1. Samr-modellen
• Tekniken möjliggör skapandet av nya
R 4.Omdefiniering arbetsuppgifter som tidigare var omöjliga
M 3. Förändring • Tekniken möjliggör stora förändringar i
arbetssättet
A 2. Förbättring • Tekniken ersätter andra verktyg med
funktionella förbättringar
S 1. Ersättning • Tekniken ersätter andra verktyg utan
funktionell förbättring

2. • Tekniken ersätter andra verktyg utan
1. Ersättning funktionell förbättring
• Exempel:
 Datorn som ordbehandlare
 Läser E-böcker.
 Ser film med projektorn
• Undervisningen är sig lik… ingen kontakt med
omvärlden. Man gör som man gjorde innan, men med
modernare teknik.
• Det blir ingen funktionell förbättring av
lärandeprocessen.

3. • Tekniken ersätter andra verktyg med
2. Förbättring funktionella förbättringar
• Exempel:
 Eleven kan med datorns hjälp skicka sin skrivna text till läraren, exempelvis genom
en lärplattform
 Eleven kan med talsyntes få texten i sin e-bok uppläst.
 Eleven kan göra understrykningar och anteckningar som sedan kan exporteras till
ett annat dokument.
• Men fortfarande handlar det bara om en teknisk förbättring. Själva uppgiften och
lärandeprocessen har inte förändrats.
• Tekniken fungerar som direkt ersättning för andra verktyg men bidrar till att skolarbetet
kan effektiviseras dock fortfarande utan förbättring av lärandeprocessen.

4. • Tekniken möjliggör stora förändringar i
3. Förändring arbetssättet
• Exempel:
 Eleven använder datorn för att på gemensamma digitala ytor samarbeta med
varandra. T.ex. dela understrykningar och anteckningar med varandra. Exempelvis
Google Docs
 Det individuella skrivandet och läsandet har nu blivit en social aktivitet där man
utbyter erfarenheter, tankar och åsikter om det de läst i t.ex. e-boken
• På denna nivå bidrar tekniken med möjligheter som gör att läraren kan designa
uppgifter och lärprocesser för eleverna på ett annat sätt. Nu används tekniken för ett
socialt lärande.
• Uppgiften har förändrats så att eleverna blir bra på metalärande, att de ska lära om sitt
eget lärande. De ska bli medvetna om hur de lär, förstår och tänker. De ska också bli
medvetna om hur andra lär, förstår och tänker. Automatiskt gör de reflektioner kring
detta vilket de applicerar på sig själva och som i sin tur påverkar deras egna lärande.

5. • Tekniken möjliggör skapandet av nya
4.Omdefiniering arbetsuppgifter som tidigare var omöjliga
• Exempel:
 Datorn används av eleverna för att ta in omvärlden och nå ut till
omvärlden.
 Med hjälp av verktyg som bloggar, wikis, wikipedia, skype m m kan
eleverna förmedla sina kunskaper och omvärlden kan ta del av och även
ge respons tillbaka
• Tekniken möjliggör skapande av nya uppgifter och arbetssätt som tidigare
var omöjliga att genomföra. Det innebär att nya arbetssätt införs. Eleverna
ökar sin samverkan med andra, konstruerar och uppfinner. Det är nu en
påtaglig utveckling i lärandet börjar hos eleverna. På denna nivån har
uppgiften utformats så att eleven försätts i positionen att själv bli läraren.
• Slutuppgiften är att de för någon annan, utanför skolan, ska förklara det
de har lärt sig. Någon som befinner sig på annan plats. På denna nivå
omsätter eleverna det material de har tagit del av till något nytt.