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Ministerio de educación                       Ing. María del Carmen Aceña Villacorta de Fuentes                           ...
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PresentaciónEl Ministerio de Educación presenta a la comunidad educativa del Nivel Primario,la dosificación de los aprendi...
Algunas, necesitaron pequeñas modificaciones; otras, sufrieron cambios considerables.    En lo que respecta a los indicado...
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Área de Comunicación y Lenguaje L-1                                            A                     B                    ...
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27Sexto Grado
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Dosificaciones  -sexto_grado
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  1. 1. Ministerio de educaciónDirección de Calidad y Desarrollo Educativo -DICADE-Dosificaciónde los aprendizajes de Sexto Grado
  2. 2. ©DICADE Dirección de Calidad y Desarrollo Educativo6a. calle 1-36, zona 10, Edificio Valsari Guatemala, Guatemala, C.A. 01010Teléfonos 23623564 - 23623569 - 23623570 - 23623580 - 23623581FAX.: 23623583dicade@mineduc.gob.gt / Primera edición DICADE, 2007Para reproducir total o parcialmente este libro, o transmitirlo a través de algún medio-mecánico, electrónico opor fotocopia, etc.- es indispensable obtener el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright.
  3. 3. Ministerio de educación Ing. María del Carmen Aceña Villacorta de Fuentes Ministra de Educación Licda. Floridalma Meza Palma Vice-Ministra Técnica Licda Miriam Castañeda Vice-Ministra Administrativa Lic. Celso Chaclán Solís Vice-Ministro de Educación Bilingüe Intercultural Licda. Herminia Reyes de Muralles Directora de DICADEComisión Técnica de Curriculum - DICADEDra. Olga M. García Salas AlvaradoLic. José Fernando Pineda OcañaLicda. Mariela Ruedas Reynosa de GarcíaEquipo de Edición y Arte - DICADELicda. Sandra Emilia Álvarez de EcheverríaLicda. Vera Ivette Bracamonte OrantesSilvia Remy Díaz ChangEquipo Técnico Responsable de la revisión de las ÁreasLicda. Marta Aurora Díaz Samos - DICADELic. Delfo Cetino Marroquín - DICADEM.A. Justo Magzul - DIGEBIM.A. Olga Tzaquitzal de Motta - DICADEM.A. Mónica Paau - DICADEM.A. Francisco Puac Tumax - DICADELic. Marvin Estuardo Ramírez Cordón - DICADELic. Domingo Xitumul Ismalej - DICADE
  4. 4. Índice Contenido No. de página Presentación 5 Los documentos curriculares en el proceso E - A - E Gráfica 7 Descripcion 81. Área de Comunicación y Lenguaje 10 L-1 10 L-2 20 L -3 282. Área de Matemáticas 323. Área de Ciencias Naturales y Tecnología 404. Área de Ciencias Sociales 485. Área de Expresión Artística 586. Área de Educación Física 627. Área de Formación Ciudadana 708. Área de Productividad y Desarrollo 76
  5. 5. PresentaciónEl Ministerio de Educación presenta a la comunidad educativa del Nivel Primario,la dosificación de los aprendizajes contenidos en el Curriculum Nacional Base y enlas Orientaciones para el Desarrollo Curricular de cada grado, producidos por elMinisterio de Educación.Este esfuerzo permite ofrecer a los y las docentes una herramienta más para apoyarlas acciones de planificación y organización de su trabajo, para el desarrollo gradualde lo que los y las estudiantes deben aprender con respecto a una área determinadadel currículo. También se sugieren los aprendizajes, los que se presentan distribuidosa lo largo del año en cuatro períodos como unidades que también pueden traducirsecomo bimestres, unidades, bloques o como sea más usual en cada región. Esimportante recordar, que esta distribución es sólo una sugerencia, ya que el o ladocente puede avanzar más o menos en cada período de acuerdo con los logrosen el aprendizaje de sus niños y niñas.Las dosificaciones de los aprendizajes se presentan por áreas curriculares, por grado,en tablas de cuatro columnas (A, B, C; y D). La columna A contiene las competenciasdel área para un grado determinado. En la columna B, se ubican los indicadoresde logro; en la columna C, se incluye la temática a ser aprendida y la columna D,se presenta subdividida en cuatro columnas pequeñas que sugieren los momentosy el tiempo o periodo de duración en que los diferentes contenidos pueden trabajarse.Su diseño permite tener un panorama general de los componentes de cadacompetencia y la interrelación que se logra al abordarlos en forma integrada. Deespecial importancia se considera el hacer notar que también permite contar conuna visión panorámica de la distribución de los indicadores de logro y de losaprendizajes a lo largo del ciclo escolarSe estima que cada período previsto en la columna D, comprende alrededor denueve semanas, aunque cada comunidad educativa debe determinar la duraciónsegún sus propias características y necesidades. Se han sombreado las columnasque representan el tiempo ideal para la realización de actividades que desarrollanlos aprendizajes. Cuando un tema aparece sombreado en dos columnas o másrepresenta que, en opinión de quienes participaron en la dosificación, esos temasnecesitan ser desarrollados durante un tiempo más largo para lograr la competenciaDebido al proceso de revisión al que se están sometiendo los materiales curriculares,se hizo necesario incorporar algunos cambios que permiten una mayor claridad enla presentación y una mayor coherencia en cuanto al diseño. La mayoría de lascompetencias de grado se mantienen como originalmente se presentaron en elCurrículum Nacional Base y en las Orientaciones para el Desarrollo Curricular. 5
