Propuesta Didáctica de Orden Diario [AGOSTO]

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Propuesta Didáctica de Orden Diario [AGOSTO]

  1. 1. “PROPUESTA DIDÁCTICA ”DE ORDEN DIARIO ESCUELA Nº 244 | CLASE: 3º año A C A N E L O N E S | 2 0 1 3 AGOSTO Docente: Patricia Sosa Schiavoni
  2. 2. 2013 – AGOSTO – 01 – JUEVES OBSERVACIONES Y AUTORREFLEXIÓN DIDÁCTICA Jornada anterior.  Aclaración. Se envía Comunicado para la realización de la clase abierta que todos los padres esperan con bastante ansiedad, para abordar el Área de Matemática, Campo de operaciones.  Biología. Búsqueda online de información e imágenes sobre las partes de la flor. Búsqueda muy exitosa, ubicación de información textual e icónica gráfica de pertinencia. Muy buena actuación en comentarios orales nombrando las diferentes partes de la flor y sus formas, partiendo de la interpretación de la información leída.  Se culmina la Evaluación de Matemática. ÁREA DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO Campos del Conocimiento: Operaciones. Propósitos: Realizar una clase abierta a solicitud de los padres con el fin de poder apoyar a sus hijos en la resolución de situaciones problemáticas a resolverse con una adición y una división. Objetivos: Participar, a nivel oral y colectivo, construyendo paso a paso la resolución de la situación problemática. Contenidos Programáticos: La adición. La división. Desarrollo de la Actividad: Importante: La duración planificada es de 45 minutos, aunque se considerará la petición de aquellos padres que solicitaron permanecer más tiempo. Se realizará otra propuesta de matemática muy similar para los padres que no pudieron concurrir a esta clase.  Se da la bienvenida y agradecimiento a los padres por su presencia.  Se plantea la situación problemática que se detalla al final. La misma se escribe en el pizarrón.  Se van dando las consignas para seguir determinados pasos en la actividad.  La forma de trabajar será dando la oportunidad a todos y cada uno de los niños, comenzando por la primera fila, y si el niño no logra responder, se continúa con el siguiente, hasta lograr la respuesta más apropiada, y solicitando la fundamentación de la respuesta.  Inmediatamente de terminada la escritura del problema, se pregunta a los niños ¿qué es lo primero que se debe hacer?, ¿por qué?  Se da lectura por parte del docente con el seguimiento de los niños.  Continuamos centrándonos en la información con la cual vamos a operar: los datos, para responder a la primera pregunta.  Resolución en pizarra.  Se anotan los datos y se identifica la expresión que nos indica la realización de una adición.  Paso a paso se realiza la adición, trabajando unidades (unos), decenas (dieces), centenas (cienes), unidades de mil (miles), decenas de mil. Su ubicación, respeto de las columnas. Identificación del resultado como respuesta a la pregunta.  Confección de enunciado para la respuesta, con un mínimo de cuatro palabras.  Nos disponemos a tratar la segunda pregunta, siguiendo el paso a paso.  Detenimiento en la expresión que indica repartir y operación asociada, la división.
  3. 3.  Planteo del algoritmo de la división, trabajo con tabla de Pitágoras, se muestra a los padres el trabajo con la Tabla, brevemente. Método corto: dividir, multiplicar, restar mentalmente. Ubicación de cada cifra, su importancia. Identificación del resultado de la división, asociación con la respuesta solicitada.  Elaboración de respuesta.  Despedida e invitación para la próxima actividad sobre producción de texto autónoma.  Situación problemática.  La fábrica de Coca-Cola envasa 916 botellas de Fanta, 1.550 botellas de Sprite y 12.600 botellas de Coca Cola. La totalidad de las botellas son colocadas en fundas plásticas de a seis botellas.  1)¿Cuántas botellas se envasan en total? (15.066)  2)¿Cuántas fundas de botellas se conforman? (2.511) Recursos Didácticos: Tabla Pitagórica individual. Pizarra, marcadores de colores para pizarra, pizarrón, tizas. Evaluación: Procesual. ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUAS Campo del Conocimiento: Lectura. Macroconcepto: Texto. Concepto: Inferencias de información. Propósitos: Llevar a cabo la evaluación conceptual sobre inferencias textuales. Contenidos Programáticos: Tratamiento de información referido a inferencias explícitas e implícitas en textos narrativos. Inferencias:  Enunciativas.  A partir de elementos paratextuales.  Organizacionales.  En la lectura de un libro de texto.  Textuales.  En la lectura de títulos, subtítulos, índices temáticos.  Desarrollo de destrezas en cuanto al tratamiento de inferencias en la lectura de diccionarios materiales. Desarrollo de la Actividad:  Se entrega el “Libro de Tercero” a cada niño.  Propuesta:  Ubica en el índice del Libro el capítulo que contiene leyendas, fábulas, cuentos. ¿Obtendremos información de cómo aprender a hacer divisiones en ese capítulo? (Inferencias en la lectura de índices temáticos).  Ve a la página nº 20, observa únicamente las imágenes y responde ¿de qué se tratará este texto? (Inferencias paratextuales).  Lee el título, ¿qué dirá sobre el cardenal, el texto? (Hipótesis).  Culmina la lectura, ¿era exactamente lo que te imaginabas? (Confirmación de Hipótesis).
  4. 4.  ¿El texto habrá sido escrito por un científico, por un ingeniero o por un escritor de cuentos y leyendas? (Inferencias enunciativas)  ¿El texto estará dirigido especialmente a estudiantes de medicina? ¿Por qué?  ¿El escritor sería una persona que se preocupaba por la educación de los niños?  ¿Por qué los padres le dijeron a los pichones que no se asomaran del nido en la madrugada? (Inferencias Organizacionales: relación lógica de las ideas, causas y efectos).  ¿El texto trata de cómo consiguieron el color rojo en sus copetes los cardenales, sobre la alimentación de las aves o sobre la importancia de la luz solar? (Inferencias textuales, Macrosemántica, información global).  Busca en el diccionario el vocablo “oriente”, escribe lo que significa con una sola palabra. Recursos Bibliográficos: “Lingüística y Enseñanza de la Lengua”, Marta Marín. “Estrategias de Lectura”, Isabel Solé. Evaluación: Conceptual. ÁREA DEL CONOCIMIENTO CORPORAL Educación Física.  Para optimizar la organización y ayudar a los alumnos, se los guía instándolos a guardar su moña dentro del bolsillo de su túnica, y la túnica dentro de la mochila, dejando la misma cerrada.  A cargo del profesor Hernán Landarín.  Horario: 15:35 – 16:15.  Lugar: Recinto escolar.  Al regreso se promueve el ingreso al salón en forma ordenada, y la postura de la túnica con tranquilidad, tomando asiento en sus respectivos lugares, y disponiéndose para las siguientes tareas didácticas. TAREAS DOMICILIARIAS  Actividad a Diario. Lectura de trabajos de clase. Corrección de errores ortográficos y repetición de cada vocablo tres veces sin errores.
