3. 1. VOORBEELDPROJECTEN
In totaal 6 voorbeeldprojecten
Opdracht: illustreren a.d.h.v. voorbeeldprojecten hoe
science, media & design zijn te combineren
Deels fictieve, deels gebaseerd op bestaande projecten
4 science-projecten (Mens&Natuur)
2 projecten van andere lesgebieden, om te illustreren dat ook
daarin de verschillende componenten kunnen worden
ingebouwd
Het zijn slechts voorbeelden!
4. 01 MUSSENFLAT
Korte samenvatting van het project:
Bestaand AF-project over de mus, zijn leefwereld, de bedreigingen en
mogelijkheden om het mussenbestand te doen toenemen.
5. Elementen van Science, Media & Design:
Leerlingen doen onderzoek naar leefwereld van de mus
Het onderzoek wordt teruggekoppeld met een digitale presentatie –
voorbeeld 01a (Picozine: Waddeneilanden)
Leerlingen ontwerpen de ideale mussenflat, incl. bouwtekening
Leerlingen selecteren een aantal goede plekken om een mussenflat op
te hangen (incl. motivatie) en maken hiervan een plattegrond –
voorbeeld 01b (Mapwin.com)
Leerlingen schrijven persbericht om ophangen van de mussenflats in
de wijk onder de aandacht te brengen
Leerlingen ontwerpen affiche
Leerlingen maken een verslag (blog/vlog) van het project
Leerlingen maken foto‟s t.b.v. hun verslag
Eventueel kan een mussenflat in de schooltuin worden voorzien van
webcam, en worden de beelden live vertoond op de vestigingssite
6. 02 LIVING PLANET
Korte samenvatting van het project:
Mensen hebben steeds meer ruimte nodig om te leven. Het gebruik van deze
ruimte gaat meestal ten koste van de natuur en de natuurlijke
hulpbronnen op aarde.
In dit bestaande project (WWF-project van ‘Codename Future’) leren
leerlingen hoe hun gedrag als consument invloed heeft op de natuur.
Vervolgens kan gekozen worden uit 6 onderwerpen (Living Planet, Bossen,
Oceanen, Bescherming van dieren, Klimaatverandering of
Zoetwatergebieden).
Leerlingen gaan op verschillende manieren aan het werk: als Young reporter,
als onderzoeker of als reclamemaker . Ze doen een creatieve opdracht,
een buiten opdracht en een thuisopdracht.
7. Elementen van Science, Media & Design:
Berekeningen Voetafdruk:
Alle leerlingen bepalen hoe groot het stukje aarde is dat ze met
hun leefstijl gebruiken - voorbeeld 02a – berekening persoonlijke
voetafdruk
Leerlingen berekenen het totaaloppervlak van het schoolplein op
en bepalen vervolgens hoeveel schoolpleinen zij met hun (huidige)
leefstijl nodig hebben.
Wie heeft de grootste/kleinste voetafdruk, wat is de voetafdruk van
de hele klas?
Aan het eind van het project wordt nogmaals de voetafdruk
genomen.
8. Leerlingen kiezen uit verschillende onderzoeken:
Wat is de problematiek rondom de voetafdruk en hoe kan dit
worden veranderd (verbeterd)? Terugkoppeling via een presentatie
(prezip of slideshare)
Onderzoek naar bedreigde diersoorten
Leerlingen maken een maquette van hun woonomgeving met daarin
o.a. de groengebieden die ze daar zouden willen hebben
Leerlingen houden een tweewekelijks blog bij gedurende de
projectperiode (over het verloop van het project of juist over
relevante onderwerpen) – voorbeeld 02b (blog) van een 15-jarig
meisje.
NB: Ze leren daarvan: kennis vergaren, verhalen vertellen, structureren, spelling,
stijl, verhaal verkopen (publiek vinden, sterke kopteksten), met reacties
omgaan, discipline
9. 03 WAT EEN ZOOI
Korte samenvatting van het project:
Elke dag maken we een hoop afval. We gooien het in de vuilnisbak, we
brengen het weg. Daarnaast verbruiken we elke dag met elkaar veel
energie.
