Témoignage de Martial Pinkowski, professeur d’EPS et consutant numérique CANOPE sur l'usage du numérique en cours d'EPS (application EPS Running).

1.
Retour d’expérience
Osons Innover
“Usage du numérique en EPS,
l’application EPS Running”
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2.
Usage du numérique en EPS,
l’application EPS Running
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L’apprentissage de l’effort est une notion capitale dans l’enseignement que l’on donne en
EPS, que ce soit au collège ou au lycée. Elle prend forme à travers les nombreux sports
proposés au cours de l’année, mais se fait principalement ressentir lors d’épreuves
d’endurance comme la course à pied.
Cette discipline a ceci de particulier qu’elle demande non seulement une pratique rigoureuse
et assidue, mais également une connaissance relativement importante de soi et de ses
capacités. Dans l’enseignement classique, seuls les temps de passage permettent de se
situer, ce qui pose parfois des problèmes de motivation chez les élèves. L’apport du
numérique peut alors se révéler efficace, notamment avec l’utilisation de l’application ​EPS
Running​.
Celle­ci propose, en effet, de nombreuses informations en temps réel, comme des évalutions
critériées et détaillées pour chaque coureur ou des jauges dynamiques pour suivre l’évolution
de chacun.
Principe :
● Relevé simplifié des temps de passage en un point unique de la piste
● Regard sur exécution de la tâche
● Retour d’information en deux temps :
○ immédiat (régularité)
○ post­épreuve (respect du contrat
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3. Points­clés
● Projet pédagogique : ​Les apports de l’application EPS Running dans l’enseignement
de la course
● Objectifs pédagogiques : ​Collaboration / Travail d’équipe, Responsabilisation /
Autonomie, Valorisation du travail
● Responsable du projet : ​Martial Pinkowski​, professeur d’EPS, consutant numérique
CANOPE
● Établissement : ​Collège Les Pyramides, EVRY
● Niveau scolaire : ​Collège
● Matière : ​Éducation Physique et Sportive (EPS)
● Outils et ressources numériques : ​Tablette, application ​EPS Running
Contexte et objectifs pédagogiques
Le principe d’une séance de course est le suivant :
Tout d’abord, les élèves se réunissent en binôme et se fixent chacun un “contrat”, c’est­à­dire
des temps à respecter pour l’ensemble de la course mais aussi pour chaque tour. L’un des
deux élèves commence alors à courir pendant que l’autre joue le rôle d’observateur. C’est à
lui que revient la tâche de constater la performance tout en donnant des indications à l’élève
pendant l’effort.
L’application permet alors plusieurs choses :
● Un relevé simplifié des temps de passage
● Une “matérialisation” de l’effort et du progrès via les informations conservées par
l’application
● Un retour d’information immédiat (permettant d’améliorer la régularité) et post­épreuve
(le contrat a­t­il été respecté)
Ces quelques apports contribuent pour beaucoup dans la progression des élèves et, surtout,
dans la vision qu’ils ont d’une discipline pour laquelle les objectifs pédagogiques sont parfois
difficiles à identifier à cet âge. Il s’agit donc de donner du sens à la performance grâce à
l’enregistrement de données permettant un réel suivi. ​Ce suivi permet alors de :
● Réguler et gérer sa pratique de la course en fonction de ses aptitudes, de son ressenti
et de la réalisation, ou non, de son “contrat”
● Mettre en évidence et valoriser les progrès de l’élève
● Responsabiliser les élèves en les rendant observateurs, mais également en leur
donnant la possibilité d’influer sur la performance de leur camarade
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4. Acteurs­clés du projet
● Le professeur : Bien qu’une partie de ses responsabilités soient déléguées aux
observateurs, cela n’en diminue pas son rôle pédagogique. Il doit, en effet, s’assurer
que les informations données par l’application soient bien claires car c’est à partir de
celles­ci que les coureurs orienteront leurs efforts. De même, le professeur aide les
élèves à fixer leur contrat et matérialise en termes concret les conditions de la
réussite.
● Élèves : ​Dans cet exercice, les élèves ont une double responsabilité. Tout d’abord
lorsqu’ils contractualisent leurs objectifs en prenant en compte leur ressenti, leur
motivation. Puis lorsqu’ils sont observateurs et qu’ils “coachent”, en quelque sorte, leur
camarade. Le fait de s’appuyer sur les mêmes outils que l’enseignant augmente un
peu plus l’immersion.
Etapes­clés du projet
● Avant la course :​ contractualisation des objectifs
● Pendant la course : ​l’observateur régule, informant le coureur à chaque passage
● Après la course : les élèves font le point leur ressenti et sur la réalisation du contrat.
Ils consultent également les différentes informations disponibles et en déduisent leurs
objectifs pour la prochaine fois
● En dehors de la leçon :​ transmission des valeurs relevées
Analyse et résultats
Les résultats de l’application du numérique à l’enseignement traditionnel sont donc bien réels,
bien que pas toujours immédiats. Dans notre situation, l’application ​EPS Running prend tout
son sens sur plusieurs séances, notamment grâce au suivi qu’elle permet.
Ce suivi se formalise au travers d’un espace numérique dédié : ​PRO­EPS​. Les élèves y ont
un accès sécurisé qui leur permet de retrouver l’ensemble des résultats qu’ils ont obtenus
dans les activités abordées en éducation physique et sportive.
Dans le cas très précis de ​EPS Running​, ils retrouvent des tableaux et des graphiques en
relation avec leurs réalisations, et ce, pour chaque test réalisé.
On constate alors que les élèves se rendent mieux compte de leurs aptitudes, ce qui leur
permet d’anticiper plus facilement leurs réalisations et ainsi modifier leur pratique pour
s’améliorer. Ils comprennent alors les effets de leurs actions ce qui donne un sens à leurs
efforts.
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6. Par ailleurs, la communication et les échanges entre élèves sont également enrichis. Chacun
aide l’autre à réguler sa course, devenant ainsi partenaire de la performance.
Enfin, la motivation renouvelée qu’apporte le suivi de chaque séance incite les élèves à
persister dans l’effort et à se donner davantage de moyens pour atteindre les objectifs qu’ils
se fixent.
“Ma plus belle réussite…” (extrait de l’article de ​Martial Pinkowski sur ​Ludovia consacré à
l’application EPS Running)
“Une séquence difficile où une élève me soutenait avant même d’avoir accompli son travail
qu’elle n’y arriverait jamais. Une élève que j’avais eu l’année précédente où nous avions
réalisé le même exercice qu’elle avait… réussi. J’ai pu lui en faire la preuve immédiatement
(conservation des données) et obtenir sa participation. Autre image d’élèves en difficultés, à
qui la personnalisation des contrats et l’adaptation de l’application à des objectifs valorisant la
pratique sans autres ambitions, ayant pu s’exprimer et obtenir des résultats jusqu’alors
inespérés.”
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A propos d’Osons Innover :
Osons Innover est un site proposé par ​Madmagz sur la pédagogie de projet et le numérique. Les
professeurs y trouveront des retours d’expérience sur des projets pédagogiques innovants ayant impliqué
l’usage du numérique. Les témoignages sont classés par niveau scolaire, matière et objectif pédagogique.
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