Material de apoyo para los compañeros de psicologia

2. “la juventud latinoamericana puede ser calificada de perpleja, a diferencia de la escéptica juventud de los países desarrollados”

3. “Explica que la perplejidad, mezcla de incertidumbre y de ansiedad, es el resultado de la insatisfacción que los y las jóvenes tienen del marco social en que viven, del vago plan de vida que logran elaborar y del difícil acceso a los instrumentos considerados como eficaces para lograr sus metas”

4. “La pobreza afecta las relaciones de los hijos con los padres. Dificulta las posibilidades de ver a sus mayores como un apoyo y un modelo en la búsqueda de satisfacción de sus aspiraciones. Estos jóvenes saben cuánto es factible esperar de sus padres, conocen la limitada ayuda que pueden recibir de los demás y han aprendido a localizar, con cierto realismo, los elementos eficaces con que cuentan. Se inclinan por encontrar vías que suponen un esfuerzo personal, ya sea en estrategias de supervivencia como en la lucha por mejores niveles de vida”

5. “La educación es uno de los proyectos sociales fundamentales para contribuir al desarrollo de la niñez y la juventud, y consolidar el futuro de las sociedades.”

6. “Le educación puede ser un canal de movilidad social. Los padres sienten que deben enviar a los hijos a la escuela, pero en los estratos económicos más bajos esperan un nivel académico menor que el considerado como meta por las familias de mayores recursos económicos. Con frecuencia, el certificado de estudios primarios es el objetivo final.”

7. “El profesorado podría ser una enorme influencia como agente formador y orientador. Sin embargo, la relación de maestros y alumnos es débil en las escuelas que pertenecen a poblaciones de baja extracción económica.”

8. “El y la estudiante adolescente recibe, entonces, un apoyo menor que el que necesita de parte de sus maestros y maestras. Por otro lado, la diversidad de códigos en el manejo de la realidad, su inseguridad y desconfianza inhiben la espontaneidad en la comunicación de sus problemas.”

9. “destaca que la escolaridad rural no proporciona información para el adecuado análisis de las posibles alternativas ocupacionales y se propician imágenes estereotipadas de las ocupaciones y desconocimiento de éstas”

10. “Cuando él o la joven con mayor nivel académico mantiene una identificación constructiva con los problemas de su comunidad de origen, puede expresar su preocupación solidaria a través de un liderazgo altamente efectivo para su grupo.”

11. “Los muchachos encuestados consideraba que el término de su niñez quedaba expresado por haber entrado a trabajar.”

12. “la desocupación juvenil está en la raíz de otros numerosos problemas sociales”

13. “Por otro lado, si está limitado el acceso al trabajo estable o el estudio, el mundo social extra familiar es también restringido”

14. “Una proporción considerable de los menores de 20 años constituye parte importante de la fuerza de trabajo en América Latina”

15. “Una cantidad muy importante de niños y adolescentes se introduce al mercado laboral por medio del sector informal, labores artesanales, manuales, comercio ambulante, lustrabotas, etc, y la calle es, a menudo, su zona de trabajo.”

16. “Los empleos esporádicos, de baja calificación, son desorganizadores en la vida de los jóvenes campesinos y urbano populares”

18. “Datos adicionales mostraron que de 93 menores, el 23% provenía de zonas marginales y el 38% de áreas rurales; el 63,4% tenía primaria incompleta y todos carecían de trabajo permanente.”

19. “Cabe destacar un hecho, particularmente interesante. Por la frecuencia con que se producen los delitos en los medios socioeconómicos bajos, se generan prejuicios en torno a los jóvenes que provienen de él. Esto les dificulta la obtención de empleos, y hace que se califiquen, cómo delitos, conductas con matices antisociales que legalmente no tienen ese carácter.”

20. “El consumo de drogas no es delito; tampoco está considerada como tal la prostitución”

21. “Una clara comprensión del pedagogo sobre los factores implicados en las conducta antisociales de sus alumnos, es un factor fundamental para la posible incorporación social de los y las adolescentes. Para ello, es indudablemente necesario que el sistema educativo reconozca y estimule este tipo de iniciativas de los maestros.”

