1. 10
Escribimos para planificar
las actividades que
vamos a realizar
Antes de la sesión
Lee las páginas 24-33 del fascículo de Proyectos primaria
MINEDU, 2014.
Revisa con atención la lista de cotejo.
Propósito de la sesión
Usar el lenguaje para expresar sus ideas en forma
oral y organizarlas por escrito para planificar las
actividades a desarrollarse en la unidad.
SEGUNDO GRADO
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Papelotes
Plumones
Cinta masking tape
UNIDAD 2
SESIÓN 02

2. 11
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente
en forma eficaz en
diferentes situaciones
comunicativas y en
función de propósitos
diversos, pudiendo
hacer uso de variados
recursos expresivos.
Expresa ideas,
emociones y
experiencias
con claridad
empleando las
convenciones del
lenguaje oral en
cada contexto.
Ordena sus ideas en torno a un
tema cotidiano a partir de sus
saberes previos.
Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas,
con coherencia y
cohesión, utilizando
vocabulario pertinente
y las convenciones
del lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificación,
textualización y
revisión.
Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
Escribe, solo o por medio del
adulto, textos diversos según
sus conocimientos de escritura
de acuerdo a la situación
comunicativa considerando el
tema, el propósito, tipo de textos y
destinatario*.
Escribe textos diversos, en el
nivel alfabético, de acuerdo
a la situación comunicativa y
a sus conocimientos previos,
considerando el tema, propósito y
destinatario.
Planifica la
producción de
diversos tipos de
texto.
Selecciona con ayuda del docente,
y desde sus saberes previos, el
destinatario, tipo de texto, tema
y propósito de los textos que
producirá
10
minutos
En grupo clase
Da la bienvenida a los estudiantes. Recuerden lo
realizado en la sesión anterior (reflexionar sobre
lo que les gusta o no les gusta de sus familias,
presentar los aprendizajes que lograremos en
esta unidad).
Pídeles que comenten libremente algunas ideas
que trajeron como parte de la tarea.
Preséntales la agenda del día: Vamos realizar la
planificación de las actividades de la unidad "Compartimos tiempo en
familia".
*Se puede considerar indicadores de primer grado por encontrarse los estudiantes en proceso de consolidación del
aprendizaje de la lectura y escritura.
Inicio
Momentos de la sesión
Establece un vínculo
entre lo visto en la
sesión anterior y
la planificación de
las actividades que
realizarán en esta
unidad.

3. 12
En grupo
Pídeles que presenten las propuestas que cada uno ha traído y las
compartan con el grupo para su discusión.
En grupo clase
Preséntales un esquema como el que aparece a continuación, para
planificar las actividades. Complétalo con los aportes de los estudiantes.
70
minutos
Desarrollo
¿Qué
queremos
saber / hacer?
Queremos pedirles a nuestras familias que compartan más
tiempo con nosotros y darles ideas de cómo hacerlo. Para ello
les presentaremos un libro con nuestras producciones.
¿Cómo lo
haremos?
Conociendo cómo están conformadas nuestras familias, qué
actividades realizan, dando ideas de cómo compartir tiempo
juntos, etc. Escribiendo descripciones, leyendo historias sobre
diferentes familias, etc.
¿Qué
necesitaremos?
Textos para leer sobre las familias, papel, plumones, masking
tape, material reciclado, goma, colores, cajas, etc.
¿Quiénes lo
haremos? ¿Quiénes
nos ayudarán?
Los niños, las niñas y su maestra de segundo grado. Nos
ayudarán nuestras familias y personas importantes de la
comunidad.
¿Cuándo lo
haremos?
Enlascuatrosemanas
del mes de mayo.
Incorpora en el cuadro de planificación además de las propuestas que tú has
diseñado, aquellas que han sido presentadas por los estudiantes. Previamente
discutan su viabilidad y analicen si son del interés del grupo de niños y niñas y si
corresponden al propósito planteado.

