LA METACOGNICION   SUPERVISION ESCOLAR 33
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OTRAS OPINIONES…A) J. H. Flavell, especialista en psicología cognitiva: "Lametacognición hace referencia al conocimiento d...
OTRAS OPINIONES…Carles Dorado Pelea Entendemos por Metacognición lacapacidad que tenemos de autoregular el propioaprendiza...
Proceso de MetacogniciónEste proceso puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas,como por ejempl...
Factores de la MetacognicionPara la realización de un proceso metacognitivo deben interaccionar cuatro componentes que son...
Reflexiona sobre el siguiente           planteamiento:¿Cuál es la importancia de la metacognición en la prácticapedagógica...
Clasificación de Preguntas                    MetacognitivasReuven Feuerstein.1. Preguntas dirigidas hacia el proceso:- ¿C...
4. Preguntas para elegir estrategias alternativas:- ¿Por qué has hecho eso así y no de otra manera?- ¿Puede haber otras re...
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DUDAS ACERCA DE LA METACOGNICION?

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  1. 1. LA METACOGNICION SUPERVISION ESCOLAR 33
  2. 2. ¿QUE ES LA METACOGNICION?La metacognición se refiere al conocimiento delconocimiento, el pensamiento sobre el pensamientoSe trata de procesos autorregulatorios del funcionamientode procesos cognitivos más específicose trata de procesos cognitivos inferidos cuando el sujeto“se da cuenta” súbitamente de la solución correcta, o dela falta de comprensión que le somete a releer de nuevo eltexto, o de la sensación de falta de planificación de latarea que le propone a sí mismo la utilización deprocedimientos paso a paso, o de la toma de contacto conla realidad cuando pensamientos distractores nos sitúanfuera de la tarea, o cuando el resultado de nuestro trabajono sacia los objetivos propuestos y nos preparamos denuevo a la tarea empleando otros métodos, o tambiéncuando dichos objetivos sí se ven alcanzados y nos invadeuna sensación agradable de la misión cumplida.
  3. 3. OTRAS OPINIONES…A) J. H. Flavell, especialista en psicología cognitiva: "Lametacognición hace referencia al conocimiento de lospropios procesos cognitivos, de los resultados de estosprocesos y de cualquier aspecto que se relacione con ellos;es decir el aprendizaje de las propiedades relevantes que serelacionen con la información y los datos. Por ejemplo, yoestoy implicado en la metacognición si advierto que meresulta más fácil aprender A (situación de aprendizaje) queB (situación de aprendizaje)".
  4. 4. OTRAS OPINIONES…Carles Dorado Pelea Entendemos por Metacognición lacapacidad que tenemos de autoregular el propioaprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han deutilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso,evaluarlo para detectar posibles fallos, y comoconsecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación.
  5. 5. Proceso de MetacogniciónEste proceso puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas,como por ejemplo la utilización de la Inteligencias Múltiples el ser humano tiene, por lomenos, ocho inteligencias diferentes, cada una desarrollada de modo y a un nivelparticular por Howard Gardner. o la aplicación de la Inteligencia Emocional. Lainteligencia emocional, según Goleman "es la capacidad para reconocer sentimientosen si mismo y en otros, siendo hábil para gerenciarlos al trabajar con otros. Por otrolado el proceso de la metacognición puede ser sintetizado de la siguiente forma:1. Llegar a conocer los objetivos que se quieren alcanzar con el esfuerzo mental2. Elección de las estrategias para conseguir los objetivos planteados3. Auto observación del propio proceso de elaboración de conocimientos, paracomprobar si las estrategias elegidas son las adecuadas.4. Evaluación de los resultados para saber hasta qué punto se han logrado losobjetivos.