  6. 6. Algunas, necesitaron pequeñas modificaciones; otras, sufrieron cambios considerables. En lo que respecta a los indicadores de logro se procedió de la misma manera. En algunos casos se mantuvieron los que se presentan en las Orientaciones para el Desarrollo Curricular; pero, en su mayoría, fueron modificados o creados en un esfuerzo por buscar la correspondencia con la Competencia a la que se refieren. Los contenidos fueron sometidos al mismo tipo de análisis y, en algunos casos, hubo necesidad de reorganizarlos; en otros, eliminar aquellos que en realidad representaban actividades y, por último, se agregaron nuevos para apoyar la secuenciación en los aprendizajes de cada área. Con el propósito de ilustrar la interrelación entre la dosificación de los aprendizajes con los otros documentos curriculares producidos y entregados para implementar la Transformación Curricular se presenta la gráfica incluida en la siguiente página. En ella se también se señala la utilización de cada uno de esos materiales en los diferentes momentos del proceso Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación. A continuación de la gráfica se presenta una síntesis descriptiva de cada uno de los materiales. Para facilitar su ubicación, tanto en la gráfica como en la descripción, aparecen el proceso A-E-E- y cada documento numerados en la forma siguiente: 1- Proceso Aprendizaje- Enseñanza-Evaluación (por el énfasis del currículo en el aprendizaje) 2- Aprendizajes esperados (Estándares Educativos) 3- Curriculum Nacional Base. 4- Orientaciones para el Desarrollo Curricular (ODEC) 5- Dosificaciones del Aprendizaje. 6- Herramientas de Evaluación en el aula.6
  7. 7. Los documentos curriculares en el proceso Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación E - A- E Currículum Nacional Base-CNB- (3) ODEC (4) (Actividades, Metodología) Áreas Competencias Ejes Ejecución Indicadores de logro Planificación Evaluación Aprendizajes esperados Contenidos Proceso E-A-E (1) (Estándares educativos) (2) Reglamento de evaluación Dosificación de los Libro de texto Declarativos Actitudinales aprendizajes (5) (apoyo) Herramientas de Evaluación en el aula (6) Procedimentales Elaborado por Lic. José Fernando Pineda Ocaña7
  8. 8. Los documentos curriculares en el Proceso Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación. E-A-E 1. Proceso Enseñanza, Aprendizaje y Evaluación. E-A-E En este contexto se denomina proceso E-A-E, (enseñanza, aprendizaje y evaluación) a la interrelación que se da entre la planificación, la ejecución y la evaluación de las acciones que realizan el maestro o maestra y los alumnos y alumnas. Este proceso orienta la formación educativa de los educandos, auxiliándose de los materiales curriculares elaborados para el efecto. El diagrama ilustra dicho proceso y la utilización de los materiales mencionados los que a continuación se describen en forma sintética. 2. Aprendizajes esperados (Estándares educativos) Son enunciados que establecen criterios claros, sencillos y medibles que los maestros y maestras deben tener como meta del aprendizaje de sus estudiantes, específicamente en dos tipos de contenidos los declarativos y los procedimentales. Los aprendizajes esperados establecen las expectativas básicas. 3. Currículo Nacional Base El curriculum es una herramienta pedagógica, es la herramienta de trabajo del docente. Está organizado en competencias, ejes y áreas para el desarrollo de los aprendizajes. Cada área tiene sus competencias, indicadores de logro, y contenidos organizados en declarativos. procedimentales y actitudinales. En el Currículum Nacional Base se establecen las competencias que todos los y las estudiantes del país deben desarrollar y se contextualizan a nivel regional y local de acuerdo con las características, necesidades intereses y problemas, de los y las estudiantes y de su contexto de vida. 4. Orientaciones para el Desarrollo Curricular ODEC. Son orientaciones para el desarrollo curricular para cada uno de los grados del nivel primario, contienen sugerencias de actividades organizadas alrededor de cuatro temas Ciclo 1 Ciclo 2 Conociéndonos Conociendo nuestras raíces Tejiendo relaciones Consolidando nuestras relaciones Construyendo nuestra convivencia Valorando nuestra convivencia Sembrando el futuro Fortaleciendo nuestro futuro8
  9. 9. Para cada tema se desarrollan competencias, afines al mismo. Los elementos sepresentan en el orden siguiente: Competencia Cuadro con contenidos procedimentales, declarativos y actitudinales Cuadro conteniendo los Indicadores de Logro. Actividades para el Desarrollo de la Competencia de acuerdo con el tema integrador. Sugerencias de instrumentos de evaluaciónLe sirven al maestro o maestra como apoyo para elaborar su planificación y parael desarrollo del proceso en el aula.5. Dosificaciones de los aprendizajes.Son una sugerencia de organización de los aprendizajes de cada una de las áreasque conforman el Curriculum Nacional Base, para facilitar a los y las docentes laorganización de su planificación y la información del avance de los niños en suaprendizaje. Se presentan 4 periodos de aproximadamente 8 semanas cada unoy su utilización debe hacerse de manera flexible, ya que debe ser adecuada a losritmos de aprendizaje de los grupos de alumnos y alumnas6. Herramientas de evaluación en el aula.Es una presentación clara y sencilla de la orientación teórica de la evaluación, yde ejemplos de instrumentos para realizar el proceso evaluativo en el aula. Ademásdescribe los lineamientos que deben tomarse en cuenta al momento de evaluar 9
