Propuesta Didáctica de Orden Diario [ABRIL]

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Propuesta Didáctica de Orden Diario [ABRIL]

  1. 1. “PROPUESTA DIDÁCTICA ”DE ORDEN DIARIO ESCUELA Nº 244 | CLASE: 3º año A C A N E L O N E S | 2 0 1 3 ABRIL Docente: Patricia Sosa Schiavoni
  2. 2. 2013 – ABRIL – 01 – LUNES ÁREA DEL CONOCIMIENTO CORPORAL Educación Física.  Para optimizar la organización y ayudar a los alumnos, se los guía instándolos a guardar su moña dentro del bolsillo de su túnica, y la túnica dentro de la mochila, dejando la misma cerrada.  A cargo del profesor Hernán Landarín.  Horario: 13:10 – 13:50.  Lugar: Recinto escolar.  Al regreso se promueve el ingreso al salón en forma ordenada, y la postura de la túnica con tranquilidad, tomando asiento en sus respectivos lugares, y disponiéndose para las siguientes tareas didácticas. ÁREA DEL CONOCIMIENTO SOCIAL Campo del Conocimiento: Geografía. Aclaración: Se lleva a cabo esta actividad planificada para el día 22/03 y pospuesta por motivos de falta de tiempo, ya que se realizó una actividad de Química. Los niños estaban muy motivados con la Tarea Domiciliaria acerca de mezclas y soluciones. Se observaron los experimentos que algunos de ellos trajeron a clase, se comentaron, y se sacaron conclusiones. Participamos además, junto a todas las clases escolares, del sorteo de la canasta de Pascuas, realizado en el patio de la institución. ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUAS Campos del Conocimiento: Oralidad. Propósitos: Dar lectura a un cuento. Objetivos: Desarrollar la habilidad de Escuchar, e identificar los momentos narrativos en el cuento. Contenidos Programáticos: Texto que narra - cuento. Desarrollo de la Actividad: Se realizará la lectura del cuento “El duende Rigoberto” de Gabriel Cortina (argentino).  Presentación del cuento, el título, las imágenes, autor. Observación y comentarios.  Creación de ambiente para promover la actitud de escuchar con atención y disfrute.  Lectura por parte del docente.  Reconstrucción del cuento especificando los distintos momentos de la trama narrativa, y los sucesos y elementos que en cada momento están presentes.
  3. 3.  Pautas de participación: en orden, levantando la mano, esperando turnos, escuchando a los compañeros, oralizando un enunciado comprensible, evitando las respuestas con palabras aisladas. Recursos Didácticos: Cuento “El duende Rigoberto” de Gabriel Cortina (argentino). Evaluación: Formativa, observando diferentes niveles de captación y procesamiento de información, respondiendo en forma pertinente a los cuestionamientos propuestos. TAREAS DOMICILIARIAS  Escribo fecha completa. Escribo mi nombre completo sin faltas gráficas guiándome por su escritura en la cedula de identidad. Comenta con tu familia las tareas de clase, y la importancia de contar con todos los materiales básicos para llevar a cabo tu proceso de aprendizaje.  Matemática. Idea y escribe una situación problemática que se resuelva con una multiplicación; resuélvela.
  4. 4. 2013 – ABRIL – 02 – MARTES OBSERVACIONES  En la pasada jornada, durante la clase de Educación Física, los niños que aún no poseen el Carnet de Salud, permanecieron en la clase realizando una propuesta de Matemática. Se les planteó un problema que debieron solucionar utilizando una división. Dado que esta situación provocó dificultad en dichos niños, se tomó como emergente para trabajarlo a nivel grupal. Se realizó la siguiente actividad: ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE MATEMÁTICA Campos del Conocimiento: Operaciones. Propósitos: Posibilitar el desempeño del niño buscando la solución a una situación problemática a resolverse con divisiones. Objetivos: Comprender e interpretar datos e incógnitas. Contenidos Programáticos: División. Desarrollo de la Actividad:  Planteo de la situación problemática. Gastón tiene $1740. Guarda la mitad en su alcancía. Con la otra mita compra 5 muñecos de acción. ¿Cuánto guardó en su alcancía? ¿Cuánto cuesta cada muñeco?  Se lee y comenta a nivel colectivo.  Se buscan posibles soluciones presentadas por los niños.  Se realiza el discernimiento acerca de la operación adecuada para resolver la primera pregunta, se trabaja el sentido de la división. Idem para la segunda pregunta.  Se desarrolla el algoritmo de la primera división, con la participación del grupo total. Se desarrolla el algoritmo de la segunda división, grupalmente.  Se elaboran las respuestas buscando enunciados coherentes en forma oral.  Se registra los algoritmos. Recursos Didácticos: Pizarra, tizas. Evaluación: Procesual. ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUAS Campos del Conocimiento: Oralidad. Aclaración: Se lleva a cabo esta actividad planificada y pospuesta por un emergente.
  5. 5. ÁREA DEL CONOCIMIENTO ARTÍSTICO Campos del Conocimiento: Artes visuales. Propósitos: Proporcionar un espacio para que el niño se exprese, representando en forma bidimensional un episodio del cuento leído. Objetivos: Realizar una creación artística que demuestre equilibrio. Contenidos Programáticos: El equilibrio en la composición visual. Desarrollo de la Actividad:  Propuesta: Elige uno de los momentos que más te gustó del cuento y represéntalo a través de una ilustración. Recursos Didácticos: Hojas de papel garbanzo blanco, lápices de colores, marcadores de colores, óleo pastel. Evaluación: De procesos. ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE MATEMÁTICA Campos del Conocimiento: Numeración. Propósitos: Ampliar el proceso de apropiación de la noción de fracción. Objetivos: Obtener fracciones a través de material concreto y simbólico. Contenidos Programáticos: La fracción. Desarrollo de la Actividad:  Cada niño trabaja con una hojita de papel glasé.  Correspondemos la hojita con una unidad.  Plegamos la unidad en dos partes iguales. Representamos en forma de fracción ½ (mitad).  Plegamos la unidad en cuatro partes iguales. Representamos en forma de fracción ¼ (cuarta parte)  Plegamos en ocho partes, obtenemos octavos.  Trabajamos la idea de que una fracción es la división de la unidad en partes iguales. Recursos Didácticos: Papel glasé. Evaluación: Formativa. TAREAS DOMICILIARIAS  Traer la XO con toda la carga.  Lenguas. Elige un objeto que te guste mucho y tengas en tu casa, realiza una descripción del mismo. Ilustra.
  6. 6. 2013 – ABRIL – 03 – MIÉRCOLES ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LA NATURALEZA Campos del Conocimiento: Biología. Propósitos: Frecuentar saberes sobre los órganos de la planta y generar cuestionamientos en cuanto a sus funciones. Objetivos: Resignificar la constitución de una planta en cuanto a sus órganos y proponer hipótesis en relación al funcionamiento de cada uno de ellos. Contenidos Programáticos: los órganos de la planta y sus funciones Desarrollo de la Actividad:  Primera parte. o Dibuja una planta. o Escribe el nombre de sus órganos indicando con una flecha.  Segunda parte - Planteo de cuestionamientos generadores 1) ¿Para qué le sirve a la planta la raíz? 2) ¿Qué función cumple el tallo? 3) ¿Por qué tendrán hojas verdes la mayoría de las plantas? Recursos Didácticos: Pizarra, tizas, lápices de colores. Evaluación: Formativa, en atención a la forma de procesar la información recibida y producir respuestas para la misma. ÁREA DEL CONOCIMIENTO SOCIAL Campos del Conocimiento: Historia. Propósitos: Promover la reflexión acerca de infraestructuras que marcan la identidad en la región próxima y los cambios que sufren a través del paso del tiempo Objetivos: Observar el edificio escolar en la actualidad, hipotetizar su estructura en el pasado. Contenidos Programáticos: Las identidades regionales y su evolución. Desarrollo de la Actividad:  Iniciamos la tarea recorriendo ordenadamente el recinto escolar en su interior, observamos disposición de los salones, de los patios, cantidad y tamaños, los sanitarios, el comedor, la vegetación.  Regresamos al salón, realizamos un viaje retrospectivo.  Se plantea la pregunta de si algún hermano mayor, madre o padre concurrió a dicha escuela. Se comenta que el profesor de gimnasia estudio en la escuela.  Producción de texto colectivo en forma de tabla comparativa presente - pasado (cantidad de salones, distribución, patios, arboles, otros. Recursos Didácticos: Papelógrafo. Evaluación: De procesos.
  7. 7. ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUAS Campos del Conocimiento: Lectura. Propósitos: Proporcionar una texto referido a un elemento local y promover su análisis explícito e implícito. Objetivos: Leer infiriendo información explicita e implícita. Contenidos Programáticos: La denotación y la connotación en la lectura local. Desarrollo de la Actividad:  Se inicia la actividad dialogando sobre la cercana ciudad de Las Piedras y sus elementos más característicos, se hace referencia al molino de Bosch.  Se muestran imágenes.  Se presenta en forma individual un texto sobre el molino de Bosch.  Posteriormente se presenta el siguiente cuestionario. EL MOLINO DE BOSCH. Nunca se imaginó Don Joaquín Bosch que el Molino que construyó hace más de un siglo, en el pueblo de Las Piedras, donde habían muchos otros molinos, sería uno de los edificios más importantes en la actualidad. El 7 de octubre de 1859, Don Joaquín Bosch, casado con doña Juana Rodríguez, compró un terreno y edificó el molino. En él comenzó a moler maíz tostado para elaborar gofio, que era muy consumido por los habitantes de Canelones. En aquellos tiempos frente al molino había un camino por donde muchas personas pasaban todos los días y siempre veían el Molino. En la actualidad ese camino se transformó en una ruta transitada por miles de vehículos y personas. El Molino sigue allí y cuando las personas lo ven inmediatamente lo identifican como un símbolo característico de Las Piedras.  Cuestionario. 1) ¿En qué año Don Joaquín Bosch compró el terreno para construir el Molino? 2) ¿Se vendía mucho el gofio? 3) ¿Hizo bien Bosch en comprar el terreno en ese lugar? ¿Por qué? Recursos Didácticos: Material impreso en forma individual. Imágenes del Molino de Bosch. Información tomada del libro “Aquí Las Piedras” de Freddy González Araujo. Evaluación: De procesos. TAREAS DOMICILIARIAS  Escribe fecha y nombre completos. Comparte las tareas de clase con tu familia. Corrige tus trabajos.  Ciencias Naturales. ¿Qué instrumento usamos para medir la temperatura? Consigue una imagen o pide ayuda para dibujar uno.