22. “Contrariado por la falta de apoyo, maltrato y carencia de opciones sociales integradoras, el adolescente responde por medio de la agresión y el rechazo, se identifica con ese adulto, tan poderoso como malo, en una relación revertida, cuya fantasía es la abolición del adulto”

23. “Encontramos en la delincuencia y trasgresión social necesidades muy profundas de autoafirmación y de satisfacción, junto con actitudes que implican un desconocimiento y desconsideración del otro. Esto puede llevar al individuo a la destrucción de sí mismo o de los demás.”

24. “El acto delincuente es un ataque contra las normas y valores que constituyen el bien común. El o la joven que lo comete sufre el rechazo del grupo de pertenencia originario, pero puede elegir un grupo en el que la falta no es sentida como tal”

26. “la prostitución puede ser definida como el ejercicio de las relaciones sexuales que efectúa una persona con diversos hombres o mujeres, a cambio de dinero o especies”

27. “La prostitución surge como una vida de fácil acceso para la obtención de recursos económicos. Cuando se inicia en púberes de baja extracción económica, puede estar promovida incluso por los padres. En otras muchachas, es el producto de profundas alteraciones en el desarrollo de su personalidad o situaciones de violencia familiar que les lleva a abandonar el hogar a temprana edad”

28. “Desde el punto de vista social, es importante, además, reconocer que es una forma de comportamiento derivada de los valores y de la organización de nuestra sociedad”

29. “No se trata, por lo tanto, de muchachas que tengan una expresión instintiva más primitiva e intensa sino, por el contrario, sus verdaderos problemas son de orden no sexual, u los traducen en comportamientos pseudo sexuales”

31. “Por medio de las drogas, las cuales, mediante la apertura de la frontera psíquica, les procuran la sensación de vivir sensaciones que los alejan de la inserción real de su existencia”

32. “Indudablemente, en estos casos, hay un deseo de buscar de inmediato saciedad y satisfacción de sus necesidades. Hay intolerancia a las frustraciones que provocan aspectos específicos de la realidad y, a menudo, existe falta de un acompañamiento firme, afectuoso y adecuado por parte del entorno familiar y social.”

33. “Para Rivelis, una definición simple de adicto sería: Una persona que se siente normal con drogas. Considera que la rebelión de este tipo de adolescente es acrítica, puesto que no reelabora el vínculo simbiótico con acciones eficazmente modificadoras, sino que restablece el vínculo simbiótico que pretende romper, incremente la idealización y el poder de lo imaginario sin conectarlo con la realidad”

35. “La experimentación tendrá diferente grado de peligrosidad para quien consume, según el tipo de droga y la estructura de su personalidad. Existen drogas que generan dependencia con gran velocidad, en tanto que otras son más lentas”

36. “El consumo crónico, regular y progresivo caracteriza al adicto e indica una dependencia psicológica o física”

37. “El acostumbramiento permite tolerar dosis cada vez mayores de la droga, y el hábito se refleja en una obtención progresivamente menor de la misma dosis”

38. “Los consumidores habituales tienen grave riesgo de llegar a la drogadicción, pues fácilmente caen en el abuso del consumo”

39. “Entre las estadísticas de las poblaciones consumidoras de drogas, las personas más jóvenes se ubican mayoritariamente entre los consumidores ocasionales y en el consumo experimental.”

41. “el psicólogo Hugo Míguez afirma que la embriaguez no origina reacciones adversas, ni es percibida como tal, salvo cuando alcanza manifestaciones groseras”

42. “El alcoholismo es, pues, una adicción que se genera tanto por profundas causas individuales como por fenómenos sociales. En América Latina participamos de la cultura del alcohol, y los adolescentes la comparten como una importante forma de interacción social y de afirmación masculina cuando concluyen la niñez”

43. “Se ha comprobado que el alcohol produce una reducción significativa de la respuesta de miedo al ambiente en general. Las propiedades euforizantes y desinhibitorias de la bebidas alcohólicas y su rápida manifestación tras la ingestión, son la razón principal para su consumo, según una encuesta efectuada en Costa Rica en 1970 (IAFA). El sabor de estas bebidas tiene un valor secundario.”

44. “El alcohol tiene, sin embargo, fuerte influencia en la propensión a mostrar conducta agresiva cuando se consume en dosis altas. En estos casos se ha visto un incremento de la frecuencia de dificultades debidas a riñas, agresividad verbal e incluso comisión de asaltos. En cambio, las dosis bajas de alcohol tienen más a inhibir las respuestas agresivas.”

