Réalisation d'un clip vidéo présentant l'espace proche du Collège Albert Samain, en reliant plusieurs chapitres du programme de géographie avec une construction et évaluation progressive des connaissances et compétences.

1.
Retour d’expérience
Réalisation d’un “Géoclip” dans
un collège de Roubaix
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Twitter : @MadmagzEdu
Offre : http://madmagz.com/fr/edu

2. Le “Géoclip” du Collège d’Albert
Samain de Roubaix
Points­clés
● Projet pédagogique : Utiliser les Intelligences Multiples (IM) pour mettre en œuvre
les programmes et réaliser des tâches finales reliées à la vie quotidienne des élèves,
avec la fabrication d'un Géoclip.
● Objectifs pédagogiques : Rendre l'élève acteur de ses apprentissages et évaluer
ses connaissances et compétences en géographie
● Responsable du projet : Lucas Gruez, professeur d'Histoire­Géographie,
Coordonnateur pédagogique
● Établissement : Collège Albert Samain, Roubaix
● Niveau scolaire : 6ème
● Matière : Histoire, Géographie, Education Civique
● Ressources et outils : Tablettes pour la production du contenu multimédia,
DailyMotion.
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Blog : http://osonsinnover.education
Twitter : @MadmagzEdu
Offre : http://madmagz.com/fr/edu

3. Description
Réalisation d'un clip vidéo présentant l'espace proche du Collège Albert Samain, en reliant
plusieurs chapitres du programme de géographie avec une construction et évaluation
progressive des connaissances et compétences.
Contexte et objectifs pédagogiques
Contexte
Le Collège Albert Samain de Roubaix est en REP+. La faiblesse d'une majorité d'élèves est
une constante à l'entrée au collège. Leur simple mobilisation représente un enjeu en soi.
L'individualisation du parcours scolaire doit être bien comprise par les élèves, pour qu'ils
soient acteurs de leurs apprentissages. Ils donnent, ainsi, davantage de sens à l’Ecole, se
sentent mieux pris en charge, et cela se répercute sur leur propre estime, leur autonomie, leur
présence au collège.
Les actions privilégient la personnalisation du parcours en construisant le collège des
Intelligences Multiples, pour lutter contre le décrochage scolaire et permettre
l'accomplissement et la réussite de chacun(e). C'est dans ce contexte que se développe
l'action du Géoclip. Les Intelligences Multiples sont utilisées comme un prisme et des leviers
pour concevoir les cours, pour valoriser les compétences des élèves et développer le travail
collaboratif.
Acteurs­clés du projet
L'équipe enseignante, plus particulièrement professeurs d'Histoire Géographie, Education
Musicale, Lettres et Anglais..
Déroulement du projet
● Le premier moment de ce travail fut la sortie dans le cadre du cours sur "Mon espace
proche" où les élèves étaient répartis par groupe avec des tâches spécifiques à
effectuer. Le travail de chaque groupe avait été conçu au prisme des Intelligences
Multiples : telle tâche sollicite d'avantage l'Intelligence Multiple musicale et
interpersonnelle, une autre l'Intelligence Multiple visuo­spatiale et intrapersonnelle,
etc.
● Lors de la leçon "Habiter la ville", les élèves ont étudié New York à partir du clip la
chanson de Jay­Z et Alicia Keys, Empire State of Mind. A la fin du cours le projet de
réalisation du Géoclip a débuté.
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4.
Éléments­clés du projet
● Pour nous, les Intelligences multiples ont servi de prisme afin de concevoir le projet et
les différentes activités et il nous semblait essentiel de rendre les élèves créateurs afin
de réinvestir compétences et connaissances de géographie. Nous nous sommes
appuyés sur les Intelligences Multiples musicale, visuo­spatiale et linguistique, mais il
est un peu vain de vouloir compartimenter les 8 Intelligences Multiples car le projet a
sollicité l'ensemble des IM définies par Howard Gardner.
● Lors du bilan individuel écrit, des élèves ont été particulièrement sensibles à la
musique, d'autres à la rédaction des paroles de la chanson, ou à la prise de
photographies. Ces deux dernières activités ont donné lieu également à la nécessité
de faire des choix à propos des informations qui allaient être partagées. L'ensemble
des élèves a insisté sur l'importance qu'ils ont attribué au travail en groupe et que ce
fut une réalisation collective.
● La collègue d'Education Musicale a permis de lier Intelligence Multiple musicale et
linguistique, ce qui nous fut d'un grand secours car l'Intelligence musicale est pour
nous relativement peu développée ! De plus des volontaires de la chorale du collège
ont participé à l'enregistrement de la chanson.
● Pour visionner le Géoclip, cliquez ici.
Pour en savoir plus sur les Intelligences Multiples, vous pouvez consulter "Les Intelligences
Multiples, outil pour la réussite éducative" et "Les 8 intelligences multiples".
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5. Analyse et résultats
L'aboutissement fut la présentation de leur travail lors du festival d'Histoire­Géographie "J'ai
appris" qui s'est déroulé le 28 mai 2013 en mairie de Roubaix. La fierté d'avoir accompli ce
travail est de le présenter fut très grande.
L'action a permis de créer une véritable dynamique de classe et une motivation importante
pour la matière qui s'est répercutée dans d'autres. Les élèves ont également réalisé d'autres
travaux qui se sont intégrés à l'action. En fonction de leurs Intelligences Multiples plus
développées certains ont produit des cartes heuristiques (IM Visuo­spatiale), par exemple :
Ou des maquettes (IM kinesthésique), par exemple :
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