  8. 8. 2013 – ABRIL – 04 – JUEVES AUTORREFLEXIÓN DOCENTE  En la jornada anterior, durante la actividad de Biología surge interés y cuestionamientos múltiples por parte de los niños, algunos de ellos se discuten en forma grupal, otros se atienden en forma individual. Especialmente se preguntan acerca de la forma en que circula el agua a través del tallo, mencionan plantan con hojas de diferentes colores y se cuestionan repetidas veces por qué la mayoría tiene hojas verdes.  Así mismo, en la actividad de Lectura, al iniciar los diálogos sobre el Molino de Bosch, los niños se muestran muy motivados sobre los sucesos ocurridos en torno a este monumento histórico nacional, mencionando el caso de lo que le aconteció a la pequeña hija del molinero; dialogan con entusiasmo e intercambien información de manera ordenada. La docente explica que el texto que entregará refiere a sucesos anteriores a los momentos que los niños comentaron, y que posteriormente trabajarán con un texto referente a ese tema de tanto interés para ellos. ÁREA DEL CONOCIMIENTO SOCIAL Campo del Conocimiento: Historia. Aclaración: Se realiza esta actividad pospuesta desde el día de ayer. ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE MATEMÁTICA Campo del Conocimiento: Numeración. Propósitos: Propiciar la escritura literal y la escritura numérica. Objetivos: Escribir literalmente números dados. Escribir numéricamente números dados en forma literal. Contenidos Programáticos: La serie numérica. Desarrollo:  Propuesta:  Escribe literalmente: o 432. o 999. o 2013. o 3456. o 9999.  Escribe numéricamente: o Cuatrocientos veintitrés. o Ochocientos ochenta y ocho. o Dos mil trescientos doce. o Ocho mil uno. Recursos: Material impreso en forma individual. Evaluación: De procesos.
  9. 9. ÁREA DEL CONOCIMIENTO CORPORAL Educación Física.  Para optimizar la organización y ayudar a los alumnos, se los guía instándolos a guardar su moña dentro del bolsillo de su túnica, y la túnica dentro de la mochila, dejando la misma cerrada.  A cargo del profesor Hernán Landarín.  Horarios. Niñas: 15:35 – 16:15. Varones: 16:15 – 16:55.  Lugar: Recinto escolar.  Al regreso se promueve el ingreso al salón en forma ordenada, y la postura de la túnica con tranquilidad, tomando asiento en sus respectivos lugares, y disponiéndose para las siguientes tareas didácticas. TAREAS DOMICILIARIAS  Trae una pequeña planta a clase.
  10. 10. 2013 – ABRIL – 05 – VIERNES AUTORREFLEXIÓN DOCENTE  Durante la jornada anterior, se destacan en la actividad de Historia, muy buenas actitudes en la recorrida por los patios de la escuela, muy buena disposición para el registro de elementos que observaron, superando ampliamente la cantidad pedida por el docente. Luego durante la participación oral para la conformación del texto colectivo en forma de tabla comparativa, “La Escuela en el Presente y en el Pasado”, se registra gran participación oral y ordenada, hipotetizando las diferencias en el transcurrir del tiempo. ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LA NATURALEZA Campos del Conocimiento: Biología. Propósitos: Promover la observación directa de una planta real, centrándonos en la función de absorción. Objetivos: Identificar la función de la raíz como órgano de absorción. Contenidos Programáticos: Los órganos de la planta. La absorción. Desarrollo de la Actividad:  Cada niño observará una planta.  Se dialogará sobre sus órganos visibles y la raíz, que se encuentra bajo la tierra.  Se plantean preguntas generadoras.  ¿Por qué está bajo la tierra la raíz?  ¿Qué absorberá de la tierra?  Se intenta generar respuestas variadas por parte de los niños.  Se tomará la información de que absorbe agua, pero no solamente agua.  Se guiará hacia la idea de que el agua disuelve (como lo hicimos con el experimento de química), ciertas sustancias que están en el suelo y son absorbidas por la raíz.  Las sales minerales: son sustancias químicas, inorgánicas (no vivas), sales de calcio, sales de hierro, sales de potasio, sales de azufre, sales de magnesio, sales de nitrógeno, sales de fósforo.  Registramos: la raíz cumple la función de absorción.  Se entrega material gráfico en forma individual, detallando las sales minerales. Se pide que escriban al lado de la imagen el elemento faltante que absorbe la raíz, según lo hablado en la actividad (agua). Recursos Didácticos: Plantas, material gráfico impreso en forma individual. Evaluación: Formativa, registrando la forma en que los niños obtienen información a través de la observación directa, de la confrontación de hipótesis, del intercambio de saberes.
  11. 11. ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUAS Campos del Conocimiento: Lectura. Propósitos: Proporcionar la segunda instancia del texto referido al Molino de Bosch para continuar con el análisis explícito e implícito. Objetivos: Captar y procesar información explícita e implícita. Contenidos Programáticos: La denotación y la connotación. Desarrollo de la Actividad:  Se entrega el texto tan esperado por los niños “El Molino de Bosch y una Tragedia”. EL MOLINO DE BOSCH Y UNA TRAGEDIA El molino trabajaba como todos los días, moliendo maíz tostado para producir gofio. Toda la actividad transcurría normalmente, hasta que en determinado momento se desencadenó la tragedia. La escena transcurrió mientras Don Joaquín trabajaba una tarde dentro del edificio. Una de sus hijas de aproximadamente cinco años, que jugaba en los alrededores, corrió hacia donde estaba su padre sin darse cuenta de que el molino estaba funcionando. De pronto una de las aspas del molino enganchó a la pequeña niña levantándola por el aire. Luego cayó desde una gran altura lo que le provocó la muerte instantáneamente. Su padre vio todo lo que le ocurrió a su hija sin poder hacer nada para evitar el terrible accidente.  Cuestionario. 1) ¿Qué estaba haciendo la niña antes de la tragedia? 2) ¿Qué provocó la muerte de la niña? 3) ¿Qué sentiría el padre? Recursos Didácticos: Material impreso en forma individual. Computadoras XO. Información tomada del libro “Aquí Las Piedras” de Freddy González Araujo. Evaluación: De procesos.
  12. 12. ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE ARTE Campo del Conocimiento: Artes Visuales. Propósitos: Promover el sentido de estética en la composición plástica. Objetivos: Observar y criticar constructivamente las producciones artísticas realizadas en la última ocasión. Contenidos Programáticos: La composición visual. La estética. Desarrollo de la Actividad:  Observamos una a una las expresiones plásticas inspiradas en el cuento el duende Rigoberto.  Centramos la atención en la dimensión estética de las mismas.  Atendemos a la disposición de los elementos sobre el soporte, el equilibrio y relación entre sus tamaños, la combinación de colores, las formas, la prolijidad en el coloreado. Recursos: Composiciones visuales producidas por los niños. Evaluación: Formativa, despertando el sentido estético en las realizaciones artísticas.
  13. 13. 2013 - ABRIL - 08 - LUNES ÁREA DEL CONOCIMIENTO ARTÍSTICO. Campo del Conocimiento: Corporal. Propósitos: Abrir espacios para que el niño se exprese corporalmente a partir de una propuesta, en la que los niños deberán incorporarse al escenario grupal. Objetivos: Incorporar la modelación de su propio cuerpo en coordinación a un trabajo grupal. Contenidos Programáticos: Las figuras corporales en el espacio social. Desarrollo de la Actividad:  Primera parte. o Distribución de la clase en parejas. o Propuesta: alternadamente el compañero/a deberá modelar una estatua.  Segunda Parte. o Distribución de la clase en grupos de cuatro integrantes. o Dos de ellos modelarán un grupo escultórico con los otros dos y viceversa.  En ambas partes los alumnos explicarán al grupo total las figuras representadas. Recursos Didácticos: Espacio áulico. Evaluación: Procesual. ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUAS. Campo del Conocimiento: Oralidad. Propósitos: Guiar en la conformación de una guía a seguir para crear un cuento. Objetivos: Organizar las ideas y ordenarlas con el fin de que sirvan de guía para producir un cuento en forma autónoma. Contenidos Programáticos: Narraciones planificadas. Desarrollo de la Actividad: Esta tarea es parte del Proyecto de Aula: Creación de Libros de Cuentos.  Se elabora una guía para producir los cuentos.  Se insta a considerar los siguientes tópicos: o Inicio – Selección de personajes principales, presentación de personajes, ubicación en tiempo y en espacio. o Desarrollo – Idea original, descripción de personajes y de lugares, planteo del problema, posible inclusión de personajes secundarios. o Final – Resolución de conflicto.  Estrategias: o Escribir enunciados cortos (pocas palabras), coherentes (que se entiendan). o Considerar la conformación de párrafos. o Leer lo que se escribió.