  10. 10. Área de Comunicación y Lenguaje L-1 A B C D No. Indicadores Contenidos Unidades Competencia de logro 1 2 3 4 1 Evalúa con actitud 1.1. Identifica si el 1.1.1. Atención a las ideas importantes delComunicación y Lenguaje L-1 crítica la mensaje oral mensaje. intencionalidad del lleva una mensaje: expositiva, intención 1.1.2. Utilización de las destrezas de la argumentativa o expositiva. escucha en mensajes orales: memoria, normativa. conciencia, percepción y discriminación auditivas. 1.1.3. Percepción auditiva y visual de la intencionalidad con la que se emite el mensaje. 1.1.4. Atención a detalles significativos: emociones y sentimientos que se expresan a lo largo del mensaje. 1.2. Identifica si la 1.2.1. Identificación de las palabras que intencionalidad indican persuasión en un mensaje. del mensaje es argumentar 1.2.2. Establecimiento de la congruencia entre sobre algún el tono de voz y los gestos o hecho o evento. movimientos que utiliza la persona que habla. 1.2.3. Identificación del propósito del mensaje: narra o describe algo. 1.2.4. Reconocimiento, en textos que escucha o lee, de los elementos de relación o contradicción con situaciones reales. 1.3. Identifica si la 1.3.1. Reconocimiento de las palabras con intención del las que se inicia el mensaje: verbos en mensaje oral es imperativo. establecer normas. 1.3.2. Organización secuencial de eventos según la intención del mensaje. 1.3.3. Identificación del propósito del mensaje y de lo que se debe realizar en una situación dada. 10 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-1
  11. 11. No. Indicadores Contenidos Unidades Competencia de logro 1 2 3 42 Argumenta en 2.1. Expresa 2.1.1. Dominio del tema a tratar en las situaciones de oralmente sus situaciones comunicativas. comunicación oral argumentos utilizando un manteniéndose 2.1.2. Utilización del vocabulario adecuado lenguaje adecuado fiel a los temas a la situación comunicativa. a los interlocutores, tratados. al contenido y al 2.1.3. Aplicación de las destrezas del habla contexto. en diálogos, conversaciones, discusiones, argumentaciones entre otras (pronunciación, entonación y articulación). 2.1.4. Proyección de la voz de manera que la información llegue a todas las personas. 2.1.5. Producción de mensajes orales con intención argumentativa. 2.1.6. Utilización de recursos para mantener la atención de las personas que escuchan (gestos, movimientos, manejo sorpresivo de la voz, entre otros). 2.2. Utiliza diferentes 2.2.1. Utilización de una apertura interesante técnicas de para llamar y mantener la atención de comunicación la audiencia. oral en exposiciones de 2.2.2. Aplicación de técnicas que dejen de carácter manifiesto la calma y postura de quien argumentativo. expone y que reflejen el interés que tiene porque la audiencia comprenda el mensaje. 2.2.3. Establecimiento de contacto visual con la audiencia. 2.2.4. Utilización de un cierre que haga que la audiencia recuerde lo que se dijo durante el intercambio comunicativo. 2.3. Participa 2.3.1. Iniciación de conversaciones formales voluntariamente e informales. en eventos de libre expresión 2.3.2. Integración a grupos de discusión sobre demostrando temas determinados: asignación de respeto por las roles para la elaboración del trabajo personas con y presentación de conclusiones y quienes recomendaciones. interactúa. 2.3.3. Definición de técnicas y procedimientos para participar en debates y mesas redondas sobre temas determinados (Investigar y documentar el punto, elaborar un documento con sus puntos de vista, presentar sus argumentos y respetar la opinión de las y los demás). 11 Sexto Grado
  12. 12. No. Indicadores Contenidos Unidades Competencia de logro 1 2 3 4 3 Interpreta 3.1. Interpreta los 3.1.1. Reconocimiento de la estructura y información mensajes que se función de los medios de transmitida por transmiten por comunicación. sistemas de los medios de comunicación verbal comunicación y 3.1.2. Comparación de la estructura del texto y no verbal y los los compara con periodístico con otros tipos de texto procedimientos de eventos de la utilizados en mensajes transmitidos por persuasión y vida cotidiana. los medios de comunicación. disuasión utilizadosComunicación y Lenguaje L-1 por los medios de 3.1.3. Identificación de las características y comunicación funciones de los textos publicitarios masiva. según el contexto en el que ocurren 3.2. Interpreta los 3.2.1. Interpretación de la información símbolos y presentada por medio de tablas, mapas códigos y otros recursos gráficos cartográficos y de otra naturaleza 3.2.2. Aplicación de la función de los apoyos utilizados gráficos utilizados en diferentes tipos frecuentemente de mensaje (subrayado, negrillas, en su comunidad viñetas, entre otros). y en el país. 3.2.3. Identificación de signos y señales convencionales y naturales en su entorno desde la cosmovisión de su cultura. 3.2.4. Interpretación del lenguaje simbólico utilizado en las diversas regiones del país como medio de transmisión cultural. 