t1

2. Métodocientífico Planteamiento
del problema
Formulación de
hipótesis
Recogida y
análisis
Interpretación y
conclusiones

3. INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
• Es un proceso sistemático e intencional.
• Consiste en la recogida de información fiable y válida.
• Analiza e interpreta la misma
• El fin último es garantizar la calidad de la educación.
Para desarrollarlo se lleva a cabo un proceso:
Identificación
del problema
Realización
estudios
empíricos
Replicación
Síntesis de los
estudios y de la
investigación
Puesta en
práctica y
evaluación
Conclusiones

4. CARÁCTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetividad
Precisión
Verificación
Explicación
detallada
Empirismo
Razonamiento
lógico

5. PROCESO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
1. Selección el problema general.
2. Revisión bibliográfica (teórica, exhaustiva)
3. Se secciona el problema, la pregunta o hipótesis de
investigación.
4. Instrumentos o herramientas empleamos para recolectar la
información.
5. A partir del diseño planteamos la recogida de datos
6. Se analizan y presentan los datos
7. Interpretar los resultados

6. ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN
Se
decide
según:
Métodos de
la
investigación
Naturaleza
del
conocimiento
• Investigación
cualitativa
• Aspectos sociales..
• Grupo más grande
• Investigación
cuantitativa
• Grupo más grande

7. APROXIMACIONES CUALITATIVAS Y
CUANTITATIVAS
Orientación Cuantitativa Cualitativa
Concepción del mundo Una realidad única (pruebas o
escalas)
Realidades múltiples
Objetivo de la investigación Establecer relaciones entre
variables medidas. Compara
variables
Subjetividad del participante.
Comprensión de una situación
social desde la perspectiva del
participante. Pero los resultados
deben de ser objetivos.
Procesos y métodos de
investigación
Cuantitativa. No es flexible. Se
trabajan con escalas de
desarrollo. Escalas dicotómicas
(sí y no)
Estrategias flexibles y
cambiantes; el diseño emergen
en la medida que se recogen los
datos.
Estudio prototípico (ejemplo
más claro). Variable universal.
Diseño experimental para
reducir error y los sesgos. El
margen de error es mínimo.
El margen de error es más
amplio. Etnografía que emplea
una subjetividad sistematizada
Papel del investigador El investigador está
desvinculado por el empleo de
una prueba.
Personas preparadas que
integran en la situación social
Importancia del contexto Verdades absolutas. Meta es
generalizable libre de contextos
Meta. Generalizaciones
detalladas vinculadas al
contexto

8. MODALIDADES DE INVESTIGACIÓN
• Experimental
• No experimentalCuantitativo
• Interactivo
• No interactivoCualitativo

9. TÉCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS
Observación
participante
Observaciones
de campo
Entrevista en
profundidad
Documentos y
artefactos
Técnicas
suplementarias
Evaluaciones
alternativas

10. LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN EDUCATIVA
Hasta los 80 la investigación era cuantitativa. La cualitativa surge de las
ciencias sociales, una vez terminada la dictadura.
Lewin Dewey
Además de Lewin y Dewey diversas corrientes antecedentes:
Corriente
francesa
Corriente
anglosajona
Corriente
americana
Corriente
australiana

11. Es un proceso cíclico. El docente identifica problemas, reflexiona, actúa
para la propia mejora, cuando actúa vuelve a reflexionar para poder
continuar.

12. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN
ACCIÓN EDUCATIVA
Desarrolla la toma de
decisiones, resuelve
problemas
Mejora la
acción
educativa en el
centro
Proceso cíclico
Ciclos cortos de tareas
Cambios
personales y
metodológicos
Visión amplia y
objetiva
No preocupa la
generalización
Favorece la
justificación de
la tarea
educativa
Perfecciona la
práctica
mediante el
desarrollo

13. MODALIDADES DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
• Describe la investigación-acción como un ciclo de
acción reflexiva
• Planificación – Acción – Evaluación de la acción.
• El docente es quien localiza el problema y actúa
Modalidad
técnica
• Vinculan la práctica con la investigación
• Uso de la reflexión y el diálogo
• Los agentes externos cumplen papel de asesores
Modalidad
práctica
• Se apoya en el modelo de Lewis
• Organizado con atención a dos ejes (estratégico y
organizativo)
• Planificación – Acción – Observación – Reflexión
Modalidad
crítica

14. PROCESO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
• Exploración inicial
• Experiencia práctica
Realidad educativa
• Identificar al grupo
• Definir el problema
• Formular los objetivos
Planificación y diseño
• Variables implicadas
• Técnicas e instrumentos
• Procedimientos de recogida
Metodología de trabajo

15. • Análisis de datos
• Interpretación e integración
Análisis e interpretación
• Redacción de informe
• Plan de acción
Informe y plan de acción