Hoe verhouden deze twee zich tot elkaar? Wat gebeurt er nu precies met ons
afval, is afval ook echt grondstof? Kan je van afval energie maken?
Leerlingen gaan in groepjes aan de slag met gerichte onderzoeksvragen en
opdrachten, zoals: Welke weg legt afval af? Waarom is afvalscheiding een
goed idee? Wat gebeurt er met de restproducten?
10. Elementen van Science, Media & Design:
Leerlingen doen relevant onderzoek:
Onderzoek naar afvalscheiding: ze maken een digitale enquête
(met Surveymonkey) en nemen deze af binnen hun eigen netwerk –
voorbeeld 03a (SurveyMonkey) (INLOG). De onderzoeksresultaten
worden digitaal teruggekoppeld (excel)
Onderzoek over de HVC: wat gebeurt daar, hoe en
waarom, hoeveel afval wordt daar verzameld en verwerkt?
Mogelijk zijn hier scheikundige proeven bij te doen, met
terugkoppeling? - voorbeeld 03b (Glogsteraffiche scheikundeproef)
11. Leerlingen maken een digitale presentatie over het belang van
afvalscheiding of over zwerfafval - voorbeeld 03c (prezi over
zwerfafval)
Leerlingen bedenken een campagne die afvalscheiding nog beter onder
de aandacht moet brengen.
Leerlingen ontwerpen een billboard t.b.v. de campagne
Leerlingen maken korte films/docuclips/digitales („aangeklede„ foto‟s)
met persoonlijk verhaal
12. 04 WATER
Korte samenvatting van het project:
Bestaand project[i] waarbij – naast allerlei andere zaken – ook onderzoek
wordt gedaan naar het leven in slootwater; er wordt door leerlingen een
monster genomen van slootwater, dit wordt onder de microscoop bekeken
en bijbehorende opdrachten worden gemaakt.
[i] Project van PCC Heiloo
13. Elementen van Science, Media & Design:
Leerlingen doen in groepjes onderzoek in een sloot
De onderzoeksresultaten en conclusies terug
via een website (voorbeeld 04a website over elektriciteit)
via een tijdschrift (voorbeeld 04b (Picozine ‘Hamster Magazine’)
Leerlingen maken voor NE een blog tijdens de projectperiode
Leerlingen ontwerpen een waterdier van een andere planeet; wat zijn
de leefomstandigheden van het waterdier, wat heeft het nodig om te
overleven en hoe zou het er op basis van die gegevens uit kunnen zien
14. 05 PRINSJESDAG
Korte samenvatting van het project:
Een bestaand project van ‘Nieuws in de klas’ dat met gerichte opdrachten
ingaat op de Rijksbegroting, de Miljoenennota, maar ook op de Algemene
Beschouwingen en het debat met maatschappelijke
organisaties, gekoppeld aan de vakken
economie, geschiedenis, maatschappijleer en Nederlands.
Dit project kan worden uitgebreid en aangevuld met…
15. Elementen van Science, Media & Design:
Leerlingen doen onderzoek naar de
bezuinigingsplannen, gebruikmakend van (internet-)kranten van de
dag na Prinsjesdag
Leerlingen richten in groepjes een partij op en
stellen een programma met speerpunten op, voeren debatten (maken
hiervan een videoverslag), houden verkiezingen (SurveyMonkey)
ontwerpen flyers, affiches, website
stellen vast welke partij heeft gewonnen, analyseren de resultaten
(waarom heeft die partij gewonnen?)
koppelen de verkiezingsresultaten terug (met slideshare)
Leerlingen doen onderzoek naar de samenstelling van het politieke
landschap in Nederland/Alkmaar en
twitteren met een (plaatselijke) politicus – voorbeeld 05a Twitter (Mark
Rutte is @MinPres)
Leerlingen koppelen met een vlog/blog op Youtube terug wat ze hebben
begrepen – voorbeeld 05b (vlog op Youtube.com)
16. 06 ALKMAAR
Korte samenvatting van het project:
Alkmaar is een stad met historie, want stadsrechten sinds 1254, grensvesting
en uitvalsbasis in de strijd tegen de West-Friezen, geloofsstrijd, Spaanse
overheersing en ontzet op 8 oktober 1573, Noordhollands Kanaal in 1824,
spoorlijn omstreeks 1860, explosieve bevolkingsgroei en uitbreiding in 20e
eeuw.