4. 13
Elaboren un listado con las actividades que han propuesto realizar.
Desarrolla con los niños y las niñas el cronograma de actividades,
puede ser uno como el que a continuación te proponemos.
Planificación
Dialoguen sobre las actividades que van a considerar, la fecha que las
realizarán, los recursos y responsables. Definan cómo debería ser un
texto que nos ayude a planificar las actividades que realizarán. Tengan
en cuenta qué escribirán, para qué y quiénes leerán su texto. Preséntales
un cuadro para organizar la planificación del texto.
Textualización
Pide a los estudiantes que participen de manera voluntaria para
construir el cronograma (colocando el listado de actividades, ubicando
las fechas, escribiendo los recursos y responsables en cada caso).
Revisión
Revisen la información que han consignado en el cuadro. Tengan en
cuenta lo siguiente: ¿El cuadro presenta las principales actividades que
que realizaremos? ¿Se señala cuándo realizaremos las actividades?
¿Colocamosquiénessonlosresponsables?¿Escribimosquénecesitaremos
para cada actividad? Puedes presentar estas preguntas en un papelote,
luego de la escritura de la primera versión.
Discutan sobre dónde pueden colocar el texto para que todos puedan
leerloyparaquepuedanverificarsiestáncumpliendoconlasactividades
propuestas.
Actividades
Fechas
Instrumentos Responsables
14/5 16/5 17/5 18/5 23/5 25/5 28/5 30/5
Entrevistar
a los
padres
para
conocer las
actividades
que
realizan.
Ficha de
entrevista
Cada
estudiante
Averiguar
sobre
lugares
recreativos
y
bibliotecas
del distrito.
Ficha de
observación
Por grupos

5. 14
¡Recuerda!
Ir registrando lo que vas observando
en los desempeños de tus estudiantes,
para ello puedes utilizar la lista de cotejo
que te proponemos.
Cierre (Valoración del aprendizaje)
Recuerda con los estudiantes las actividades realizadas durante la
sesión: dialogar y planificar las actividades que realizaremos para la
producción y presentación de nuestro libro "Compartimos tiempo en
familia".
Dialoga con los estudiantes sobre lo que han aprendido: ¿Qué
aprendimos sobre la escritura de un cartel al planificar actividades?
¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué nos servirá el cronograma? ¿Cumplimos
con lo planificado al inicio de la sesión?
15
minutos
Pide a los niños y las niñas que traigan sus libros
favoritos de casa.
Tarea a trabajar en casa
¿En qué consiste la tarea?

6. 15
Anexo 1
Segundo Grado
LISTA DE COTEJO
Competencias:
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en
función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones
comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y
revisión.
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda. • Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).
UNIDAD 2
SESIÓN 02
Nombres y
apellidos de los
niños
Escucha
activa
Expresa ideas
con claridad
Produce diversos tipos de textos
Observaciones
Prestaatenciónactivadandoseñales
verbalesynoverbalesendiferentesformas
deinteracciónconsuscompañeros.
Ordenasusideasalparticiparendiversas
situacionesenelaula,apartirdesus
saberesprevios.
Utilizavocabulariodeusofrecuente,al
participarenjuegosyconversaciones.
Escribetextosdiversos,enelnivelalfabético,
deacuerdoalasituacióncomunicativaya
susconocimientosprevios,considerandoel
tema,propósitoydestinatario.
Escribe,soloopormediodeladulto,
textosdiversossegúnsusconocimientos
deescrituradeacuerdoalasituación
comunicativaconsiderandoeltema,el
propósito,tipodetextosydestinatario*.
Seleccionaconayudadeldocente,y
desdesussaberesprevios,eldestinatario,
tipodetexto,temaypropósitodelos
textosqueproducirá.
Hipótesis pre silábica: Escribe utilizando grafismos y pseudo letras.
Hipótesis silábica: Escribe representando las sílabas con solo una letra.
Hipótesis silábica alfabética: Escribe representando cada sílaba con una letra y
colocando las letras que conforman algunas sílabas
Hipótesis alfabética: Escribe haciendo corresponder cada letra con un fonema.
*Se puede considerar indicadores de primer grado por encontrarse los estudiantes en proceso de consolidación del aprendizaje de la
lectura y escritura. En el caso de la escritura se sugiere especificar el nivel de escritura en que se encuentra el/ la estudiante.
Ten en cuenta que la lista de lista de cotejo recoge los indicadores propuestos en la primera y segunda sesión.