  14. 14. o Mayúscula y punto final. o Comas. o Evitar repeticiones, ej. “y”, otras palabras. o Título. o Ortografía (Para evitar perder la idea deteniéndonos en la ortografía, se realizará la corrección al finalizar la producción). Recursos Didácticos: Papelógrafo. Evaluación: Formativa, apoyando la organización de saberes preexistentes. ÁREA DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO. Campo del Conocimiento: Numeración. Propósitos: Favorecer la apropiación de la idea de que una fracción indica una división, trabajando con fracciones menores que la unidad. Objetivos: Reconocer que en una fracción puedo dividir numerador por denominador y obtener un cociente. Contenidos Programáticos: La fracción como cociente. Desarrollo de la Actividad:  Comenzamos con la siguiente situación - Dos niños desean compartir un alfajor y comer la misma cantidad cada uno. ¿Cómo lo logran?  Representamos el alfajor en la pizarra como un círculo. Trazamos una línea tratando de dividirlo a la mitad. Buscamos el número fraccionario que expresa la parte que come cada niño.  Luego de arribar a la fracción 1/2, referimos al saber que uno de los alumnos expresó en una actividad anterior de la secuencia sobre fracciones donde expuso que una fracción indica una división. Estudiamos la división que realizaremos, 1 dividido 2, 1 alfajor para dividir entre 2 niños.  Planteamos el algoritmo de esta división en la pizarra, lo resolvemos analizando cada una de sus instancias, uso de la coma para indicar que el cociente es menor que la unidad, uso de la coma y agregado de un cero (tengo 1 alfajor, si no coloco la coma tendré 10) para poder concluir la división. Obtención de resto “0”.  Seguidamente representamos una tableta de chocolate para repartir entre cuatro compañeros, en partes iguales. ¿Qué parte de la tableta come cada compañero? Identificamos 1/4, obtenemos el cociente de esta fracción siguiendo los pasos como en el caso anterior.  Registros en cuadernos. Recursos Didácticos: Pizarrón, tizas. Evaluación: De procesos, evaluando la capacidad para seguir cada paso de la actividad. TAREAS DOMICILIARIAS.  Trae a clase una hierba que logres desplantar con su raíz. (Ponle agua a la tierra donde se encuentra la hierba que desplantarás para que la raíz no se rompa).
  15. 15. 2013 - ABRIL - 09 - MARTES ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LA NATURALEZA. Campo del Conocimiento: Biología. Propósitos: Proponer el estudio de la morfología de la raíz de una planta. Objetivos: Observar y apropiarse de información sobre la raíz de una planta. Contenidos Programáticos: Los órganos de la planta. La absorción. Desarrollo de la Actividad:  Comenzamos observando directamente la raíz de las hierbas solicitadas como tarea domiciliaria.  Se promueve que cada alumno logre identificar distintas partes y formas de la raíz.  Se prosigue realizando la ilustración esquemática de la raíz y se colocan los nombres de sus distintas partes: raíz principal, raíz secundaria, pelos absorbentes, cofia.  Se hipotetiza la función de cada parte.  Culminamos con planteos de interrogantes. Recursos Didácticos: Plantitas desplantadas, lápices de colores. Evaluación: Procesual. ÁREA DEL CONOCIMIENTO ARTÍSTICO. Campo del Conocimiento: Literatura. Propósitos: Lograr instaurar un momento (que será de frecuencia semanal) para el deleite de textos literarios. Objetivos: Disfrutar de la presentación del cuento “Las Medias de los Flamencos”. Contenidos Programáticos: El cuento clásico regional. Desarrollo de la Actividad:  Se crea un ambiente armónico en clase, se realizan ejercicios de respiración, movimientos lentos y acompasados con el cuello y los hombros, se escucha el silencio.  Nos ubicamos cómodamente en el asiento.  Escuchamos la lectura del cuento.  Finalizamos permitiendo que los alumnos expresen espontáneamente, ideas sobre la lectura. Recursos Didácticos: Cuento “Las Medias de los Flamencos”, de Horacio Quiroga (uruguayo, 1878 – 1937). Evaluación: De procesos.
  16. 16. ÁREA DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO. Campo del Conocimiento: Numeración. Propósitos: Continuar con el favorecimiento de la apropiación de la idea de que una fracción indica una división, trabajando con fracciones mayores que la unidad. Objetivos: Reconocer que en una fracción puedo dividir numerador por denominador y obtener un cociente. Contenidos Programáticos: La fracción como cociente. Desarrollo de la Actividad:  Comenzamos con el planteo de la siguiente situación - Tres niños tienen 2 alfajores y quieren comer la misma cantidad cada uno, aunque sobre. ¿Cómo lo logran?  Dialogamos y discutimos, confrontando ideas acerca de la resolución y estrategias a emplear.  Nos dirigimos hacia la representación de los alfajores en la pizarra como 2 círculos. Trazamos una línea tratando de dividirlos a la mitad. Buscamos el número fraccionario que expresa cuánto comen entre los tres.  Luego de arribar a la fracción 3/2, observamos que la misma es una fracción mayor que la unidad.  Recordamos la actividad del día de ayer donde estudiamos la fracción como cociente.  Identificamos y realizamos la división que la fracción indica.  Planteamos el algoritmo de esta división en la pizarra, lo resolvemos analizando cada una de sus instancias, uso de la coma, resaltamos el valor del “0” en relación a su ubicación.  Registros en cuadernos. Recursos Didácticos: Pizarrón, tizas. Evaluación: De procesos, evaluando la capacidad para buscar estrategias de resolución. TAREAS DOMICILIARIAS.  Ciencias Naturales. Busca y escribe información sobre la función de la raíz en las plantas.  Escribe el nombre de cinco autores nacionales. Escribe el título de un cuento que hayas leído de un escritor uruguayo.
  17. 17. 2013 - ABRIL - 10 - MIÉRCOLES ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUAS. Campo del Conocimiento: Escritura. Propósitos: Guiar hacia la producción de un texto que explica. Objetivos: Seleccionar información y construir un texto explicativo en forma colectiva. Contenidos Programáticos: Actos de discurso. Intención. Explicar. Desarrollo de la Actividad:  Se trabaja en forma oral y colectiva socializando saberes sobre la información recabada en relación a la función de la raíz en las plantas.  Se comentan diferentes intervenciones y se analizan.  Se selecciona información principal para construir un texto explicando la función de las distintas partes de la raíz (Se incluirá la función de fijación de la planta al suelo, la función de absorción de agua y sales minerales a través de los pelos absorbentes, la función de protección por parte de la cofia para que la raíz crezca a través del suelo).  Se insiste en la construcción de enunciados coherentes y cohesos, uso de signos de puntuación. Recursos Didácticos: Pizarrón, tiza, material traído a clase por los niños. Evaluación: Formativa. ÁREA DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO. Campo del Conocimiento: Numeración. Propósitos: Proponer la práctica de la serie numérica partiendo del 901 hasta el 1000. Objetivos: Relacionar números contenidos en una cuadrícula que parte desde el número 901. Contenidos Programáticos: La serie numérica. Desarrollo de la Actividad:  Se entrega una cuadrícula individualmente con una serie de números colocados en forma alternada.  Propuesta: Completa la cuadrícula. Recursos Didácticos: Cuadrícula impresa en forma individual. Evaluación: De procesos.
  18. 18. ÁREA DEL CONOCIMIENTO ARTÍSTICO. Campo del Conocimiento: Teatro. Propósitos: Proporcionar instancias para la expresión teatral del niño. Objetivos: Realizar una presentación que incluya movimientos corporales y ritmos. Contenidos Programáticos: El juego teatral a través del cuerpo y los sonidos. Desarrollo de la Actividad: Esta actividad parte de la iniciativa de los propios niños.  La tarea consiste en otorgar instancias para que niñas y niños, tengan momentos para presentar un escueto juego teatral que puede consistir en la interpretación de una canción acompañada de movimientos rítmicos, una pequeña interpretación de un personaje de dibujos animados, otros.  Se podrá realizar en forma grupal o individual. Recursos Didácticos: Espacio áulico. Evaluación: Procesual. TAREAS DOMICILIARIAS.  Matemática. Avanza de 2 en 2 a partir de 1500 hasta tener 20 números.  Historia. ¿Quiénes fueron los charrúas?