3.3. Interpreta la 3.3.1. Lectura de símbolos cartográficos y información códigos en mapas, croquis y planos. explícita e implícita que 3.3.2. Interpretación de textos ícono - verbales transmiten los utilizando la observación, comparación, textos icónicos e interpretación y reflexión. ícono - verbales. 3.3.3. Interpretación del significado de los símbolos propios de la cultura contenidos en tejidos, cerámica, calendarios, entre otros. 3.4. Utiliza recursos 3.4.1. Uso de la tecnología como medio para tecnológicos obtener información y establecer para ampliar la comunicación: computadora, correo información electrónico, otros tipos propios de la generada por comunidad. medios de comunicación 3.4.2. Aplicación de lenguajes en el manejo masiva. de medios tecnológicos. 12 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-1
  13. 13. No. Indicadores Contenidos Unidades Competencia de logro 1 2 3 44 Lee con sentido 4.1. Aplica destrezas 4.1.1. Identificación de los tipos de lectura: crítico identificando de lectura selectiva, personal, individual, coral, ideas y datos silenciosa al leer dramatizada, en voz alta, silenciosa y importantes que le materiales en la reflexiva. permiten adquisición comunicarse de nuevos 4.1.2. Localización de la información manera funcional e conocimientos. mediante la lectura rápida y selectiva informarse, ampliar con el apoyo de la organización del y profundizar sus texto. conocimientos. 4.1.3. Análisis del vocabulario propio del tema bajo estudio y su significado. 4.1.4. Identificación del nexo entre el concepto que se desea desarrollar y otros conceptos relacionados. 4.1.5. Conclusiones que se pueden sacar de la comparación entre los conceptos identificados. 4.1.6. Incremento de la velocidad en la comprensión de lectura silenciosa. 4.1.7. Eliminación de deficiencias en lectura silenciosa sub vocalización y regresión. 4.2. Aplica las 4.2.1. Utilización del orden alfabético para destrezas de localizar información en materiales lectura que le escritos. permiten utilizar eficientemente la 4.2.2. Localización de los materiales necesarios para obtener la información información pertinente. necesaria en la realización de 4.2.3. Utilización del significado de títulos y trabajos en las subtítulos para determinar si la diferentes áreas información es pertinente o no. de estudio. 4.2.4. Aplicación de destrezas de comprensión lectora: selección de ideas introductorias, principales y concluyentes, inferencias con respecto a la intencionalidad del mensaje, predicción de resultados, entre otras. 4.3. Determina la 4.3.1. Relación entre conocimientos o eventos veracidad, previos y lo que se presenta en el texto. relevancia y utilidad de la 4.3.2. Diferenciación entre conceptos, entre hechos y opiniones o entre información generalizaciones. según el tema que necesita 4.3.3. Análisis de la progresión de ideas en abordar. textos diversos: causa y efecto, secuencia temporal y espacial, entre otras. 4.3.4. Predicciones sobre los posibles resultados del evento bajo análisis. 13 Sexto Grado
  14. 14. No. Indicadores Contenidos Unidades Competencia de logro 1 2 3 4 4.3.5. Conclusiones con respecto a la relevancia y utilidad de la tarea según el propósito del trabajo a realizar. 4.4. Aplica destrezas 4.4.1. Identificación de las ideas principales de lectura para y secundarias, secuencia de causa y interpretar la efecto y témporo espacial en la información interpretación de manuales y materiales contenida en normativos: reglamentos, códigos,Comunicación y Lenguaje L-1 documentos leyes, acuerdos, Constitución Política legales. de la República entre otros. 5 Produce textos de 5.1. Identifica textos 5.1.1. Organización de los bloques de texto: diversos géneros, de diferentes márgenes, títulos, subtítulos, recursos como medio de géneros según su de imagen y tipográficos. expresión, adaptados estructura a requerimientos externa. 5.1.2. Utilización de los distintos tipos de personales, escolares párrafo en los textos que escribe: y socioculturales. principal, ejemplificador, y concluyente. 5.1.3. Organización lógica del contenido del texto siguiendo la estructura básica: introducción, desarrollo y conclusión. 5.1.4. Ordenamiento reflexivo de la estructura interna y externa de los diferentes tipos de texto que produce. 5.1.5. Identificación de la estructura, intencionalidad y función, del texto narrativo. 5.1.6. Aplicación de los principios del texto poético: prosa y verso en su producción literaria. 5.1.7. Identificación de la estructura del texto dramático: recursos del teatro, tipos de obras dramáticas. 5.1.8. Identificación de la tipografía propia del guión teatral, juego dramático como iniciación, títeres, marionetas, pantomimas y juego de roles. 5.1.9. Utilización de los recursos de apoyo para la escenificación: máscaras, títeres, decorado, vestuario, maquillaje, efectos de sonido. 14 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-1
