Este documento presenta información sobre el tema de las competencias para docentes. Propone que los docentes conozcan mejor el enfoque por competencias a través de lecturas y discusiones que les permitan estructurar ideas clave para aplicar este enfoque en su práctica docente. Además, incluye actividades, lecturas y materiales audiovisuales para que los docentes exploren el tema de las competencias.

1. Competencias, un tema en proceso de construcción
I Competencias: aproximaciones del docente
I El enfoque por competencias
I
I Ideas clave sobre el tema de competencias
I

2. Que los docentes:
Conozcan la noción Estructuren
del enfoque por mediante sus
competencias a conocimientos y
Y
través de algunas experiencias
vertientes que algunas ideas clave
discuten esta para trabajar con
perspectiva. este enfoque en su
práctica docente.

3. 24 25 26 27 28 29 30
Ejemplosconceptual 11el aproximaciones
Ideas 7. Diferentes desarrollopara
Mapa clave preguntas sobre ellectura
Cuadro sobrepara ideas la
Respuestas a las de claves las
de de
Respuestas a preguntas a cerca video
enseñar por competencias ideas (Phillip
competencias
”Presentación” y en once
al enfoque de estrategias de apoyo
nociones por competencias clave.
la pedagogía en
para
Cómoestas aprender Denyer). enseñar
Perrenoud yideas.
Perrenoud). Monique
competencias y
competencias de Zavala y Arnau

4. Materiales audiovisuales de matemáticas, ciencias naturales
(contaminación) y ciencias sociales (historia) en CD anexo
Interrogantes en relación con el enfoque de competencias
Lectura de Phillipe Perrenoud (2000), “Construir competencias” en CD
anexo
Cuadro 7. Diferentes aproximaciones al enfoque por competencias.
Extractos del libro de Monique Denyer, et al. Las competencias en
educación. Un Balance, 2007
Lectura “presentación” en 11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar
competencias de Zabala y Arnau, 2008, en CD anexo
Ejemplos sobre las 11 ideas clave.

5. Actividad 24 Actividad 25 Actividad 26 Actividad 27
Actividad 28 Actividad 29 Actividad 30

6. Propósito
Desarrollo
Criterios de
valoración
Preguntas para
Actividad docentes frente a
24 grupo
Características
del trabajo
Preguntas para
Aprendizajes esperados directivos

7. Propósito:
Recuperar la información
previa que los docentes han
formulado sobre el tema de
competencias y movilizar
recursos cognitivos para
desarrollar la práctica
docente

8. Desarrollo de la actividad:
En colectivo eligen uno de los videos contenidos en el
CD anexo (matemáticas, ciencias naturales o ciencias
sociales).
Observen el desarrollo de la clase y posteriormente
forman dos grupos de trabajo uno de docentes y uno
de directivos
Respondan a las preguntas que se plantean a cada
equipo de manera diferenciada, con el fin de
recuperar las opiniones sobre los rasgos de la
práctica pedagógica observada.

9. Preguntas para el equipo 1 (docentes frente a grupo):
a) Describa la secuencia didáctica que lleva a cabo la
maestra
b) Describa el papel del docente y de los alumnos en la
clase
c) ¿Qué conocimientos, habilidades y valores moviliza el
docente en los alumnos?
d) ¿Qué sugerencias le haría al docente para mejorar su
práctica?
Vigesimocuarto producto de trabajo.
(Pequeños grupos, Colectivo)

10. Preguntas para Docentes de apoyo a la docencia y directivos.
(Equipo 2):
a) ¿En su opinión, cuáles son los elementos constantes en
la mayoría de las prácticas pedagógicas en el aula?
b) ¿Qué relación existe entre el material didáctico y el
aprendizaje?
c) ¿Si el docente les pidiera apoyo especializado
ustedes, como líderes académicos, qué sugerencias
harían y por qué?
d) ¿Con qué materiales apoyarían al docente para que
pueda establecer una estrategia de enseñanza por
competencias?
Vigesimocuarto producto de trabajo.
(Pequeños grupos, Colectivo)