  19. 19. 2013 - ABRIL - 11 - JUEVES OBSERVACIONES.  En la jornada anterior, dos alumnas traen a clase sus guitarras, por tal motivo se aprovecha la ocasión para trabajar instrumentos musicales Cordófonos. Se observan las guitarras, la parte que produce el sonido, la forma en que produce el sonido, la correspondencia entre los términos cuerdas y Cordófono; luego los alumnos mencionan otros instrumentos Cordófonos. Se produce un texto colectivo y se registra.  Por el motivo expuesto, se pospone la actividad de Numeración para la jornada de hoy. ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUAS. Campo del Conocimiento: Lectura. Propósitos: Favorecer la lectura inferencial a través de un texto explicativo. Objetivos: Leer el texto y realizar una actividad donde deben tildar verdadero o falso según la premisa dada. Contenidos Programáticos: Inferencias Textuales. Desarrollo de la Actividad:  Se entrega el siguiente texto a cada niño: INSTRUMENTOS MUSICALES. Se han establecido cinco clases o categorías de instrumentos musicales según sus características físicas, que a su vez se dividen en grupos de acuerdo a la forma en que generan el sonido. Idiófonos. Son aquellos instrumentos en los que el sonido procede de un cuerpo sólido y es generado por vibración del instrumento mismo mediante percusión, frotación o pulsación, como en el caso de las claves (toc toc), xilófono, campana. Membranófonos. Los membranófonos son aquéllos en los cuales el sonido es generado por la vibración de una membrana por percusión o frotación, como es el caso del timbal, tambor, conga. Aerófonos. Son los llamados instrumentos de viento, donde el sonido es generado por la vibración del aire, a causa del roce con una lengüeta, labios o cuerdas vocales, como es en el caso de la flauta, trompeta, saxo. Cordófonos. Son los llamados instrumentos de cuerda, donde el sonido es generado por la vibración de una cuerda mediante percusión, frotación o pinzamiento, como en el caso del arpa, guitarra, violín, piano. Electrófonos. Durante el siglo veinte se desarrolló un nuevo tipo de instrumento, los denominados electrófonos. En estos instrumentos, el sonido es generado por medios electrónicos, como en el sintetizador. No deben ser confundidos con los instrumentos electroacústicos, donde el sonido es generado de modo no electrónico pero modificado electrónicamente, como en el caso de la guitarra eléctrica y el bajo eléctrico.  Se plantea el siguiente ejercicio de verdadero o falso:
  20. 20. SEÑALA VERDADERO O FALSO. 1) Según el texto existen seis clasificaciones de instrumentos musicales. 2) La guitarra es un aerófono. 3) Existe un instrumento membranófono llamado conga. 4) El repique es un membranófono. 5) Los cordófonos generan el sonido por la vibración de sus cuerdas. 6) Mozart, el famoso músico del siglo dieciocho, componía sus obras utilizando electrófonos. Recursos Didácticos: Material impreso en forma individual. Evaluación: Formativa. ÁREA DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO. Campo del Conocimiento: Numeración. Aclaración: Se realiza esta actividad pospuesta del día anterior. ÁREA DEL CONOCIMIENTO ARTÍSTICO. Campo del Conocimiento: Música. Propósitos: Posibilitar la observación de un instrumento Membranófono. Objetivos: Observar un tamboril. Contenidos Programáticos: Instrumentos musicales Membranófonos. Desarrollo de la Actividad: Esta actividad parte de la iniciativa de los propios niños, ya que un compañero desea traer a clase para compartir con sus compañeros, un tamboril.  El niño presenta el tamboril.  Se observa: forma, tamaño, materiales de elaboración, producción de los sonidos.  El niño realiza una demostración.  Conversamos sobre otros instrumentos incluidos en esta misma clasificación. Recursos Didácticos: Tamboril. Evaluación: Procesual. TAREAS DOMICILIARIAS. Geografía. Observa mapas de Uruguay. 1- ¿Qué departamentos están alrededor de Canelones? 2- Nombra centros urbanos importantes de nuestro departamento. 3- ¿Cómo se llaman los ríos más importantes de nuestro país?
  21. 21. 2013 - ABRIL - 12 - VIERNES OBSERVACIONES.  En la jornada anterior, por las condicione climáticas, se registró muy baja asistencia. Por tal motivo la planificación se pospone para el día de hoy.  Se plantea la siguiente situación problemática del área de Operaciones. Organizamos un paseo. Compramos: 2 paquetes de galletitas a $52 cada uno, 3 docenas de bizcochos a $36 cada docena, y 4 refrescos de 2 litros a $43 cada uno. 1) ¿Cuánto gastamos? 2) Pagamos con un billete de $1000. ¿Cuánto nos sobra? 3) ¿Con lo que sobra podemos compraron 5 bolsas de caramelos a $77 cada una? 4) ¿Cuánto cuestan las 5 bolsas de caramelos?  Asistimos a clases de Educación Física.
  22. 22. 2013 – ABRIL – 15 – LUNES OBSERVACIONES  Registro retroactivo al momento en que se aplicaron las Evaluaciones Online para 3º grado. Se detalla a continuación el problema presentado en el momento en que el docente debe ingresar su grupo para realizar las Evaluaciones Online. Para este proceso lo primero que se debe hacer es entrar a la plataforma ingresando nombre de usuario y contraseña. Desafortunadamente los datos del docente no son reconocidos actualmente por el sistema, a pesar de que el año anterior funcionaban sin presentar problema. Siendo imperativo este paso, se opta entonces por crear un nuevo usuario, pero al ingresar la cédula de identidad, la plataforma la reconoce como ya existente en la base de datos y no permite continuar con el proceso. Se recurre entonces a la opción de recuperado de contraseña, y tras ingresar los datos pertinentes, el sistema informa que se enviará un correo electrónico con la nueva información necesaria. No obstante, dicho correo electrónico no llega, incluso tras estar pendiente del mismo y consultar la bandeja de entrada de correos en forma frecuente. Al día siguiente el docente se comunica telefónicamente con Plan Ceibal, sección Apoyo Docente para Evaluaciones Online, donde se explica detalladamente el caso, y se tardan 40 minutos en dar la siguiente respuesta: “Recibirá la información por vía telefónica a la mañana siguiente”. Pero no se recibe la información, ni se comunican. Se le expresa la situación a la Sra. Directora de la institución escolar. La docente vuelve a comunicarse telefónicamente con Plan Ceibal, donde se la atiende en forma inadecuada, sin buena voluntad, ni disposición a ayudar; a lo que la docente explica la importancia del asunto para adicionar información en el Diagnóstico del Grupo. Se le responde que queda ingresado el trámite y que se le enviará correo electrónico con los datos solicitados, en un plazo de 24 horas. Se aguarda el plazo, sin respuesta. Se realiza una nueva comunicación telefónica con Plan Ceibal, donde se vuelve a explicitar el caso y la respuesta es que “no está registrado el trámite”, y agregan que se comunicarán telefónicamente con una solución. Pasa la semana de las evaluaciones sin obtener respuesta. Se sigue intentando con la esperanza de realizar las evaluaciones en el plazo adicional dado.  El día viernes se debe realizar la actividad de música buscando imágenes de membranófonos en las XO, ya que no le fue permitido al alumno llevar el tamboril a clase, igualmente el niño pasa al frente y explica a sus compañeros cómo es su tamboril, sus elementos de composición, la forma de percusión.  Las tareas domiciliarias de esta jornada corresponden a las que no fueron enviadas el día jueves.
  23. 23. ÁREA DEL CONOCIMIENTO CORPORAL Educación Física.  Para optimizar la organización y ayudar a los alumnos, se los guía instándolos a guardar su moña dentro del bolsillo de su túnica, y la túnica dentro de la mochila, dejando la misma cerrada.  A cargo del profesor Hernán Landarín.  Horario: 13:10 – 13:50.  Lugar: Recinto escolar.  Al regreso se promueve el ingreso al salón en forma ordenada, y la postura de la túnica con tranquilidad, tomando asiento en sus respectivos lugares, y disponiéndose para las siguientes tareas didácticas. ÁREA DEL CONOCIMIENTO SOCIAL Campos del Conocimiento: Historia. Propósitos: Acercar instancia para iniciar de los habitantes nativos del Río de la Plata: Tupíes, Guaraníes, Charrúas, Guenoas, Yaros. Objetivos: Manejar un medio digital para indagar información acerca de los grupos indígenas de nuestra región. Contenidos Programáticos: Los grupos indígenas de contacto en el Río de la Plata. Tupí, Guaraníes, Charrúas, Guenoas, Yaros. Desarrollo de la Actividad:  Distribución de la clase en 5 equipos de trabajo.  Planteo de propuesta: Indaga formas de localizar información sobre los diferentes grupos indígenas.  A cada equipo se le asignará la búsqueda de información sobre un grupo indígena.  Los niños de cada grupo trabajarán con su XO, consultando distintas páginas referentes al tema asignado, observando imágenes, leyendo textos, y demás.  Breve puesta en común abordando en forma global la ubicación témporo-espacial, y características generales de los nativos. Recursos Didácticos: Computadoras XO. Evaluación: Formativa, observando formas de acceso a fuentes de información, y manipulación de la información.
  24. 24. ÁREA DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO Campos del Conocimiento: Operaciones. Propósitos: Promover el estudio del algoritmo de la división. Objetivos: Racionalizar el algoritmo de la división. Contenidos Programáticos: La problematización del algoritmo convencional de la división. Desarrollo de la Actividad:  Se presenta una situación problemática.  Tenemos pensado hacer dos canteros y plantar en ellos 124 “pensamientos”. Pondremos la misma cantidad en cada cantero. ¿Cuántos pensamientos colocaremos en cada uno?  Se discute la operación a realizar para resolver la situación.  Se trabaja con el término “repartir”, sinónimo de dividir.  Se plantea formalmente el inicio de la división, de manera vertical.  Se estudia el símbolo de dividir en forma vertical y la ubicación de los términos “dividendo” y “divisor”.  Se comienza a realizar detalladamente cada paso del algoritmo.  Pasos: dividir, luego multiplicar, después restar; se repiten los pasos hasta completar el algoritmo.  Se muestra el resultado o “cociente” y el “resto”, que en este caso es cero.  Se registra en cuaderno por parte de los alumnos. Recursos Didácticos: Pizarrón, tizas. Evaluación: De procesos, observando seguimiento que el niño logra hacer de cada paso del algoritmo. TAREAS DOMICILIARIAS. Geografía. Observa mapas de Uruguay. 1- ¿Qué departamentos están alrededor de Canelones? 2- Nombra centros urbanos relevantes de nuestro departamento. 3- ¿Cómo se llaman los ríos más importantes de nuestro país?
