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UNIDAD 2
SESIÓN 19
En esta sesión, se espera que los
niños y las niñas representen y
ordenen los números, a través del
juego del Tumbalatas.
PRIMER GRADO
Revisa las páginas 79 del Cuaderno de trabajo y ten
listos los materiales que usarán.
Antes de la sesión
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cuaderno de trabajo (págs. 79).
Regletas de Cusenaire.
Tarjetas de papel, cartulina o cartón
para cada participante.
Papelotes y plumones.
Jugamos con el
Tumbalatas

2. 116
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Plantea y resuelve
problemas con
cantidades y
magnitudes que
implican la construcción
y uso de números
y operaciones,
empleando diversas
representaciones
y estrategias para
obtener soluciones
pertinentes al contexto
Matematiza problemas
de cantidades discretas
y continuas que implican
utilizar y construir
modelos, verificándolos
con el contexto.
Elabora y usa estrategias,
y procedimientos que
involucran relaciones
entre el número y sus
operaciones, haciendo
uso de diversos recursos.
Compara y ordena dos o
más cantidades (de hasta
9 objetos) en problemas
de contexto recreativo,
familiar y cotidiano.
Emplea estrategias para
resolver problemas que
impliquen comparar y
ordenar cantidades de
objetos y números hasta 9
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando sobre
la sesión del día anterior. Puedes plantear las siguientes preguntas:
¿qué hicimos en la sesión de ayer?; ¿qué materiales utilizamos?, ¿para
qué?; ¿qué aprendimos?, etc.
Comunica el propósito de la sesión: hoy jugarán para representar y
ordenar números.
Acuerdaconlosestudiantes algunasnormasdeconvivencia quefavorezcan
el trabajo en equipo y los ayuden a aprender mejor: pedir la palabra antes
de participar, respetar su turno para hablar, etc
10
minutos
Inicio
Momentos de la sesión

3. 117
70
minutos
Desarrollo
Invítales a jugar al juego del Tumbalatas.
Instrucciones
10 latas de colores para cada grupo(rojo, amarillo, verde, azul).
2 pelotas pequeñas de trapo.
Una tarjeta de cartulina en tamaño ½ A4 por cada participante.
Instrucciones
Cada grupo ordena sus latas en forma de pirámide y establecen
la distancia para el tiro.
Por turnos, cada niño lanza las dos pelotas tratando de tumbar
la mayor cantidad de latas.
Luego de lanzar las dos pelotas, cuentan el número de latas que
tumbó a quien le tocó lanzar.
Cada participante escribe en una tarjeta el número de latas que
tumbó.
Gana el niño que tumba más latas del total en los dos tiros.
Explica las instrucciones del juego. Luego, realiza preguntas para
asegurar la comprensión: ¿qué harán?; ¿qué deberán escribir en
sus tarjetas?, ¿cuántas latas debo tumbar para ganar?, etc.
Recoge las estrategias de juego que tienen tus niños. Pregunta:
¿de qué depende que tumbe muchas latas?, ¿hasta cuántas latas
tumbadas podré contar?, ¿qué haré si hay más latas de las que
puedo contar?
Deja que jueguen y apliquen las estrategias propias para lanzar las
pelotas, contar, calcular el total de latas tumbadas, comparar, leer y
escribir los números.
Al término del juego, reflexiona y dialoga con tus niños. Pregúntales:
¿qué es lo que más les gustó del juego?, ¿qué grupo es el que
“El juego del Tumbalatas”

4. 118
obtuvo la tarjeta con el mayor número de todos?, ¿ y este grupo
ganador, cuántas latas tumbó?, ¿cuántas latas le quedó al grupo
ganador?, ¿cuántas latas le quedó a mi grupo? ¿somos buenos
jugadores?, ¿cuál es el máximo número de latas que se podrían
tumbar?,¿algún grupo tumbó todas las latas?, ¿cuál fue la mejor
forma de lanzarlas pelotas para tumbar el mayor número de latas?
Concluye que: si faltaron pocas latas para tumbar la totalidad de
las latas, entonces, son buenos jugadores. Así también, deberán
reconocer que la mejor forma de lanzar, es apuntar al centro de
la pirámide de latas, con mucha fuerza, y el lanzamiento debe ser
horizontal, a la altura del centro mismo de la pirámide.
Pídales que representen el juego realizado, y que comparen sus
resultados. Ejemplo:
Muestran sus tarjetas numéricas con los resultados del Tumbalatas.
Pregúntales: ¿Qué observan?, ¿quién tumbó más latas?, ¿cómo
pueden demostrar que tumbaron más o menos latas?. . Pueden
utilizar las Regletas de Cusenaire para representar el número de
latas tumbadas, y compararlas, o pueden colocar en filas, de tal
forma que emparejan los correspondientes y ratifican al de mayor
o menor número de latas tumbadas.
Pide a otros dos niños, que también representen el número de latas
que tumbaron. Por ejemplo:
Antonio Sandra
7
4
2
5

5. 119
10
minutos
Cierre
A fin de valorar el aprendizaje de los niños y las niñas, haz con ellos un
recuento de las acciones realizadas y resalta que, se pueden ordenar
los números de menor a mayor, o de mayor a menor.
Plantea otras situaciones
Invita a los estudiantes a trabajar
con el Cuaderno de trabajo. Pide
que ubiquen la página 79. Con el
fin de facilitar la ubicación, escribe
el número en la pizarra o en una
hoja.
Orienta el desarrollo de
las actividades, mediante
preguntas como: ¿cuáles son las regletas que
utilizaremos?, ¿cómo las ordenaremos?. Luego, lee las actividades
en voz alta y brinda un tiempo adecuado para que desarrollen las
actividades.
Felicítalos por lo realizado y motívalos para que siempre trabajen
conservando el orden y la limpieza.
Pregunta: ¿Si queremos ordenar estos cuatro números (mostrando
también los anteriores), podremos hacerlo?, ¿Cómo podemos
ordenar los números? Representemos los números con las Regletas
de Cusenaire.
Promueva situaciones para que comparen y ordenen las regletas:
¿cuál es la regleta más larga?, ¿cuál es la más corta?, si las
ordenamos empezando por el de menor tamaño, ¿cuál tendría
que ir al inicio, y cuál al final?. Ordenemos en este orden todas las
cuatro regletas.
Se espera que los niños coloquen las regletas en posición vertical
y las ordenen a manera de “escalera”, del menor al mayor, de
izquierda a derecha.
Ayúdalos a llegar a la siguiente conclusión: el primer número es el
menor de todos y los siguientes van aumentando, como en la recta
numerada. El último número es el mayor de todos, y es el ganador.
Si fuera necesario, invítales
a que superpongan las
regletas de colores en las
cuadrículas del cuaderno.
Les ayudará a comprender
que cada cuadrícula
representa una unidad de la
regleta. Ayúdalos.

6. 120
UNIDAD 2
SESIÓN 19
Anexo 1
Primer Grado
79
%
Ordena números de hasta dos cifras de mayor a menor y viceversa.
Actividad 1. Realiza lo que se pide.
Ordenamos las regletas
Grafica y pinta las regletas de
valores 2, 6 y 3 de menor a
mayor.
Grafica y pinta las regletas de
valores 5, 1 y 4 de mayor a
menor.
Escribe los valores de las regletas
ordenados de menor a mayor.
Escribe los valores de las regletas
ordenados de mayor a menor.
Actividad 2. Dibuja y pinta las regletas en la cuadrícula,
ordenándolas de mayor a menor.