplea una subjetividad sistematizada Papel del investigador El investigador está desvinculado por el empleo de una prueba. Personas preparadas que integran en la situación social Importancia del contexto Verdades absolutas. Meta es generalizable libre de contextos Meta. Generalizaciones detalladas vinculadas al contexto
  7. 7. MODALIDADES DE INVESTIGACIÓN • Experimental • No experimentalCuantitativo • Interactivo • No interactivoCualitativo
  8. 8. TÉCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS Observación participante Observaciones de campo Entrevista en profundidad Documentos y artefactos Técnicas suplementarias Evaluaciones alternativas
  9. 9. LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN EDUCATIVA Hasta los 80 la investigación era cuantitativa. La cualitativa surge de las ciencias sociales, una vez terminada la dictadura. Lewin Dewey Además de Lewin y Dewey diversas corrientes antecedentes: Corriente francesa Corriente anglosajona Corriente americana Corriente australiana
  10. 10. Es un proceso cíclico. El docente identifica problemas, reflexiona, actúa para la propia mejora, cuando actúa vuelve a reflexionar para poder continuar.
  11. 11. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN EDUCATIVA Desarrolla la toma de decisiones, resuelve problemas Mejora la acción educativa en el centro Proceso cíclico Ciclos cortos de tareas Cambios personales y metodológicos Visión amplia y objetiva No preocupa la generalización Favorece la justificación de la tarea educativa Perfecciona la práctica mediante el desarrollo
  12. 12. MODALIDADES DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN • Describe la investigación-acción como un ciclo de acción reflexiva • Planificación – Acción – Evaluación de la acción. • El docente es quien localiza el problema y actúa Modalidad técnica • Vinculan la práctica con la investigación • Uso de la reflexión y el diálogo • Los agentes externos cumplen papel de asesores Modalidad práctica • Se apoya en el modelo de Lewis • Organizado con atención a dos ejes (estratégico y organizativo) • Planificación – Acción – Observación – Reflexión Modalidad crítica
  13. 13. PROCESO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN • Exploración inicial • Experiencia práctica Realidad educativa • Identificar al grupo • Definir el problema • Formular los objetivos Planificación y diseño • Variables implicadas • Técnicas e instrumentos • Procedimientos de recogida Metodología de trabajo
  14. 14. • Análisis de datos • Interpretación e integración Análisis e interpretación • Redacción de informe • Plan de acción Informe y plan de acción

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