Estrategias para la Enseñanza y Aprendizaje de la Historia

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Curso: Didactica de la Historia i

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Estrategias para la Enseñanza y Aprendizaje de la Historia

  1. 1. ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA HISTORIA Profesoras: Clorilde Ramal – Anabel Avalo
  2. 2. Etimológicamente proviene del Griego: StratosStratos : Ejercito AgeinAgein : Conductor, guía ESTRATEGIAESTRATEGIA Arte de proyectar y dirigir los grandes movimientos militares, donde la actividad del estratega consistía en proyectar, ordenar y dirigir las operaciones militares con la finalidad de alcanzar la victoria. Conjunto de secuencias integradas por técnicas, actividades y recursos educativos que se interrelacionan en el tiempo y en el espacio pedagógico y que constituye una guía de acciones con la finalidad de lograr los aprendizajes. EN EL ÁMBITO MILITAR EN EL ÁMBITO EDUCATIVO Las estrategias en el ámbitoLas estrategias en el ámbito pedagógico se clasifican en:pedagógico se clasifican en: •ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA •ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
  3. 3. ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Son las secuencias de acciones y procedimientos que elige el docente , de manera reflexiva, consciente e intencional para generar aprendizajes en los estudiantes, tomando en cuenta las realidades y circunstancias del proceso educativo y las características de los alumnos a los cuales dirige. Conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente, solucionar problemas y demandas académicas.
  4. 4. CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJECLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS COGNTIVASESTRATEGIAS COGNTIVAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVASESTRATEGIAS METACOGNITIVAS • La adquisición de información, se asocia con procesos atencionales como seleccionar y transportar la información desde el registro sensorial. • La elaboración de información se asocia a los procesos de comprensión, organización e integración de la información a sus estructuras de conocimientos existentes (almacenamiento) • La recuperación de la información se asocia a la búsqueda de información en la memoria y/o a la generación de una respuesta Son secuencias integradas de procedimientos o actividades que activan los procesos cognitivos con el propósito de facilitar la adquisición, elaboración y utilización de la información. • La variable persona se refiere a la conciencia y conocimiento que tiene el sujeto de sí mismo, de sus capacidades y limitaciones cognitivas. • La variable tarea se refiere al conocimiento de las características y exigencias que demanda la tarea. • La variable estrategia se refiere al conocimiento del cómo cuándo y por qué realizar las actividades, así mismo observar su eficacia y cambiarlas según los resultados y demandas de la tarea. Son un conjunto de estrategias que permiten el conocimiento de los procesos mentales, el control y regulación de los mismos con el objetivo de lograr determinadas metas de aprendizaje. Requiere conciencia y conocimiento de si mismo, de la tarea y de la estrategia
  5. 5. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Controladas por el sujeto que aprende PROCESOS COGNITIVOS Mediadas por el sujeto que enseña PROCESOS PEDAGÓGICOS - Recepción de la información. - Observación selectiva. - División del todo en partes. - Interrelación de las partes • Motivación. • Recuperación de • Saberes previos. • Conflicto cognitivo. • Metacognición
  6. 6. Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y se desarrollan a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelación de procesos cognitivos, socio afectivos y motores. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?
  7. 7. MANEJO DE INFORMACIÓN Implica la competencia de seleccionar, organizar, analizar, interpretar y evaluar críticamente la información, así como sustentarla a través de una narrativa lógica y comunicarla con coherencia y rigor. COMPRENSIÓN ESPACIO-TEMPORAL Implica la competencia de reconocer, analizar y explicar los procesos físicos y humanos, teniendo como referente al espacio y al tiempo, a fin de lograr su representación como secuencias y procesos. Lo importante es que los estudiantes comprendan, de manera significativa, los diversos procesos históricos, y que logren establecer relaciones con la historia regional, nacional y mundial. JUICIO CRÍTICO Implica el razonamiento cuestionador, autónomo y comprometido sobre diversos temas y realidades, desde el propio horizonte de interés y comprensión, superando una observación pasiva y efectuando, por el contrario, una apreciación cuestionadora y examinadora de la realidad.
