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- 1. EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS À L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE ILLUSTRATION DANS UN ETABLISSEMENT DE L’EDUCATION PRIORITAIRE LES USAGES DU NUMERIQUE AU SERVICE DES APPRENTISSAGES – ESPE SITE SELESTAT – 9 AVRIL 2014 FRANCK MOREL – PROFESSEUR D’EPS
- 2. IDENTIFICATION DU LYCÉE CHARLES STOESSEL Origine des élèves de Seconde et de 1ère année CAP Etablissements de recrutement Caractéristiques Collège Jean Macé ECLAIR (REP +) Lycée Stoessel Zone sensible Collège de Bourtzwiller ECLAIR Collège Saint-Exupéry ECLAIR Collège François Villon ECLAIR Collège Kennedy ECLAIR Collège Wolf ECLAIR Collège Jean Mermoz ECLAIR Collège Anne Frank Difficultés marquées Collège Bel Air 2 Difficultés marquées Collège Katia et Maurice Kraft - Lycée Lambert - SecondeBAC Etablissements de recrutement Caractéristiques Collège Jean Macé ECLAIR (REP +) Lycée Stoessel Zone sensible Collège de Bourtzwiller ECLAIR Collège Saint-Exupéry ECLAIR Collège François Villon ECLAIR Collège Kennedy ECLAIR Collège Wolf ECLAIR Collège Anne Frank Difficultés marquées Collège Bel Air 2 Difficultés marquées Lycée Charles Walch - Collège du Nonnembruch -1ereannéeCAP
- 3. IDENTIFICATION DU LYCÉE CHARLES STOESSEL 32.9 61.1 14.79 25.96 2 BAC 1 CAP Part des élèves venant du groupe 5 (groupe 5 = établissements sensibles) Lycée Stoessel Académie Strasbourg 70.2 57.4 55.8 49.1 Catégories Sociaux Professionnels défavorisés Lycée Stoessel Département Académie France
- 4. ILLUSTRATION EN EPS AU LYCÉE STOESSEL 2 Classes supports d’Expérimentation et d’Innovation Classes de Terminale CAP •Serrurier Métallier •Préparation et Réalisation d’Ouvrages Electriques
- 5. EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE Les Terminales CAP en EPS • Une grande majorité des élèves est sur une activité de type ludique (difficultés à trouver du sens aux apprentissages) • Des capacités de travail limitées, des problèmes de concentration et de compréhension. Ils sont peu autonomes. • Peu de connaissances culturelles sur les APSAE • Les habiletés motrices sont au départ limitées dans un certain nombre de pratiques sportives comme le volley-ball, le badminton… mais elles se développent rapidement.
- 6. EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE Objectifs • Proposer aux élèves un temps de pratique sportive plus important, dans un cadre inhabituel, afin de répondre au mieux à leurs caractéristiques initiales • Développer leur potentiel moteur dans de nouvelles APSAE par l’intermédiaire de la tablette numérique • Adapter l’évaluation en mettant en œuvre l’évaluation par compétences
- 7. EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE Descriptif de l’Expérimentation 1. Deux nouvelles activités supports HORS PROGRAMMATION • Le tennis au Tennis club de l’Illberg de Mulhouse • Le golf à Wittelsheim Les activités tennis et golf ne sont pas accessibles pour nos élèves. Elles vont leur permettre d’exprimer leur énergie et surtout de s’ouvrir à une autre culture sportive que celle du «quartier».
- 8. EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE Descriptif de l’Expérimentation 2. Modification de l’horaire disciplinaire: annualisation du temps de pratique 2 heures de pratique hebdomadaire pour la préparation aux épreuves de certification + 1 heure annualisée pour la pratique du Tennis et du Golf.
- 9. EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE Descriptif de l’Innovation 3. L’évaluation par compétences: impliquer les élèves dans leurs apprentissages Nous avons élaboré deux fiches de 20 compétences listant les transformations sociales et motrices attendues. Celles-ci sont observées au cours du cycle par des évaluations formatives. De plus, une auto évaluation de l’élève et une co-évaluation complètent l’ensemble du dispositif d’évaluation. L’utilisation de la tablette numérique permet de recueillir instantanément les résultats des différentes évaluations.