  15. 15. No. Indicadores Contenidos Unidades Competencia de logro 1 2 3 4 5.2. Incluye, en los 5.2.1. Identificación de la semántica como textos que el nivel de la lengua relacionado con escribe, las significaciones elementos que señalan matices 5.2.2. Utilización de las palabras como semánticos. connotativas (señalan objetos indicando sus particularidades) y no connotativas (nombran sin caracterizar a los objetos) 5.2.3. Utilización de formas verbales para expresar estados de ánimo, acción o pasión. 5.3. Integra en los 5.3.1. Utilización de los elementos del textos que lenguaje figurado. escribe, los rasgos propios 5.3.2. Inclusión de símiles (comparación que del lenguaje se expresa utilizando un término de figurado. comparación: como, semejante a…, parece, entre otros) y metáforas (comparaciones entre objetos que no parecen poder ser comparados, no se usa término de comparación). 5.4. Coopera en la 5.4.1. Identificación de fuentes documentales, generación orales y escritas de su comunidad. grupal de textos recopilatorios 5.4.2. Utilización pertinente de textos que propios de la recogen las tradiciones y las costumbres tradición de su propias de su cultura y de otras culturas Pueblo o nación. en el país. 5.4.3. Interpretación del simbolismo de elementos tradicionales de su cultura y su proyección intercultural. 5.4.4. Selección de la producción cultural de los distintos Pueblos y naciones sin prejuicios ni discriminación. 5.4.5. Compilación grupal de los textos recuperados.6 Aplica vocabulario 6.1. Utiliza el 6.1.1. Diferenciación entre lenguaje, lengua amplio en diferentes vocabulario e idioma. situaciones específico comunicativas atendiendo a la 6.1.2. Identificación de la diversidad de individuales y situación idiomas en el contexto nacional: idioma grupales. comunicativa y a materno, segundo idioma y tercer la audiencia. idioma. 15 Sexto Grado
  16. 16. No. Indicadores Contenidos Unidades Competencia de logro 1 2 3 4 6.1.3. Identificación de los niveles o registros de la lengua: coloquial, literaria, técnica o científica. 6.1.4. Reconocimiento de las variaciones lingüísticas: neologismos, tecnicismos, regionalismos, modismos. 6.2. Elabora textos en 6.2.1. Utilización de expresiones coloquialesComunicación y Lenguaje L-1 su lengua en intercambios interculturales. materna atendiendo a 6.2.2. Expresión libre de sus sentimientos y diferentes emociones demostrando respeto por intenciones y la expresión de los y las demás. contextos comunicativos. 6.2.3. Descripción de eventos de la vida cotidiana demostrando fidelidad a la secuencia de los mismos. 6.3. Utiliza 6.3.1. Reconocimiento del significado de variaciones palabras propias de otros idiomas. lingüísticas propias de su 6.3.2. Ampliación del vocabulario con los comunidad. aportes de otras culturas 6.3.3. Demostración de respeto por las normas lingüísticas propias de los idiomas que domina. 7 Expresa intenciones 7.1. Utiliza las 7.1.1. Aplicación de la función del nombre concretas de diferentes o sustantivo, y de sus modificadores comunicación categorías de (adjetivo - clase, del predicativo - utilizando elementos palabras para grado de significación y artículo) en normativos del ampliar el los textos que produce. lenguaje escrito. significado de su expresión oral y 7.1.2. Utilización pertinente de las variaciones escrita. de género y número en los textos que escribe. 7.1.3. Aplicación de los cambios verbales, conjugación verbal (modo indicativo, regulares e irregulares, aspecto, tiempos simples y compuestos) en los textos que escribe. 7.1.4. Utilización pertinente de los verboides (clases) en los textos que escribe. 7.1.5. Reconocimiento de las preposiciones (clase y función en la oración) y de las interjecciones. 16 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-1
  17. 17. No. Indicadores Contenidos Unidades Competencia de logro 1 2 3 4 7.2. Integra los 7.2.1. Aplicación, en los textos que redacta, aspectos léxicos de los elementos de la palabra: y gramaticales fonemas (unidades más pequeñas de del idioma en la sonido que distinguen una palabra de producción de otra), grafemas (signos gráficos propios textos orales y de los idiomas), morfemas (elemento escritos. o propiedad del lenguaje que señala relación gramatical). 7.2.2. Aplicación de las normas de acentuación de las palabras en el caso del diptongo, triptongo y hiato 7.2.3. Utilización de la estructura de la palabra: morfema base (raíz) y morfema clase (terminación o desinencia) en la generación de vocablos para incluir en los textos que redacta.. 7.2.4. Generación de familias de palabras y campos semánticos (aumentativos y diminutivos) para enriquecer su vocabulario. 7.2.5. Integración, en los textos que redacta, de oraciones según la clasificación que se utilice (bimembres y unimembres o simples y compuestas). 7.2.6. Utilización de los elementos de la oración bimembre: sujeto y predicado. 7.2.7. Identificación de los elementos sintácticos de la oración: núcleo del sujeto y del predicado (en idiomas mayas: predicado estativo y verbal), modificadores, objetos. 7.2.8. Ampliación de párrafos y significados textuales mediante el uso de proposiciones y conjunciones comparativas. 7.3. Aplica un 7.3.1. Concordancia, entre género y número proceso de en el artículo, sustantivo y adjetivo; revisión de número, persona y tiempo en el sistemática a los sustantivo y verbo cuando redacta textos que oraciones. produce para facilitar su 7.3.2. Ampliación de los párrafos a partir del comprensión. uso de elementos de enlace, de preposiciones y de construcciones comparativas. 17 Sexto Grado
