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PROTEGERLOS      OCTUBRE28            REALIZACION DE COLLAGES CON DIFERENTES                           MATERIALES RECICLAB...
Producción de pepinos, componente ecológico del PRAEIdentificación de la infraestructura de Mapa de infraestructura (compo...
Reconocimiento de sitios críticos (componente social)  Uso de los espacios físicos componente social
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PRAE I.E 20 DE JULIO

  1. 1. INSTITUCION EDUCATIVA 20 DE JULIO Proyecto Ambiental Educativo AMBIENTE, CULTURA Y SOCIEDAD,ESPACIOS PARA CONSTRUIR CIUDADANIA Por: Libia Yaneth Ricardo Melvis Machado Manuel Tovar Seña 2011 Barrio 20 de Julio, El Bagre Antioquia
  2. 2. INSTITUCION EDUCATIVA DE 20 DE JULIO PROYECTO AMBIENTAL EDUCATIVO AMBIENTE, CULTURA Y SOCIEDAD, ESPACIOS PARA CONSTRUIR CIUDADANIA1. IDENTIFICACION DEL PROYECTO.MUNICIPIO: El BagreNUCLEO EDUCATIVO: 106INSTITUCIÓN: Institución Educativa 20 de Julio.BARRIO: 20 de JulioTELÉFONO: 837 07 76CORREO ELECTRÓNICO: iedu20dejulio@hotmail.comNÚMERO DE DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN: 80NÚMERO DE ESTUDIANTES: 2743GRUO INTERINSTITUCIONAL • Manuel de Jesús Tovar Seña • Melvis Machado • Livia Yaneth Ricardo •ÁREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO. Municipio de El BagreBENEFICIARIOS: Estudiantes de la Institución y comunidad en generalEQUIPO DE APOYO: Rector, docentes de distintas áreas y coordinadores.INTENSIDAD HORARIA: ____horas semanales
  3. 3. MISIONGenerar unos espacios para la inclusión de la dimensión ambiental en nuestroproyecto Educativo Institucional, de tal forma que todos los miembros de lacomunidad educativa de nuestro municipio cambien los paradigmas sobre el uso delos recursos del medio; a través de acuerdos generados entre otras institucionesde carácter gubernamental o no gubernamental que posibiliten una nuevaconcepción de nuestra realidad ambiental la cual permitirá la efectividad en lalectura de los contextos (cultura, naturaleza, sociedad) institucionales, locales yregionales con el fin de brindar una educación mas integral. VISIONPara el año 2015 la comunidad educativa de la Institución Educativa 20 de Julio,será una de las comunidades más consientes de la necesidad de la conservación,repoblación y uso racional de los recursos naturales, para garantizar un equilibriosocial, ecológico y cultural de las nuevas generaciones. INTRODUCCIONLa institución 20 de Julio es una comunidad educativa comprometida y abierta alas oportunidades e innovaciones que se presentan para el crecimiento, desarrollohumano y social de toda la comunidad; por ello ha desplegado toda una gama deescenarios encaminados a la formación y el desarrollo de los educandos, dando pieal crecimiento continuo en aspectos sociales, económicos, educativos yambientales.Por tanto proponemos que la educación ambiental debe ser entendida como unproceso sistémico, que partiendo del conocimiento reflexivo y crítico de la realidadeducativa, biofísica, social, política, económica y cultural, le permita al individuocomprender las relaciones de interdependencia con su entorno, para que con laapropiación de la realidad, se puedan generar en él y en su comunidad, actitudesde valoración y respeto por el medio ambiente. En este sentido, el concepto deeducación ambiental se encuentra intrínsecamente ligado a los valores,comportamientos y aptitudes que sensibilizan al individuo con su medio ambiente y
  4. 4. con la problemática que lo afecta, dándole así la posibilidad de modificarla cuandosea pertinente. En tal sentido, la educación ambiental se planificará y sedesarrollará como un proceso de aprendizaje continuo que puede darse encontextos diferentes: comunidad educativa, comunidad en general, gestiónambiental por parte de los administradores, integración de la educación en losplanes y proyectos de desarrollo, etc. por tanto cualquier actuación en educaciónambiental que la institución educativa 20 de Julio haga deberá abordarlaconsiderando los diferentes puntos de vista y sopesando los distintos factores queinfluyen en los conflictos, sin olvidar los aspectos sociales, culturales y económicos,así como los valores y sentimientos de nuestra población Bagreña, partiendo de unenfoque intercultural e interdisciplinar. DIAGNOSTICO INSTITUCIONALAtendiendo la visión sistémica del ambiente y la necesidad que existe al interior dela comunidad educativa, referente a la comprensión de la dinámica ambiental ypara precisar acciones responsables en cuanto al manejo del ambiente; hemosdesarrollado el siguiente diagnostico, producto de la investigación, salidas