  6. 6. Factores de la MetacognicionPara la realización de un proceso metacognitivo deben interaccionar cuatro componentes que son:1. Conocimientos metacognitivos: son conocimientos sobre tres aspectos de la actividad cognitiva: las personas (saber que unorecuerda mejor palabras que números), la tarea (saber que la organización de un texto facilita o dificulta el aprendizaje del contenido) y lasestrategias (saber que la realización de un esquema conceptual es un procedimiento que favorece la comprensión)2. Experiencias metacognitivas: son pensamientos, sensaciones, sentimientos que acompañan la actividad cognitiva. Por ejemplo:cuando sabemos que el texto leído ya lo conocíamos, o bien cuando descubrimos que no sabemos el significado de una palabra, etcétera.3. Metas cognitivas: se trata de las metas o los fines que nos proponemos en una u otra situación.4. Estrategias metacognitivas. Donde se diferencian las estrategias cognitivas y las metacognitivas. Las primeras, cuando seemplean para hacer progresar una actividad, y las metacognitivas, cuando la función es supervisar el proceso. La finalidad es lo que lasdetermina. Por ejemplo, lectura y relectura son estrategias cognitivas y hacerse preguntas acerca de un texto leído para verificar lacomprensión son estrategias metacognitivas porque van dirigidas a comprobar si se ha alcanzado la meta. Cabe aclarar queautopreguntarse acerca de la información extraída de un texto puede ser una estrategia cognitiva, en tanto y en cuanto apunta aincrementar el conocimiento, o bien puede ser una estrategia metacognitiva en la medida en que sea utilizada para verificar cuánto se sabesobre la información.4.- Reflexiona sobre el siguiente planteamiento: ¿Cuál es la importancia de la metacognición en la práctica pedagógica del docente, cuyafinalidad en la formación de sus alumnos debe estar centrada en la transformación de la realidad y el entorno social?.La metacognición debe constituir el pilar y fundamento en la práctica docente, todas sus estrategias deben estar centradas en el desarrollode estos procesos, a medida que se desarrollan los mismos el estudiante detecta las necesidades que le rodean y aplica soluciones, siendoentonces el mismo e que transforme el entorno y la sociedad en donde vive.Yurimar ColmenaresCantidad de envíos: 12Fecha de inscripción: 25/02/2008
  7. 7. Reflexiona sobre el siguiente planteamiento:¿Cuál es la importancia de la metacognición en la prácticapedagógica del docente, cuya finalidad en la formación desus alumnos debe estar centrada en la transformación de larealidad y el entorno social?.
  8. 8. Clasificación de Preguntas MetacognitivasReuven Feuerstein.1. Preguntas dirigidas hacia el proceso:- ¿Cómo lo has hecho?- ¿Qué estrategias has usado para resolverlo?- ¿Qué dificultades has encontrado?- ¿Cómo las has resuelto?2. Preguntas que requieren precisión y exactitud (descriptiva):- ¿De qué otra manera se podría haber hecho?- ¿Hay otras opciones?- ¿Estás seguro de tu afirmación?- ¿Puedes precisar más tu respuesta?3. Preguntas abiertas, para fomentar el pensamiento divergente:- ¿Hay alguna otra respuesta o solución?- ¿Cómo ha resuelto cada uno la dificultad?- ¿Qué harías tú en situaciones semejantes?- ¿Por qué cada uno tiene respuestas distintas?
  9. 9. 4. Preguntas para elegir estrategias alternativas:- ¿Por qué has hecho eso así y no de otra manera?- ¿Puede haber otras respuestas igualmente válidas?- ¿Quieres discutir tu respuesta con la de tu compañero?- ¿Alguien ha pensado en una solución distinta?5. Preguntas que llevan al razonamiento:- Tu respuesta está muy bien, pero ¿por qué?- ¿Por qué has escrito (o dicho) eso?- ¿Qué tipo de razonamiento has utilizado?- ¿Es lógico lo que afirmas?6. Preguntas para comprobar hipótesis o insistir en el proceso:- Yo lo pensaría mejor, ¿quieres volver a probar?- ¿Qué sucedería si en lugar de este dato, usarás otro?- ¿Qué funciones mentales hemos ejercitado con esta actividad?
  10. 10. 7. Preguntas para motivar la generalización:- ¿Qué hacemos cuando…(comparamos, clasificamos, etc.)?- ¿Qué criterios hemos usado para?- A partir de estos ejemplos, ¿podemos decir algún principio importante?8. Preguntas para estimular la reflexión y controlar la impulsividad:- ¿Qué pasos debiste realizar para completar tu tarea?- ¿A qué se debió tu equivocación?- Si lo hubieras hecho distinto, ¿habrías ido más o menos rápido?- ¿Quieres repetir lo que has dicho?- ¿Podrías demostrarlo?Al usar estas u otras preguntas de carácter metacognitivo estaremoshaciendo un potente aporte a los estudiantes en el sentido de hacerlosparte reflexiva de sus propios aprendizajes y dotarlos de una herramientapara reconocerlos, evaluarlos y mejorarlos conciente, estructurada ysistemáticamente.

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