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educativo
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El sexismo se encuentra avalado por el patriarcado
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Convención sobre los
Derechos del Niño y niña:
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EL ESTADO
Derecho a la educación
con igualdad de
oportunidades.
Desarrollar la
personalidad.
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Convención sobre la eliminación de
las formas discriminatoria contra la
mujer:
Estado asegura Igualdad de derechos
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GENERO Y VIOLENCIA
Los futuros hombres
son educados para la
violencia y las niñas
para la sumisión.
Esto no significa que ...
Cuestionando la
estructura patriarcal
Desestructurar “ las
mentiras de la
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Se produce cuando no se permite a alguien desarrollar potencialidades, por
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La discriminación avala como naturales los
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PROPUESTA HACIA LA EQUIDAD
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EDUCACIÓN IGUALITARIA EDUCACIÓN DISCRIMINATORIA
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Algunas propuestas centrales en la educación para lograr un futuro con equidad
Promover consciente y sistemáticamente la ...
CONCLUSIONES
La política educativa debe de darse con igualdad en el porcentaje de
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Los estereotipos sexistas en la escuela y en los manuales escolares

  1. 1. Las diferentes formas de sexismo en la escuela El sexismo en la organización del sistema educativo El sexismo en la relación enseñante- enseñado/a El sexismo en las relaciones entre alumnas y alumnos y en los juegos
  2. 2. Institución social Inculca a las niñas y los niños los valores y normas sociales de la época y la sociedad que los/as rodea.
  3. 3. Es así, que incluso los gobiernos suscriben los ideales de la igualdad de sexos, la escuela continúe actuando como vehículo de los estereotipos sexistas y siga practicando discriminaciones desfavorables para las mujeres. Esta contradicción resulta patente si se analiza las imágenes masculinos y femeninos que presentan los libros y manuales escolares. Reconoce que los manuales escolares de su país, “contienen estereotipos, imágenes falsas, insinuaciones, etc.”
  4. 4. El sexismo en la organización del sistema educativo • Roles de los profesionales femeninos y masculinos en su misma escuela. • En primaria las mayoría de enseñante son mujeres, pero los puestos de dirección, inspector de estudios, etc., están ocupados por hombres. “Esto hace que los niños aprendan que más adelante ellos serán los dirigentes en la enseñanza, el gobierno, el mundo del trabajador, la sociedad, y que las mujeres ocupan un lugar secundario.
  5. 5. EL SEXISMO EN LA RELACION ENSEÑANTE- ENSEÑADO (A) • El estudio por LA COMISON DE COOPERACION CON LA UNESCO, se basa en la encuesta entre los enseñantes de cuatro colegio de Lima (52 enseñantes- en 13 clases). • OBJETO DE ESTUDIO: observar los diferentes factores que podían influir en el comportamiento de los/las enseñantes, en los hábitos de lectura de niños y niñas, y su concepciones de los roles masculinos y femeninos.
  6. 6. Nuestra opinión (UNESCO) : Es una subestimación de la función del manual escolar, que va unida a una sobrevaloración del papel del profesor (a) en lucha contra el sexismo. Primer resultado según los enseñantes: Los estereotipos sexistas de los manuales escolares no corresponden a la realidad. Pero eso no es grave, eso depende de cada profesor. Además se constata que esos enseñantes mantienen una actitud ambivalente en cuanto a la distribución convencional de los roles masculinos y femeninos. “Condenan al machismo, pero temen que poner en entredicho los roles tradicionales de los sexos pueda socavar los valores éticos”.
  7. 7. 1. EN PRIMER GRADO: Los/ las enseñantes prestan más atención a los niños y son más severos/as con las niñas, a pesar que las niñas no hacen tanto desorden o bulla a diferencia de los niños. Otro resultado: LAS AUTORAS DEL ESTUDIO PERUANO OBSERVARON que: 2. En Tercer y quinto grado: las enseñantes llaman más la atención a los niños alborotadores. Por el contrario las niñas se diferencian por su buena conducta. ¿PORQUÉ?