decampo con el grupo de veedores ambientales de las diferentes sedes,conversaciones con personalidades de la comunidad educativa y teniendo encuenta diferentes factores tales como el análisis de la población que ocupa elterritorio, el espacio, los recursos y la sociedad.La población está compuesta por estudiantes, docentes, empleados públicos,grupos indígenas organizados, desplazados, desmovilizados, trabajadoresinformales y otros grupos minoritarios, la dinámica de estos grupos generaaumentos drásticos en la población, dando paso a la creación de nuevos barrios einvasiones, lo que ocasiona insatisfacción en cuanto a los servicio básicos yreducen de manera vertiginosa los recursos existentes. La expansión poblacionalrequiere materiales del medio para construir sus casas, para mantener la economíafamiliar, algunas familias poseen cultivos, pastos y que para sostener todo esto,
  5. 5. requieren agua, energía y otros servicios. Esta situación genera un impacto directoal interior de los ecosistemas naturales urbanos, degrada los suelos, que por lacompetencia entre las personas resulta difícil cualquier intento de racionalidadentre los recursos que disponen a esto se le suma el abandono social con que elestado mantiene y planifica el territorio pues de los………. Barrios que conformanla confluencia de la I. E 20 de Julio ------ no poseen redes de alcantarillado, algunosno tienen servicio de recolección de residuos sólidos y otros no tiene el servicio deelectrificación o tienen suspendido el servicio de energía en sus hogares.Esta situación alimenta la contaminación pues en todas sus calles pululan lasaguas servidas y las basuras las cuales generan todo tipo de vectores comomosquitos, los cuales a su vez traen enfermedades, tifoidea, dengue,enfermedades de la piel, las enfermedades diarreicas agudas; así también comopresencia de roedores. (Direccion Local de Salud, 2011)Dentro del territorio podemos observar las siguietes especies tanto de flora comotambien la fauna.por sus nombres comunes encontramosacasias, cocos, mango, laurel, roble, 4 especies diferentes de palmas, eucalipto,bambuu, . Iguana, lagartija, gallina, cerdos, mulos, vacas, gatos, gavilan, chamaria,sangretoro, gallinazo, zorra, gato montés, cosinera. (Secretaria de Agricultura,2009)Ademas encontramos recursos como el suelo y el subsuelo con minerales,encontramos aire y agua (dos caños uno ubicado en el Barrio 20 de Julio y el otroentre los barrios villa del socorro y Porvenir, parte de la cienaga el Gringo).Ahora diferente de la poblacion la pespectiva desde los componentes de lasociedad y recursos encontramos que dentro del territorio existe una InstitucionEducativa, dos bases militares, organizaciones eclesiasticas, una universidad, dosasosicaciones de mujeres, una asociacion de familias en accion, los cuales desdesus visiones u uso de los recursos no descartan la psibilidad de la implementacionde programas encaminados a la proteccion y repoblamiento de los ecosistemasnaturales, pues son consientes que estos aspectos influyen en el mejoramiento de
  6. 6. la calidad de vida de vida de la poblacion, pues permite la sitisfaccion de lasnecesidades basicas.El espacio geograsficos presenta la siguientes distribucion.Comercio, puentes, edificios, canchas, calles, carreras, graneros, carpinterias,depositos de madera, papelerias, almacenes, panaderias, cafeterias, bares,cenderos, parques, zonas verdes, caños y zonas degradadas, se evidencia que laalgunas familias de la comunidad poca consiencia tienen sobre la distribucion delos espacios geograficos y menos la preservacion o el uso que se les debe dar acada espacio.Desde la conseccion de la sociedad se identifica tambien que el espacio geograficoha tenido una defieciencia en la planificacion PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA¿QUÉ ESTRATEGIAS PERMITEN ARTICULAR LAS DIMENSIONES DENATURALEZA, CULTURA Y SOCIEDAD PARA LA FORMACIÓN DEVERDADEROS CIUDADANOS EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LAINSTITUCION EDUCATIVA 20 DE JULIO?La I. E 20 de Julio viene desarrollando y formando un ser humano cuyasdimensiones humanas se centran en el respeto, la libertad y con alto valor por loaxiológico, por tanto para lograr lo anterior, resultan importante los aspectosplanteados en el proyecto pues un ser que no se valore y pretenda lo mejor para simismo le será difícil también conseguir la defensa, el amor y el sentir por el otro ymenos por los animales, los arboles y los diferentes recursos, el PRAE entonces seconvierte en el puente entre la visión y misión de la institución y el hombre que seestá formandoDesde el ámbito educativo es una necesidad formar las nuevas generaciones en lacomprensión del mundo, de sus componentes naturales, sociales y culturales; y delas intervenciones que los seres humanos han hecho desde siempre. Elmejoramiento de la calidad de vida implica también, repensar la calidad de lasrelaciones entre hombre-naturaleza-sociedad, lo que a su vez conlleva a repensar
