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1. CENTRO DE ACTUALIZACION DEL MAGISTERIO EN
NEZAHUALCOYOTL.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
SEXTO SEMESTRE
PROYECTOS DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
PLANIFICACIÓN POR SEMANA.
CICLO ESCOLAR 2015 – 2016
Situación Didáctica: Cómo yo utilizo las números
Propósito: Que los niños y niñas del grupo 3°B por medio de una serie de actividades relacionadas con los números y su uso, den un sentido lógico
de los números que saben, así como el que amplíen su propio rango de conteo y conozcan la grafía de estos en un aprendizaje colaborativo dentro de
un ambiente de cordialidad y respeto.
Desarrollo de las actividades:
Actividad 1 El cien pies Duración: 30 minutos
Campo formativo Competencia Aprendizajes esperados
Pensamiento matemático
Aspecto: Número
Utiliza los números en situaciones
variadas que implican poner en
práctica los principios del conteo.
• Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente,
empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno,
ampliando el rango de conteo.
• Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie
ordenada.
• Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando
gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades.
•Identifica el orden de los números en forma escrita, en
situaciones escolares y familiares.
Transversalidad
Lenguaje y comunicación
Aspecto: Lenguaje oral
Utiliza el lenguaje para regular su
conducta en distintos tipos de
interacción con los demás.
• Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes
tareas.
• Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.

2. Materiales:
Círculos de foami o platos con la grafía de los números del 1 al 25, y 10 más sin
grafía; y Cabeza de gusano.
Estrategia de aprendizaje:
Juego
-Inicio:
- Se dispondrán las sillas al centro del salón donde previamente se colocaron en distintas partes círculos con la grafía de los números del 1 al 35.
- Se plantearan los siguientes cuestionamientos: ¿Para qué creen que sirva saber contar? ¿Ustedes cuentan o han contado algo en su casa? ¿Es
importante saber contar?
- Se comenzará diciendo que existe un gusanito que es muy largo y que se llama cien pies, pero que se desarmo y ahora tenemos que ayudarlo a
armarse.
- Amanera de preámbulo se entonará la canción “El cien pies”.
-Desarrollo:
- Se les dará la consigna de buscar y coger las partes del gusano para poder entre todos armarlo.
- Los niños irán uno a uno organizando el gusano según el número que les corresponda colocar.
- En caso de que algún niño no sepa cómo seguir la secuencia, se hará la corrección entre todos de una manera amable.
-Cierre:
-Ya armado y con las con las correcciones pertinentes a la secuencia de los números del gusano, se hará un repaso entre todos de todos los números
por relación y por grafía.
- Se tratará de identificar hasta que número reconocen por la grafía cada uno de los niños para que el número subsecuente se copie en una hoja y lo
iluminen con pintura dactilar elaborada con pasta de dientes y pintura vegetal.
- Finalmente se harán los siguientes cuestionamientos: ¿Les gusto la actividad?, ¿Hasta qué número aprendiste hoy?, ¿Pueden utilizar los
números fuera de la escuela?...
 TAREA: Pedir que lleven alguna imagen u objeto donde se pueda apreciar el uso de los números.
Actividad 2 Collage de números Duración: 20 minutos.
Campo formativo
Pensamiento matemático
Aspecto: número
Competencia
Utiliza los números en situaciones
variadas que implican poner en
práctica los principios del conteo.
Aprendizajes esperados
• Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.
Transversalidad
Lenguaje y comunicación
Aspecto: lenguaje oral
Interpreta o infiere el contenido de
textos a partir del conocimiento que
tiene de los diversos portadores y del
sistema de escritura.
• Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos
incluidos en textos escritos.

3. Materiales: Un pliego de papel bond. Estrategia de aprendizaje:
Observación
-Inicio:
- A manera de plenaria nos agruparemos al centro del salón.
- Se harán los siguientes cuestionamientos: ¿Para qué se utilizan los números?, ¿Tú familia los utiliza? ¿Cómo?...
-Desarrollo:
- Se pedirá a los niños que uno a uno expongan la imagen u objeto que llevaron en los cuales se hace uso de los números.
- Los niños participaran en un pequeño debate del cómo y para qué son utilizados los números en las distintas imágenes y objetos.
-Cierre:
- Entre todos iremos confeccionando un collage con los recortes y objetos solicitados.
- Cada uno de los niños pasará a dibujar el número que ellos elijan en el papel.
- Por último se harán los siguientes cuestionamientos: ¿En qué lugares podemos ver los números?, ¿Son necesarios los números?...
Actividad 3 El cien pies (se repetirá la actividad del cien pies) Duración: 30 minutos
Campo formativo Competencia Aprendizajes esperados
Pensamiento matemático
Aspecto: Número
Utiliza los números en situaciones
variadas que implican poner en
práctica los principios del conteo.
• Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente,
empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno,
ampliando el rango de conteo.
• Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie
ordenada.
• Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando
gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades.
•Identifica el orden de los números en forma escrita, en
situaciones escolares y familiares.
Transversalidad
Lenguaje y comunicación
Aspecto: Lenguaje oral
Utiliza el lenguaje para regular su
conducta en distintos tipos de
interacción con los demás.
• Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes
tareas.
• Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.
Materiales:
Círculos de foami o platos con la grafía de 1 al 25.
Estrategia de aprendizaje:
Juego