  18. 18. No. Indicadores Contenidos Unidades Competencia de logro 1 2 3 4 7.3.3. Establecimiento de coherencia en la producción de textos orales y escritos. 7.3.4. Utilización de la ortografía puntual: signos de puntuación y entonación propios de los distintos idiomas. 7.3.5. Utilización de la ortografía literal: combinación de letras y unidadesComunicación y Lenguaje L-1 lingüísticas propios de los distintos idiomas. 8 Elabora textos de 8.1. Identifica las 8.1.1. Ubicación de la información en fuentes apoyo integrando fuentes de escritas y tecnológicas. datos obtenidos en información las fuentes de pertinentes en el 8.1.2. Utilización adecuada de fuentes de información para la proceso de información: el periódico, diccionario, realización de elaboración de la enciclopedia, los manuales, libros actividades y tareas diferentes tareas. especializados, el atlas, la biblioteca de aprendizaje. y la hemeroteca. 8.1.3. Utilización de fuentes tecnológicas de consulta: Internet, buscadores y otros recursos audiovisuales. 8.2. Aplica estrategias 8.2.1. Planificación del trabajo a realizar. de investigación en la recolección 8.2.2. Elaboración de las preguntas que de la información reflejen los puntos clave a investigar necesaria para la elaboración de 8.2.3. Selección de las fuentes de información diferentes tareas. según el tema a investigar: escritas y tecnológicas 8.2.4. Práctica de la honestidad intelectual en el manejo de la información: datos, fuentes y citas. 8.2.5. Utilización de fuentes de información escrita: periódico, diccionario, enciclopedias, manuales, atlas, libros especializados. 8.2.6. Utilización de los diferentes tipos de informe escrito: resúmenes o síntesis, técnico, de contenido. 8.2.7. Presentación de informes escritos: toma de notas, primer borrador, composición, revisión, corrección, edición, redacción final. 18 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-1
  19. 19. No. Indicadores Contenidos Unidades Competencia de logro 1 2 3 4 8.3. Utiliza los 8.3.1. Identificación de las Fuentes recursos tecnológicas de información: internet, tecnológicos buscadores y otros recuersos apropiados para audioviduales. apoyar la presentación de 3.3.2. Presentación de la información por la información en medio de organizadores gráficos y forma creativa. mapas conceptuales. 8.3.3. Procesamiento de la información mediante formatos, modelos de recopilación de información, apuntes, cuadros, organizadores gráficos. 19 Sexto Grado
  20. 20. Área de Comunicación y Lenguaje L-2 A B C D No. Indicadores Contenidos Unidades Competencia de logro 1 2 3 4 1 Utiliza el lenguaje 1.1. Argumenta sus 1.1.1. Participación en actividades, en la 2Comunicación y Lenguaje L-1 oral como medio de opiniones con escuela y comunidad, cuyo énfasis comunicación al respecto a la radica en el dialogo de saberes. discutir temas de información interés personal y recibida. 1.1.2. Codificación y decodificación de colectivo. mensajes escuchados durante el diálogo de saberes. 1.1.3. Organización, en temas y subtemas de la información escuchada durante el diálogo de saberes 1.1.4. Identificación de factores que afectan negativamente la comunicación. 1.1.5. Investigación documental para corroborar la información recibida. 1.1.6. Diseño de instrumentos para llevar el registro de la información debidamente documentada. 1.2. Participa en 1.2.1. Participación en actividades en las que actividades de se da el intercambio de información intercambio de (Debate, panel de discusión, mesa información. redonda, entre otras). 1.2.2. Elaboración de mensajes con intención informativa, expositiva y argumentativa. 1.2.3. Aporte de información coherente durante las discusiones. 1.2.4. Anticipación de lo que puede ocurrir según el mensaje que escucha. 1.2.5. Relación entre lo que escucha y eventos de la vida cotidiana. 1.2.6. Establecimiento de la intencionalidad del mensaje (Lo que comunica es un hecho o una opinión). 1.2.7. Expresión de opiniones que reflejan análisis y evaluación de la información escuchada. 20 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-2
  21. 21. No. Indicadores Contenidos Unidades Competencia de logro 1 2 3 4 1.3. Aplica normas 1.3.1. Utilización de expresiones que de cortesía en las demuestran respeto en el trato con diferentes otras personas (títulos en español, instancias en las clasificadores personales en idiomas mayas). que se da el intercambio de 1.3.2. Utilización de diferentes formas de información. expresión de ideas, del tono de voz y del vocabulario adecuado según la audiencia a la que se dirige el mensaje. 1.3.3. Demostración de respeto por las opiniones de los y las demás. 1.3.4. Propuesta de soluciones, fundamentadas, para las cuales solicita acuerdos.2 Utiliza el lenguaje 2.1. Infiere el 2.1.1. Seguimiento de instrucciones. verbal y no verbal significado de para responder a mensajes que se 2.1.2. Identificación de signos y señales mensajes en apoyan en el utilizados para describir personas, situaciones de la vida lenguaje no animales u objetos. cotidiana. verbal. 2.1.3. Interpretación de mensajes recibidos por medio de noticias, anuncios y material informativo no verbal 2.1.4. Interpretación de información que se presenta por medio de tablas, mapas y otros recursos gráficos. 2.1.5. Decodificación de símbolos y señales de uso frecuente en la comunidad. (Señalización de las calles y ubicación de sitios importantes.) 2.2. Asocia gestos, 2.2.1. Aplicación de destrezas de movimientos y comunicación oral: entonación, fluidez, desplazamientos volumen. con el mensaje que comunican. 2.2.2. Interpretación de rimas, cuentos, poemas, canciones, entre otros, por medio de gestos y movimientos. 2.2.3. Participación voluntaria en dramatizaciones formales e informales. 2.2.4. Representación de juegos e historias mediante la mímica. 2.2.5. Representación de cuentos por medio del lenguaje corporal y de la danza. 21 Sexto Grado