  8. 8. En EE.UU de américa, estudios de Spaulding revelaron que: • Los profesores/as alientan la expresión personal en los niños y retraimiento en la niñas. • Las niñas se ven se ven subvaloradas: se tacha de ignorantes o incapaces (40% casos en niñas, 26% en niños). • Se estimula más la creatividad en los niños que en las niñas. • Se le crea un sentimiento de inferioridad a las niñas.
  9. 9. Persistencia de estereotipos sexistas en relaciones muchachas- orientadores/as profesionales. En Francia, un estudio por la Federación Sindical de la Enseñanza, señala que: Existencia de una “ideología sexista” en la orientación y formación de las jóvenes. Las jóvenes deben adaptarse a los estereotipos profesionales femeninos, que justamente van asociado a un poco remuneración
  10. 10. EL SEXISMO EN LAS RELACIONES ENTRE ALUMNAS Y ALUMNOS Y EN LOS JUEGOS En Francia: “los niños manifiestan actitudes muy sexista en relación a las niñas en los juegos”. • Los niños piden al profesor que les enseñe a jugar futbol. • La monopolización del patio por parte de los niños. • Los niños monopolizan los juegos electrónicos y, en la escuela, impiden a las niñas el acceso a los ordenadores, que acaparan para ellos. Es decir, que la infancia parece asimilar muy pronto, de manera consciente o no, los estereotipos sobre el lugar asignado a cada sexo en los espacios de juego y en las distintas categorías de juegos,”
  11. 11. Estudios  NORUEGA  FRANCIA  PERÚ  ZAMBIA  ARABIA  UCRANIA ¿HOMBRE? En
  12. 12. NORUEGA “  Casi la totalidad de los manuales escolares” Continúan manteniendo los estereotipos sexistas ¿Como? En referencias e ilustraciones Las discriminaciones que son objeto las niña se nota evidente en los manuales escolares de ciencias naturales. 0 10 20 30 40 50 60 70 HOMBRES MUJERES
  13. 13. FRANCIA “En el mejor de los casos , los manuales son el reflejo de la ideología actualmente dominante en Francia y una ilustración del sexismo en el ambiente”.  La concepción que se tiene de los niños y niñas es que se da ya su futuro profesional. Manual de física.
  14. 14. PERÚ Aparecen en 29 manuales escolares más utilizados de los cuales son seis cursos de enseñanza para primaria. la cual cuenta con el 78% de referencias masculinas y un 22% de referencia femenina. la imágenes en un 75% de masculina y 25% femenina Dato Cada ves que aumenta la medida de enseñanza las ilustraciones aumentan el % de que los manuales escolares que contengan referencia masculinas.
  15. 15. Lo que se presentan en los libros sexista Dato Los manuales escolares peruanos ignoran prácticamente la presencia de las mujeres en la historia puesto que un 91% es de referencia masculina. Dato De las 104 profesiones 8 se atribuyen solamente para las mujeres , 79 excesivamente para los hombres y solo 17 son mixtas. En las actividades lúdicas (juegos) también mantiene una cantidad superior a las mujeres Hay más juegos para hombres, en cambio las actividades de las mujeres son mas pasivas. Los hombre le describen como valientes, inteligentes, patriotas, etc. Y teniendo a la mujer en un rol de servicio, manteniendo a la mujer como ama de casa.
  16. 16. Zambia  El genero masculino aparecen bastante diferenciado en las funciones y profesiones en comparación con las de sexo femenino. Por ejemplo Genero masculino( autoridades, directores de escuelas, médicos, ingenieros, administradores, etc.) Y el genero femenino ( maestras, mujeres de limpieza, sirvientas, enfermeras , secretarias, amas de casa, etc. )
  17. 17. UCRANIA En el estudio se dio por sorpresa que son 3 estereotipos sexista que se encuentra ucrania 1ero esta relacionado con los rasgos de personalidad. 2do Están relacionado con los roles de la familia y profesiones 3er están las actividades sociales y políticas En algunos manuales se presenta a la mujer que contienen mas cualidades que los hombres. Hay que saber que mantienen estereotipo sexistas también en materia profesional En sus manuales presentan casi el mismo numero de personaje femenino con masculino.