17. Elementen van Science, Media & Design:
Leerlingen doen onderzoek naar bijvoorbeeld:
De werking en functie van windmolens - voorbeeld 06a (mindmap met
Mindmeister: kolonialisatie van de maan)
Flora en fauna in de stinzentuin (in De Hoef) – voorbeeld 06b (Prezi:
Liguster Pijlstaartrups) & voorbeeld 06c (Prezi: techniekopdracht)
De groei van de stad tussen 1500 en 2000; Exel-berekeningen van
oppervlakte, bevolkingsgroei, lengte kanaal/grachten
Toerisme in en rond Alkmaar; leerlingen ontwerpen een brochure voor
een toeristische rondwandeling door het Alkmaar van de 17e eeuw
Wie is „de‟ bewoner van Alkmaar? Wijken verdelen, actuele informatie
uit plaatselijke (digitale) media, interviews met bewoners op video;
Leerlingen maken docuclip over (eigen) woonwijk (Youtube)
De samenvatting en conclusies van de onderzoeken worden
teruggekoppeld met een digitale presentatie
18. Leerlingen ontwerpen een affiche om de Kaasmarkt te promoten
Leerlingen maken per groepje in het Duits een
(beeld/geluid/tekst)presentatie van de Kaasmarkt (voorbeeld 06d
(Prezi: Duitse woordjes)). De onbekende woorden in deze presentatie
worden voor de rest van de klas samengebracht in een overhoring, die
gebruikt kan worden door alle leerlingen bij de voorbereiding van een
SO. De overhoring wordt gepubliceerd door de link bekend te maken –
Voorbeeld 06e (Wrts.nl) (INLOG)
Leerlingen maken een historische versie van een Alkmaarse krant –
voorbeeld 06f (Zelfkrantmaken.nl)
De digitale presentaties (Slideshare), incl. onderzoeksresultaten,
docuclips en „The making of..‟ met een impressie van proces en makers
worden opgenomen op de vestigingssite, zodat ook de buurtbewoners
de resultaten terug kunnen zien.
19. 2. GEBRUIKTE PROGRAMMATUUR
Gratis, toegankelijk via internet of beschikbaar via standaard Windows-pc
Animoto (eenvoudige clip maken)
Audacity (meertalige audio-editor en recorder)
Delicious (favorieten delen met anderen)
Drawanywhere (diagrammen tekenen)
Dvolver (moviemaker voor animatiefilmpjes)
EOL: Encyclopedia of life (on-line encyclopedie)
Evernote – (notities maken)
Excel (digitaal rekenblad)
Exploratorium (on-line encyclopedie)
Facebook (netwerk)
Twitter (netwerk)
Hyves (netwerk)
20. Flickr – (foto‟s delen)
Mindmap-tools (zoals Freemind, Wisemapping, Mindmeister, Mindomo
(mindmap tools) – voorbeeld 02a (MindMeister: de kolonialisatie van
de maan)
Garageband (muziek componeren)
Glogster (on-line poster maken)
voorbeeld 03b - ‘Scheikundeproef’
voorbeeld poster ‘Grieks’
Google – sites (webpagina maken en delen)
Google Docs (gratis officepakket, alle documenten beschikbaar op
iedere internet-computer. Ook is gezamenlijk werken aan één bestand
mogelijk)
21. Google Earth (virtuele rondleiding)
Google Maps (kaarten)
Historypin (foto‟s en tijdbalken)
Irfanview (grafische bewerkingen van bijv. foto‟s)
Jigzone (puzzels maken)
Make belief comics (on-line strips maken met tekst)
Mapwing (virtuele rondleiding maken) – voorbeeld 01b
Mixbook (on-line digitaal boekje maken)
Moviemaker- iMovie (videobewerking)
Paint (grafische bewerkingen)
22. Picozine (on-line minitijdschrift maken via picozone.nl)
voorbeeld 01a - Waddeneilanden
voorbeeld 06 - Astronomie
voorbeeld 04b – hamster magazine
het ontstaan van geld
opdracht Frans
Pinnacle (zelf video‟s maken: niet gratis)
Prezi (presentatie-programma)
voorbeeld 06b – Liguster Pijlstaartrups
voorbeeld 06c - techniekopdracht
voorbeeld 06d – Duitse woordjes
voorbeeld 03c - zwerfafval
Proprofs.com (quiz maken)
23. Sketchup (experimenteren met bouwen en ontwerpen)
Skype (videogesprekken en instant messaging via het internet)
Slideshare (presentaties delen) – voorbeeld: deze presentatie!