  5. 5. 2013 – AGOSTO – 02 – VIERNES OBSERVACIONES Y AUTORREFLEXIÓN DIDÁCTICA Jornada anterior.  La clase abierta demanda bastante mayor duración que el tiempo destinado a la misma. La concurrencia fue de un 40% de adultos de los niños presentes, es de aclarar que por razones climáticas no asistieron nueve alumnos. Varios adultos se habían acercado previamente para informar a la docente sobre su imposibilidad de apoyar a sus hijos en la resolución de tareas domiciliarias especialmente plantearon el desconocimiento de los pasos del algoritmo de la división, lo que se pudo constatar en esta clase. Algunas madres fueron tomando nota de los registros que paso a paso se realizaban en pizarra, muchas presentaban dudas sobre el paso correspondiente a la sustracción indicada. El método corto se fue trabajando en simultáneo con el método largo y se pudo esclarecer el mecanismo automático del método corto, que por desconocimiento de las bases conducía a errores. Todos los presentes mostraron gran atención e interés en la propuesta. La presentación se extendió algunos minutos más para explicitar la secuencia de clases abiertas una por Área del Conocimiento que se iban a realizar. Se mostraron deseosas de ver el programa de tercer grado, lo que se planificará para la clase abierta de lenguas, ya que se tratará la temática de ampliación de vocabulario que concierne a todas las Áreas. Las madres se retiraron a la 14:45 horas. También están muy ansiosas en la realización del paseo didáctico, para lo cual se hará una reunión fuera del horario escolar.  Por la razón explicitada no se dispone de tiempo para realizar la Evaluación Conceptual de Lenguas, la que se aplicará en el presente día.  Se realizó la tarea de corrección de producción de texto autónomo: “enunciados sobre un cuento”. Durante la realización de esta actividad anteayer, muchos niños quedaron esperando con entusiasmo que sus producciones fueran analizadas por tal motivo se trabajó este tema. Las dificultades más frecuentes son: inconcordancia de número y género entre artículos, sustantivos y adjetivos; falta de conectores; enunciados muy simplificados, carencia de mayúscula al comienzo de enunciado o sustantivos propios.  Como tarea domiciliaria se envía el estudio de las características de los seres vivos. ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUAS Campos del Conocimiento: Lectura. Aclaración. Se lleva a cabo esta evaluación que debió ser pospuesta por motivos especificados en las Observaciones Didácticas.
  6. 6. ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LA NATURALEZA Campos del Conocimiento: Biología. Macroconcepto: Ecosistema. Concepto: Seres Vivos. Propósitos: Evaluar alcances en la noción construida sobre ser vivo, tomando como base las características que definen un ser vivo de T. Audesirk. Objetivos: Poner en práctica conocimientos adquiridos sobre seres vivos. Contenidos Programáticos: Ser Vivo. Desarrollo de la Actividad:  Planteo de propuesta. CIENCIAS NATURALES. Nombre: __________________________________ 1) Una de las características de los seres vivos es que están compuestos por sistemas, órganos, células. Escribe un ejemplo con respecto a los seres humanos nombrando un órgano y el sistema al que dicho órgano pertenece. Ilustra cómo veríamos una muy delgada porción de uno de los órganos en el microscopio. 2) Los seres vivos responden a estímulos de su ambiente. ¿Consideras que una forma de explicar esta característica es diciendo que las plantas crecen inclinándose hacia la luz del sol? 3) Elige la opción correcta que expresa una característica exclusiva de los seres vivos.  Los seres vivos poseen actividad externa ______  Los seres vivos poseen actividad interna ______ 4) Explica la siguiente característica: Los seres vivos utilizan y transforman materiales del ambiente. 5) Marca con una cruz las expresiones que definen a un ser vivo. Nacer ______ Crecer ______ Reproducirse ______ Morir ______ Recursos Didácticos: Material impreso en forma individual. Hojas renglonadas para uso individual. Pizarra, marcadores de colores para pizarra, pizarrón, tizas. Evaluación: Conceptual.
  7. 7. 2013 – AGOSTO – 05 – LUNES ÁREA DEL CONOCIMIENTO CORPORAL Educación Física.  Para optimizar la organización y ayudar a los alumnos, se los guía instándolos a guardar su moña dentro del bolsillo de su túnica, y la túnica dentro de la mochila, dejando la misma cerrada.  A cargo del profesor Hernán Landarín.  Horario: 13:10 – 13:50.  Lugar: Recinto escolar.  Al regreso se promueve el ingreso al salón en forma ordenada, y la postura de la túnica con tranquilidad, tomando asiento en sus respectivos lugares, y disponiéndose para las siguientes tareas didácticas. ÁREA DEL CONOCIMIENTO SOCIAL Campos del Conocimiento: Geografía. Historia. Macroconcepto: Tiempo-Espacio. Concepto: Espacio urbano. Propósitos: Evaluar aprendizajes adquiridos sobre el Concepto Urbanidad. Contenidos Programáticos: El transcurrir del tiempo en la comunidad. La comunidad local y su relación con otras comunidades. Desarrollo de la Actividad:  Tarea a realizar. CIENCIAS SOCIALES. Nombre:_______________________________ 1) Observa y clasifica las láminas como paisaje urbano o paisaje rural. (Discriminación de elementos y su disposición en un paisaje urbano). ¿Las grandes ciudades tienen muchos habitantes viviendo cercanamente? 2) ¿Qué centros necesarios se encuentran en una ciudad? (Ciudad proveedora de: servicios de salud, de educación, electricidad, agua potable, otros como los que presta la Intendencia, la Jefatura de Policía, demás; proveedora de productos y tecnología con presencia de comercios múltiples; presencia de medios de transporte y comunicación; centro generador de empleo; centro fabril; centros de entretenimientos). 3) ¿Quiénes utilizan todos esos lugares? (Actor social). ¿Quiénes han construido y hacen funcionar dichos sitios? (Espacio geográfico como construcción social). 4) ¿Todos los sucesos y realidades de una ciudad son positivos? Escribe dos ejemplos de aspectos negativos de una ciudad y dos ejemplos de aspectos positivos. 5) ¿Los acontecimientos que ocurren en un espacio urbano tienen una sola causa o muchas causas?