11. Aprendizajes esperados:
El docente
Observa la práctica pedagógica y reconoce aspectos
que le permitan caracterizar un enfoque de
enseñanza basado en el desarrollo de competencias
Plantea opciones para modificar la práctica docente

12. Características del trabajo
Las respuestas deben evidenciar una postura
reflexiva y analítica sobre la práctica pedagógica
videograbada, tomando en consideración algunos de
los rasgos característicos del enfoque basado en el
desarrollo de competencias que los profesores
conozcan a partir de las lecturas, discusiones o sus
experiencias previas en el aula de clase

13. Criterios de valoración:
DI: Menciona de manera muy somera y elemental lo
observado en la práctica pedagógica, pero no logra
relacionarlo, con el enfoque basado en el desarrollo de
competencias, ni interpretarlo a partir de las lecturas
realizadas y los conocimientos y experiencias previas
DA: Caracteriza de la práctica observada, y su relación con
el enfoque basado en el desarrollo de
competencias, interpretando lo observado de acuerdo
a las lecturas realizadas, pero no plantea alternativas
para mejorarla
DO: Las respuestas están totalmente sustentadas en
conocimientos y experiencias sobre el enfoque de
competencias y loas generados a partir de las lecturas.

14. Propósito
Desarrollo
Criterios de
valoración
Actividad
Preguntas
25
Características
del trabajo
Producto
Aprendizajes
esperados

15. Propósito:
Recuperar la información previa que los docentes han
formulado sobre el tema de competencias.
Desarrollo:
De manera individual y a partir de sus conocimientos
actuales responda a las siguientes preguntas. Es
importante que resuelva esta actividad sin el apoyo
de ninguna fuente.

16. Preguntas:
a) ¿Qué entiende por enfoque pedagógico por
competencias?
b) ¿Cuáles son las diferencias entre la propuesta del
enfoque por competencias y otras que conozca?
c) ¿Cómo considera podría trabajar un docente para el
desarrollo de competencias en el aula?
d) ¿Cómo considera podría trabajar un docente para el
desarrollo de competencias en el aula?
e) Describa un ejemplo del desarrollo de una
competencia en el aula

17. Producto:
Estas respuestas deben identificarse y guardarse en
un sobre cerrado con el nombre del docente y firmado
por el formador del grupo. El participante debe
conservarlas de esta forma en su portafolio de
trabajo, ya que las utilizará en el Módulo Tres de este
Diplomado.
Vigesimoquinto producto de trabajo.
(Individual)

18. Aprendizajes esperados:
Activar conocimientos previos sobre el tema
de competencias en el aula
Responder de acuerdo a su experiencia
docente lo que reconoce como el enfoque
por competencias

19. Características del trabajo
Los docentes, expresan, de acuerdo s su experiencia
en el aula, a qué le llaman “enfoque por competencias”.
Se puede observar diferente nivel de
conceptualización, relación con lecturas previas de
corte teórico sobre el tema, o situaciones específicas
en los momentos del curso, por ejemplo al leer los
programas, dosificar las sesiones o planear las
actividades, así como la relación con los proyectos de
asignatura o integración de actividades.

20. Criterios de valoración:
DI: El participante no logra identificar en las respuestas
ningún conocimiento o experiencia previa relacionada
con el enfoque de competencias.
DA: Las respuestas dadas refieren algunos conocimientos
y experiencias previas sobre el enfoque de
competencias, pero no guardan ninguna relación con
las lecturas realizadas sobre el tema
DO: Las respuestas están totalmente sustentadas en
conocimientos y experiencias sobre el enfoque de
competencias y loas generados a partir de las
lecturas.