4. -Inicio:
- Se dispondrán las sillas al centro del salón donde previamente se colocaron en distintas partes círculos con la grafía de los números del 1 al 35.
- Se plantearan los siguientes cuestionamientos: ¿Para qué creen que sirva saber contar? ¿Ustedes cuentan o han contado algo en su casa? ¿Es
importante saber contar?
- Se comenzará diciendo que el gusanito cien pies se volvió a desarmar y que tenemos que ayudarlo nuevamente a armarse.
- Amanera de preámbulo se entonará la canción del gusanito medidor.
-Desarrollo:
- Se les dará la consigna de buscar y coger las partes del gusano para poder entre todos armarlo.
- Los niños irán uno a uno organizando el gusano según el número que les corresponda colocar.
- En caso de que algún niño no sepa cómo seguir la secuencia, se hará la corrección entre todos de una manera amable.
-Cierre:
-Ya armado y con las con las correcciones pertinentes a la secuencia de los números del gusano, se hará un repaso entre todos de todos los números
por relación y por grafía.
- Se tratará de identificar hasta que número reconocen por la grafía cada uno de los niños para que el número subsecuente se copie en una hoja y lo
iluminen con pintura dactilar elaborada con pasta de dientes y pintura vegetal.
- Finalmente se harán los siguientes cuestionamientos: ¿Les gusto la actividad?, ¿Hasta qué número aprendiste hoy?, ¿Pueden utilizar los
números fuera de la escuela?...
 Se dejará colorear con el dedo índice el contorno del número que consideren los padres de familia que les cuesta trabajo reconocer o
reproducir a sus hijos (con la pintura digital de pasta dental que ellos mismos indicaran a sus padres como es su elaboración).
Actividad 4 Un collar para mamá. Duración: 40 minutos
Campo formativo Competencia Aprendizajes esperados
Pensamiento matemático
Aspecto: Número
Utiliza los números en situaciones
variadas que implican poner en
práctica los principios del conteo.
• Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el
señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados,
añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y
sobreconteo (a partir de un número dado en una colección,
continúa contando: 4, 5, 6).
Transversalidad
Pensamiento matemático
Aspecto: Número
Resuelve problemas en situaciones
que le son familiares y que implican
agregar, reunir, quitar, igualar,
comparar y repartir objetos.
•Usa procedimientos propios para resolver problemas.

5. Materiales:
Ruleta de adición y sustracción, fruit loops, estambre.
Estrategia de aprendizaje:
Resolución de problemas.
-Inicio:
- Se agruparán 4 mesas al centro del aula; en el centro de las mesas se colocarán la ruleta y 4 recipientes con fuit loops.
- Se repartirá a cada alumno un cordón en el que irán encertando el cereal.
- Se cuestionará: ¿Creen que sea necesario que sepamos contar para poder hacer un collar?
-Desarrollo:
- A manera de preámbulo, se relatará la breve historia de juan que quería regalar un collar a su mamá pero no tenía dinero, así que decidió hacer uno
por sí mismo (improvisación).
- Se planteará que para que Juan pudiera hacer su collar y hacer una bonita combinación de colores utilizo una ruleta mágica que le ayudo a
combinarlos.
- Se les invitará a que ellos al igual que Juan hagan su propio collar.
- Se les explicará que según la casilla en la que caiga la flecha de la ruleta será el número de cereales que se pondrá o quitará al collar según el
símbolo de + o –.
- Se harán aproximadamente 10 tiradas.
-Cierre:
-Se pedirá a los niños que cuenten la cantidad total de cereales puestos en su collar.
- Se cuestionará: ¿Nos sirvió el saber contar para hacer nuestro collar?
- Uno a uno pasará con la docente a que se anude el collar para que se coteje también si lograron hacer las adiciones y sustracción correctamente. (se
cotejarán cantidades y colores de las operaciones) “evaluación individual”.
 TAREA: Solicitar a 5 niños llevar 2 manzanas picadas en cubos; a otros 5 llevar 20 uvas lavadas y desinfectadas; a 5 más llevar ¼ de
melón picado en cubos; otros 5 llevar 10 fresas lavadas y desinfectadas; y 5 más llevar 3 guayabas picadas en cubo.
Actividad 5 Banderillas de fruta
Campo formativo Competencia Aprendizajes esperados
Pensamiento matemático
Aspecto: Número
Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en práctica los principios del
conteo.
•Identifica los números en revistas,
cuentos, recetas, anuncios publicitarios y
entiende qué significan.
•Utiliza objetos, símbolos propios y
números para representar cantidades, con
distintos propósitos y en diversas
situaciones.