Storybird (on-line platenboekje maken)
SurveyMonkey (online enquête maken/afnemen) – voorbeeld 03a INLOG
Timetoast (tijdbalken maken)
Videolog (vlog) – voorbeeld 05 (handig voor onderzoeksverslagen)
Voicethread (video/plaatjes/documenten van commentaar voorzien)
Voki (avatar maken die kan spreken)
Wallwisher (on-line prikbord)
Weblog (blog, digitaal logboek) – voorbeeld 02b – weblog van 15-jarig
meisjes (handig voor onderzoeksverslagen)
24. Websites, bijvoorbeeld:
WWF of WNF – voorbeeld 02a – voetafdruk maken
Kinderlines.nl – voorbeeld 04a - elektriciteit
Wikispaces (documenten kunnen gezamenlijk worden bewerkt)
Wordle (visualiseren van woorden en teksten)
Wordpress (persoonlijke blog maken)
Wrts.nl (overhoormethode) – Voorbeeld 06e - overhoring: Duitse
woordjes INLOG wrts.nl
XtraNormal (animatiefilmpje maken in meerdere talen)
Youtube
Zelfkrantmaken.nl – voorbeeld 06f – krant maken over historisch
Alkmaar
Zoho Sheet (spreadsheet)
26. De combinatie is wenselijk
Science:
maatschappelijke behoefte
aansluiting op AL
op zichzelf niet een sterke ‘trekker’ onder 11/12-jarigen
Media & Design:
Leerlingen hebben sterk intrinsieke motivatie voor gebruik/toepassingen
van Social media/nieuwe media
Toestaan/stimuleren gebruik van nieuwe media prikkelt
zelfstandigheid, kritisch denkvermogen en flexibiliteit.[i]
Mediaprofilering bereidt jongeren voor op de realiteit waar ze op
afkoersen
[i] Uit ‘In de Praktijk’ uit inDRUK (kennisnet), najaar 2011
27. De combinatie is haalbaar
1. Uitgangspunt bij samenstellen (en uitvoeren) van de
voorbeeldprojecten is dat er gebruikt wordt gemaakt van de (op school
en bij de leerling) aanwezige middelen:
schoolcomputers/tablets
op school aanwezige presentatiefaciliteiten (projectruimte, mediatheek,
smartboards)
thuiscomputers
eigen smartphones/blackberry/iPhone
Wenselijk is wel een (beperkte) financiële investering met name v.w.b.
smartboards, presentatiemogelijkheden, computers, laptops, camera‟s
etc.
28. 2. Kennis van mediamiddelen kan voor een deel vanuit de
leerlingen komen.
Onderzoek heeft uitgewezen dat jongeren van elkaar willen leren;
heel populair zijn de 'how to'-filmpjes.