  8. 8. 6) ¿Los habitantes de una ciudad hacen todos exactamente las mismas actividades y piensan todos de la misma forma? ¿Por qué? Recursos Didácticos: Material impreso en forma individual. Evaluación: Conceptual. ÁREA DEL CONOCIMIENTO SOCIAL Campos del Conocimiento: Construcción de Ciudadanía. Ética. Macroconcepto: Sociedad. Concepto: Convivencia. Propósitos: Evaluar avances en las nociones y prácticas construidas sobre la idea de convivencia. Contenidos Programáticos: El diálogo grupal. El posicionamiento frente al conflicto. La opinión personal y la de los otros. Las actitudes violentas en diferentes grupos: grupos de pares. Desarrollo de la Actividad: Propuesta: CIENCIAS SOCIALES. Nombre:_______________________________ 1) Explica de qué formas solucionarías un conflicto en el grupo. …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………….…………………. 2) ¿En qué aspectos favorece a cada integrante de nuestro grupo saber convivir? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………….. 3) Subraya de los siguientes vocablos los que significan valores positivos para construir la convivencia: Tolerancia. Solidaridad. Intolerancia. Respeto. Responsabilidad. Discriminación. Igualdad. Desigualdad. Egoísmo. Agresividad. Paz.
  9. 9. 4) Une con una flecha el vocablo y su significado. Tolerancia Aceptar las ideas y actitudes de los demás cuando son diferentes o contrarias a las nuestras. Igualdad Ayuda mutua entre los integrantes de un grupo. Solidaridad Todos los integrantes de un grupo tienen los mismos derechos. Recursos Didácticos: Material impreso en forma individual. Evaluación: Conceptual. TAREAS DOMICILIARIAS  Actividad a Diario. Lectura de trabajos de clase. Corrección de errores ortográficos y repetición de cada vocablo tres veces sin errores.  Lenguas. Recuerda el Cuento de Caperucita Roja o pide a un adulto que te ayude a recordarlo. Luego imagina que eres maestro o maestra y escribe tres preguntas sobre el cuento para que los alumnos respondan.
  10. 10. 2013 – AGOSTO – 06 – MARTES ÁREA DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO Campos del Conocimiento: Geometría. Propósitos: Favorecer la apreciación del contorno de polígonos y corresponder la noción con el término perímetro. Objetivos: Marcar el contorno de polígonos y calcular su perímetro. Contenidos Programáticos: Perímetro. Desarrollo de la Actividad:  Recortamos tres tiritas de papel glasé de distinto tamaño.  Formamos un triángulo con las tiritas.  Trabajamos la noción de contorno del triángulo, recorriendo sobre las tiritas.  Medimos cada una de las tiritas.  Nos cuestionamos: ¿cuánto miden las tres tiritas juntas?  Calculamos el perímetro realizando la adición indicada. Recursos Didácticos: Tiritas de papel glasé, pegamento, reglas. Pizarra, marcadores de colores para pizarra, pizarrón, tizas. Evaluación: Formativa. ÁREA DEL CONOCIMIENTO CIENCIAS SOCIALES Campos del Conocimiento: Ética. Macroconcepto: Sociedad. Concepto: Convivencia. Actividad del Proyecto Convivencia, en coordinación con Maestra de Apoyo.
  11. 11. ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUAS Campos del Conocimiento: Lectura. Propósitos: Promover lectura inferencial, atendiendo el aspecto gramatical. Objetivos: Identificar el pronombre personal asociado a la pregunta planteada, generando una respuesta que involucre el mismo. Contenidos Programáticos: Lectura inferencial desde la Gramática. Desarrollo de la Actividad:  Se plantean las siguientes preguntas. 1) ¿De qué forma solucionarías tú los conflictos en el grupo? 2) ¿En qué aspectos nos favorece saber convivir?  Trabajamos con la pregunta número uno.  Determinamos a quién está dirigida. (Tú).  Estudiamos la forma de responder la pregunta considerando el pronombre “tú”.  ¿Con qué pronombre debemos responder, quién debe responder? (Yo). (Ejemplos. Yo solucionaría los conflictos hablando con mis compañeros. Yo los solucionaría dialogando. Yo los solucionaría sin agredir verbalmente. Los solucionaría sin pegar. Solucionaría pidiendo disculpas, perdonando, o aconsejando a mis compañeros que se tranquilicen y no empeorando las cosas.)  Trabajamos con la pregunta número dos.  Determinamos a quién está dirigida. (Nosotros).  Estudiamos la forma de responder la pregunta considerando el pronombre “nos”.  ¿Con qué pronombre debemos responder, quién debe responder? (Nosotros). (Ejemplos. Saber convivir en grupo nos favorece en que aprendemos mejor. Nos beneficiamos en que pasamos de clase con notas más altas. Logramos hacer más amigos. Nos divertimos compartiendo. Nos ganamos premios que nos da la maestra. No perdemos el recreo. Estamos tranquilos y no nos lastimamos. No perdemos nuestros útiles.)  En cada caso conformamos diversas respuestas siempre considerando los pronombres con el fin de lograr coherencia. Recursos Didácticos: Pizarra, marcadores de colores para pizarra, pizarrón, tizas. Evaluación: Formativa. TAREAS DOMICILIARIAS  Actividad a Diario. Lectura de trabajos de clase. Corrección de errores ortográficos y repetición de cada vocablo tres veces sin errores.  Aclaración. Se envía la tarea del día de ayer ya que por motivos de tiempo no fue posible enviarla.
