ESTUDIO DE TODOS LOS 
PRINCIPIOS Y TECNICAS VALIDAS 
PARA LA ENSEÑANZA DE 
CUALQUIER MATERIA O 
DISCIPLINA 
ESTUDIA E INTE...
SISTEMATICID 
AD DE LA 
ENSEÑANZA 
CARÁCTER 
EDUCATIVO Y 
CIENTIFICO DE LA 
ENSEÑANZA 
ATENCION A 
LAS 
DIFERENCIAS 
INDIV...
EN EL CURSO HISTÓRICO, ¿DE 
DÓNDE DERIVAN LAS 
DIDÁCTICAS 
CONTEMPORÁNEAS?
DIDACTICA ACTIVA: 
• John Dewey (1859-0952): Niños y adultos 
son seres activos que aprenden con 
situaciones problemática...
• Piaget (1896-1980): descubrió cómo 
evoluciona la capacidad de aprender en el 
niño desde el nacimiento hasta finalizar ...
DIDACTICAS 
CONTEMPORÁNEAS: 
• Miguel de Zubiria Samper (2004):son 
metodologías interestructurales (combinan 
enseñanza y...
• Ausubel (1918-2008): presenta los principios 
de una estrategia de enseñanza, cuyo 
desarrollo garantiza la asimilación ...
ANALIZA 
R 
INDUCIR 
VALORAR 
DEDUCI 
R 
OPTA 
R 
CODIFIC 
AR 
DIDACTICA 
BASADA EN 
PROBLEMAS 
MODIFICABI 
LIDAD
NOCIONES 
CONCEPTO 
S 
SENTIMIENT 
OS 
ACTITUDES 
PALABRAS 
O GESTOS
EL PROFESOR 
EJERCE 
LIDERAZGO 
INSTRUMENTAL Y 
EN EL 
PREDOMINA LAS 
ACTITUDES 
COGNIIVAS. 
SU PRPOSITO 
ES 
TRANSFERIR A...
ROL DEL ESTUDIANTE: 
ENTRENAN SUS 
FACULTADES PARA CONVIVIR 
Y APRENDER . GOZA DE LA 
ACTIVIDAD INTELECTUAL 
COMO RESULTAD...
RECURSOS PEDAGOGICOS: 
LOS MODELOS MENTALES SON 
CONSTRUCCIONES IMAGINARIAS 
VARIADAS. ALGUNOS ESTÁN 
TÉCNICAMENTE ORGANIZ...
• El conocimiento se construye a partir 
de la experiencia previa de los 
sujetos, desde sus estructuras 
intelectuales y ...
• El trabajo grupal, es una 
estrategia que permite compartir 
y negociar significados y uno de 
los medios didácticos efi...
para conseguir esto lo constituye 
la práctica y ejercicio de los 
mapas conceptuales, porque - 
entre otras - permite con...
Los modelos de procesamiento de la 
información( Piaget, Aussubel, J. 
Bruner) que trabajan sobre los 
procesos mentales, ...
En estos modelos se sitúa la Teoría Del 
Aprendizaje Significativo de Aussubel 
que sirve de referencia para el trabajo 
d...
Aussubel y Piaget destacan la 
organización del conocimiento en 
estructuras y en las 
reestructuraciones que se 
producen...
Piaget, quien explica el trabajo de 
Desarrollo de la Inteligencia como un 
equilibrio progresivo (adaptativo); 
mediante ...
El desequilibrio (Esto genera a 
nivel de Aprendizaje - Enseñanza 
una Situación Problémica), que 
hace necesario elaborar...
Aussubel, desarrolla una teoría de 
la interiorización o asimilación a 
través de la instrucción de modo 
tal que los conc...
Las estructuras cognitivas, son 
utilizadas por Ausubel para designar 
el conocimiento de un tema 
determinado y su organi...
• http://www.psicopedagogia.com/defin 
icion/didactica 
• https://www.google.com.co/search?q 
=didactica&biw=1360&bih=624&...
DIDACTICAS CONTEMPORANEAS
DIDACTICAS CONTEMPORANEAS
DIDACTICAS CONTEMPORANEAS
DIDACTICAS CONTEMPORANEAS
DIDACTICAS CONTEMPORANEAS
DIDACTICAS CONTEMPORANEAS
DIDACTICAS CONTEMPORANEAS
DIDACTICAS CONTEMPORANEAS
DIDACTICAS CONTEMPORANEAS
DIDACTICAS CONTEMPORANEAS
DIDACTICAS CONTEMPORANEAS
DIDACTICAS CONTEMPORANEAS
DIDACTICAS CONTEMPORANEAS
DIDACTICAS CONTEMPORANEAS
DIDACTICAS CONTEMPORANEAS
DIDACTICAS CONTEMPORANEAS
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