  25. 25. 2013 – ABRIL – 16 – MARTES OBSERVACIONES  En la jornada anterior recibimos la visita de la Maestra de Apoyo. Trabajamos en el pizarrón con el trazado de la letra cursiva. ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUAS Campos del Conocimiento: Escritura. Propósitos: Activar mecanismos de producción de textos narrativos realizando un trabajo de creación de un cuento a nivel grupal. Objetivos: Imaginar y coordinar ideas para construir un cuento. Contenidos Programáticos: Texto que narra - cuento. Desarrollo de la Actividad:  Propuesta: “Creamos un cuento colectivo”.  Inicio. Elección de: personajes, ubicación en Tiempo-Espacio.  Desarrollo del problema. Se instará a los niños a elaborar una situación que conduzca a una forma de solución necesaria. Se incluirá el aspecto descriptivo de un personaje o lugar.  Desenlace. Búsqueda del final en relación a la trama concebida.  IMPORTANTE. Se guiará a la creación de enunciados cortos, concretos, de vocabulario adecuado, y coherentes. Se pondrá énfasis en el uso de mayúsculas y punto final.  Se usará la guía elaborada en una actividad anterior. Recursos Didácticos: Papelógrafo, marcadores gruesos permanentes. Evaluación: De procesos, atendiendo a la perseverancia de mejorar los propios aportes. ÁREA DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO Campos del Conocimiento: Operaciones. Propósitos: Continuar con el estudio del algoritmo de la división. Objetivos: Procesar el sentido y el algoritmo de la división. Contenidos Programáticos: La problematización del algoritmo convencional de la división. Desarrollo de la Actividad:  Se presenta las siguientes situaciones problemáticas. 1) Clara tiene 82 globos. La mitad de los mismos son rojos. ¿Cuántos globos rojos tiene Clara? 2) Marcos compró 64 bolitas para repartir entre dos amigos. A cada uno quiere darle la misma cantidad. ¿Cuántas bolitas le da a cada amigo?
  26. 26. 3) En una caja hay 33 témperas de estos colores: rojas, azules y amarillas. Si la caja contiene la misma cantidad de cada color, ¿cuántas témperas de color azul hay?  Puesta en común, socializando saberes. Recursos Didácticos: Pizarrón, tizas. Evaluación: Formativa, apoyando al niño en la apropiación de los conocimientos y mecanismos referidos al algoritmo de la división. ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LA NATURALEZA Campos del Conocimiento: Astronomía. Propósitos: Proponer una instancia para investigar sobre las estaciones del año. Objetivos: Manipular fuentes de información y enriquecer el conocimiento en cuanto al ciclo de las estaciones del año en nuestro país. Contenidos Programáticos: El ciclo de las estaciones. Desarrollo de la Actividad:  Técnica grupal. Discute e infórmate.  Apertura de cuestionamientos.  ¿En qué estación nos encontramos?  ¿Qué día terminó la estación anterior?  ¿En qué orden se suceden las estaciones del año?  ¿Cuánto dura aproximadamente cada una de las estaciones en nuestro país?  ¿En qué fecha aproximada comienza cada estación? Recursos Didácticos: Pizarrón, tizas, XO. Evaluación: Procesual. TAREAS DOMICILIARIAS. Matemática. Crea una situación problemática para resolver con una división. Resuélvela.
  27. 27. 2013 – ABRIL – 17 – MIÉRCOLES AUTORREFLEXIÓN DOCENTE  En la jornada anterior, en la actividad de Operaciones, se tomó un tiempo extra para cuestionar los algoritmos de la división a aplicar, y se atendieron dificultades individuales.  En la actividad de Astronomía se realizó una puesta en común, atendiendo especialmente inquietudes de los niños en cuanto a duración de las estaciones del año, y fecha aproximada de comienzo de cada una de ellas. Varios niños registraron a partir de información recabada de internet los vocablos equinoccio y solsticio, que se trabajarán en sucesivas actividades.  Por las anteriores razones no tuvo lugar la actividad de Escritura, que se pospone para la presente jornada. ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUAS Campos del Conocimiento: Escritura. Aclaración: Se realiza esta actividad planificada el día anterior. ÁREA DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO Campos del Conocimiento: Numeración. Propósitos: Continuar el estudio de fracciones, introduciendo fracciones decimales. Objetivos: Representar gráfica y simbólicamente fracciones decimales. Contenidos Programáticos: La fracción decimal. Desarrollo de la Actividad:  Trabajamos en papel centimetrado.  Determinamos una barra de 10 cuadraditos.  Trazamos las separaciones entre los cuadraditos. Observamos la unidad. Observamos la cantidad de divisiones en partes iguales de la unidad.  Sombreamos 1 cuadradito. Dialogamos y confrontamos opiniones acerca de buscar una fracción que exprese la parte sombreada de la unidad (1/10).  En otra barra semejante a la anterior, sombreamos 2 cuadraditos; buscamos la fracción correspondiente (2/10).  Continuamos sombreando 5 cuadraditos y buscando la fracción adecuada (5/10). Recursos Didácticos: Pizarrón, tizas, papel centimetrado, tijeras, lápices de colores. Evaluación: Procesual, atendiendo a la verbalización de las nociones que se están trabajando.
  28. 28. ÁREA DEL CONOCIMIENTO ARTÍSTICO. Campo del Conocimiento: Literatura. Propósitos: Lograr instaurar un momento (que será de frecuencia semanal) para el deleite de textos literarios. Objetivos: Disfrutar de la presentación del cuento “El Almohadón de Plumas”. Contenidos Programáticos: El cuento clásico regional. Desarrollo de la Actividad:  Se crea un ambiente armónico en clase, se realizan ejercicios de respiración, movimientos lentos y acompasados con el cuello y los hombros, se escucha el silencio.  Nos ubicamos cómodamente en el asiento.  Escuchamos la lectura del cuento.  Finalizamos permitiendo que los alumnos expresen espontáneamente, ideas sobre la lectura. Recursos Didácticos: Cuento “El Almohadón de Plumas”, de Horacio Quiroga (uruguayo, 1878 – 1937). Evaluación: De procesos. TAREAS DOMICILIARIAS.  Busca información sobre Horacio Quiroga.
  29. 29. 2013 – ABRIL – 19 – VIERNES OBSERVACIONES  Emergente: En la jornada anterior no se realiza la actividad de Literatura, ya que los niños traen a clase hojas de otoño, y muy motivados por las mismas, realizamos la siguiente actividad. ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LA NATURALEZA Campos del Conocimiento: Astronomía. Propósitos: Favorecer el estudio de la sucesión de las estaciones del año en relación a los cambios en la naturaleza. Objetivos: Advertir los cambios que presentan los árboles de hojas caducas en las diferentes estaciones del año. Contenidos Programáticos: El ciclo de las estaciones. Desarrollo de la Actividad:  Se comienza la actividad observando en detalle el color predominante de las hojas de otoño.  Se concluye que el amarillo está muy presente, y a veces junto al verde, junto al anaranjado o al marrón.  Se trabaja con la siguiente pregunta: ¿Han visto árboles que permanecen con todas sus hojas verdes durante el invierno?  Se trabaja a partir de aquí las nociones de árboles de hojas caducas y árboles de hojas perennes.  Se dialoga sobre las características de estos árboles en relación a las estaciones del año.  Se realiza una producción de texto en forma de tabla de doble entrada. ÁRBOLES DE HOJAS CADUCAS ÁRBOLES DE HOJAS PERENNES VERANO Verdes Verdes OTOÑO Amarillas, marrones Verdes INVIERNO Sin hojas Verdes PRIMAVERA Nacen hojitas Verdes Recursos Didácticos: Hojas de otoño, pizarrón, tizas. Evaluación: Formativa.
  30. 30. ÁREA DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO Campos del Conocimiento: Numeración. Propósitos: Promover la apropiación de la noción de órdenes y valor relativo en números de hasta cinco cifras. Objetivos: Identificar órdenes y valor posicional en números dados. Contenidos Programáticos: La serie numérica. Mínimo hasta cinco cifras. Desarrollo de la Actividad:  Consignas.  Ubica órdenes (unidades, decenas, centenas, unidades de mil, decenas de mil) y valor posicional de las cifras en estos números: 48 – 333 – 9197 – 12332  Trabajamos en forma colectiva. Definimos terminología.  Leemos cada uno de los números en forma oral.  Discutimos sobre la cantidad de órdenes en relación a la cantidad de cifras.  Identificamos el valor de cada cifra de acuerdo a su posición.  Registros en cuadernos. Recursos Didácticos: Pizarrón, tizas. Evaluación: Formativa, atendiendo dificultades particulares. ÁREA DEL CONOCIMIENTO ARTÍSTICO. Campo del Conocimiento: Artes visuales. Propósitos: Otorgar espacio para realizar una expresión plástica. Objetivos: Realizar una composición utilizando hojas de otoño y témperas. Contenidos Programáticos: El equilibrio en la composición visual. Desarrollo de la Actividad:  Tema: Hojas de Otoño.  Técnica: Impresiones con témperas.  Procedimiento: Se pinta la parte posterior de hojas de árboles usando témperas de colores otoñales. Se apoyan sobre la hoja de papel garbanzo, dejando la impresión. Se compone con cuatro o cinco hojas. Recursos Didácticos: Hojas de árboles, hojas de papel garbanzo, témperas de colores otoñales, pinceles. Evaluación: Procesual.
  31. 31. ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUAS Campos del Conocimiento: Lectura. Concepto: Lectura inferencial. Propósitos: Llevar al niño hacia la ubicación de información explícita e implícita dentro del texto. Objetivos: Localizar e interpretar información solicitada. Contenidos Programáticos: Inferencias textuales en el párrafo. Desarrollo de la Actividad:  Cada niño tendrá unos momentos para leer la información sobre Horacio Quiroga que posea.  Luego se realizan los siguientes interrogantes, dando tiempo para que cada niño pueda ubicar la información y dando participación a la mayor cantidad de alumnos para responder cada pregunta. 1) ¿En qué año nació H. Quiroga? 2) ¿En qué año falleció? 3) ¿Dónde nació? 4) ¿Cómo fue su vida y su niñez? 5) ¿Cuántos años tenía cuando falleció? Recursos Didácticos: Material biográfico sobre Horacio Quiroga solicitado como tarea domiciliaria. Evaluación: Formativa, atendiendo a formas de procesamiento de información.