45. “En general, los efectos conductuales del alcohol dependerán, en buena medida, de la percepción e interpretación que la persona haga de la situación en que bebe, de las predisposiciones emocionales del individuo y de la dosis de alcohol consumida”

46. “Los y las adolescentes suelen ver en el alcohol una bebida social y piensan más en lo que hace por ellos que en lo que les hace a ellos, de modo similar al tabaco. Procuran así sentirse más confiados, vencer la timidez, perder la aprehensión frente a una cita amorosa y liberarse de pensar en responsabilidades agobiantes”

48. “Se sabe que generan lesiones en los pulmones, riñones y cerebro, agrandamiento del hígado e irritación de los ojos. Hay destrucción celular por el efecto tóxico desde que se comienza a usar”

49. “El adolescente con depresión reactiva por presiones y graves problemas familiares, encontrará en la intoxicación un rincón donde debe esconderse de su miedo y su fracaso social sentido ante sus padres al no trabajar la necesidad de no ser uno mismo, trocándose en otra persona, poderosa, alegre, fuerte y potente, es una franca negación de la identidad débil, melancólica, impotente y pobre del inhalador”

50. “Es importante destacar que un buen número de los muchachos que abandonaron la inhalación al terminar la adolescencia, iniciaron tempranamente el alcoholismo al lograr ubicarse en el trabajo, conducta similar a la de los padres. Se aferran así a una alternativa social más aceptada, pero que constituye también una modalidad de escape de su mundo miserable y pobre en expectativas”

52. “El estado de ánimo previo de la persona. Los rasgos de su personalidad, las expectativas que su experiencia y cultura le lleven a prever, desear o sentir influirán en los efectos que le producirá la droga”

53. “El surgimiento, con el consumo de marihuana, de vivencias de ansiedad, temores paranoides, depresión, incremento o descenso de la motivación sexual y el apetito parecen estar relacionados con disposiciones previas del usuario. Cuando la estructura de personalidad es frágil, podrá presentarse una psicosis tóxica: ansiedad, pérdida de la identidad (despersonalización), sensación de irrealidad, delirantes, paranoia, alucinaciones visuales o auditivas. Su duración es de pocos días y debe ser tratada por el especialista”

54. “Ocasionalmente, se presentan reacciones de pánico agudo con descomposición física, cuadro denominado en Costa Rica, la muerte blanca, y del que los consumidores procuran aliviarse mediante el consumo de azúcar.”

55. “La marihuana puede precipitar, también, cuadros psicóticos que se encontraran latentes y bajo control antes que el o la joven consumiese la droga, como ocurre con las esquizofrenias”

57. “Bejarano y Jiménez destacan el hecho de que en la adolescencia la dependencia a drogas no es un fenómeno instaurado, sino más bien un proceso que se inicia, por lo que debe buscarse la intervención temprana para contrarrestar el avance del problema, diferenciando con claridad si se trata de situaciones experimentales de abuso o adicción”

58. “La O.M.S. recomienda que las actividades preventivas se efectúen por medio de pequeños grupos de adolescentes para favorecer la discusión sobre actitudes y drogas en un clima de libertad de expresión, que facilita la comparación de opiniones en relación con distintas personas y experiencias”

59. “De este modo, los participantes irán hablando gradualmente menos de las drogas y más de los problemas sociales, así como de sus intereses y dificultades personales. Complementariamente, la organización de actividades atractivas puede facilitar a las personas jóvenes en riesgo de llegar a ser consumidoras crónicas, los medios para elaborar los problemas de la identidad, el descubrimiento de sus motivaciones, capacidades creativas y los lazos emocionales en términos menos autodestructivos”

60. “Los programas escolares sobre alcoholismo deben cooperar para que las y los jóvenes perciban los hábitos de la bebida, adviertan las tendencias que pueden resultar problemáticas, conozcan las cusas y efectos de la gestión alcohólica. Estos programas deben reforzar una actitud razonada y responsable que contribuya a menguar los riesgos de los y las adolescentes que hagan uso del alcohol o participen en actividades con jóvenes bajo el efecto del alcohol.”

61. “Si solo se recalcan los lados nocivos de la bebida con solemnes amonestaciones, no se proveerá a los y las adolescentes de un entendimiento maduro de los aspectos físicos y emotivos implicados en el uso o abstención del alcohol”

62. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAPHY 3082 Krauskopf, D. (2008). ADOLESCENCIA Y EDUCACIÓN. San Josñe Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.<br />