- 10. Classe: T PRO A 60% 70 30% 10% Acquise 3 11 6 13 14 En cours d'acquisition 6 9 11 7 4 Non acquise 11 0 3 0 2 TactiqueService Je renvoye la balle fort lorsque je reçois une balle facile (je provoque une faute) smash Je sais frapper une balle au-dessus de la tête sans la laisser rebondir Je sais smasher à gauche, à droite Volée Je joue tendu sur une balle courte Je joue arrondi sur une balle longue J'envoye la balle sur mon adversaire, à gauche, à droite régulièrement ( 6 fois ) J'engage la balle par en-dessous sur mon adversaire, à gauche, à droite Observations: Je peux placer ma volée de revers à gauche, à droite FondducourtDéplacements Je fais des pas d'ajustement lorsque j'ai le temps Je me replace en pas chassés au milieu après chaque coup Je sais compter les points, arbitrer quelques jeux Je me déplace en grand pas lorsque la balle est loin ( près du couloir ) J'engage la balle par au-dessus dans le carré de service ( 2 fois ) Je sais frapper une balle tôt ( phase montante ) et tard ( phase descendante ) Je peux placer ma volée de coup droit à gauche, à droite 2011-2012 Co-évaluation Sommative Générales J'écoute les consignes et je les respecte Je sais prendre le rôle de partenaire ou d'adversaire FICHE DE SUIVI D'EVALUATION ET D'AUTO-EVALUATION PAR COMPETENCES EN TENNIS Compétences - Connaissances-capacités et attitudes spécifiques TENNIS Je respecte les règles de vie au club de tennis Je suis capable de me concentrer et de faire des efforts pour progresser SEZEN KEVIN Pourcentage de réussite atteint Je respecte mon engagement en participant régulièrement aux séances Compétences - attitudes relatives aux APSAE Année scolaire Diagnostique Formativedesuivi Auto-évaluation Compétences - Attitudes Générales Classe: T PRO B 60% 65 30% 10% Je connais l'ordre de jeu au départ et sur le terrain Acquise 1 7 3 7 13 En cours d'acquisition 7 10 12 12 6 Non acquise 12 3 4 1 1 Observations: 2011-2012 Jeu Je choisis le bon club en fonction de la distance Je suis capable de jouer moins de 21 coups sur 3 trous par 11 au total Je suis capable de gérer une carte de score en compétition Je suis capable d'installer et de ranger le matériel Compétences - Connaissances-capacités et attitudes spécifiques GOLF Générales Je suis capable de m' entraîner et de jouer en silence (respect des autres joueurs) Je suis capable de respecter l'étiquette en compétition ( laisser passer les parties qui jouent plus vite ) Je suis capable de jouer vite Je suis capable de voir et de localiser les balles de mes partenaires de jeu. Pourcentage de réussite atteint Compétences - Attitudes Générales Formativedesuivi Auto-évaluation Je suis capable de jouer 3 trous en compétition en moins de 30 mn Je respecte les règles de vie au club de Golf Je respecte mon engagement en participant régulièrement aux séances Compétences - attitudes relatives aux APSAE J'écoute les consignes et je les respecte Je suis capable de me concentrer et de faire des efforts pour progresser FICHE DE SUIVI D'EVALUATION ET D'AUTO-EVALUATION PAR COMPETENCES EN GOLF KARTAL Baris Année scolaire Swing Je recherche une posture (Respect des angles, Equilibre , Grip) Je recherche l'alignement avec repères avant de jouer Je place mon club à l'adresse Je recherche un lancer et non une frappe (plan de swing en cercle) Je recherche une stabilité des jambes Je recherche d'accélération dans le swing (rythme) Diagnostique Co-évaluation Sommative
- 11. EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE Descriptif de l’Innovation 4. Captations vidéos des transformations motrices visées sur les élèves Afin de mettre les élèves dans un projet personnel d’apprentissage, de leur redonner confiance, ils sont filmés via la tablette numérique dans les situations d’apprentissage (élève- élève). A partir d’un guidage didactique de l’enseignant, l’élève visualise les contenus d’enseignement permettant l’acquisition des compétences à travers sa propre pratique (apports de feedbacks).
- 12. EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE Evaluer autrement en EPS - LPM Stoessel
- 13. EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE Pourcentage de compétences acquises Note sur 20 100 20 95 19 90 18 80 à 85 17 70 à 75 16 65 15 60 14 55 13 50 12 45 11 35 à 40 10 30 9 25 8 20 7 15 6 0 à 10 5 F.Morel - Lycée Stoessel - Avril 2012 TABLEAU DE CORRESPONDANCE APPRENDRE AUTREMENT EN EPS INNOVATION PEDAGOGIQUE
- 14. EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE V1 GOLF Capter l’activité de l’élève Analyser la vidéo: lecture au ralenti, image par image Comparer côte à côte les vidéos réalisées COACHS’EYE Capter l’activité de l’élève Analyser la vidéo: relire au ralenti grâce à une molette Ajouter des commentaires audio à l’image Les applications utilisées
- 15. EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE Documents To Go Premium • Modifier, créer et afficher des fichiers Word, Excel et PowerPoint (dont Office 2007/2008/2010) ; • Afficher des fichiers PDF, iWork et d'autres formats de fichiers • Accéder à des fichiers, les utiliser et les synchroniser dans Google Docs, Dropbox, Box.net et SugarSync • Inclut une application de bureau (Windows et Mac) avec synchronisation de fichiers bidirectionnelle (réseau Wi-Fi requis) Les applications utilisées
- 16. EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE Les plus-values pédagogiques • Connaissance immédiate de l’activité motrice • Gain de motivation chez les élèves • Les élèves ont développé leur autonomie et leur sens de la coopération (confrontations entre pairs) • L’enseignant est plus disponible pour guider les élèves et transmettre les contenus d’enseignement • L’utilisation de la comparaison « élève/élève » par l’application V1 Golf a renforcé l’intérêt et le sens des apprentissages. • La relation enseignant-élève s’est trouvée améliorée • L’évaluation par compétences individualise les apprentissages attendus
- 17. EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE Les limites • La fiche de compétences via la tablette « iOS » est à perfectionner. En effet, la suite logicielle Microsoft Office pour navigation tactile n’est pas encore disponible sous le système IOS. L’application bureautique utilisée n’est pas à 100% compatible avec le fichier Excel créé sur PC. • Un temps d’adaptation a été nécessaire pour que tous les élèves acceptent d’être filmés et prennent en main efficacement la tablette. • Une tablette pour deux élèves permettraient d’augmenter la création d’ateliers en autonomie, le temps moteur, les feedbacks, l’implication des élèves et simplifieraient la prise en note des différentes évaluations.