  32. 32. 2013 – ABRIL – 23 – MARTES  La docente debe tomar el día por Artículo Nº 71, a causa de la realización de trámites. 2013 – ABRIL – 24 – MIÉRCOLES OBSERVACIONES  Se dialoga muy escuetamente sobre el Desembarco de los 33 Orientales.  En la jornada del día viernes 19, la Actividad de Artes Visuales se debe realizar en forma simultánea a otra actividad, con el fin de organizar la tarea en relación a los materiales que poseemos, y evitar desórdenes. Actividad de Historia. Consigna: Ordena los siguientes sucesos. o Nacimiento de tu mamá. o Tu nacimiento. o Desembarco de los 33 Orientales en 1825. o Año del fallecimiento de Quiroga 1937. Ambas actividades se culminan en esta presente jornada. ÁREA DEL CONOCIMIENTO ARTÍSTICO. Campo del Conocimiento: Artes visuales. Aclaración: Se culmina esta actividad. ÁREA DEL CONOCIMIENTO SOCIAL Campos del Conocimiento: Historia. Propósitos: Guiar en el conocimiento de un hecho histórico a través de la observación de una obra de arte considerada Patrimonio Nacional. Objetivos: Adquirir una visión del Desembarco de los 33 Orientales contemplando una producción artística como parte de nuestra Identidad Cultural. Contenidos Programáticos: Las identidades regionales. Bienes tangibles que constituyen el patrimonio cultural. Desarrollo de la Actividad:  Trabajamos con la pintura de Juan Manuel Blanes “Desembarco de los 33 Orientales”, en forma virtual e impresa.
  33. 33.  Observamos los elementos en forma global y detallada: personajes, paisaje, posturas, estilo.  Comentamos notas al pie de foto, textos breves referentes al hecho histórico en particular, a la situación vivida en Uruguay, sucesos posteriores.  Comprendemos la obra de Blanes como valiosa Composición Artística, que forma parte de nuestra Identidad Nacional. Recursos Didácticos: Posters, revistas, libros, XO, conteniendo el cuadro mencionado. Evaluación: Procesual. ÁREA DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO Campos del Conocimiento: Numeración. Concepto: Posicionalidad. Propósitos: Presentar propuestas para instar a la comparación de cantidades iguales. Objetivos: Comprender e identificar igualdades expresadas de diferentes formas. Contenidos Programáticos: La comparación de igualdades. Desarrollo de la Actividad:  Piensa y responde. o Camilo tiene 1 billete de $1000 y 1 billete de $200. o Paula tiene 2 billetes de $500 y 2 billetes de $100. o Karen tiene 6 billetes de $200. o Manuel tiene 1 billete de $1000, 1 billete de $100 y 2 billetes de $50. ¿Cuánto dinero tiene cada uno? Recursos Didácticos: Pizarrón, tizas. Evaluación: Formativa, atendiendo dificultades individuales. TAREAS DOMICILIARIAS.  Matemática. Piensa y escribe una situación donde dos personas tengan $2000, pero conformados por diferentes billetes.
  34. 34. 2013 – ABRIL – 25 – JUEVES OBSERVACIONES DE LA JORNADAANTERIOR  Luego de la actividad de Artes Visuales se reacondiciona el salón, se colocan las producciones a secar de manera de que no se superpongan; se lavan los pinceles, se tapan las témperas, se limpian las mesas usadas, se guardan los materiales en la biblioteca, se desechan las hojas usadas a la papelera, se barre el salón.  Realizamos ensayo para el Acto en Conmemoración del Desembarco de los 33 Orientales.  Por tal motivo culminaremos la actividad de Numeración en la presente jornada. ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE MATEMÁTICA Campo del Conocimiento: Numeración. Concepto: Posicionalidad. Aclaración. Culminamos esta actividad comenzada en la jornada pasada. ÁREA DEL CONOCIMIENTO SOCIAL Campo del Conocimiento: Ética. Concepto: Convivencia. Propósitos: Promover el pensamiento reflexivo en cuanto al comportamiento durante un evento cultural de relevancia. Objetivos: Progresar en el autocontrol, previamente expresado a través del discurso oral, en cuanto a las actitudes pertinentes en un Acto Patriótico. Contenidos Programáticos: Acuerdos/Desacuerdos. Participación. Desarrollo:  Comenzamos la actividad dialogando sobre el ensayo del Acto y promoviendo la autorreflexión y participación activa de todos y cada uno de los alumnos.  Planteamiento de cuestionamiento: ¿por qué debo controlar mi actitud en el Acto?  La importancia del silencio para escuchar y permitir escuchar.  La manera de formar (una sola fila intercalando niñas y varones, por orden de altura): motivos.  La entrada al Acto.  La permanencia: actitudes acordadas (postura física, cabeza descubierta).  Salida en orden.  Atención a la guía de la maestra: razones.  Registro de acuerdos en pizarra (formación, silencio, postura, otros).  Cuestionamiento: ¿qué debemos hacer frente al incumplimiento de los acuerdos?  Sanciones.
  35. 35. Recursos: Pizarrón, tizas. Evaluación: De procesos, atendiendo a la verbalización de las autorreflexiones. ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUAS Campo del Conocimiento: Lectura. Concepto: Lectura Inferencial. Propósitos: Favorecer el procesamiento de información en un texto que informa. Objetivos: Reconocer tipo de texto, inferir a partir de la lectura de discurso y texto icónico. Contenidos Programáticos: Las inferencias en la lectura. Desarrollo: Esta actividad se realizará en el cuaderno azul, dando continuidad a la tarea anterior.  Se entrega a cada alumno el Programa del Acto a conmemorarse.  Cada alumno lo pegará en su cuaderno.  Propuestas: 1) ¿Para qué se te ha entregado este material? 2) Escribe en una lista la información que proporciona el texto. Recursos: Programa del Acto fotocopiado en forma individual. Evaluación: Formativa. ÁREA DEL CONOCIMIENTO CORPORAL Educación Física.  Para optimizar la organización y ayudar a los alumnos, se los guía instándolos a guardar su moña dentro del bolsillo de su túnica, y la túnica dentro de la mochila, dejando la misma cerrada.  A cargo del profesor Hernán Landarín.  Horarios. Niñas: 15:35 – 16:15. Varones: 16:15 – 16:55.  Lugar: Recinto escolar.  Al regreso se promueve el ingreso al salón en forma ordenada, y la postura de la túnica con tranquilidad, tomando asiento en sus respectivos lugares, y disponiéndose para las siguientes tareas didácticas.
  36. 36. TAREAS DOMICILIARIAS  Ciencias Sociales. o Observa y lee detenidamente los trabajos realizados hoy en clase sobre el Acto a realizarse. o Escribe la opinión de tu familia en cuanto a los acuerdos establecidos sobre la actitud a tomar en el Acto. o Pide y escribe consejos de tu familia para tu comportamiento durante el Acto.
  37. 37. 2013 – ABRIL – 26 – VIERNES ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LA NATURALEZA Campo del Conocimiento: Biología. Propósitos: Otorgar un espacio para la búsqueda de información en medio virtual. Objetivos: Buscar y seleccionar información sobre el tallo y las hojas de la planta. Contenidos Programáticos: Los órganos de la planta y sus funciones. Desarrollo:  Comenzamos la actividad retomando el trabajo realizado sobre la raíz de la planta.  Proseguimos efectuando una búsqueda en internet sobre los demás órganos de la planta.  Nos centramos en el tallo y en las hojas.  Observamos información gráfica, ilustrativa de la morfología y características. Recursos: XO. Evaluación: Formativa. ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUAS Campo del Conocimiento: Escritura. Propósitos: Fomentar la producción de texto, proponiendo la descripción de un caramelo. Contenidos Programáticos: Discurso. Géneros discursivos. Desarrollo:  Se inicia la tarea en forma oral con la siguiente pregunta: ¿qué tendrías que tener en cuenta para describir un caramelo?  Se instará a la concientización del uso de los cinco sentidos para realizar tal tarea.  Se buscará la mención de los mismos.  Se registrará en pizarra lo que se puede observar con cada uno de ellos:  Vista: forma, tamaño, color.  Oído: sonidos (suaves, fuertes).  Tacto: texturas (rugosas, lisas, rígidas, blandas).  Olfato: aromas (agradables, otros).  Gusto: sabores (dulces, salados, amargos, ácidos, ricos, feos).  Finalmente se entregan los caramelos; uno por niña y niño.  Se propone realizar la descripción del mismo tomando en cuenta la guía conformada colectivamente en pizarra.  Título del trabajo a realizar en el cuaderno: “Descripción de mi caramelo”. Recursos: Caramelos de distintos sabores, uno para cada niña y niño.
  38. 38. Evaluación: Formativa o de procesos, atendiendo en la primera parte de la actividad a la participación oral espontánea; luego al desempeño guiado en relación a los saberes sobre los sentidos y los elementos e información de la realidad que se percibe con cada uno de ellos. Finalmente, la producción escrita observando el nivel de inclusión de la guía que se creó oralmente y registró en pizarra, acerca de los aspectos a mencionar en la descripción del caramelo. ACTO PATRIÓTICO Conmemoramos el Aniversario del Desembarco de los 33 Orientales.