  12. 12. 2013 – AGOSTO – 07 – MIÉRCOLES OBSERVACIONES Y AUTORREFLEXIÓN DIDÁCTICA  En la jornada presente se pretende aplicar la evaluación online correspondiente al Área de Ciencias.  De suscitarse algún contratiempo se trabajará en las actividades detalladas. ÁREA DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO Campos del Conocimiento: Operaciones. Propósitos: Continuar promoviendo avances en la adquisición de las operaciones, su sentido y algoritmo. Objetivos: Identificar datos, seleccionar algoritmo adecuado a aplicar, desarrollar el mismo paso a paso. Contenidos Programáticos: la adición y la sustracción. La multiplicación y la división. Desarrollo de la Actividad:  Situación problemática.  Marta es la mamá de María. María tiene 13 años y va a 1º de Liceo. Luego de las vacaciones de julio se dio cuenta de que debía reponer varios útiles, pues ya llevaba varios meses de clases. Ellas van a una papelería y compran dos cuadernolas de 200 hojas y tapa dura a $170 cada una, tres bolsas de stickers de goma eva con brillantina para adornar carátulas y carteleras a $130 cada bolsa y ½ litro de cascola a $70 el litro. Pagaron con un billete de $1000. ¿Cuánto dinero les sobró? Recursos Didácticos: Pizarra, marcadores de colores para pizarra, pizarrón, tizas. Evaluación: Formativa. ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUAS Campos del Conocimiento: Lectura. Propósitos: Favorecer inferencia de lectura organizacional. Objetivos: Identificar causas y efectos de un suceso. Contenidos Programáticos: Inferencias organizacionales. Desarrollo de la Actividad:  Ve a la página nº 54 del Libro de Tercero “Con el paso del tiempo”, lee el texto, observa la lámina y responde.  ¿Por qué las ciudades que construyeron en nuestras tierras los colonizadores se parecen a las de España? (Guía: porque eran españoles y edificaron de acuerdo a la arquitectura de donde provenían.)  Observa el plano ¿por qué es mucho más pequeño que el plano actual de la ciudad de Montevideo? (Guía: porque recién se estaba fundando la ciudad, eran sus inicios, habían pocos pobladores.)
  13. 13.  ¿Por qué se habrán asombrado tanto los charrúas al ver las embarcaciones de los españoles? (Guía: porque ellos no tenían tipo de embarcaciones.) Recursos Didácticos: Libro de Tercero. Pizarra, marcadores de colores para pizarra, pizarrón, tizas. Evaluación: Formativa. PROYECTO DE TRABAJO CON LA MAESTRA SECRETARIA ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUAS Campo del Conocimiento: Escritura. Macroconcepto: Texto. Concepto: Texto Instructivo (de juegos). Horario: Ajustado a la dinámica de la Institución Escolar. TAREAS DOMICILIARIAS  Actividad a Diario. Lectura de trabajos de clase. Corrección de errores ortográficos y repetición de cada vocablo tres veces sin errores.  Matemática. Trae útiles de geometría, papel centimetrado. Elabora 1metro de papel marcando decímetros.  Traer XO bien cargada y cargador.  Comunicado. Clase abierta de Lenguas mañana hora 16:15. Reunión de padres mañana hora 17:00 a 17:15, tema paseo didáctico y circular nº 41 relativa a la justificación de inasistencias.
  14. 14. 2013 – AGOSTO – 08 – JUEVES OBSERVACIONES Y AUTORREFLEXIÓN DIDÁCTICA  Se produjeron dificultades para darle la aplicación a la evaluación online, por tal motivo se aplicarán en el día de hoy. PROYECTO DE TRABAJO CON LA MAESTRA SECRETARIA ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUAS Campo del Conocimiento: Escritura. Macroconcepto: Texto. Concepto: Texto Instructivo (de juegos). Horario: Ajustado a la dinámica de la Institución Escolar. ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUAS Campos del Conocimiento: Escritura. Propósitos: Realizar una clase abierta para guiar a los padres en el apoyo a sus hijos para la realización de producciones de texto autónomo ligadas a las Áreas de Ciencias Sociales y Naturales. Objetivos: Trabajar oralmente, en la conformación de respuestas adecuadas y coherentes para la actividad de Lectura trabajada en el día anterior. Contenidos Programáticos: Texto. Adecuación. Coherencia. Desarrollo de la Actividad: Bienvenida y agradecimiento a los adultos que se acercaron.  Entrega a los niños de los Libros de Tercero.  Lectura del texto de la página nº54 “Con el paso del tiempo”, primera columna.  Observación de las láminas: plano y foto de Montevideo en sus inicios.  Escritura en la pizarra de los interrogantes planteados en la clase de ayer que fueron trabajados como procesamiento de información implícita en cuanto a inferencias organizacionales (causa – efecto).  Construcción colectiva de la respuesta para cada una de las preguntas teniendo en cuenta la guía producida en clases anteriores sobre Papelógrafo (uso de mayúscula y punto final, adecuación, coherencia y cohesión, conciencia de receptor, lectura de la propia producción y autocorrección, ya que pueden faltar o sobrar palabras en el enunciado, faltar o sobrar grafemas en los vocablos – inferencias desde la gramática -).  Entrega a los padres de las producciones de los niños, comentarios atendiendo a las dificultades que cada uno presentaron orientaciones a nivel general. Recursos Didácticos: Libros de Tercero, Papelógrafo. Pizarra, marcadores de colores para pizarra, pizarrón, tizas.
  15. 15. Evaluación: Formativa y de Procesos. REUNIÓN DE PADRES Objetivos: Tratar el inconveniente del viaje para ahorrar el dinero necesitado. Informar sobre el reglamento de asistencia y justificación de inasistencias según circular nº 41. Desarrollo:  Importancia de la visita a Ciudad de los Chicos en relación a las actividades didácticas de circuitos productivos y elementos de urbanidad. o Se escucharán planteos de los padres para lograr la total financiación del viaje o Si es necesario se darán las siguientes posibilidades: realizar el viaje más adelante para poder ahorrar el dinero pero se realizará un solo viaje, realizar un viaje de menor costo a un lugar donde no se pague entrada ejemplo fábrica de alfajores en Montevideo (se atiende espacio urbano y producción) y uno a fin de año a la Granja Turística de San Jacinto (zona rural).  Comentarios sobre la circular nº 41.  Despedida y agradecimientos.
  16. 16. 2013 – AGOSTO – 09 – VIERNES OBSERVACIONES  En la Reunión de padres se resuelve realizar un único viaje a Ciudad de los Chicos que por el costo del viaje se podrá llevar a cabo en el mes de octubre. ÁREA DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO  Aplicación de las Evaluaciones en Línea. PROYECTO DE TRABAJO CON LA MAESTRA SECRETARIA ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUAS Campo del Conocimiento: Escritura. Macroconcepto: Texto. Concepto: Texto Instructivo (de juegos). Horario: Ajustado a la dinámica de la Institución Escolar. TAREAS DOMICILIARIAS  En familia. Completamos la planilla de actualización de datos del alumno.