  7. 7. la calidad de la convivencia, los hábitos de consumo y de alimentación, laproducción de residuos sólidos, el manejo de los mismos y la generación deespacios de reflexión que permitan el mejoramiento de la autoestima y la formaciónde cultura ciudadana en la Escuela Normal. PRINCIPIOSLa educación ambiental deberá tener en cuenta los principios de interculturalidad,formación de valores regionales de interdisciplinar y de resolución de conflictos.Debe estar presente en todos los componentes de este proyecto. PEDAGOGIAEs el arte de transmitir experiencias, conocimientos, valores con los recursos quedisponemos en nuestro medio como son experiencias, materiales, la naturaleza, loslaboratorios, los avances tecnológicos, la escuela, el arte, el lenguaje escrito yhablado. EDUCACIONEs el proceso de formación que va desde el nacimiento hasta el fin de la vida, tantodentro como fuera de la institución. APRENDIZAJEEs el proceso a través del cual se adquieren habilidades, destrezas, conocimientos,como resultado de la experiencia, la instrucción o la observación. DIDACTICA
  8. 8. Es el arte de enseñar o dirección técnica del aprendizaje, es parte de la pedagogíaque permitirá describir, aplicar y fundamentar los métodos y los medios masadecuados y eficaces para conducir al educando a la progresiva adquisición delhabito y la concepción de una comunidad ecológica. CULTURAEs la manera particular como un grupo humano, siente, expresa, transforma yvalora sus relaciones con la naturaleza, con los demás y consigo mismo. SOCIEDADEs el conjunto de relaciones que se establecen en los individuos y grupos con lafinalidad de construir cierto tipo de colectividad, estructurado en un campo definidode actuación, en lo que regula los procesos de pertenencia, adaptación,participación, comportamiento, autoridad burocrática, conflictos y otros. NATURALEs todo aquello que se encuentra en la naturaleza y compone los ecosistemas. CONFLICTOSurge cuando dos partes tienen interés o necesidades insatisfechas y alguna deellas depende de la otra para satisfacerlas.
  9. 9. JUSTIFICACIONHoy por hoy encontramos diferentes organismos locales, regionales einternacional con los que coincidimos en que la educación ambiental es unelemento básico en la consecución de un modelo de desarrollo sostenible,respetuoso con el medio ambiente y sus recursos. Para ello, la educaciónambiental la establecemos como un proceso multidisciplinar e integral desdenuestro currículo de tal forma que nos debe llevar a la investigación educativacomo única herramienta para que las temáticas, métodos y medios utilizados en laeducación resulten pertinente para la humanización de las nuevas generacionesy comprendan que los problemas ambientales existen por la exclusión de estemismo de la cultura y de la sociedad como elementos recíprocos de la vida y suevolución en todas sus dimensiones. Además El Decreto 1743, del 3 de agosto de1994, faculta a las instituciones educativas para que el tema ambiental sea incluidocomo parte fundamental del proyecto educativo institucional con el pretexto de irconstruyendo una sociedad mas consiente en si misma de que es parte de losecosistemas naturales. Ahora dentro del marco de las estrategias planteadas porla I.E 20 de Julio se busca preparación de los ciudadanos para conozcan ysolucionen los problemas ambientales. Para ello se seguirán, los lineamientos quese han determinado a nivel nacional y local, aprovechar la experiencia acumuladaen los años de camino recorrido por la educación ambiental, sabiendo que estadebe pretender la formación y capacitación necesaria y posible en los diferentesámbitos sociales y culturales, que en sus aspectos teóricos como tambiénprácticos, la Educación Ambiental se desarrolla a través de de vías y estrategiasque atienden tanto a cambios conceptuales como a nuevas orientaciones en lasactitudes y los valores que inspiran en comportamiento humano respecto al medio.En síntesis, la educación ambiental logra que el hombre tome conciencia del medioambiente y se interese por él, de manera que los educandos adquieran losconocimientos, las actitudes, aptitudes, la motivación y la voluntad necesarios paramejorar las condiciones y problemas ambientales desde lo individual y lo colectivo.