  18. 18. CÓMO INFLUYE SOBRE LA INFANCIA LA PRESENCIA DEL SEXISMO EN LA ESCUELA
  19. 19. Sexismo: podemos definirlo como una discriminación, un rechazo o un menosprecio del hombre hacia la mujer, donde se considera que uno es inferior al otro.
  20. 20. Aspiraciones educativas y profesionales Podemos mencionar que el sexismo se inculca en un niño o niña mucho antes del ingreso a una institución escolar. Se dice que un modelo de sexismo en la escuela es la separación de las niñas de la educación técnica y científica Se desvaloriza a las niñas, y se dice que las mujeres solo deben tener un rol únicamente de amas de casa; y en los mejor de los casos: profesiones como las de enfermeras y maestras de niñas(os).
  21. 21.  La ausencia de los libros científicos en las niñas, por efecto a diferencia de los niños, dudan mucho en la intervención o participación en un clase de físico, por ejemplo.
  22. 22. Condición de percepción que cada sexo tiene al otro  Según una investigación realizada en Francia se nota en una encuesta que los escolares subvaloran las aspiraciones profesionales de las niñas y limitan las aspiraciones profesionales a profesiones consideradas tradicionales: costurera, puericultura, etc.
  23. 23. En EEUU unas de las consecuencias mas evidentes de lo que puede influenciar el sexismo en la escuela es “el temor al éxito”, las niñas sientes el temor de no ser aceptadas socialmente. Se menciona que las pequeñas obtienen mejor resultado que los niños en los tests de inteligencia general, pero a lo largo de la escolaridad los niños progresan más deprisa que las niñas
  24. 24.  La escuela desempeña un papel de inferioridad que experimentan las escolares. Donde se puede observar que los niños participan más en clases que las niñas, que preguntes más, que discutan más, etc.
  25. 25. En Francia también existe un sentimiento de desvalorización entre las niñas, en una encuesta realizada a escolares de 8-9, donde se les pregunta por sus personajes favoritos, el 15% de los niños admiran a personajes de niñas, mientras un 45% de las niñas escogieron a personajes niños, donde un 95 % de las niñas deseaban ser un personaje de niños. Podemos mencionar que en Francia al igual que EEUU existe una clara valorización de rol masculino
  26. 26. DEL SEXISMO A LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EN LA EDUCACIÓN La educación formal Se asume que en el quehacer cotidiano se respetan los derechos humanos del estudiante y no se realizan distinciones discriminatorias. Visión idílica de la educación el sexismo es una de las formas mas arraigadas en el proceso de enseñanza aprendizaje. El sexismo se refiere a la discriminación basada en el sexo biológico
  27. 27. La discriminación surge con la asignación estereotipada de conductas y potencialidades para uno u otro sexo La discriminación no surge por el mero reconocimiento de quien es hombre quien es mujer
  28. 28. La discriminación ¿que es y como se produce? La discriminación es restringir, por acción u omisión, el ejercicio de los derechos La discriminación se reconoce por los resultados  Facilita la acción discriminatoria • Se basa en el convencimiento de que es justo y apropiado • Mas difícil de propiciar el cambio • Los discriminados llegan asumirlo como parte de la vida cotidiana La discriminación atenta contra el desarrollo humanó. No es aceptada pasivamente por los grupos oprimidos Violencia física Violencia abierta Formas mas encubiertas Violencia encubierta
  29. 29. ¿Cuáles son los objetivos de la discriminación? EXPLOTAR LOGRAR LA SUMISION Para facilitar el proceso Para que una persona deje de lado su desarrollo personal y se convierta en servidora La propuesta de educación con igualdad posee diversas versiones que deben ser consideradas en el contexto general. Ya que se discrimina por géneros, clase social, discapacidad, edad, etnia, religión, etc….
