El modelo pedagógico santanderista concibe una comunidad educativa que reconstruye y construye conocimiento de forma continua considerando los avances científicos y tecnológicos. Es constructivista y centrado en garantizar el aprendizaje significativo de todos sus miembros a través de la reflexión, la acción y el encuentro con otros saberes. Busca fortalecer el proyecto de vida y la significación del mismo de manera propositiva.

2. • El modelo pedagógico santanderista concibe
una comunidad que reconstruye y construye
de forma continua el conocimiento acorde
con los avances tecnológicos y científicos del
momento, a partir de sus ideas previas que
jerarquizadas en estructuras de pensamiento
contribuye a la orientación y asimilación del
mundo en atención a las necesidades y
condiciones de su entorno socio cultural
inmediato.

3. • Es constructivista en la medida que:
• Es el espacio de reflexion-accion, que facilita la
construcción e interpretación del conocimiento en las
dimensiones de la vida escolar –cotiana-social
• Esta centrada en garantizar el aprendizaje significativo en
todas la personas que participan en el acto educativo.
• es el espacio de encuentro con otras personas, otros
saberes que facilitan la participación y la formación
política de la comunidad.
• Es una escuela propositiva que busca con sus procesos
educativos el fortalecimiento del proyecto de vida y la
significación de la misma.

4. • Mediador y facilitador del conocimiento.
• Es promotor del aprendizaje y el desarrollo humano.
• Apasionado, creativo, metodológico e investigador.
• Lideres, preactivos que fomentan y consolidad el
trabajo en equipo.
• Parte de las características de sus estudiantes para
potenciar habilidades del pensamiento.
• Es crítico propositito en la medida que orienta
proyectos que mejoran la calidad de vida de sus
estudiantes y sus familias.

5. • Es una persona única e individual que puede:
• Ser activo, dinámico, visionario y propositito en la interpretación
de su realidad.
• Ser líder proactivo con capacidades de trabajar y consolidar
grupos.
• Ser investigador y el principal actor en la construcción del
conocimiento a partir de una actitud reflexiva y crítica.
• Capaz de criticar su realidad con argumentos claros basados en
principios y valores humanistas que buscan siempre la
comunicación asertiva para mediar los conflictos.
• Sujeto político capaz de generar alternativas de solución a las
problemáticas que afectan su contexto.

6. •
Desarrollar y fortalecer competencias en el ser, hacer, saber hacer, en el convivir.
•
Propender por la formación integral de las personas de la comunidad educativa.
• Desarrollar procesos de pensamiento, habilidades comunicativas y
vivenciar valores.
•
Fomentar verdaderas comprensiones en los estudiantes, utilizando el
conocimiento para pensar y actuar de manera flexible, crítica, política,
ambiental, creativa y competente en el mundo y momento histórico que
vive.
• Propiciar procesos investigativos y participativos en la construcción del
conocimiento

7. • Deben ser flexibles, dinámicos, contextualizados,
centrados en procesos de desarrollo de pensamiento,
siendo los medios para alcanzar las competencias que
se desean.
• Están estructurados a partir de la visión de mundo,
naturaleza y la sociedad como una realidad con sus
elementos, acciones, procesos, situaciones, objetos y
redes conceptuales ya estructuradas.
• Deben apropiarse a través de procesos de
investigación.

8. • Se estructura a partir del grado de complejidad
de los procesos del pensamiento (en los
primeros años se prioriza la formación de
conceptos, a traves de experiencias empíricas
concretas, para luego en los grados superiores
realizar un aprendizaje de asimilación
conceptual, por diferenciación de conceptos); lo
cual se inicia con la potenciación de funciones
cognitivas básicas, para alcanzar el desarrollo de
operaciones mentales inherentes al ser humano
desde la praxis.

9. • Debe ser versátil con una serie de métodos variados,
diversificados, y aplicados desde cada una de las áreas y los
saberes de la escuela, que permiten comprender e
interpretar el mundo que le rodea.
• Genera procesos a partir de los métodos inductivo,
deductivo, la investigación y el dialogo de saberes,
orientados hacia la resolución de problemas y el debate.
• Motiva a aplicar estrategias didácticas como la
enseñanza para la comprensión, aprendizaje
cooperativo, autónomo, aprovechando las TICs y los
recursos de su entorno.

10. • Debe permitir el direccionamiento institucional a partir de la
participación y la secuencia de la misma.
• Es intencional porque siempre debe partir de lo planeado.
• Debe ser parte activo del proceso educativo, procesual, con
criterios flexibles, dinámico y colectivo, producto de la
discusión, el debate y el consenso.
• Debe ser dinámica que contemple la auto, la co y la hétero
evaluación como formas de enriquecer proyectos educativos
y proyectos de vida.
• Debe abarcar criterios cualitativos y cuantitativos que todos
los estamentos educativos conozcan y practiquen en
concordancia con la metodología que se desarrolla.

11. • Los tecnológicos institucionales, humanos desde los utilizados
en los ambientes de aprendizaje hasta los generales porque
deben ser flexibles y adecuados a la situación y el momento.
• Son instrumentos de conocimiento pertinentes, como la
imagen, el lenguaje, el texto y todas aquellas que permiten la
construcción del conocimiento.
• Debe ser material significativo, lógico, coherente con la
información, la experiencia de aprendizaje y el nivel de los
estudiantes.
• Materiales que promuevan el interés, la curiosidad por
aprender.
• Son instrumentos que promuevan representaciones mentales
y procesos cognitivos.