Filisofía

1. Filosofía de la Educación
Axiología Educativa
Presentado por
María Marlén Hernández
ID edco16086
Docente
Dra. Martha Leticia Barba Morales
Universidad Cuauhtemoc - Aguas Calientes
Doctorado en Educación
Enfoques Filosóficos de la Educación
Facatativá, Colombia, marzo 31 de febrero

2. El pluralismo como dato y como problema
El hombre se enfrenta a diversos caminos
Con múltiples posibilidades para tomar
Sus decisiones.
El hombre se encuentra en mundo
Controversial que lo confunde.

3. La nueva didáctica de la unidad y de la multiplicidad
I
N
S
T
I
T
U
C
I
Ó
N
E
D
U
C
A
T
I
V
A
Reclama su identidad
Formación personalizada, se debe
tener en cuenta las particularidades
de cada estudiante en sus proceso
de formación , y los recursos
didácticas, que permitan la
adquisición del conocimiento

4. La significación de los valores
El ser El deber ser
Compromete la
acción y la elección

5. La crisis de los valores
Falta determinación para actuar, todo
cobra un valor materialista que esclaviza
Subjetivismo valoral
Relativismo histórico o sociológico
El conocimiento
es producto de los
intereses y las
necesidades de
un grupo social o
de un individuo
El conocimiento
esta condicionado
a la situación
histórica del
hombre.
Transcienden en la vida de forma concreta

6. Juicios de valor
Se juzga
Se cuestionan
comportamientos
Ángulo conceptual judicativo

7. propende
La justicia
El valor
El bien El ideal
El ser, la existencia y la
realidad
Axiología
Escuela
fenomenológica
valorísta

8. Sentido racional del valor: tensión entre lo subjetivo y objetivo
Mundo axiológico
Subjetivo Objetivo
libertad
comportamiento
actitudes
necesidadesJuicios
preferenciaslibertad
Lo real y lo ideal
Valores absolutos
La vida
La verdad
La justicia
La libertad
E
D
U
C
A
C
I
Ó
N
S
O
C
I
E
D
A
D
Se debe buscar el equilibrio entre las dos vertientes para fecundar
proyecciones pedagógicas

9. Polaridad y jerarquía de los valores
 VALOR - ANTIVALOR
 1. Lo bello- lo feo
 2. La justicia – la
injusticia
 3. La verdad – la
falsedad
Polaridad de los valores y las exigencias
estimativas, se ven reflejadas en la
formación educativa y por ende en su desarrollo social.

10. Leyes de Educación
Orientar la educación religiosa, moral, intelectual y física que permita
A los niños integrarse a la sociedad con una clara conciencia
De los derechos y los deberes.
Arabia Saudita
Austria
Favorecer el desarrollo de aptitudes y posibilidades de los educandos,
acentuándolos en los valores morales, religiosos y sociales, se aprecia
el bien, la verdad y la belleza.
China
Ofrecer a cada estudiante la posibilidad de un desarrollo moral,
intelectual y físico, para convertirse en un trabajador socialista cultivado.
Aprendiendo un poco más…

11. Leyes de Educación
Aprendiendo un poco más…
Gran Bretaña
Contribuir al desarrollo espiritual, moral, intelectual y físico, que
Propenda a la explotación de sus capacidades particulares y de
Esta forma enriquecer el patrimonio nacional.
Ruanda
Contribuir a desarrollar el sentido moral, las facultades intelectuales y
Físicas para prepararlo como ciudadano, para la vida. Asegura la
Enseñanza de la cívica y la religión,
Rusia
Garantizar el pleno desarrollo de las capacidades intelectuales y
Físicas, de las aptitudes y propender a una participación en la
Construcción de una sociedad comunista, partiendo de una
Educación moral, estética y física.

12. VALORES TERMINALES
 Un mundo en paz (sin guerras)
 Seguridad (armonía) familiar
 Libertad
 Vida confortable (prospera)
 Felicidad (satisfacción)
 Autorrespeto (autoestima)
 Realizaci6nllogro (duraderos)
 Sabiduría (comprensión madura de Ia vida)
 Igualdad
 Seguridad Nacional
 Amistad (compañerismo)
 Salvaci6n (vida eterna)
 Armonía interior
 Amor maduro
 Belleza (natural y artes)
 Consideración social
 Placer (vida gozosa, ociosa)
 Vida excitante (estimulante)
Clasificación de los valores
VALORES INSTRUMENTALES
Honesto (sincero, veraz)
Ambicioso (trabajo duro}
Responsable
De mente abierta Valiente
Ayuda
Capaz (competente, efectivo)
Limpio (aseado)
Autocontrol
Independiente (autosuficiente)
Alegre
Cortes Afectuoso
Inteligente (reflexivo)
Lógico (coherente)
Obediente (respetuoso)
Imaginativo (emprendedor)

13. Clarificación de los valores
Formación educativa
Áreas de compromiso, que transcienden en valores
Y conductas.
Rigen el comportamiento en el contexto social

14. La teoría del consenso y la concertación
Participación
Diálogo
Democracia
Máximo común denominador de los valores positivos

15. La libertad como forma de la educación
Corallo (1951, pag. 151) .
“ La educación es en el hombre la
capacidad de obrar con libertad”.
Acción libre
Acción moral
Acción humana
Componentes físicos, intelectuales…
Comportamiento
subjetivo

16. Libertad y personalidad
Conducta
en
socialización
Desarrollo
psíquico y
Físico
Proyecto
De vida
Equilibrada integración

17. Libertad y personalidad
¿Cómo me ven?
¿Cómo soy?
¿Cómo quisiera ser?
SER PARECER

18. Libertad y personalidad
Proceso de socialización
Proceso interno
Normas socioculturales
Autocrítico
Autoposesión
Autoconocimiento
Adaptación al ambiente
Mundo del deber
Compromiso social

19. El “deber ser” y los valores
La intencionalidad implica…
El orden de los valores
 El orden de los valores, que son
los principios supremos regulado-
res de la comunidad.
 Valores objetivos, juicios de valor.
 Los valores delimitan los fines de
 La educación.
 Los valores preparan al sujeto para
ocupar un adecuado puesto en la
comunidad.

20. El triángulo de los valores
Valores
Educando
Educador
 El docente y el estudiante están bajo
la supremacía de los valores.
 El docente se encuentra más próximo
a los valores, los capta y se realiza en
ellos.
 El docente ordena alternamente al
estudiante y los valores.
 Lo esencial en pedagogía es el
encuentro que tiene el estudiante
con los valores.
 El docente es guía y acompañante y
orientador.

21. El conocimiento de la “intencionalidad”
del acto educativo se enfoca hacia el
“debe ser” lo cual se convierte como
una meta interiorizada.
Goethe afirma: “ Cuando tomamos a
los hombres como son, los hacemos
peores de lo que son; cuando los
tratamos como si fuesen lo que
debieran ser, los ponemos en camino
de llegar a ser lo que deben ser”

22. Referencias
Campillo, A. (2001). Filosofía de la educación.
Fullat, O, (1989). Estatuto Epistemológico de la Filosofía
de la Educación.
Ibañez, R. (1976). Axiología Educativa.