  39. 39. 2013 – ABRIL – 29 – LUNES ÁREA DEL CONOCIMIENTO CORPORAL Educación Física.  Para optimizar la organización y ayudar a los alumnos, se los guía instándolos a guardar su moña dentro del bolsillo de su túnica, y la túnica dentro de la mochila, dejando la misma cerrada.  A cargo del profesor Hernán Landarín.  Horario: 13:10 – 13:50.  Lugar: Recinto escolar.  Al regreso se promueve el ingreso al salón en forma ordenada, y la postura de la túnica con tranquilidad, tomando asiento en sus respectivos lugares, y disponiéndose para las siguientes tareas didácticas. ÁREA DEL CONOCIMIENTO SOCIAL Campos del Conocimiento: Geografía. Propósitos: Acercar el planisferio y el globo terráqueo con el fin de observarlos como formas de representación de la superficie del planeta Tierra, promoviendo la ubicación de nuestro país, en ambos. Objetivos: Reconocer lenguajes cartográficos en el planisferio y globo terráqueo. Determinar la ubicación de nuestro país en cada uno de ellos. Contenidos Programáticos: El Uruguay en la Cuenca del Plata. El lenguaje cartográfico en los mapas y el globo terráqueo. Desarrollo de la Actividad:  Se presentan el globo terráqueo y el planisferio.  Se trabaja la noción de que ambos son representaciones de nuestro planeta.  Se maneja la idea de que nuestro planeta es de forma aproximadamente esférica, con los polos aplanados, forma geoide.  Se enumeran ventajas y desventajas de ambas formas de representación.  Se observan las grandes extensiones terrestres dadas a llamar continentes, y las grandes extensiones de aguas, océanos.  Nos detenemos en el continente de América del Sur.  Ubicamos la región de la Cuenca del Plata.  Ubicamos en planisferio y globo terráqueo, a Uruguay. Recursos Didácticos: Planisferio y globo terráqueo. Evaluación: Formativa, observando formas de procesamiento de información cartográfica.
  40. 40. ÁREA DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO Campos del Conocimiento: Operaciones. Propósitos: Continuar con el estudio del sentido y del algoritmo de la división. Objetivos: Identificar situación pertinente para el uso de la división, desarrollar el algoritmo de dicha operación. Contenidos Programáticos: La problematización del algoritmo convencional de la división. Desarrollo de la Actividad:  Situaciones problemáticas. 1) En una competencia de Expresión Corporal, tres niñas ganaron los primeros puestos, y el premio consiste en 63 DVDs musicales. Los mismos se reparten entre las tres niñas. ¿Cuántos DVDs gana cada niña? 2) En una competencia de Educación Física, dos competidores salen ganadores y el premio se reparte entre ambos. El premio es 50 dólares. Averigua cuántos dólares gana cada uno realizando una división.  Se dialoga en cuanto a los pasos a seguir para la resolución, lectura, identificación de datos, identificación del problema a resolver, realización de una operación, elaboración de una respuesta para cada caso con un enunciado adecuado y coherente. Recursos Didácticos: Pizarrón, tizas. Evaluación: Formativa, controlando el procesamiento de información, la detección de datos, el razonamiento en cuanto a la forma de resolución a través de divisiones, el desarrollo del algoritmo, la organización del trabajo en el plano del cuaderno, la presencia de respuesta en lugar adecuado, la conformación del enunciado de la respuesta en forma adecuada, coherente y cohesa. TAREAS DOMICILIARIAS. Geografía. Consigue un planisferio. Matemática. Tengo 93 figuritas para pegar en mi álbum. Voy a pegar la misma cantidad durante tres días. ¿Cuántas pego cada día?
  41. 41. 2013 – ABRIL – 30 – MARTES ACTIVIDAD: REVISIÓN A NIVEL GRUPAL DE TAREAS DOMICILIARIAS Propósitos: Comenzar la jornada realizando la puesta en común y corrección colectiva de las tareas domiciliarias. Esta tarea que se realizará a diario tiene la finalidad de refirmar saberes en aquellos niños que lograron realizar la actividad con éxito, despejar incógnitas en los alumnos que no pudieron realizarla por diferentes razones (falta de comprensión, problema personal que le impidió realizarla, o inasistencia en el día anterior). Así como tener completa la Agenda de Tareas Domiciliarias, de importancia para obtener mejores productos en la consecución de las Secuencias de Aprendizaje. Objetivos: Participar activamente en la revisión de la propia tarea domiciliaria, reafirmando, completando, modificando o realizando la misma, apropiándose de saberes a través del intercambio de resoluciones y reflexión didáctica. Desarrollo de la Actividad:  Lecturas de las propuestas.  Explicación de las mismas por parte de los propios niños.  Proceso de resolución.  Intercambio de saberes y/o exhibición del o los recursos solicitados.  Registros en caso de ser necesario. Evaluación: Formativa y Procesual. ÁREA DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO Campos del Conocimiento: Numeración. Macroconcepto: Número. Concepto: Posicionalidad. Propósitos: Favorecer la noción del valor de “cero” en el Sistema de Numeración Decimal y la noción de valor absoluto. Objetivos: Trabajar con el valor del cero y los valores absolutos de números dados. Contenidos Programáticos: El cero en el Sistema de Numeración Decimal. Valor absoluto. Desarrollo de la Actividad:  Se plantean diferentes situaciones, conjuntamente con ilustraciones.  Colocamos un termómetro dentro del congelador de la heladera y marca -8º Celsius.  Compro una bolsa de globos y quedo debiendo $5. Tengo -5 pesos.  Una máquina excavadora hace un pozo de 2 metros bajo tierra. Son -2 m. considerando la superficie del suelo como punto “0”.  En una noche fría el termómetro marca 8º C.  Escalo un pequeño cerro de 4 m. de altura.  Me regalan $10 y debo $5, me quedo con 5 pesos.
  42. 42.  Ubicamos en una recta numérica estas cifras.  Reconocemos y discutimos la posición del “cero”.  Estudiamos el valor absoluto de las cifras presentadas – sin considerar su signo. Recursos Didácticos: Papel centimetrado. Evaluación: Formativa, atendiendo la evolución de los procesos de comprensión de las situaciones. ÁREA DEL CONOCIMIENTO ARTÍSTICO Campo del Conocimiento: Literatura. Aclaración. Se realiza esta actividad pospuesta de jornadas anteriores. TAREAS DOMICILIARIAS. Ciencias Naturales. 1) Si dejamos al sol una botella de Coca Cola y pasado un rato la destapamos, el líquido se vuelca. ¿Por qué será? 2) ¿Cuáles son los Puntos Cardinales? 3) ¿Por qué punto cardinal vemos aparecer el Sol?
  43. 43. AUTORREFLEXIÓN DOCENTE DE LAS ACTIVIDADES DEL MES DE ABRIL LUNES 08 Actividad de Expresión Corporal.  Se realiza en el espacio del patio de la escuela en lugar del espacio áulico. Los niños lograr tanto en parejas como en grupo, buena coordinación. Las producciones logradas en cuanto a posturas estáticas también son de buen nivel. Actividad de Oralidad.  Se logra la participación espontánea de gran porcentaje del grupo. La intervención docente se centra en el tratamiento de la guía hacia la comprensión de la conformación de enunciados en su dimensión de coherencia, para lo que se incluye la importancia de conformar mentalmente la idea a transmitir, escribirla en enunciados de poca extensión, contando aproximadamente 15 a 18 palabras, releer para corroborar si se expresó lo deseado, si faltan palabras, teniendo siempre presente el interlocutor, la finalidad de que escribimos para comunicarnos y que los destinatarios deben poder comprender nuestro mensaje. Actividad de Numeración.  Los alumnos en su totalidad, ya espontáneamente como a requerimiento, participan oralmente en cuanto las formas de fraccionamiento y la expresión fraccionaria correspondiente, notación y oralización de la notación. Al realizar el cociente indicado, se logra captar la atención activa en el paso a paso del algoritmo de las divisiones desarrolladas. Trabajamos el empleo de la coma, el agregado del cero y su valor después de la coma. Identificamos la expresión fraccionaria 1/2 como equivalente a la expresión decimal 0,5, y ¼ equivalente a 0,25. Registros correctos. MARTES 09 Actividad de Biología.  Los niños demuestran su interés por la modalidad de observación directa del objeto a estudiar, con excelente respuesta en la tarea domiciliaria de la solicitud de la hierba con raíz. Se observan diferentes casos de raíces reales, se corresponden con el esquema gráfico de las partes de la raíz y se buscan explicaciones de por qué en algunas faltan ciertas partes. Buena oralización. Actividad de Literatura.  Se logra el clima previsto, la actitud de escuchar. Se logra reconocer la relevancia del ejemplar presentado como representante del Género Literario. Actividad de Numeración.  Es de destacar que al presentar que se deben repartir dos alfajores entre tres niños, los alumnos proponen multiplicidad de formas de repartirlos en partes iguales, la gran mayoría tienden a repartir la totalidad de los alfajores de distintas maneras, pocos alumnos presentan la dificultad de no lograr repartir en partes iguales, aunque finalmente se llega al consenso de que cada niño comerá ½ de cada alfajor y sobrará ½. Así llegamos a la expresión 3/2. Identificamos la expresión fraccionaria 3/2 como equivalente a la expresión decimal 1,5. Incluimos un breve estudio de fracciones menores y mayores que la unidad, junto a su representación gráfica.