  10. 10. Marco teórico:Desarrollo histórico del concepto de ambienteHipócrates (460-375 años antes de Cristo), en su obra Aires, aguas y lugares,resalta la importancia del ambiente como causa de enfermedad.Thomas Sydenham (1624-1689) y Giovanni María Lancisi (1654-1720), formulan lateoría miasmática, en la que el miasma es un conjunto de emanaciones fétidas desuelos y aguas impuras que son causa de enfermedad.En el siglo XIX con Chadwick, William Farr (1807-1883) con la mortalidad de losmineros, John Snow (1813-1858) con "Sobre el modo de transmisión del cólera", seconsolida la importancia del ambiente en epidemiología y la necesidad de utilizarmétodos numéricos.Se entiende por medio ambiente todo lo que afecta a un ser vivo y condicionaespecialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su vida.1Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en unlugar y un momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y en lasgeneraciones venideras. Es decir, no se trata sólo del espacio en el que sedesarrolla la vida sino que también abarca seres vivos, objetos, agua, suelo, aire ylas relaciones entre ellos, así como elementos tan intangibles como la culturaLa educación ambiental se concibe como un medio para lograr elperfeccionamiento humano. Mediante esta se busca la formación de seres activosen la solución de los problemas se demandan cambios de pensamientos y deconductas, se intenta formar hombres y mujeres deferentes.La EA representa una alternativa ante la realidad ambiental porque se consideraque si no se educa oportunamente a la población acerca del peligro que representacontinuar deteriorando el ambiente en poco tiempo estaremos enfrentando
  11. 11. situaciones más dolorosas que pongan en riesgo la preservación de múltiplesformas de vidas entre ellas la humana.La educación ambiental es una estrategia que proporciona nuevas maneras degenerar en las sociedades humanas cambios significativos de comportamiento resignificativo de valores culturales, sociales, políticos, económicos y los relativos a lanaturaleza al mismo tiempo propiciar y facilitar mecanismos de adquisición dehabilidades intelectuales y físicas, promoviendo la participación activa y decididade los individuos de manera permanente; reflejándose en una mejor intervenciónhumana en el medio y consecuencia una adecuada calidad de vida.El termino de educación ambiental esta históricamente ubicado a finales del siglo20. Los aportes de las ciencias de la educación y las llanadas ciencias ambientalesson su fundamento conceptual. Posiblemente la filosofía e ideas de j. j. Rousseau(1712-1778), contenidas en su discurso sobre el naturalismo pedagógico, puedeconsiderarse como el más claro r eferente histórico de la educación ambiental.Rousseau manifiesta que la naturaleza es la única y verdadera maestra para losalumnos. La naturaleza era entendida como una fuente de sabiduría de la que lossujetos debían aprender. Esta progresiva toma de conciencia de las institucionespronto se ve reflejada en la necesidad de diseñar estrategias educativas globalesde acción social para remediar y solventar el grave estado de deterioro de labiosfera.Para dar respuesta al deterioro del medio ambiente; se creó en 1973 el programade las Naciones Unidas (PNUMA), dependiente de la UNESCO y cuyo fin eracontribuir a reforzar la dimensión medioambiental en todas la gama de actividadesejercías por otras organizaciones internacionales, particularmente las quedependen de las Naciones Unidas. OBJETIVO GENERAL
  12. 12. Desarrollar en los estudiantes un pensamiento científico a través de la puesta enmarcha de nuevos procesos donde se involucren aspectos sociales, ecológicos yculturales para el desarrollo humano integral y el cambio de los paradigmasentorno a la protección y cuidado de la naturaleza como sistema general del quesomos parte. OBJETIVOS ESPECIFICOS  desarrollar la capacidad para realizar teorías acerca del mundo natural.  diseñar nuevas alternativas de posibles soluciones para un problema ambiental.  contribuir con el desarrollo de una sana convivencia que le permita una buena relación con los demás y con el medio ambiente.  concebir una nueva conciencia ambiental que le proporcione tomar parte activa en la conservación de la vida en el planeta.  Establecer espacios pedagógicos que permitan al estudiante el reconocimiento del entono cercano donde vive.  Implementar la investigación como pretexto para que los estudiantes incursiones en la vida social con propuestas estructuradas científicamente.  Aplicar la interdisciplinariedad de las áreas del conocimiento en las diferentes actividades a desarrollar dentro del proyecto. DESCRIPCION DEL PROYECTOEl proyecto Ambiente, Cultura y Sociedad, espacios para construir Ciudadanía”contempla dentro de su plataforma cuatro grandes ejes.
