Programa de Geografía
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Programa de Geografía Presentation Transcript

  • 1. PROGRAMASDE ESTUDIO 2011Educación BásicaSecundariaGeografía de Méxicoy del Mundo
  • 2. INTRODUCCIÓN La RIEB reconoce, como punto de partida, una proyección de lo que es el país hacia lo que queremos que sea, mediante el esfuerzo educativo, y asume que la Educación Básica sienta las bases de lo que los mexicanos buscamos entregar a nuestros hijos: no cualquier México, sino el mejor posible.
  • 3. L A GEOGRAFÍA PARA L AEDUCACIÓN BÁSICA- Explicar relaciones entre componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para construir una visión integral del espacio en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.- Movilizar conceptos, habilidades y actitudes en situaciones de la vida cotidiana para asumirse como parte del espacio geográfico, valorar la diversidad natural, social, cultural y económica, y fortalecer la identidad nacional.- Participar de manera informada, reflexiva y crítica en el espacio donde se habita para el cuidado y la conservación del ambiente, así como para contribuir a la prevención de desastres.
  • 4. DE L A GEOGRAFÍA DEMÉXICO Y DEL MUNDO PARAL A EDUCACIÓN SECUNDARIA- Relacionar los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para profundizar en el estudio de México y del mundo.- Valorar la diversidad natural, la dinámica de la población y las manifestaciones culturales en México y en el mundo para fortalecer la identidad nacional, así como adquirir conciencia de la desigualdad socioeconómica en diversas sociedades.- Participar de manera consciente en el espacio geográfico para proponer medidas que contribuyan a la observación del ambiente y la prevención de desastres en México y en el mundo.
  • 5. ENFOQUE DIDÁCTICOSe aborda el estudio del espacio geográficodesde una perspectiva formativa, a partirdel desarrollo integral de conceptos,habilidades y actitudes. El espacio geográfico se concibe como elespacio socialmente construido,percibido, vivido y continuamentetransformado por las relaciones einteracciones de sus componentes.
  • 6. Los componentes del espacio geográfico se abordan en secuencia gradual y éstos semanifiestan en diversas categorías de análisis: lugar, medio, región, paisaje y territorio.
  • 7. CATEGORÍAS
  • 8. L A GEOGRAFÍA EN L A EDUCACIÓN BÁSICA GRADOS ESPACIOS ESCALAS CURRICULARES Preescolar Campos formativos* Local1° de primaria Exploración de la Local Naturaleza y la Sociedad2° de primaria Exploración de la Local Naturaleza y la Sociedad3° de primaria La Entidad donde Estatal Vivo4° de primaria Geografía Nacional5° de primaria Geografía Continental6° de primaria Geografía Mundial1° de secundaria Geografía de México Mundial y nacional y del Mundo
  • 9. COMPETENCIAS GEOGRÁFICAS Manejo de información geográfica. Valoración de la diversidad natural. Aprecio de la diversidad social y cultural. Reflexión de las diferencias socioeconómicas. Participación en el espacio donde se vive.
  • 10. MANEJO DE INFORMACIÓNGEOGRÁFICA Implica que los alumnos analicen,representen e Interpreten información,particularmente en planos y mapas, paraadquirir conciencia del espacio geográfico. Con sudesarrollo, los alumnos pueden orientarse,localizar sitios de interés, conocer nuevos lugares,representar e interpretar información de tablas,gráficas, planos, mapas, entre otros. Contribuye aque continúen aprendiendo y manejen diferenteinformación en las escalas local, estatal, nacional,continental y mundial.
  • 11. VALORACIÓN DE L ADIVERSIDAD NATURAL Posibilita que los alumnos analicen laselaciones espaciales de los componentes y procesosnaturales de la Tierra, para apreciar sudistribución e importancia en las condiciones devida en la superficie terrestre. Con su desarrollo,reconocen las condiciones naturales del espacio enlas escalas local, estatal, nacional, continental ymundial, y participan en el cuidado y laconservación del lugar donde viven. Contribuye aque valoren la diversidad natural, a partir dereconocer las interacciones de los componentesnaturales en la superficie terrestre y promoveruna relación compatible, armónica y respetuosade los seres humanos con la naturaleza.
  • 12. APRECIO DE L A DIVERSIDADSOCIAL Y CULTURAL Implica que los alumnos analicen elcrecimiento, la composición, la distribución, laconcentración y el movimiento de la población, asícomo su diversidad, para reconocercaracterísticas y problemas sociales específicos dediversos territorios y culturas. Con su desarrollo,los alumnos fortalecen la construcción de suidentidad, a partir del reconocimiento y lavaloración de la diversidad cultural y laimportancia de una convivencia intercultural.
  • 13. REFLEXIÓN DE L ASDIFERENCIASSOCIOECONÓMICAS Contribuye a que los alumnos relacionen los componentes del espacio geográfico que inciden en la conformación de espacios económicos, para reconocer la desigualdad socioeconómica en las sociedades actuales. Coadyuva a que los alumnos analicen las condiciones socioeconómicas del contexto local y tomen decisiones en la vida cotidiana para el desarrollo personal, familiar y comunitario, así como para el consumo inteligente y responsable.