  30. 30. LA CONVENCION sobre la eliminación de todas las formas de Discriminación contra la mujer (ONU, 1979) en su articulo 1: Discriminación es toda distinción, exclusión o restricción basada en el sexo que tenga por objeto o resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio por la mujer, independientemente de si estado civil, sobre la base de la igualdad del hombre y la mujer, de los derechos humanos y las libertadores fundamentales en las esferas políticas, económicas, sociales, culturales, civil o en cualquier otra esfera.
  31. 31. EL SEXISMO Y EL PATRIARCADO El sexismo se encuentra avalado por el patriarcado El patriarcado es un sistema social que se caracteriza por utilizar esquemas intrincados de explotación mantenida por la violencia, sea abierta o encubierta. La materia obedezca a la forma, el cuerpo al alma, el apetito a la razón, los brutos al hombre, la mujer al marido, los hijos al padre, lo imperfecto a lo perfecto…
  32. 32. PILARES DEL CONTROL PATRIARCAL El hombre y la mujer son esencialmente diferentes Mayor valoración de los roles sociales asignados a los varones
  33. 33. La meta de igualdad se encuentra condicionada por pensamientos tradicionales que señalan como prioridad esencial de las mujeres la maternidad y la familia. Y que las diferencias son innatas y determinantes, desdeñan en papel del aprendizaje la cultura; validan los roles tradicionales y suponen que la opresión es culpa de las mujeres mismas. La discriminación hacia las mujeres en la educación superior se observa en la elección de carrera Al llegar a la escuela, Los niños y niñas ya han recibido su curso de sexismo por parte de los medios de comunicación, familia y la cultura en general Numerosos estudios señalaron a la educación formal e informal como responsable de la transmisión ideológica de estereotipos, enfatizándose en la infancia procesos para aprender modelos: Observación Abstracción acción
  34. 34. ANDROCENTRISMO Se validad mas los intereses masculinos. Las interpretaciones y análisis se presentan dentro de un contexto masculinizado MINIMIZACION: Las mujeres parecen inexistentes, tanto en el currículo como en los materiales educativos NEGACION DE LAS EMOCIONES Las expresiones de afecto y de dolor son consideradas como parte del estereotipo femenino EXCLUSION DE ACTIVIDADES
  35. 35. Ocultación: Falta de posibilidades o alternativas de defensa ante las agresiones. Hostilidad abierta y encubierta sobre el cuerpo: Comentarios derogatorios sobre el vestido, miradas inapropiadas. Acoso sexual: el besuqueo indeseado hasta la violación. Restricción: La responsabilidad del docente termina en la puerta de clase sin considerar que el sexismo se puede presentar fuera de ella.
  36. 36. LA EDUCACIÓN Conocimiento Promueve Inserción crítica en la toma de decisiones Políticas Democráticas respeto Derechos humanos Libertades básicas Ecología
  37. 37. Convención sobre los Derechos del Niño y niña: PADRES EL ESTADO Crianza y el desarrollo del infante. • Proteger al niño contra toda forma de perjuicio o abuso (físico o mental) • La atención igualitaria para los niños con discapacidad. • El derecho de todo niño(a) a un nivel de vida adecuado para su desarrollo.