  13. 13. El componente ambiental recogerá todos los subproyectos encaminados adesarrollar una ecología humana al interior de toda la comunidad educativa;identificados tenemos los siguientes, huerta escolar, media técnica, ornamentaciónde los diferentes espacios, reciclaje y veedores ambientales.La fuentes de investigación estarán sustentadas a identificar causas y problemasde los aspectos tales como: investigación sobre el uso de la medicina tradicional enla comunidad educativa, las diferentes contaminaciones que están recibiendo lasfuentes hídricas de los dos caños que componen el territorio de la I.E 20 de Julio,análisis de los diferentes problemas que genera la disposición de las basuras queemite la población del municipio de El Bagre y que en este momento están siendodepositados a cielo abierto en la vereda la sardina, intervención directa de laproblemática ambiental por la que atraviesa la sede El Porvenir referente ladisposición de las aguas servidas y que son dispuestas a aire libre el por todos lospredios de la sede y la investigación sobre el proceso de sacrifico de las reses parael consumo de carnes rojas en el municipio El Bagre.El eje social, dirigido al reconocimiento del entorno y la composición de losdiferentes espacios físicos que conforma la situación ambiental en la confluencia dela I. E 20 de Julio, los espacio físicos mencionados son: los recursos, la sociedaddesde el punto de vista organizacional, la población, sus estructuras internas susprocedencias y el espacio analizado desde su ocupación y distribución.Este eje será importante para la orientación de los procesos investigativos desde elaula, pues permitirá al docente articular las temáticas, entorno al análisis de larealidad social por la que están pasando los diferentes grupos, Barrios y espaciosfísicos de nuestro pueblo.Dentro del reconocimiento del territorio los estudiantes podrán elaborar los mapasde infraestructura, mapas de conflictos, mapas de riesgos potenciales y lainvestigación sobre las causas que generan deserción escolar.El eje cultural está orientado a facilitar un espacio pedagógico para el conocimientoy el reencuentro cultural de la población consigo misma, además habrá un análisis
  14. 14. de los orígenes de las etnias presentes en el municipio, identificación y vinculacióna los grupos culturales, identificación de los grupos religiosos que hacen parte dela cultura local, identificación y creación de los símbolos e iconos municipales y ladisponibilidad y usos de los diferentes escenarios deportivos.Para lograr lo anterior la I. E 20 de Julio se articulará a todos los procesosmunicipales y departamentales encaminados al trabajo y el rescate de un serhumano consciente de que somos partes pequeñas de su sistema natural que estáen permanente cambio, además mantendrá alianzas estratégicas para captar losdiferentes recursos necesarios para la ejecución de los diferentes aspectosexpuestos en el proyecto.EJES TEMATICOS CRONOGRAMA ACTIVIDADES FECHAS ENERO 21 REUNION DE LOS COORDINADORES DEL 2011 PROYECTO Y REPRESENTANTES DE LA UMATA –MINERO S.A CORANTIOQUIA FEBRERO REALIZACION DE LISTA DE NECESIDADES 31 SOBRE HERRAMIENTAS REQUERIDAS ,PARA JARDIN Y HUERTA ESCOLAR MAYO 5 ELECCION DE UN PADER DE FAMILIA DE CADA GRUPO PARA CONFORMAR EL COMITÉ DE APOYO AMBIENTAL 2- 6 ORGANIZACIN DE TABLERO ECOLOGICO MAYO MAYO 10 CONFORMACION DEL GRUPO DE SEMILLEROS ECOLOGICOS DE LOS GRADO O.1 ,2 MARZO 10 ELECCION DE ESTUDIANTES DE LOS GRADOS 5