21. Propósito Desarrollo
Criterios de Actividad Producto
valoración 26
Aprendizajes
Características
esperados
del trabajo

22. Propósito de la actividad:
Reflexionar sobre el origen y necesidad de trabajar por
competencias en la educación básica
Desarrollo:
De manera individual realizar la lectura de Ph. Perrenoud
“Construir competencias”, en CD anexo
Tomar notas y destacar las ideas más importantes del
texto

23. Producto:
Elaborar un cuadro siguiendo el formato y criterios del
cuadro 7 “Diferentes aproximaciones al enfoque por
competencias”
Vigesimosexto producto de trabajo.
(Individual)

24. Aprendizajes esperados:
Destaca ideas principales sobre el concepto de
competencia a partir de un texto base.
Analizar información y aplicarla de manera sintética
por medio de una guía de criterios basada en un
texto
Relacionar la información con experiencias cotidianas

25. Características del trabajo
Los docentes leen y comentan las ideas principales del
texto propuesto, destacando la información relevante
para comprender el concepto de competencia. Escriben
de manera sintética la información a partir del análisis
realizado durante la sesión en el cuadro respectivo. Las
respuestas esperadas deben relacionarse con el
contenido de la lectura sugerida y ser pertinentes al
campo y contexto educativo en el que estén trabajando.

26. Criterios de valoración:
DI: No se identifica en el cuadro elaborado ninguna
vinculación con las lecturas realizadas
DA: Las ideas del cuadro elaborado mantienen cierta
relación con el enfoque de competencias, pero no
están sustentadas en lo planteado por Perrenoud
DO: El cuadro elaborado incluye una caracterización
del enfoque por competencias de acuerdo con lo
planteado por Perrenoud en el texto analizado

27. Propósito Desarrollo
Criterios de Producto
valoración Actividad
27
Aprendizajes
Características
esperados
del trabajo

28. Propósito de la actividad:
Ampliar la información sobre competencias con base
en otra fuente de información, con el fin de comparar
y enriquecer las ideas elaboradas previamente
Desarrollo:
En pequeños equipos (3 personas) comentan las
respuestas individuales del cuadro 7
Leer extractos del libro de M. Denyer, et. Al. (nota 1), e
incorporan una columna más para recuperar información
de estos autores sobre los mismos criterios del cuadro 7

29. Producto:
El cuadro 7, con la información de la obra referida, será:
Vigesimoséptimo producto de trabajo.
(Individual)

30. Aprendizajes esperados:
Definir el término competencia con base en las
lecturas realizadas
Establecer diferencias conceptuales en torno al
término competencia
Elaborar su concepto de competencia considerando
criterios de comparación vinculados con la práctica
docente

31. Características del trabajo
Los docentes aprecian las características del enfoque
por competencias, recuperan de los autores las ideas
centrales referidas a la experiencia en el aula y las
lecturas que han servido como base para el análisis y la
discusión grupal.

32. Criterios de valoración:
DI: El cuadro elaborado menciona algunos rasgos del
enfoque de competencias, pero no están
sustentados en las lecturas realizadas.
DA: El cuadro elaborado incluye una caracterización
del enfoque por competencias de acuerdo con los
autores consultados, pero no existe una
comparación entre ellos
DO: El cuadro elaborado incluye una caracterización y
comparación de acuerdo con las lecturas
realizadas

33. Propósito
Criterios de
valoración Producto
Actividad
28
Aprendizajes
Características
esperados
del trabajo

34. Propósito de la actividad:
Organizar conceptualmente la información sobre el
modelo de enseñanza basado en competencias en el
aula, por medio de otra fuente de consulta
Producto:
De manera individual elaborar un mapa conceptual,
tomando como base la información de la lectura
propuesta en el texto de “11 ideas clave, Cómo aprender
y enseñar competencias”, de Zabala y Arnau
Vigesimoctavo producto de trabajo.
(Individual)

35. Aprendizajes esperados:
Comprender la acepción de competencia como un
modelo de enseñanza para emprender otro que
permita dar respuesta a problemas que se enfrentan
a lo largo de la vida
Recuperar los conceptos principales planteados
sobre competencias desde Zabala y Arnau

36. Características del trabajo
Los docentes son capaces de encontrar los principales
argumentos para adoptar un enfoque por competencias
en la educación
Revisen y destaquen las características del enfoque y
los puntos aún en discusión sobre el tema

37. Criterios de valoración:
DI: El mapa elaborado no recupera los conceptos
centrales de la lectura realizada, ni presenta
relación entre los mismos
DA: El mapa elaborado recupera sólo algunos
conceptos centrales de la lectura realizada, pero
no muestra la relación que guardan entre si
DO: El mapa elaborado recupera todos los conceptos
centrales de la lectura realizada e incluye y
presenta la relación que guardan entre si