  22. 22. No. Indicadores Contenidos Unidades Competencia de logro 1 2 3 4 3 Utiliza diferentes tipos 3.1. Utiliza diferentes 3.1.1. Definición de la información a ser de lectura en la fuentes de incluida en la fundamentación de sus documentación de información al ideas. sus juicios y elaborar sus opiniones. argumentos. 3.1.2. Búsqueda de la información en fuentes orales y escritas. 3.1.3. Selección de fuentes bibliográficas según el tema a desarrollar. (Libros, 2Comunicación y Lenguaje L-1 revistas, manuales, diccionarios, enciclopedias, entre otros.) 3.1.4. Selección de las secciones de los materiales de referencia que se consultarán para documentar los argumentos. 3.1.5. Interpretación de información contenida en materiales gráficos. 3.1.6. Reconocimiento de fuentes tecnológicas de consulta. (Internet, buscadores y otros recursos audiovisuales.) 3.2. Utiliza diferentes 3.2.1. Utilización de los temas de las lecturas estrategias para seleccionar los textos que lectoras para responden al trabajo que se debe ubicar la realizar. información pertinente. 3.2.2. Utilización de la lectura rápida para ubicar ideas principales y secundarias en los párrafos en donde se cree que está la información necesitada. 3.2.3. Análisis de cada una de las obras de referencia para documentar su tema. 3.2.4. Elaboración de fichas bibliográficas con los datos y conceptos pertinentes. 3.3. Emite juicios 3.3.1. Comparación de la información críticos con obtenida en las diferentes obras de respecto a lo referencia. expresado en las diferentes obras 3.3.2. Opinión con respecto a la veracidad de referencia. de los datos proporcionados en las obras de referencia. 3.3.3. Diferenciación entre información científicamente derivada y aquella que expresa puntos de vista u opiniones. 3.3.4. Justificación con respecto a la información seleccionada. 22 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-2
  23. 23. No. Indicadores Contenidos Unidades Competencia de logro 1 2 3 44 Aplica conocimientos 4.1. Aplica las reglas 4.1.1. Aplicación de las reglas de de morfología, de pronunciación pronunciación de los fonemas propios semántica y sintaxis y acentuación, de la L-2. de la L-2 en su según la expresión oral y normativa de la 4.1.2. Reconocimiento de palabras específicas escrita. L-2. que escucha. 4.1.3. Identificación del fonema inicial y del fonema final en palabras del vocabulario básico. 4.1.4. Reproducción del ritmo y la rima en elementos del lenguaje poético. 4.1.5. Aplicación de las reglas de acentuación según la normativa de la L-2. 4.1.6. Identificación oral de las sílabas que integran palabras específicas de la L-2. 4.1.7. Separación oral de palabras en sílabas. 4.1.8. Identificación de la sílaba tónica. 4.1.9. Clasificación de las palabras según la sílaba en que recaiga la acentuación: última, penúltima o antepenúltima sílaba. 4.2. Utiliza el 4.2.1. Identificación de la raíz en palabras conocimiento de uso cotidiano. sobre la estructura de las 4.2.2. Formación de palabras nuevas palabras en la agregando sufijos y prefijos a los elaboración de morfemas base de palabras conocidas. textos escritos. 4.2.3. Elaboración de oraciones en las que incluye palabras nuevas generadas por la unión de dos palabras conocidas. 4.2.4. Elaboración de oraciones en las que incluye palabras nuevas generadas por la unión de sílabas de palabras conocidas. 4.3. Elabora párrafos 4.3.1. Redacción de oraciones poniendo utilizando la mayúscula al principio y punto al final. acentuación ortográfica y los 4.3.2. Redacción de párrafos sencillos que signos de incluyen oraciones en donde se dan puntuación elementos separados por comas y según la puntos y comas. normativa de la L-2. 23 Sexto Grado
  24. 24. No. Indicadores Contenidos Unidades Competencia de logro 1 2 3 4 4.3.3. Utilización de otros signos de puntuación al redactar párrafos sencillos. (Dos puntos, guión menor y guión mayor.) 5 Aplica, en su 5.1. Utiliza, en la 5.1.1. Diferenciación entre sustantivo, adjetivo expresión oral y expresión de sus y verbo, en español y en idiomas mayas escrita, los elementos ideas, los agregar el estativo. que inciden en la diferentes tipos 2 5.1.2. Identificación de las variaciones de losComunicación y Lenguaje L-1 corrección del de palabras sustantivos (comunes, propios, lenguaje según la según la individuales, colectivos, concretos, normativa de la L-2. normativa abstractos, entre otros, en español y de la L-2. por posesión, composición y función en los idiomas mayas.) 5.1.3. Identificación de las variaciones de los adjetivos: descriptivos (calificativos, cardinales, entre otros) ( numerales y ordinales en español) y no descriptivos (posesivos, demostrativos, indefinidos, entre otros) 5.1.4. Diferenciación entre adjetivos determinantes (esta, este, ese, esa, aquella, aquellos) y los pronombres demostrativos (éste, ésta, ése, aquél, entre otros) 5.1.5. Identificación de las preposiciones y conjunciones como elementos que enlazan palabras y oraciones. 5.1.6. Aplicación de los tiempos verbales en su expresión escrita. (presente, pasado, futuro del modo indicativo, en español y el aspecto: completivo: incompletivo, progresivo y futuro potencial, en idiomas mayas). 