  17. 17. 2013 – AGOSTO – 12 – LUNES ÁREA DEL CONOCIMIENTO CORPORAL Educación Física.  Para optimizar la organización y ayudar a los alumnos, se los guía instándolos a guardar su moña dentro del bolsillo de su túnica, y la túnica dentro de la mochila, dejando la misma cerrada.  A cargo del profesor Hernán Landarín.  Horario: 13:10 – 13:50.  Lugar: Recinto escolar.  Al regreso se promueve el ingreso al salón en forma ordenada, y la postura de la túnica con tranquilidad, tomando asiento en sus respectivos lugares, y disponiéndose para las siguientes tareas didácticas. ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LA NATURALEZA Campos del Conocimiento: Biología. Propósitos: Especificar saberes en torno a una de las características de los seres vivos “ presencia de órganos, sistemas, células”, concentrando el estudio en el sistema digestivo, morfología de los órganos del tubo digestivo. Objetivos: Identificar y señalar cada órgano del tubo digestivo en el esquema gráfico, luego de dar lectura al texto explicativo sobre el tema. Contenidos Programáticos: Sistema digestivo. Desarrollo de la Actividad:  Se entrega un texto impreso en forma individual con información gráfica y textual sobre el tubo digestivo humano.  Se plantea la consigna: estudia el texto y completa los espacios indicados en el gráfico. SISTEMA DIGESTIVO Y TUBO DIGESTIVO El sistema digestivo es el conjunto de órganos encargados del proceso de Digestión. Los órganos que forman parte de él son la boca, la faringe, el esófago, el estómago, el intestino delgado, el intestino grueso, el ano, el hígado, el páncreas, la vesícula biliar. La Digestión, es la transformación de los alimentos para que puedan ser transportados por la sangre y ser absorbidos y utilizados por todas las células de nuestro organismo. Los alimentos pasan por los primeros siete órganos nombrados y constituyen el tubo digestivo. En la boca (1) ya empieza la digestión, los dientes trituran los alimentos y la saliva los humedecen formándose el bolo alimenticio. Luego, el bolo alimenticio pasa por la faringe (2) que tiene forma de tubo corto, situada en el cuello.
  18. 18. El bolo alimenticio sigue por el esófago (3), con forma de tubo más largo. Llega al estómago (4) que es una bolsa muscular que posee los jugos gástricos, aquí el alimento se convierte en el quimo (una especie de licuado). El quimo pasa al intestino delgado (5), el intestino de unos seis metros de largo, está replegado sobre sí mismo; a través de sus paredes los nutrientes pasan a la sangre y viajan hacia todas las células de nuestro cuerpo. El tubo digestivo continúa por el intestino grueso (6), de aproximadamente un metro y medio de longitud, aquí se conforma la materia fecal. Su porción final es el ano (7), por donde se evacúan al exterior los restos indigeribles de los alimentos. La función del hígado, el páncreas, la vesícula biliar se estudiará más adelante. Recursos Didácticos: Material impreso en forma individual para cada alumno. Pizarra, marcadores de colores para pizarra, pizarrón, tizas. Evaluación: Formativa.
  19. 19. ÁREA DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO Campos del Conocimiento: Numeración. Macroconcepto: Número. Concepto: Posicionalidad. Propósitos: Promover avances en cuanto al trabajo de ubicación de números naturales y decimales en una recta numérica. Objetivos: Trazar la recta numérica acorde, según los números a ubicar, ubicar todos los números. Contenidos Programáticos: Relación de orden. Desarrollo de la Actividad:  Propuesta. o Observa las siguientes cantidades: 0 – 0,5 - 1 – 1,5 – 2 – 2,5 – 3,5 – 4 – 4,5 – 5 – 10. o ¿Cuál es el menor número y el mayor? o ¿Qué número representa la mitad de 1? o ¿Qué número representa la mitad de 5? o Ubícalos en una recta numérica. Recursos Didácticos: Papel centimetrado, reglas, tijeras, pegamento. Pizarra, marcadores de colores para pizarra, pizarrón, tizas. Evaluación: Formativa. TAREAS DOMICILIARIAS  Ciencias Naturales. Estudia la información de Biología trabajada hoy en clase. Escribe en una lista, en orden, los órganos por donde pasa el alimento una vez que son ingeridos. Escribe la definición de Digestión.  Matemática. Se elaboran 17.800 alfajores de chocolate y 9.750 de nieve. Se envasan en paquetes de a ocho. ¿Cuántos se completan?
  20. 20. 2013 – AGOSTO – 15 – JUEVES OBSERVACIONES Y AUTORREFLEXIÓN DIDÁCTICA  Jornada anterior.  Actividad de Biología, tema sistema digestivo, tubo digestivo, órganos y morfología que componen el tubo digestivo. Los niños dan lectura al texto con autonomía. La consigna no se plantea, pero el alumnado sobreentiende que se debe completar con el nombre del órgano correspondiente, el esquema gráfico que acompaña al texto. La confusión que se registra es en cuanto al intestino delgado y grueso; el 100% de los presentes logran un muy buen nivel de desempeño.  Numeración. Se debe trabajar colectivamente, y así se construyen los saberes que se promueven a través del planteo de cuestionamientos. Una minoría logra realizar la gráfica numérica, tarea que se completará en la presente jornada. ÁREA DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO Campos del Conocimiento: Numeración. Aclaración. Se culmina esta actividad ya que a muchos alumnos presentan pendiente la construcción de la gráfica numérica. ÁREA DEL CONOCIMIENTO CIENCIAS SOCIALES Campos del Conocimiento: Ética. Macroconcepto: Sociedad. Concepto: Convivencia. Actividad del Proyecto Convivencia, en coordinación con Maestra de Apoyo. ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUAS Campos del Conocimiento: Escritura. Propósitos: Promover la observación del signo usado para indicar diálogo en un texto narrativo, y de su ubicación. Objetivos: Identificar la voz de cada uno de los personajes. Tomar noción de la ubicación que se le da al guión en la estructura del texto. Contenidos Programáticos: El diálogo en la narración. Los marcadores en el diálogo: la raya - guión. Desarrollo de la Actividad:  Se entrega un fragmento del cuento Ruperto de Terror (La Gran Aventura) de Roy Berocay.