38. Propósito Desarrollo
Criterios de Producto
valoración Actividad
29
Aprendizajes
Características
esperados
del trabajo

39. Propósito de la actividad:
Comprender ideas centrales sobre el concepto de
competencia y su trascendencia en la enseñanza a
través de la lectura de Zabala y Arnau
Desarrollo:
En pequeños grupos (3 personas) intercambiar ideas y
comentar las 11 ideas clave que promueven Zabala y
Arnau.
Leer en equipo los siete ejemplos y reflexionen con qué
ideas clave los pueden asociar

40. Producto:
Las ideas clave que no hayan sido asociadas con un
ejemplo serán motivo de elaboración por parte de los
docentes durante la sesión
Vigesimonoveno producto de trabajo.
(Pequeños grupos)

41. Aprendizajes esperados:
Comprender las 11 ideas clave para formar
competencias a partir de ejemplos
Establecer ejemplos en relación a la
lectura

42. Características del trabajo
Movilizar los saberes construidos en torno al concepto
de competencia tomando en cuenta diferentes
situaciones contextuales que les permitan transferir
el concepto a otros de aplicación. Ejemplos vinculados
con las ideas expuestas y con la vivencia regional
cotidiana

43. Criterios de valoración:
DI: Los ejemplos dados no tienen que ver con el
enfoque de las competencias
DA: Los ejemplos dados incluyen elementos de
enfoque de competencias, pero no tienen nada que
ver con lo abordado en la lectura realizada
DO: Los ejemplos dados incluyen el enfoque de
competencias y comprenden los elementos
abordados en la lectura

44. Propósito Desarrollo
Criterios de Actividad Producto
valoración 30
Aprendizajes
Características
esperados
del trabajo

45. Propósito de la actividad:
Fortalecer la idea de complementariedad y apoyo
mutuo para el desarrollo de competencias dentro y
fuera del aula, en el personal que trabaja en las
escuelas primarias, tomando en consideración
factores contextuales.

46. Desarrollo de la actividad:
Formar 2 equipos de acuerdo a la función que
desempeñan.
Equipo A Docentes frente a grupo
Construir tres ideas clave para el desarrollo de
competencias, tomando en consideración su experiencia,
características del contexto social y cultural donde esté
inserta la escuela y los rasgos que distinguen a sus
estudiantes

47. Equipo B Directivos y ATP
Tomando en cuenta las ideas de los docentes,
propondrán estrategias de apoyo para alcanzar los
planteamientos docentes
Finalmente comentarán las propuestas ambos equipos

48. Producto:
Las ideas clave y estrategias de apoyo serán el:
Trigésimo producto de trabajo.
(Pequeños grupos, Colectivo)

49. Aprendizajes esperados:
Escuchar y comentar sus ideas sobre
competencias
Plantear sus propuestas para el desarrollo de
competencias en la escuela primaria
Buscar responder a las necesidades
detectadas con un plan de acción
congruente y por competencias

50. Características del trabajo
Los docentes y equipo de apoyo directivo muestran
dominio sobre las propuestas de trabajo con el modelo
por competencias, estableciendo las características
que deben reunir los proyectos para alcanzar los
aprendizajes esperados y resolver necesidades
detectadas en la institución escolar

51. Criterios de valoración:
DI: Las propuestas para el desarrollo de competencias que
presentan los participantes no constituyen situaciones inéditas
ni están ubicados en contextos reales, no se vinculan a los
contenidos de aprendizaje que requieren la movilización de
conocimientos y habilidades previas
DA: Las propuestas para el desarrollo de competencias que
presentan los participantes constituyen situaciones y
problemas pero no están ubicadas en contextos reales, están
vinculados a los contenidos de aprendizaje que requieren la
movilización de conocimientos y habilidades previas.
DO: Las propuestas para el desarrollo de competencia que
presenta el participante constituyen situaciones inéditas
ubicadas en contextos reales, vinculadas a los contenidos de
aprendizaje que requieren la movilización de conocimientos
y habilidades previas.