DIDACTICAS CONTEMPORANEAS

448 visualizaciones

Publicado el

FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA. MARLY

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
448
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
3
Acciones
Compartido
0
Descargas
4
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

DIDACTICAS CONTEMPORANEAS

  1. 1. ESTUDIO DE TODOS LOS PRINCIPIOS Y TECNICAS VALIDAS PARA LA ENSEÑANZA DE CUALQUIER MATERIA O DISCIPLINA ESTUDIA E INTERVIENE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE CON EL FIN DE CONSEGUIR LA FORMACION INTELECTUAL DEL EDUCANDO RAMA DE LA PEDAGOGIA, ARTE DE ENSEÑAR
  2. 2. SISTEMATICID AD DE LA ENSEÑANZA CARÁCTER EDUCATIVO Y CIENTIFICO DE LA ENSEÑANZA ATENCION A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES RELACION ENTRE TEORIA Y PRACTICA CARÁCTER CONCIENTE Y ACTIVO DE LOS ESTUDIANTES BAJO LA GUIA DEL DOCENTE
  3. 3. EN EL CURSO HISTÓRICO, ¿DE DÓNDE DERIVAN LAS DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS?
  4. 4. DIDACTICA ACTIVA: • John Dewey (1859-0952): Niños y adultos son seres activos que aprenden con situaciones problemáticas , el niño desde que inicia la escuela lleva consigo cuatro impulsos innatos: comunicar, construir, indagar y expresarse en forma precisa. • Adolphe Ferriere (1879-1960) Presenta al estudiante como trabajador que a partir de sus intereses se instruye y divierte.
  5. 5. • Piaget (1896-1980): descubrió cómo evoluciona la capacidad de aprender en el niño desde el nacimiento hasta finalizar la adolescencia. Privilegia el material humano. • Vygotsky (1896-1934): analizó las fuerzas socioculturales(mediado res) que forman la capacidad de aprehender. Privilegia al impresor cultural María Montessori (1870- 1952: Busca desarrollar la totalidad de la personalidad del niño.
  6. 6. DIDACTICAS CONTEMPORÁNEAS: • Miguel de Zubiria Samper (2004):son metodologías interestructurales (combinan enseñanza y aprendizaje), diferente a las didácticas tradicionales que se basan en la metodología heteroestructural (centrada en la enseñanza y en el profesor). • Las didácticas contemporáneas se clasifican en: funcionales, estructurales y existenciales.
  7. 7. • Ausubel (1918-2008): presenta los principios de una estrategia de enseñanza, cuyo desarrollo garantiza la asimilación de cuerpos organizados de conceptos científicos, que explican la realidad desde una perspectiva lógica.
  8. 8. ANALIZA R INDUCIR VALORAR DEDUCI R OPTA R CODIFIC AR DIDACTICA BASADA EN PROBLEMAS MODIFICABI LIDAD
  9. 9. NOCIONES CONCEPTO S SENTIMIENT OS ACTITUDES PALABRAS O GESTOS
  10. 10. EL PROFESOR EJERCE LIDERAZGO INSTRUMENTAL Y EN EL PREDOMINA LAS ACTITUDES COGNIIVAS. SU PRPOSITO ES TRANSFERIR A LA MENTE DEL ESTUDIANTE UNA RED DE CONCEPTOS CIENTIFICOS EL ESTUDIANTE ES RECEPTIVO , PARYICIPATIVO CON ACTITUD COGNITIVA . SU TAREA ES DIFERENCIAR Y ORGANIZAR LOS NUEVOS CONCEPTOS LA DIDACTICA INHERENTE ES COGNITIVA . PUES SE DISEÑO PARA ENSEÑAR INSTRUMENTOS COGNOSCITIVOS
  11. 11. ROL DEL ESTUDIANTE: ENTRENAN SUS FACULTADES PARA CONVIVIR Y APRENDER . GOZA DE LA ACTIVIDAD INTELECTUAL COMO RESULTADO PERMANENTE DE REFLEXIONAR, INDAGAR Y CUESTIONAR