  44. 44. MIÉRCOLES 10 Actividad de Escritura.  Se logra conformar un texto explicativo con la participación de los alumnos. El 50% de los mismos participan en forma espontánea, el 20% lo hacen con intervenciones de muy buen nivel, un 30% participa a requerimiento con aciertos o intervenciones a mejorar y el 15% restante a requerimiento asienten propuestas que han expresado algunos de sus compañeros. Actividad de Teatro.  Es relevante registrar que aquellas alumnas y alumnos que se muestran menos activos en actividades de oralidad o presentan ciertas dificultades en actividades en cuadernos, fueron los que se mostraron más expresivos tanto a nivel gestual corporal, como en la coordinación de movimientos y sonidos, demostrando un muy buen nivel de compromiso con la tarea y seriedad en sus presentaciones. Los compañeros que decidieron no realizar presentaciones, demostraron respeto por los tiempos tomados en las demostraciones teatrales, y se mantuvieron atentos. Actividad de Música.  Se realiza esta actividad detallada en las Observaciones correspondientes a la fecha. JUEVES 11 Actividad de Operaciones.  Detalle de la situación en Observaciones del día (suspensión de planificación por baja asistencia por motivos climáticos).  Se detecta en los alumnos dificultades para identificar los datos necesarios para la resolución de las distintas partes de la tarea. Se apoya a nivel individual. VIERNES 12 Actividad de Numeración.  Se altera la propuesta, la consigna consiste en completar los cuadros de la cuadrícula que no tienen números impresos a sus lados. Curiosamente, se encuentran dificultades, todos los niños presentan falta de aciertos, incluso en casos de alumnos con desempeño excelente se encontró como mínimo un error. Actividad de Lectura.  Los logros en la lectura inferencial a través de un ejercicio de verdadero o falso, que la docente previó de baja dificultad, no se tornó como tal. Se pudo distinguir en un sector de la población de clase que fue muy difícil corresponder lo que expresa el texto en el comienzo “se han establecido cinco clases de instrumentos” con la primera premisa a calificar “según el texto existen seis clasificaciones de instrumentos musicales”. En general, el resto del grupo, luego de una o dos revisiones del texto lograron el cumplimiento de la tarea, hubo caos donde se debió marcar el párrafo del texto a releer para determinada premisa. Actividad de Música.  Si bien al alumno no le es permitido traer su tamboril a clase, se realiza una búsqueda de imágenes de instrumentos membranófonos online. El alumno por su parte pasa al frente y expresa a sus compañeros la descripción de su instrumento, y las rutinas para la ejecución.
  45. 45. LUNES 15 Actividad de Historia.  Es menester esclarecer la diferenciación de los términos indios e indígenas, los primeros asociados a la nacionalidad del país de India, los segundos, asociados a los pobladores iniciales, nativos de nuestra región, previos a la colonización y erróneamente llamados indios, se dialoga sobre aquellos hechos históricos, en forma global, para encaminar a la comprensión. Actividad de Operaciones.  Aceptable participación en general, frente al desarrollo del algoritmo de la división, un tanto empobrecida en el caso de algunos niños dado el escaso manejo de las tablas de multiplicar. Actividad con la Maestra de Apoyo.  Trazado de la letra cursiva. Se presenta el problema de que un niño se angustia mucho frente a la propuesta, el mismo trabaja únicamente la letra imprenta mayúscula y no logra transcribir de cursiva a imprenta. Se acuerda con la Maestra de Apoyo que trabajará en imprenta. MARTES 16 Actividad de Operaciones.  En un 40 % de la clase se presentó la dificultad de seleccionar la operación indicada para la resolución de las situaciones. El planteo y desarrollo del algoritmo de la división se hizo en pizarra, en forma conjunta participó todo el grupo a través de la verbalización de los procedimientos. Actividad de Astronomía.  Se detecta en varios casos dificultad para acceder a fuentes de información. Una vez que se dialoga sobre la importancia que hoy en día tiene la información, que proporciona múltiples beneficios, que Internet es un espacio donde se puede acceder a información actualizada puesto que día a día se descubren nuevos saberes, se guía hacia formatos de búsqueda online. Fortalezas en cuanto a identificar estación presente, fecha y hora de inicio, consecución de las estaciones; porcentaje considerable desconoce la duración de las estaciones del año en nuestro país y la fecha aproximada de inicio de cada estación. MIÉRCOLES 17 Actividad de Escritura.  Se logra en esta primera instancia la participación, coordinación y entretejido de ideas que se plasma en el cuento “El niño y el Dragón” archivado en papelógrafo que se irá enriqueciendo a medida que deviene el transcurso de la Secuencia de Actividades del Proyecto de Clase. Actividad de Numeración.  Buen desempeño oral. Algunas dificultades en ciertos casos, al momento de registrar, relativos al señalamiento a través de una flecha que une la parte sombreada y la notación en forma de fracción (esta misma situación se dio al trabajar en las actividades con fracciones ¼ y ½).
  46. 46. JUEVES 18  Paro Docente. VIERNES 19 Actividad de Astronomía.  No se esperaba encontrar el desconocimiento de la coloración amarillenta que las hojas de algunos árboles sufren en otoño, en tanto una niña explica muy detalladamente la razón por la cual las hojas se caen de los árboles. Se intenta afianzar en prácticamente la totalidad de la clase la existencia de árboles de hojas caducas y perennes, valiéndonos de la evocación de las observaciones cotidianas que los niños han podido realizar en los entornos cercanos que presentan árboles. Es por este motivo que la tabla se completa pintando con el color correspondiente cada casillero, como una forma de lograr saberes asociados a instancias gráficas. Actividad de Numeración.  Se puede observar confusión en la localización de órdenes, lo que se trata de mejorar proponiendo instancias colectivas e individuales. Actividad de Lectura.  Buenas respuestas en cuanto a las tareas domiciliarias y en cuanto al interés demostrado en la actividad. Actividad de Artes Visuales.  Los niños se muestran muy entusiasmados en realizar esta tarea. MIÉRCOLES 24 Actividad de Historia.  En la ordenación de cuatro los cuatro sucesos dados los años de dos de ellos (ambos históricos), y otros dos de orden familiar (nacimiento propio y nacimiento de su mamá), la totalidad del alumnado manifiesta la necesidad de saber el año en que nació su mamá para poder ordenarlos. Se realiza puesta en común colectiva. Actividad de Historia.  Obra de Blanes (“Desembarco de los 33 Orientales”) como patrimonio cultural. Los alumnos piensan que es una fotografía, por lo tanto se dialoga sobre la técnica empleada por el pintor. Demuestran como en todas las actividades relacionadas al Área de Arte, gran disposición y entusiasmo. Actividad de Ensayo para el Acto.  Se registra problemática de conducta que será abordada en la jornada siguiente.
  47. 47. JUEVES 25 Actividad de Numeración.  Comparación de igualdades: buena respuesta en muy alto porcentaje. Actividad de Ética.  Se llega a acuerdos grupales. Se trabaja la noción de sanción para la falta en los acuerdos. Actividad de Lectura.  Inferencias en la Invitación para el Acto. Se logra discernir entre textos que narran y su intencionalidad, textos que explican y su intencionalidad, textos que persuaden teniendo como fin generar determinadas respuestas en los destinatarios. Se encuentran problemáticas al momento de listar la información que proporciona la invitación, los niños eluden, fecha, hora, lugar, y sólo se centran en transcribir el detalle del programa del Acto. VIERNES 26 Actividad de Biología.  Es menester reiniciar la actividad orientando en las formas de búsqueda online (escribiendo en la barra de Google “tallo y hojas de las plantas” en lugar de “información sobre tallo y hojas de las plantas” como los niños colocaban). Primero se encontraron textos, de los cuales se seleccionaron los más accesibles a nivel de lenguaje. Luego se inició la búsqueda en imágenes, de las cuales se seleccionaron las que contaban con textos adjuntos. Se obtuvieron respuestas muy variadas y enriquecedoras. Los niños demostraron su deseo de compartir con el grupo la lectura de la información hallada, y la docente tomó la decisión de dar la oportunidad a cada uno para que realizara lectura en voz alta. Actividad de Escritura.  Participación en cuanto al uso de los sentidos, órgano asociado e información proporcionada por cada sentido: aceptable a buena. Descripción del caramelo: buena a muy buena. Acto Conmemoración Desembarco de los 33 Orientales.  Excelente conducta de la totalidad del grupo. LUNES 29 Actividad de Geografía.  Al enumerar las ventajas y desventajas de las representaciones de nuestro planeta en globo terráqueo y en planisferio, los alumnos dicen que al planisferio corresponde a parte de los elementos representados en el globo, es decir que está incompleto. Frente a esta aseveración, se insta a la observación y ubicación en uno y otro de cada uno de los continentes y océanos. Finalmente arribamos a que poseen todos los elementos ambos representados en diferentes planos, bidimensional y tridimensional.  Continuamos trabajando con el planisferio y lo comparamos con los planisferios traídos como tarea domiciliaria, proyecciones Mercator y Peters. Se pasa en pequeños grupos para que cada uno de los alumnos tenga la posibilidad de estar frente al Planisferio y ubicar el continente de América del Sur, Uruguay, países limítrofes, Océano Atlántico, otros países de América del Sur.
  48. 48. Actividad de Operaciones.  Buenos resultados en el sentido y algoritmo de la división. MARTES 30 Actividad de revisión de tareas domiciliarias.  Arroja resultados enriquecedores. Actividad de Numeración.  Resultados aceptables a muy buenos en el manejo de la recta numérica. Actividad de Literatura.  Horacio Quiroga “El almohadón de plumas”. Excelente clima de aula y actitud de escuchar, así como la generación de hipótesis durante la lectura. Demostración de gran interés. Se ha despertado y va creciendo el disfrute por el valor de producciones literarias de importancia. Actividad de Ética.  Se realiza en coordinación con la Maestra de Apoyo una Actividad del Proyecto de Convivencia.

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