  • 14. PARTICIPACIÓN EN ELESPACIO DONDE SE VIVE Posibilita que los alumnos integren lasrelaciones entre los componentes del espaciogeográfico que inciden en la calidad de vida, elambiente, la sustentabilidad y la prevención dedesastres, para identificar posibles soluciones aproblemas locales. Contribuye a que los alumnosparticipen de manera informada y activa en ellugar donde viven, para cuidar y conservar elambiente y saber actuar ante riesgos locales, conplena conciencia del papel que ocupan en lasociedad.
  • 15. LA INTEGRACIÓN DE CONCEPTOS,HABILIDADESY ACTITUDES GEOGRÁFICOS FAVORECE ELDESARROLLO DE COMPETENCIAS.Conceptos: Proveen un marco de referencia para el análisis de las relaciones entre los componentes del espacio geográfico.Habilidades: Implican acciones que favorecen la formalización del conocimiento, mediante el manejo de la información geográfica y la participación en diferentes situaciones.Actitudes: Son disposiciones que los alumnos manifiestan a partir de la integración de los conocimientos, las habilidades y los valores, las cuales les permiten desenvolverse de manera reflexiva.
  • 16. CONCEPTOS HABILIDADES ACTITUDES Localización Observación Adquirir conciencia del implica el manejo de refiere a la identificación espacio es reconocer el sistemas de referencia de los componentes del espacio geográfico con sus básicos: derecha, espacio geográfico características yizquierda, lejos, cerca, y las por medio del contacto problemáticas, así como coordenadas geográficas: directo o de imágenes y mostrar interés por su latitud, longitud y altitud. representaciones gráficas. estudio y cuidado. Distribución Análisis Reconocer la identidad configura espacios implica diferenciar espacial refiere a la homogéneos información en esquemas, conformación del sentido y heterogéneos. imágenes, mapas, cuadros, de pertenencia e etc. identidad. Diversidad Integración Valorar la diversidad del refiere a la diferencia y refiere a la incorporación, espacio implica el aprecio variedad de los la relación, el por expresiones de la componentes, a partir de ordenamiento y la naturaleza y la sociedad, su composición, sistematización de así como el respeto por la organización y dinámica. información geográfica. diversidad y la convivencia intercultural. Cambio Representación Asumir los cambios es la transformación del implica expresar las implica la reflexión de laespacio geográfico y pueden relaciones de los conformación y identificarse en el componentes del espacio transformación del espaciotranscurso de días, meses y geográfico en dibujos, geográfico a lo largo del años. gráficos, esquemas, etc. tiempo. Relación Interpretación Saber vivir en el espacio refiere al grado de consiste en llegar a implica el correspondencia y conclusiones, a partir de la desenvolvimiento devinculación entre dos o más información obtenida de manera informada y componentes del espacio escritos, gráficas, etc. participativa para mejorar geográfico. su relación con su entorno.
  • 17. EL PAPEL DEL ALUMNO Es necesario establezcan relaciones entre lo que viven en su espacio y lo aprendido en la asignatura, mediante actividades que favorezcan el desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes geográficos que los conduzcan a tomar decisiones informadas y responsables.Es importante que:• Lleven a cabo actividades individuales, en equipo y en grupo para comprender y analizar las relaciones entre los seres humanos y el espacio.• Manejen información que les permita, de acuerdo con su edad, conocer, respetar, valorar y cuidar los espacios donde se desenvuelven.• Reconozcan y valoren su desempeño y esfuerzo al realizar actividades que contribuyan a ser conscientes y responsables de sus procesos de aprendizaje.• Trabajen en un ambiente de respeto y colaboración que les permita opinar con libertad, resolver problemas, proponer acciones y enriquecer sus argumentos, creatividad e imaginación.
  • 18. EL PAPEL DEL DOCENTESe requiere que facilite y guíe el aprendizaje considerando los conocimientos previos, intereses, expectativas, motivaciones, experiencias y contexto de los alumnos, la selección e implementación de estrategias y los recursos didácticos diversos, pertinentes y eficaces para favorecer el logro de los aprendizajes, y una planeación y evaluación permanentes de los avances de los educandos.
  • 19. MODALIDADES DETRABAJO
  • 20. SECUENCIAS DIDÁCTICASSon un conjunto de actividades organizadas,sistematizadas y jerarquizadas queposibilitan el desarrollo de uno o variosaprendizajes esperados de un mismo bloque,en un tiempo determinado y con un nivel decomplejidad progresivo en tres fases: inicio,desarrollo y cierre. Presentan una situaciónproblematizadora de manera ordenada,estructurada y articulada que concreta losconceptos, las habilidades y las actitudesgeográficos que el alumno debe desarrollar.