,,Docenten weten absoluut niet wat wij als jeugd met ict kunnen”
citaat van Freek, 14 jaar[i]
,,Veel leerlingen weten meer van computers en ict dan de
docenten. Daar maken wij gebruik van. We moedigen de leerlingen
aan om hun kennis te delen, met andere leerlingen én met
docenten.” citaat van Herman Rigter, directeur VO-school[ii]
[i] Uit ‘In de Praktijk’ uit inDRUK (kennisnet), najaar 2011
[ii] Uit ‘In de Praktijk’ uit inDRUK (kennisnet), najaar 2011
29. 3. Maak (veel meer) gebruik van de praktische kennis en vaardigheden die
binnen de organisatie aanwezig zijn:
Machteld Wiegmans (persberichten, campagnes, fotobewerking,
communicatienetwerken, etc.)
Ict-afdeling; ondersteuning, facilitering
Rogier de Wit; heeft twee oud-klasgenoten die in medialand zijn
terechtgekomen (lezing?)
Herman Jansen; kent communicatiewetenschapper (lezing?)
Decaan Wouter van der Helm (heeft bij SBS6 gewerkt)
Etc?
30. De combinatie is succesvol
De vestiging kan een op science gericht „mediabedrijf‟ worden, waar
leerlingen individueel en/of in samenwerking:
kennis vergaren = onderzoek
kennis interpreteren = analyse
kennis duiden = conclusies en toepassingen
kennis delen = publiceren
De vestiging krijgt naar buiten toe de naam een „moderne‟ school te
zijn, met onderwijs dat qua vorm (zeker) en inhoud (hopelijk) echt
aansluit op de belevingswereld van jongeren.
Nieuwe media kunnen t.z.t. op meer plaatsen binnen het onderwijs
& de schoolorganisaties worden toegepast (zoals: Twitteraccount
voor roosterwijzigingen)[i]
[i] Uit ‘In de Praktijk’ uit inDRUK (kennisnet), zomer 2011
31. 4. TENSLOTTE
Samenvatting: Profilering van AF richting
‘science, media & design’ is m.i.
wenselijk, haalbaar en succesvol
Bereid tot toelichting en hulp bij evt.
Implementatie
Bronnen en voetnoten beschikbaar
Succes met de besluitvorming!
32. Bronnen & Voetnoten
Project 01 „Mussenflat‟: PCC Fabritius
Project 03: http://wattnzooi.hvcgroep.nl/docenten en
http://www.agentschapnl.nl/programmas-regelingen/websites-over-
afval-voor-scholieren
Project 04: „Water‟ is een bestaand project van PCC Heiloo
Project 05:
http://www.nieuwsindeklas.nl/lesmateriaal/?detail=9&title=Prinsjesdag
+VO&search=&vak=0&type=0&niveau=9%2C3%2C4&tw=0
Project 07: http://codenamefuture.nl/living-planet/93-714.aspx
Gebruikte programmatuur: hierbij is gebruik gemaakt van de lijst van
Liesbeth Breek, aangevuld met eigen vondsten op internet
Kennismakingsprojecten nieuwe media: uit „Ideeënboek Sociale media
in het onderwijs – Erno Mijland (gratis download)
33. Internet: zoeken op onder meer „projecten voortgezet onderwijs‟
http://www.zeeuwsebibliotheek.nl/onderwijs/mediawijsheid/voortgeze
t/: Een overzicht van de documenten die gezamenlijk de leerlijn
media-educatie voortgezet onderwijs vormen: documenten die de
relatie aangeven tussen de kerndoelen, eindtermen en de stappen in
de leerlijn, tevens een schematisch productenoverzicht en een
beschrijving van alle afzonderlijke producten. Met: projectvoorstellen
en –uitwerkingen, inclusief onderbouwing (leerlijnen, eindtermen)
www.teachertube.com: allerlei demonstratiefilmpjes, zoals
http://www.teachertube.com/viewVideo.php?video_id=247766&title=P
endulum_Waves
“Handboek nieuwe media” van Tom Bakker en Piet Bakker (Kluwer)
„Mediawijsheid in de klas‟ door Renée Hobbs