  38. 38. EL ESTADO Derecho a la educación con igualdad de oportunidades. Desarrollar la personalidad. Las actitudes La capacidad mental y física Respeto a los derechos humanos y libertades fundamentales. Asumir una vida responsable en una sociedad libre Igualdad de sexos y amistad entre todos los pueblos. Respeto al medio ambiente inculcar preparar
  39. 39. Convención sobre la eliminación de las formas discriminatoria contra la mujer: Estado asegura Igualdad de derechos con el hombre  Educación  Orientación profesional  Oportunidades para becas, subvenciones y educación complementaria  Participación deportiva
  40. 40. GENERO Y VIOLENCIA Los futuros hombres son educados para la violencia y las niñas para la sumisión. Esto no significa que las niñas asuman esta posición con facilidad. La enseñanza para la violencia para de valorar la expresión de las emociones agresivas Las niñas son enseñadas a ser amables y no responder violentamente, aun cuando sean atacadas, a depender y llorar cuando el conflicto no se resuelve satisfactoriamente
  41. 41. Cuestionando la estructura patriarcal Desestructurar “ las mentiras de la masculinidad” NO Percibir el “ser hombre” como una cualidad que no es inherente a la persona: sino que es cuestionada y puede perderse en cualquier momento Concebir los conceptos femenino y masculino como antagónico
  42. 42. El trato “igual” en ciertas condiciones, puede ser discriminatorio El termino equidad es utilizado en este contexto para indicar un trato que fomente la igualdad de oportunidades Toma de decisiones debe ser un aspecto esencial Expresión de los sentimientos, responsabilidad domestica, la paternidad y el respeto por los derechos
  43. 43. SEXISMO O DISCRIMINACIÓN POR GENERO Se produce cuando no se permite a alguien desarrollar potencialidades, por pertenecer a un grupo especifico. la discriminación puede ejercerse de forma inconsciente o consciente y su existencia se observa en los resultados En el patriarcado el sexismo se presenta en dicotomías que se asumen como naturales para hombres o mujeres, Lo que caracteriza la conducta de los seres humanos es la socialización y diversidad Lo que caracteriza la conducta de los seres humanos es la socialización y diversidad
  44. 44. La discriminación avala como naturales los estereotipos que no permiten a mujeres y hombres desarrollarse según sus intereses y potencialidades
  45. 45. PROPUESTA HACIA LA EQUIDAD Nadie debe seré educado para ejercer la violencia ni para la sumisión, se debe propiciar el dialogo y la tolerancia Superación de las practicas discriminatorias y la violencia patriarcal El objetivo es lograr la igualdad de oportunidades y facilitar el desarrollo personal y social
  46. 46. EDUCACIÓN IGUALITARIA EDUCACIÓN DISCRIMINATORIA Activa Respetuosa de los demás Integral Creativa interesante Pasiva Autoritaria Discriminatoria Opresiva monótona OBJETIVO Conocer y transformar la sociedad Igualdad de oportunidades OBJETIVO Desconocer la realidad y mantener el status quo Limitación de oportunidades Análisis de los intereses principales Desconocimiento de los interese principales Cambio presente y planificación futura Vivencia del presente como determinado por fuerzas externas Organización grupal Compromiso social Solidaridad Responsabilidad social Individualismo Indiferencia Expectativa del supera hombre salvador Capacidad de decisión Entrega externa de la toma de decisiones Justicia social - paz Opresión social - violencia
  47. 47. Algunas propuestas centrales en la educación para lograr un futuro con equidad Promover consciente y sistemáticamente la equidad de genero Valorar las experiencias, necesidades perspectivas de mujeres y hombres Asegurar el respeto a los demás Desarrollar la autonomía de las personas y la defensa de sus derechos Desvelar las estructuras de poder y fomentar la toma de decisiones Utilizar un lenguaje no discriminatorio Impulsar los valores humanos
  48. 48. CONCLUSIONES La política educativa debe de darse con igualdad en el porcentaje de imágenes en los libros de ciencia, debería estar también imágenes de genero femenino, pues que tiene gran influencia en las profesiones de área de ciencia. El sexismo es una patología que no solo afecta a las mujeres, sino también a los varones, y se sustenta en el patriarcado. Para combatir esta discriminación es necesario empezar por enfrentar el sistema social patriarcal, a través de la educación bien dirigida Es decir, que la infancia parece asimilar muy pronto, de manera consciente o no, los estereotipos sobre el lugar asignado a cada sexo en los espacios de juego y en las distintas categorías de juegos,”

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