  15. 15. PARA EL GRUPO VEEDORES ECOLOGICOMAYO 5 ORGANIZACIÓN DE TANQUES RECICLABLESMAYO 6 TALLER DE SOCIALIZACION DE MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS A LOS ESTUDIANTES13 MAYO RECOLECCION DE BOLSAS PARA ELABORACION DE SEMILERO DEL JARDIN ESCOLARMAYO 17 SOLICITUD DE PINTURAS Y TANQUES A DIFERENTES ENTIDADES A TRAVES DE CARTASMAYO 25-31 RECOLECCION DE ABONOJUNIO 3 SOCIALIZACION DE LAS ACTVIDADES A LOS DOCENTES PARA INVOLUCRARLOS EN EL DESARROLLO DEL PROYECTOJUNIO 2 ORGANIZACION DE PAPELERAS EN LOS BAÑOS Y CADA SALON16-20 MAYO REALIZACION DE MURALES Y CARTELES ECOLOGICOSJUNIO 7 ORGANIZACIÓN DEL JARDIN ESCOLAR 8 JUNIO DONACION DE PLANTAS ORNAMENTALES POR PARTE DE LOS ESTUDIANTE Y COMUNIDAD2 – 27 MAYO REALIZACION DE DETALLES PARA LAS MADRES CON MATERIALES RECICLABLES Y AGASAJO16 MAYO-29 JORNADA DE ASEO INTERNASJULIO-26-AGOS-23SEPT-21-OCTMAYO 27 - CONFERENCIA A MADRES SOBRE MANEJO DE20 SEPT RESIDUOS SOLIDOSJUNIO 2 ORGANIZACIÓN DE HUERTA ESCOLARJUNIO 9 DECORACION DE LAS AULAS ESCOLARES8 -10 JUNIO PARTICIPACION EN LA SEMANA ECOLOGICA
  16. 16. MUNICIPAL2 JUNIO MARCAR TANQUES CON FRASES ECOLOGICAS3 JUNIO- CAMPAÑA DE ASEO EXTERNAJULIO15-12AGOSTO-19SEPT-28OCT26 JULIO-18 MANTENIMIENTO DEL JARDIN Y HUERTAAGASTO-15 ESCOLARSEPT-13OCT-10-NOV JULIO 18 PINTAR DIFERENTES JUEGO EN LA CANCHA Y LOS CORREDORES28 JULIO PRESENTACION DE FUNCION DE TITERESNOVIEMBRE SOBRE LOS VALORES QUE SE DEBEN1 PRACTICAR PARA EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE5 –AGOSTO CONCURSOS DE TROVAS-POESIAS SOBRE EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE12 AGOSTO CHARLAS CON PROFESIONALES DEDIFRENTES ENTIDADES CORANTIOQUIA-UMATA24 OCT- 3 PRESENTACION DE VIDEOS ECOLOGICOSNOVMARZO 17MAYO 5JULIO 26 VISITAS DE LOS ESTUDIANTES AL COMPLEJO SANITARIO DE MINERO S.A PARA CHARLASAGOSTO 24 SOBRE EL MANEJO DE RECIDUO SOLIDOSJULIO 25 PODADA DE LOS ARBOLES Y PINTAR LOS MISMOSAGOSTO 26 VISITA A LOS HUMEDALES DEL ENTORNO PARASEPT 20 REALIZAR LIMPIEZA CON LOS ESTUDIANTES Y
  17. 17. PROTEGERLOS OCTUBRE28 REALIZACION DE COLLAGES CON DIFERENTES MATERIALES RECICLABLE PARA EXPOSICIONES SEMANA DE LA CULTURA LECTURAS DE CUENTOS ECOLOGICOS Y CANCIONES EN EL PROYECTO DE VALORES QUE AYUDE A QUERER LO QUE TENEMOS NOVIEMBRE EVALUACION DEL PROYECTO 11RECURSOSHumanos, físicos económicos.EVALUACIONANEXOS Producción de lechuga, componente ecológico del PRAE
  18. 18. Producción de pepinos, componente ecológico del PRAEIdentificación de la infraestructura de Mapa de infraestructura (componente social)
  19. 19. Reconocimiento de sitios críticos (componente social) Uso de los espacios físicos componente social

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