6. Transversalidad
Lenguaje y comunicación
Aspecto: Lenguaje escrito
Interpreta o infiere el contenido de textos a
partir del conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema de escritura.
•Identifica la función que tienen algunos
elementos gráficos incluidos en textos
escritos.
Materiales:
Fruta picada (Uvas, melón, fresas, manzana y guayaba), palitos de
brocheta y platos.
Estrategia:
Trabajo con textos
-Inicio:
- Se dispondrán 6 mesas en el centro del aula donde se colocarán los recipientes con fruta picada, los platos y los palillos.
- Se les mostrará una receta para hacer banderillas de fruta; se les incitará a que deduzcan por ellos mismos, de qué manera y para qué son utilizados
los números en las recetas de cocina.
- A manera de debate se escucharán algunas propuestas del porqué y para qué se utilizan los números en una receta, para posteriormente dar pie a la
realización de las banderillas.
-Desarrollo:
- Con apoyo de todos se irá haciendo lectura de la receta.
- Cada uno de los niños irá haciendo su banderilla colocando el número de piezas de fruta que la receta propone.
-Cierre:
- De manera colaborativa se cotejará la cantidad y tipo de fruta que debe ir según la secuencia de la receta.
- Por último se cuestionará: ¿Les gusto la actividad? ¿Qué les gusto más?, ¿Utilizaron los números para hacer su banderilla? ¿Para qué?
Para concluir:
Se harán pequeños problemas de adicción y sustracción con temáticas de la vida cotidiana, para así abrir un dialogo sobre los usos que se les da en la
vida diaria, su utilidad y
Rasgos a evaluar en el diario de trabajo:
 ¿Se interesaron?
 ¿Todos se involucraron?
 ¿Qué les gustó o no?
 ¿Qué desafíos les implicaron?
 ¿Resultó útil como se organizó al grupo?
Instrumentos de evaluación:
 Diario de trabajo.
 Diario de clase con las preguntas insertadas.
 Lista de cotejo.

7. Sustento teórico
La operaciónde suma (resta, multiplicacióno división) no está planteada para la educación preescolar, porque para comprender dicha
operaciónse requiere del conocimientodel sistemade numeracióndecimal (conel que habitualmente escribimos losnúmeros)y este contenido
temático se abordaal inicio del primer año de primariay se formalizahacia el final del mismo.
Entonces los datos numéricos de los problemas que se esperalos niños de preescolar puedanresolver, debenreferira cantidades pequeñas
(preferentemente menores a10), ylos resultados estaránalrededordel 20, afin de que la estrategiade conteo tengasentido y resulte útil para
los niños.
Además, cabe aclarar que proponer a los niños resolver problemas concantidades pequeñas los lleva, a encontrarse conlos números en
diversos contextos ya utilizarlos consentido;es decir, iránreconociendo para qué sirve contar y en qué tipo de problemas es conveniente
hacerlo. (Fuenlabrada, 2009 )
Con estaserie de actividades lo que se busca es dar a los niños una razón lógicay funcional del uso de los números;además de atender a las
diversas necesidades de aprendizaje existentesdentro del aula.
Bibliografía
Fuenlabrada,I.(2009 ).Las aspiracionesdel PEP2004. En I. Fuenlabrada, ¿Hastael100?... ¡No ¿Y las cuentas?...Tampoco!Entonces...¿Qué? (págs.24 - 30 ).
MéxicoD.F : SEP.

8. Lista de cotejo “Cómo yo utilizo los números”
Aprendizajes esperados Si /observaciones No/observaciones
Usa y nombra los números que sabe, en
orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de números diferentes al uno, ampliando
el rango de conteo.
Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro
de una serie ordenada.
Usa y menciona los números en orden
descendente, ampliando gradualmente el rango
de conteo según sus posibilidades.
Identifica el orden de los números en forma
escrita, en situaciones escolares y familiares.
Solicita y proporciona ayuda para llevar a
cabo diferentes tareas.

9. Solicita la palabra y respeta los turnos de
habla de los demás.
Conoce algunos usos de los números en la
vida cotidiana.
Identifica la función que tienen algunos
elementos gráficos incluidos en textos escritos.
Utiliza estrategias de conteo, como la
organización en fila, el señalamiento de cada
elemento, desplazamiento de los ya contados,
añadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar, y sobreconteo (a partir de
un número dado en una colección, continúa
contando: 4, 5, 6).
Usa procedimientos propios para resolver
problemas.
Identifica los números en revistas, cuentos,
recetas, anuncios publicitarios y entiende qué
significan.
Utiliza objetos, símbolos propios y números
para representar cantidades, con distintos
propósitos y en diversas situaciones.
Identifica la función que tienen algunos
elementos gráficos incluidos en textos escritos.