  8. 8. CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS, POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y EXTERNAS DE ESTIMULACIÓN CAPACIDAD PROCESOPROCESO COGNITIVOCOGNITIVO PROCESOPROCESO COGNITIVOCOGNITIVO PROCESOPROCESO COGNITIVOCOGNITIVO PROCESOPROCESO COGNITIVOCOGNITIVO NIVEL DENIVEL DE ENTRADAENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓNNIVEL DE ELABORACIÓN NIVEL DENIVEL DE RESPUESTARESPUESTA LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNALA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDADCAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD PROCESOS COGNITIVOSPROCESOS COGNITIVOS FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LAFASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓNINFORMACIÓN
  9. 9. CARACTERIZACIÓN EXPRESIÓN O RECONOCIMIENTO Reunidos en equipos de trabajo, revisan información del texto (Pág. 64-68) y de recortes de noticias. Observan documental utilizando ficha de recojo de información. Establecen la información más relevante (subrayado – sumillado-completando ficha) sobre las características de cada fenómeno que se desarrolla en el país. Elaboración de una estrella léxica referida a los fenómenos naturales y desastres que pueden desatarse en el Perú, y lo presentan a sus compañeros. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Capacidad Identifica fenómenos y desastres y su impacto socio económico en el país. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA…IDENTIFICA…”” RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD ESPECÍFICA LOS PROCESOS COGNITIVOS Y LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EJEMPLO REFERENCIAL: OBSERVA SEÑALA RECONOCE
  10. 10. MANIFESTACIÓN DE LAS DIFERENCIAS Elaboración de un “Circulo Concéntrico” ubicando en cada nivel de circulo, la diferenciación de las ideas principales y secundarias según correspondan. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Toma de apuntes sobre las ideas escuchadas. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Capacidad Discrimina las ideas principales y secundarias sobre el Desarrollo de la Civilización Andina. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “DISCRIMINA…” IDENTIFICACIÒN Y CONTRASTACIÓN DE CARACTERÍSTICAS RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN Conversación sobre el grado de inclusividad y relevancia de las ideas expuestas en torno al tema presentado. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Presentación de un video en torno a la exposición sobre el Desarrollo de la Civilización Andina(Conferencia Magistral del Inv. Fernando Silva Santisteban ) EJEMPLO : OBSERVA IDENTIFICA DIFERENCIA
  11. 11. DETERMINACIÓN DE LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN ORDENAMIENTO Y DISTRIBUCIÓN DE LOS ELEMENTOS -Los estudiantes realizan una lectura individual: La formación del Tahuantinsuyo y sus orígenes (Pág.. 42-46). - Observan fragmentos del capitulo “El Tahuantinsuyo”. Elaboran un organizador considerando los criterios establecidos. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Capacidad Organiza información sobre la evolución histórica del Tahuantinsuyo. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA…” IDENTIFICACIÒN DE LOS ELEMENTOS A ORGANIZAR RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE -En equipos elaboran una lista de los ideas centrales referidas al tema. -Seleccionan imágenes relacionadas a las etapas de la evolución histórica del Tahuantinsuyo. -En plenaria se dialoga sobre los criterios para organizar la información identificada que ayudará a elaborar el organizador visual. OBSERVA IDENTIFICA SELECCIONA ORDENA
  12. 12. DESCOMPOSICIÓN EN PARTES DE LA INFORMACIÓN INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR -Revisan información del texto Enfoques 5. -Lectura grupal “World War II: In Photographs”. identifican y resumen las ideas resaltantes referidas a las consecuencias y repercusiones. Elaboración en equipo una Cruz Categorial en el que se explicite las consecuencias y repercusiones. En equipos, exponen y explican la Cruz Categorial sobre las consecuencias y repercusiones que dejó la II Guerra Mundial. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Capacidad Analiza las consecuencias y repercusiones de la II Guerra Mundial. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ANALIZA…” OBSERVACIÓN SELECTIVA DE LA INFORMACIÓN RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN IDENTIFICA ORGANIZASELECCIONA RELACIONA -EXPLICA
  13. 13. OBSERVACIÓN SELECTIVA -El docente presenta el contexto y las características del mundo durante la década del 60´ (Pág.. 82-96). -Los estudiantes en equipos, leen textos y observan el video “13 Dias”- USA, 2000. - Utilizando la técnica del subrayado, del sumillado, y del resumen; identifican información relevante. - En un cuadro de doble entrada selecciona información que se utilizará para fundamentar los argumentos. A través de la elaboración de un Ensayo de texto, reunidos en equipos, los estudiantes estructuran, su argumentación expresando sus puntos de vista éticos y críticos. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Capacidad Argumenta puntos de vista éticos y críticos respecto a la crisis de los misiles. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ARGUMENTA…” RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN PRESENTACION DE LOS ARGUMENTOS IDENTIFICA SELECCIONA FUNDAMENTA

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