  21. 21. RUPERTO DE TERROR (Fragmento) Autor: Roy Berocay. … -Buenas tardes, doña Rana. -Buenas tardes, Ruperto, ¿cómo estás tú? -Muy bien, ¿y usted doña Rana? -Ah, excelente, Ruperto, excelente. -¡Qué bichos más educados! Podrían haber estado horas así, dale que dale, que tú esto y aquello, porque intentaban ser un ejemplo para los niños. -Hermosa tarde, doña. -Sí, los pajaritos cantan, el agua está clara … -¡Qué asco, doña Rana, parecemos los ositos cariñosos! –saltó Ruperto cansado de tanta educación. -Sí Ruperto, menos mal que paraste, ya no aguantaba más – dijo la rana con alivio. …  Se da espacio para la lectura en forma personal.  Se da lectura en forma colectiva. En oralidad se realizan comentarios en cuanto a la presencia del narrador y de los personajes. Se identifican los personajes y las palabras del narrador.  Se plantean interrogantes en forma individual.  ¿Cómo te das cuenta de cuáles son las palabras del narrador?  ¿Cómo sabemos cuándo hablan los personajes? Recursos Didácticos: Material impreso en forma individual. Pizarra, marcadores de colores para pizarra, pizarrón, tizas. Evaluación: Formativa. TAREAS DOMICILIARIAS  Lenguas. Continúa el diálogo de Ruperto y Doña Rana, recuerda usar guión de diálogo cada vez que habla un personaje.  Matemática. Compramos ocho cajas de marcadores gruesos a $196 cada caja y ocho paquetes de hojas de garbanzo a 125 cada paquete. Pagamos con $1.500. ¿Cuánto gastamos? ¿Nos sobra o nos falta dinero, cuánto?
  22. 22. 2013 – AGOSTO – 16 – VIERNES OBSERVACIONES  Nota retroactiva a los días martes 13 y miércoles 14 de agosto. El primero de los días mencionados la docente no puede asistir por problemas de salud; se adjunta copia fiel de certificación original, el documento original se entrega en Dirección. El segundo de los días se produce paro docente con escuela cerrada. ÁREA DEL CONOCIMIENTO ARTÍSTICO Campos del Conocimiento: Artes Visuales. Propósitos: Posibilitar la libre expresión del niño y el disfrute a través de la creación de un collage. Objetivos: Crear un collage con tema a elección, utilizando la técnica de papeles de colores. Contenidos Programáticos: Composición artística en medio material. Desarrollo de la Actividad:  Cada alumno tendrá una hoja de papel garbanzo blanco o amarillo, papeles de diferentes tipos y colores, tijeras comunes y corte fantasía, pegamento.  En su hoja cada alumno realizará el diseño preferido y lo decorará con los materiales que haya decidido traer, principalmente papeles de colores, y si desea podrá usar brillantina y trocitos de lana. Evaluación: Procesual. ÁREA DEL CONOCIMIENTO ARTÍSTICO Campos del Conocimiento: Música. Propósitos: Posibilitar la libre expresión del niño y el disfrute mediante audiciones musicales y danzas libres. Objetivos: Escuchar música de su interés y producir coreografías en forma libre. Contenidos Programáticos: Composición musical. Ritmo. Desarrollo de la Actividad:  Se dispondrá de DVDs musicales y equipo de música. Los DVDs serán proporcionados por los niños, habiéndose descartado cierta tipología musical por su gran escasa calidad.  Se acondicionará el espacio del aula para poder realizar variadas coreografías.  Las niñas y los niños podrán elegir disfrutar de la audición, acompañar con cánticos, participar de las coreografías. Evaluación: Procesual. ACTIVIDAD EN COORDINACIÓN INSTITUCIONAL En el día de hoy y por generosidad de Dirección, en el marco de los festejos para el Día del Niño, los alumnos disfrutarán de juegos en Cama Elástica en el horario de 13.30 a 14:10.
  23. 23. 2013 – AGOSTO – 19 – LUNES ÁREA DEL CONOCIMIENTO CORPORAL Educación Física.  Para optimizar la organización y ayudar a los alumnos, se los guía instándolos a guardar su moña dentro del bolsillo de su túnica, y la túnica dentro de la mochila, dejando la misma cerrada.  A cargo del profesor Hernán Landarín.  Horario: 13:10 – 13:50.  Lugar: Recinto escolar.  Al regreso se promueve el ingreso al salón en forma ordenada, y la postura de la túnica con tranquilidad, tomando asiento en sus respectivos lugares, y disponiéndose para las siguientes tareas didácticas. ÁREA DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO Campos del Conocimiento: Geometría. Propósitos: Dar continuidad al estudio de las propiedades de los triángulos, atendiendo a la clasificación por sus lados. Objetivos: Identificar características que agrupan a tres clases de triángulos presentados. Contenidos Programáticos: Propiedades de los triángulos. Desarrollo de la Actividad:  Se presentan triángulos trazados sobre el Papelógrafo, algunos son azules, otros rojos y otros verdes.  Se plantea el cuestionamiento: ¿qué tendrán en común los triángulos de cada color entre sí?  Se problematiza, se escuchan distintas hipótesis.  Se promueve el uso de instrumentos geométricos para experimentar o corroborar las hipótesis planteadas.  Se guía hacia la medición de los lados de los triángulos.  Se arriba a la clasificación de los triángulos por la medida de sus lados.  Triángulos equiláteros, isósceles, escalenos. Se estudia oralmente dichas denominaciones. Recursos Didácticos: Papelógrafo, marcadores gruesos de colores, útiles de geometría. Pizarra, marcadores de colores para pizarra, pizarrón, tizas. Evaluación: Formativa.
  24. 24. ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LA NATURALEZA Campos del Conocimiento: Biología. Propósitos: Continuar el estudio de las partes y funciones de una planta, observando en esta oportunidad a la flor como órgano de reproducción gámica en las plantas. Objetivos: Seleccionar información pertinente sobre el tema y tratarla de manera tal de llegar a establecer ideas conexas. Contenidos Programáticos: La reproducción en vegetales. La reproducción sexuada. Desarrollo de la Actividad:  Partimos de la observación de algunos collage con motivos florales que se presentan en la cartelera.  Nos detenemos en el colorido de las flores representadas.  Tendemos analogías con las flores reales, colores, perfumes, formas agradables.  Nos planteamos cuestionamientos: ¿para qué tienen flores las plantas?  Promovemos búsqueda de información en línea.  Selección y estudio de diferentes fuentes de información.  Posteriormente observamos la página web Libros Vivos – La reproducción de las plantas con flores.  Socialización de saberes, formulación de conclusiones.  Producción de texto expresando la función de la flor en la planta.  (En la jornada siguiente se trabajará sobre gametos femeninos y masculinos en vegetales y en animales a modo de analogías; y de la acción de los insectos, la polinización.) Recursos Didácticos: Computadoras XO. Pizarra, marcadores de colores para pizarra, pizarrón, tizas. Evaluación: Formativa. TAREAS DOMICILIARIAS  Matemática. Realiza el circuito de cálculos: 67 x 6 = _____ / 7 = _____ + 11.516 = _____ - 777 = _____  Ciencias Naturales. Estudia y comparte con tu familia la información sobre las flores que registramos hoy en clase. Ilustra una flor y coloréala.