  12. 12. RECURSOS PEDAGOGICOS: LOS MODELOS MENTALES SON CONSTRUCCIONES IMAGINARIAS VARIADAS. ALGUNOS ESTÁN TÉCNICAMENTE ORGANIZADOS, COMO LOS DIAGRAMAS DE FLUJO, LAS REDES, LAS ESTRUCTURAS Y LOS MAPAS CONCEPTUALES; OTROS, COMO LOS CUENTOS, LOS CHISTES, LOS DIBUJOS, SON RESULTADO DE LA PROPIA CREATIVIDAD. UNOS Y OTROS FAVORECEN LA CORRELACIÓN, LA
  13. 13. • El conocimiento se construye a partir de la experiencia previa de los sujetos, desde sus estructuras intelectuales y un contexto (objetal) y cultural. • En este sentido, es posible todo aprendizaje como un proceso donde se integran e interactúan dinámicas de hetero estructuración cultural con dinámicas de auto estructuración del
  14. 14. • El trabajo grupal, es una estrategia que permite compartir y negociar significados y uno de los medios didácticos eficaces..
  15. 15. para conseguir esto lo constituye la práctica y ejercicio de los mapas conceptuales, porque - entre otras - permite construir y reconstruir redes proposicionales referidas a conceptos a partir de percepciones diferentes y propias de cada individuo
  16. 16. Los modelos de procesamiento de la información( Piaget, Aussubel, J. Bruner) que trabajan sobre los procesos mentales, constituyen el fundamento pedagógico - didáctico de los mapas conceptuales.
  17. 17. En estos modelos se sitúa la Teoría Del Aprendizaje Significativo de Aussubel que sirve de referencia para el trabajo de los mapas conceptuales como estrategia y técnica cognitiva, desarrollados por Novak desde 1984.
  18. 18. Aussubel y Piaget destacan la organización del conocimiento en estructuras y en las reestructuraciones que se producen por causa de la interacción entre las estructuras ya existentes y la nueva información (descentración cognitiva - valorativa); la cual va a producir un desequilibrio intelectual.
  19. 19. Piaget, quien explica el trabajo de Desarrollo de la Inteligencia como un equilibrio progresivo (adaptativo); mediante procesos de asimilación - acomodación que le permite al sujeto incorporar datos de experiencias a su esquema mental.
  20. 20. El desequilibrio (Esto genera a nivel de Aprendizaje - Enseñanza una Situación Problémica), que hace necesario elaborar modificaciones en las estructuras de conocimiento, hasta que se produce la acomodación; Piaget llama a este proceso dinámico; equilibración ("in side - out side").
  21. 21. Aussubel, desarrolla una teoría de la interiorización o asimilación a través de la instrucción de modo tal que los conceptos verdaderos se construyen a partir de conceptos previos que el estudiante (incluyendo pseudo conceptos del pensamiento) (Vigotsky) tiene. Así el proceso de aprendizaje es de retroalimentación constante.
  22. 22. Las estructuras cognitivas, son utilizadas por Ausubel para designar el conocimiento de un tema determinado y su organización clara y estable y ésta en conexión con el tipo de conocimiento, su amplitud y su grado de organización.
  23. 23. • http://www.psicopedagogia.com/defin icion/didactica • https://www.google.com.co/search?q =didactica&biw=1360&bih=624&tbm=i sch&imgil=ecH CMD- • http://didactica-blogspot-com. webnode.com.ar/historia-de-la-didactica/ • http://arandamagaly.blogspot.com/20 12/04/el ementos-de-la-didactica.html

×