5.1.7. Utilización de los adverbios como modificadores directos del verbo, del adjetivo y de otro adverbio en la producción de textos. 5.2. Redacta textos 5.2.1 Identificación de las preposiciones y narrativos de conjunciones como nexos entre acuerdo con los palabras y oraciones en español y, además, los sustantivos relacionales requerimientos en idiomas mayas. del momento y según la 5.2.2. Utilización de la estructura interna y normativa de la externa del párrafo. L-2. 5.2.3. Creación de textos narrativos utilizando los elementos constituyentes: personajes, sucesos, tiempo y narrador. 5.2.4. Narración del orden de los eventos desde el punto de vista del autor, empleando un lenguaje figurado. 24 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-2
  25. 25. No. Indicadores Contenidos Unidades Competencia de logro 1 2 3 4 5.2.5. Interpretación de diferentes tipos de texto en cuanto a mensaje, lenguaje cotidiano y figurado, lugar, tiempo, ambiente, entre otros (fábulas, leyendas, cuentos, biografías, crónicas y novelas cortas). 5.2.6. Elaboración de cuentos, novelas cortas estableciendo lenguaje cotidiano o figurado, lugar, tiempo y ambiente en que ocurren los eventos. 5.3. Redacta textos 5.3.1. Familiarización con la estructura de poéticos de los poemas: verso, estrofa, acuerdo con los paralismo - en idiomas mayas. requerimientos del momento y 5.3.2. Identificación de la función de las composiciones poéticas. (Por su según la estructura y composición, diferentes normativa de la modalidades de poema, L-2. - paralelismo- en idiomas mayas) 5.3.3. Identificación de los elementos de los poemas: lenguaje poético, imágenes sensoriales, recursos estilísticos, ritmo y rima. 5.3.4. Interpretación de diversas figuras sensoriales y recursos estilísticos utilizados en los poemas. 5.3.5. Identificación auditiva del ritmo del lenguaje poético tomando en cuenta la cantidad y duración de los sonidos articulados y el tono y la intensidad de la voz y, en idiomas mayas, el orden de colocación de las palabras según el número de sílabas. 5.3.6. Identificación de la rima: consonante y asonante. 5.3.7. Creación de composiciones poéticas utilizando el lenguaje literario y experimentando con el ritmo, la rima, la armonía y el paralelismo en idiomas mayas. 5.4. Establece la 5.4.1. Diferenciación entre una crónica y diferencia entre cualquier otro tipo de literatura textos poéticos y epistolar. otros tipos de 5.4.2. Redacción de cartas, invitaciones, texto. notas y telegramas diferenciando el formato que cada tipo requiere. 5.4.3. Identificación de la función de documentos de uso comercial: solicitudes, anuncios de venta, promociones, entre otros. 25 Sexto Grado
  26. 26. No. Indicadores Contenidos Unidades Competencia de logro 1 2 3 4 5.4.4. Elaboración del periódico del aula: editorial y varias secciones. 5.4.5. Diferenciación entre noticia y cualquier otro texto informativo. 5.4.6. Emisión de juicios críticos con respecto a las noticias difundidas por los diversos medios existentes en su comunidad. 2Comunicación y Lenguaje L-1 5.4.7. Utilización crítica y reflexiva de los medios de comunicación presentes en la comunidad. 5.4.8. Comprensión de textos formales y académicos. 5.4.9. Análisis de los mensajes para determinar si el lenguaje icónico los favorece o los distorsiona. 26 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-2
  27. 27. 27Sexto Grado
  28. 28. Área de Comunicación y Lenguaje L-3 A B C D No. Indicadores Contenidos Unidades Competencia de logro 1 2 3 4 1 Comunica la 1.1. Utiliza el 1.1.1. Interpretación de significados a partir 3Comunicación y Lenguaje L-1 información global y vocabulario en de informaciones verbales ya específica de textos situaciones conocidas. (Prepositions of place: next orales y escritos, comunicativas to, behind, under; vocabulary in sobre situaciones y recreadas en el context: We say: “The book is on the acontecimientos de aula. table, not in the table.”) su entorno. 1.1.2. Participación en dramatizaciones para afianzar el vocabulario. 1.1.3. Descripción de ilustraciones. (“Stating the facts.”) 1.1.4. Elaboración de párrafos interpretando lo que sucede en una ilustración. 1.2. Interpreta 1.2.1. Identificación de conceptos a partir de información oral una descripción oral y escrita. (Question y escrita y la using “can”: “Can you help me?”, emplea con fines “Can you give me your pen?”) prácticos. 1.2.2. Transferencia de datos a tablas, gráficos o mapas. 1.2.3. Utilización de la información gráfica proporcionada por: tablas, mapas y gráficos. 1.2.4. Formación de familias de palabras. (Shapes and sizes: large, short, round, squared) 1.3. Emplea el idioma 1.3.1. Identificación de datos verdaderos o para resolver falsos en un texto dado. (“Mice catch dudas en los cats.”, “No. Cats catch mice.”) intercambios comunicativos. 1.3.2. Expresión de necesidades y estados de ánimo. (Questions using “where”: “Where is my book?”, “Where is my eraser?”; expressions of feelings: “happy”, “sad”, “worried”, “angry”, “scared”) 1.3.3. Narración, en tres oraciones, de sus impresiones sobre algo “I got up early. I saw the sun shining and, I thought, that it is a beautiful morning! I am happy.”) 28 Dosificación de los aprendizajes de Comunicación y Lenguaje L-3

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