  25. 25. 2013 – AGOSTO – 20 – MARTES OBSERVACIONES Y AUTORREFLEXIÓN DIDÁCTICA  Jornada anterior.  Geometría. Los niños van hipotetizando y complementando ideas hasta lograr en forma autónoma la clasificación de los triángulos por la medida de sus lados, así como el diseño del método de comprobación. En la medición de los lados de los triángulos presentados en papelógrafo, participan activamente todos los alumnos. Ubican primero los escalenos, un niño denomina a los equiláteros, y la clasificación que introduce la docente es la denominación “isósceles”, vocablo desconocido por todos los integrantes. Muy buena participación y actitud frente a la tarea en la generalidad grupal.  Biología. Se registra destreza para la búsqueda y selección de fuente de información pertinente, su lectura y comprensión del tema global y respuesta a la pregunta: acceden a la información de que las flores cumplen la función de reproducción en las plantas. Se registra dificultad para la búsqueda de términos específicos en Google, la docente asiste en forma individual, en ocasiones pasadas se ha dado la dirección de la página web puntual a buscar de la forma: http://......, y no se han obtenido resultados acertados. Una posible solución que se proyecta es enseñar a filtrar información empleando las herramientas de Google como son las comillas. Una vez localizada la página en cuestión, se dio lectura al discurso textual esquemático presentado y a partir del mismo se realizó la producción de texto planificada, cumpliendo la meta trazada. ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LA NATURALEZA Campos del Conocimiento: Biología. Propósitos: Informar acerca de la existencia de las células llamadas gametos, asociados a la reproducción gámica (o sexual) en plantas. Objetivos: Tomar conciencia de la existencia de las células reproductoras de las plantas, llamadas gametos. Contenidos Programáticos: La reproducción en vegetales. La reproducción sexuada. Desarrollo de la Actividad:  Comenzamos esta tarea desde la producción de texto realizada en el día de ayer sobre los órganos reproductores en la flor: estambres (masculino) productor de polen y pistilo (femenino) que contiene los óvulos.  Se entrega a cada niño la representación gráfica de una flor con un corte transversal.  En esta representación, colectivamente, vamos ubicando las partes de los órganos reproductores.  Nominamos indicando con flechas las principales partes del órgano reproductor femenino: el pistilo y los óvulos (éstos se representarán como puntitos negros).  Nominamos indicando con flechas las principales partes del órgano reproductor masculino: estambres, anteras, polen (se representará como puntitos rojos).  Se entrega el siguiente texto, se da lectura, se realizan comentarios, se promueve el planteo de nuevos interrogantes en los niños.
  26. 26. REPRODUCCIÓN EN LAS PLANTAS. Las plantas se reproducen de dos formas: agámica (asexuada) y gámica (sexuada). La reproducción gámica es cumplida por las flores de las plantas. Las flores tienen diversas partes, dos de esas partes son el órgano reproductor masculino y el órgano reproductor femenino. En el órgano masculino se encuentran las partículas de polen y en el órgano femenino se encuentran los óvulos. Los granos de polen son los gametos masculinos y los óvulos son los gametos femeninos. Los gametos son las células reproductoras de los seres vivos. Cuando se une un gameto masculino y uno femenino se crea un nuevo ser de la misma especie. Recursos Didácticos: Material impreso en forma individual para cada alumno, textual y paratextual. Pizarra, marcadores de colores para pizarra, pizarrón, tizas. Evaluación: Formativa. ÁREA DEL CONOCIMIENTO SOCIAL Campos del Conocimiento: Ética. Macroconcepto: Sociedad. Concepto: Convivencia. Actividad del Proyecto Convivencia, en coordinación con Maestra de Apoyo y Maestra de Apoyo Ceibal.
  27. 27. ÁREA DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO Campos del Conocimiento: Geometría. Propósitos: Favorecer destrezas en cuanto al trazado de triángulos empleando útiles geométricos. Objetivos: Trazar un triángulo equilátero utilizando útiles de geometría. Contenidos Programáticos: Propiedades de los triángulos. Desarrollo de la Actividad:  Modalidad de trabajo: Taller de trazado de triángulos equiláteros.  Planteo de consignas: traza un triángulo equilátero de 5cm. de lado.  Utilizamos el compás, ejercitamos manipulación del mismo.  Primer paso: trazamos un segmento de recta de 5cm. de largo, nominamos los vértices “A, B”.  Tomamos el largo del segmento con el compás y marcamos un arco en la parte superior del segmento, manteniendo el largo de 5cm., y apoyando el compás sobre el vértice “A”.  Repetimos procedimiento sobre vértice “B”.  La intersección de los arcos determinan el vértice “C”.  Unimos “C” con “A”, y “C” con “B”.  Comprobamos la medida de los tres lados. Recursos Didácticos: Regla, compás. Pizarra, marcadores de colores para pizarra, pizarrón, tizas. Evaluación: Formativa. ÁREA DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO Campos del Conocimiento: Geometría. Propósitos: Guiar a los alumnos en el trazado de márgenes en cada página de ambos cuadernos. Objetivos: Trazar márgenes. Contenidos: Figuras. En el plano. No polígonos. Recta. Desarrollo de la Actividad:  Consignas. o Colocamos la regla sobre el borde izquierdo de la hoja. o Trazamos con lápiz de color un segmento de recta que se extiende desde el primer hasta el último renglón. o Cuidamos prolijidad. o Hacemos márgenes en diez carillas de cada cuaderno de clase.  Los márgenes se usarán como una estrategia ortográfica, escribiendo allí la repetición del vocablo corregido por el docente, ya que la solicitud de repetición al final de cada tarea no dio resultado. Recursos Didácticos: Regla, lápices de colores. Pizarra, marcadores de colores para pizarra, pizarrón, tizas. Evaluación: Formativa. TAREAS DOMICILIARIAS  Lenguas. Escribe enunciados explicando cómo trazaste el triángulo equilátero.