  • 21. PROYECTOSLos proyectos en la asignatura tienen como finalidades:• Integrar aprendizajes del mismo bloque o de bloques anteriores y relacionarlos con lo estudiado en otras asignaturas.• Recuperar, fortalecer y aplicar conceptos, habilidades y actitudes geográficos desarrollados a lo largo del bloque.• Abordar una situación relevante o un problema social, cultural, económico, político o ambiental, de interés para los alumnos.• Profundizar en el estudio del espacio local, en relación con las escalas estatal, nacional, continental y mundial.
  • 22. ESTUDIO DE CASOEs una estrategia didáctica diseñada a partir de casos concretos de personas que enfrentan una situación de coyuntura, que permite vincular los contenidos con la vida diaria.Implica considerar lo siguiente:• Planteamiento del caso en clase.• Cuestionamiento inicial e intercambio de ideas.• Formulación de preguntas clave que se trabajarán en equipos con el fin de hacer más cuestionamientos para realizar las actividades de seguimiento.• Selección de fuentes, búsqueda y recopilación de información.• Desarrollo de actividades de seguimiento y elaboración de diversos productos donde los alumnos analicen, integren, representen e interpreten información, con base en los conceptos, las habilidades y las actitudes geográficos.• Presentación del producto final y las conclusiones relevantes.• Evaluación en relación con los aprendizajes esperados, según los conceptos, las habilidades y las actitudes geográficos.
  • 23. RECURSOS DIDÁCTICOS
  • 24. EL TRABAJO CON MAPAS PARA ELDESARROLLO DE APRENDIZAJESGEOGRÁFICOS s Con tile stitu o sú s ya q yen un ent r lo ue e apo um ncia los p str e e ima lasma n ellos yo, n in a evid jes d g en m So ar iza os con os una p end umn con creta apr al cep tos de l os Pe e exp rmiten es d sos lor la fuent recur sup erfic ación d Son ción y os dife ie terr e la a rm idácti c rent e es es stre en info d cala sEL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES GEOGRÁFICAS, ATRAVÉS DEL TRABAJO CON MAPAS, DEBE SER PAULATINO,DE ACUERDO CON EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOSALUMNOS.
  • 25. -Reconozcan el espacio donde EJES TEMÁTICOS viven - conozcan de la división política en territorios-Promover -Se aborda elacciones que los relieve, agua,alumnos puedan clima, vegetaciónemprender ante y fauna, sulos problemas interacción yambientales diversidad-Permite -Integra elreconocer la crecimiento, larelación de los composición, larecursos naturales distribución y ely las actividades movimiento de laeconómicas población
  • 26. 1° AÑO DE SECUNDARIA DESCRIPCIÓN GENERAL Primer Bloque-Reconocen los componentes naturales, sociales, culturales, económicos ypolíticos que conforman el espacio geográfico y su diversidad, así como lascategorías de análisis espacial (lugar, medio, paisaje, región y territorio),deesta manera adquieren las bases metodológicas necesarias para el estudiodel espacio geográfico.-Reconocen la utilidad de las escalas numérica y gráfica en mapas,enriquecen su capacidad para localizar lugares y zonas horarias con el usode coordenadas geográficas.-Reconocen la utilidad de las imágenes de satélite, el Sistemas deInformación Geográfica y el Sistema de Posicionamiento Global comoadelantos que proporcionan información geográfica de utilidad.
  • 27. Segundo Bloque-Reconocen la relación entre la distribución de las regiones sísmicas yvolcánicas con las placas tectónicas.-Valoran al agua como elemento natural indispensable para la vida, apartir de la importancia de la distribución, composición y dinámica de lasaguas oceánicas y continentales de la tierra, así como de la captación delagua en cuencas hídricas. Tercer Bloque-Reconocen las implicaciones del crecimiento, composición y distribuciónde la población, las interacciones entre el medio rural y urbano, losproblemas sociales más relevantes, así como las causas y consecuencias dela migración.-Valoren la diversidad cultural, la importancia de la convivenciaintercultural.
  • 28. Cuarto Bloque-Distinguen las formas en las que se aprovechan los recursos naturales enespacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros, de manera que seanconscientes de la diversidad de condiciones espaciales que caracterizan losespacios económicos.-Reconocen la importancia para la economía de los países y su valorestratégico de los recursos minerales y energéticos, así como de los espaciosindustriales.-Aprecian la importancia del comercio, las redes de transporte, lasregiones comerciales, ciudades mundiales, servicios financieros,organismos económicos internacionales y empresas transnacionales. Quinto Bloque-Los componentes naturales, sociales, económicos, culturales y políticosestudiados constituyen una base importante para el análisis de la calidadde vida y su relación con la sustentabilidad ambiental, las leyes y accionesnacionales e internacionales que impulsan el cuidado del ambiente y eldesarrollo sustentable.-Distinguen los tipos de riesgos, la relación de los desastres con ladegradación del ambiente y la vulnerabilidad de la población.
  • 29. ¡GRACIAS!Elaboró: Flor Anel Mario