  28. 28. 2013 – AGOSTO – 21 – MIÉRCOLES OBSERVACIONES Y AUTORREFLEXIÓN DIDÁCTICA  Jornada anterior.  Proyecto Convivencia. La maestra de Apoyo da lectura al Cuento “La Piedra Mágica”, el mensaje trabajado es que la fuerza para lograr todo lo que necesitamos está dentro de nosotros mismos. Inmediatamente la Maestra de Apoyo Ceibal propone la interpretación por el dibujo de una de las escenas del cuento, en medio digital, utilizando la Aplicación Tux Paint. Se obtienen excelentes resultados.  Geometría, es un logro conseguir que todos los alumnos dispongan de útiles geométricos, los mismos, demuestran esmero en trazar prolijamente márgenes en ambos cuadernos de clase.  Biología. Si bien la participación es activa en todos los alumnos, son muy pocos quienes intervienen con aciertos en cuanto al reconocimiento, denominación y correspondencia de los órganos masculino y femenino en la flor. En los primeros momentos se confunde órganos con gametos. Frente a esto se da lectura al texto por parte de los niños, en voz alta, y se va comentando con detenimiento y aclarando dudas. Posteriormente como tarea domiciliaria se envía un cuestionario sobre el texto leído.  Por falta de espacio temporal no se puede realizar la actividad Taller de trazado de triángulos equiláteros, ni se envía la tarea domiciliaria asociada a esta actividad. Para el Taller se dispondrá la clase en tres mesas de trabajo. ÁREA DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO Campos del Conocimiento: Geometría. Aclaración. Se lleva a cabo esta actividad planificada para el día de ayer y pospuesta por los motivos ya expresados. ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LA NATURALEZA Campos del Conocimiento: Biología. Propósitos: Indagar las nociones que llevan construidas los alumnos sobre polinización. Objetivos: Expresar nociones propias en cuanto a reproducción en las plantas con flores. Contenidos Programáticos: La polinización y la fecundación. Desarrollo de la Actividad:  Planteo de interrogantes, distribuyendo la clase en equipos de trabajo.  Se entrega un pliego de papel sulfito a cada equipo y marcadores.  *¿Qué significará polinización?  **¿Por qué vemos abejas y mariposas volando sobre las flores?  ***¿Qué órganos de la flor y qué gametos intervendrán en la formación de una nueva planta?  Se otorga espacio para la discusión y elaboración de respuestas a nivel intragrupal.
  29. 29. Recursos Didácticos: Pliegos de papel sulfito, marcadores permanentes de colores. Pizarra, marcadores de colores para pizarra, pizarrón, tizas. Evaluación: De procesos. PROYECTO DE TRABAJO CON LA MAESTRA SECRETARIA ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUAS Campo del Conocimiento: Escritura. Macroconcepto: Texto. Concepto: Texto Instructivo (de juegos). Horario: Ajustado a la dinámica de la Institución Escolar. TAREAS DOMICILIARIAS  Se envía la tarea de la jornada anterior, pospuesta por motivos ya explicitados.
  30. 30. 2013 – AGOSTO – 22 – JUEVES OBSERVACIONES Y AUTORREFLEXIÓN DIDÁCTICA Jornada anterior.  No se lleva a cabo el Proyecto Producción de Texto Instructivo de Juegos, a cargo de la Maestra Secretaria, la cual visita nuestra clase en la presente jornada.  En lugar de esta actividad realizamos la resolución de un circuito matemático con las cuatro operaciones indicadas, empleamos la estrategia de comprobar resultados de la sustracción y división realizando la operación inversa respectiva. Se registra buena a excelente participación oral de la totalidad del grupo.  Taller de Geometría. Se debe apoyar a un compañero de cada mesa de trabajo para ser ejemplo de los demás niños de la mesa en cuanto al uso del compás. Igualmente un 50% de los alumnos demuestras dificultades en la manipulación del instrumento obteniendo resultados que deben ser corregidos con apoyo del docente. Otra dificultad encontrada es que los compases usados no están en buenas condiciones y producen trazados en los que no conservan la medida que se debe transportar. La actitud de los alumnos y de las alumnas es de condescendencia hacia la actividad.  Biología. Indagación sobre construcciones de nociones en cuanto a polinización en equipos partiendo de preguntas, presentando las respuestas en Papelógrafo. Muy buena coordinación de cada equipo, intervención organizada, producciones adecuadas, uso del recurso diccionario, aunque se observó falta de coherencia en la conformación de enunciados, al transmitir las ideas. ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LA NATURALEZA Campos del Conocimiento: Biología. Propósitos: Informar acerca del proceso de polinización a partir de un texto virtual. Objetivos: Leer y obtener información sobre polinización y fecundación. Contenidos Programáticos: La polinización y la fecundación. Desarrollo de la Actividad:  Realizamos búsquedas online sobre polinización.  Visitamos en primera instancia la página titulada “¿En qué consiste la polinización? Koppert …” para obtener una definición concisa. Posteriormente “Polinización – Botanical” para observar textual y gráficamente las diversas formas de polinización.  Leemos y comentamos los textos y las imágenes.  Elaboramos colectivamente una producción gráfica sobre el proceso de polinización.  Órganos que intervienen (estambres y pistilo), gametos que intervienen (polen y óvulos).  Formas en que se transporta el polen hasta el interior del pistilo.  Agentes polinizadores: bióticos y abióticos. Recursos Didácticos: Computadoras XO, Papelógrafo, marcadores de colores. Pizarra, marcadores de colores para pizarra, pizarrón, tizas. Evaluación: Formativa.
  31. 31. ÁREA DEL CONOCIMIENTO CORPORAL Educación Física.  Para optimizar la organización y ayudar a los alumnos, se los guía instándolos a guardar su moña dentro del bolsillo de su túnica, y la túnica dentro de la mochila, dejando la misma cerrada.  A cargo del profesor Hernán Landarín.  Horario: 15:35 – 16:15.  Lugar: Recinto escolar.  Al regreso se promueve el ingreso al salón en forma ordenada, y la postura de la túnica con tranquilidad, tomando asiento en sus respectivos lugares, y disponiéndose para las siguientes tareas didácticas. PROYECTO DE TRABAJO CON LA MAESTRA SECRETARIA ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUAS Campo del Conocimiento: Escritura. Macroconcepto: Texto. Concepto: Texto Instructivo (de juegos). Horario: Ajustado a la dinámica de la Institución Escolar. TAREAS DOMICILIARIAS  Lenguas. Lee el texto “La reproducción en las plantas” y elabora una tabla para transcribir diez sustantivos que encuentres en él. Escribe cada uno en plural y en singular. Por ejemplo: plantas – planta.  Matemática. Observa estos números: 6 – 2 – 5 – 1 - 8. Utiliza todos ellos para conformar el mayor número posible.

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