Secuencia didáctica
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Secuencia didáctica

on

  • 5,443 reproducciones

 

Statistics

reproducciones

Total Views
5,443
Views on SlideShare
5,421
Embed Views
22

Actions

Likes
3
Downloads
53
Comments
0

2 insertados 22

http://manolo-educacionytecnologia.blogspot.com 11
http://manolo-educacionytecnologia.blogspot.mx 11

Accesibilidad

Categorias

Detalles de carga

Uploaded via as Microsoft Word

Derechos de uso

© Todos los derechos reservados

Report content

Marcada como inapropiada Marcar como inapropiada
Marcar como inapropiada

Seleccione la razón para marcar esta presentación como inapropiada.

Cancelar
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Tu mensaje aparecerá aquí
    Processing...
Publicar comentario
Edite su comentario

Secuencia didáctica Secuencia didáctica Presentation Transcript

  • FORMATO ESTANDAR DE SECUENCIA DIDÁCTICA IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTODatos generales: Es necesario el apoyo de los padres de familia en el proceso deAsignaturas: Español, Matemáticas, Exploración de la Naturales y la enseñanza-aprendizaje para un mejor aprovechamiento escolar, queSociedad, conlleve al desarrollo de competencias para la vida.Formación cívica y ética, educación artísticas y educación física.Docente: JUAN MANUEL CORTES ROCHAGrado a que va dirigido: 1º “A”Fecha de la secuencia: 1 al 15 de marzo.Bloque: 4 COMPETENCIASCOMPETENCIA 1: El uso del lenguaje como forma para comunicarse en forma escrita y oral. (ESPAÑOL) SABER CONOCER SABER HACER SABER SER Tipos de lenguaje Comunicarse de forma oral y escrita Persona crítica y reflexivaCOMPETENCIA 2: Solucionar problemas de la vida diaria de forma autónoma (MATEMÁTICAS) SABER CONOCER SABER HACER SABER SER Diferentes tipos de problemas Dar soluciones a problemas Persona capaz de dar solucionesCOMPETENCIA 3: Represente distintos tipos de vivienda del lugar donde habita. (EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD) SABER CONOCER SABER HACER SABER SER Conocer tipos de vivienda Tipos de maquetas Mejor personaCOMPETENCIA 4: Valorar normas y reglas que regulan la convivencia en la comunidad, escuela y familia. (FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA) SABER CONOCER SABER HACER SABER SER Conocer normas y reglas de conducta Respetar normas y reglas Ser un mejor ciudadanoCOMPETENCIA 5: La corporeidad como manifestación global de la persona. (EDUCACIÓN FÍSICA) SABER CONOCER SABER HACER SABER SER Conocer el cuerpo humano Desarrollar habilidades corporales Persona saludableCOMPETENCIA 6: Desarrollar la Comunicación creativa.
  • SABER CONOCER SABER HACER SABER SERConocer los diferentes tipos de comunicación Expresarse de manera oral y escrita Respetar a las personas SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN METACOGNICIÓN RECURSOS (ACTIVIDADES) ESPAÑOL INICIAL BÁSICO AUT ESTRATÉGICO RECURSOS:EVALUACIÓN INICIAL. ÓNOMO Diccionario.º Preguntar ¿Qué animales crees que hay en un Enciclopedia.zoológico? Revisarº Reconocer un tema de interés para hacer un monografías.álbum con fichas informativas. Libros de la bibliotecaº Sugerir a los chicos realizar un álbum con fichas escolar y de aula.informativas acerca de un tema común. Fichas.EVALUACIÓN DURANTE EL PROCESOº Propiciar que los chicos discutan alrededor dedistintos temas y anticipen los subtemas acerca loscuales hacen las fichas, por ejemplo, un álbumacerca de animales donde el hábitat puede ordenarlos subtemas (animales del bosque, de la tundra ydel desierto) o un álbum acerca de distintos mediosde transporte en donde los subtemas pueden sertransportes terrestres, aéreos, marítimos. Otrostemas que se sugieren son: aparatos que seutilizan en la vida cotidiana, en donde los subtemaspueden ser: para la preparación de alimentos, parala limpieza, la recreación, el trabajo, la atención desalud y para la comunicación; nuestros juguetes,donde los subtemas pueden ser: juguetestradicionales y electrónicos, juguetes pararepresentar, juguetes para construir, juguetes paraarmar.º Llegar a un acuerdo de los aspectos deinformación solicitada para armar un fichero.º Ordenar a los chicos en equipos y distribuir losdistintos subtemas para buscar información en
  • fuentes escritas (textos informativos).º Propiciar que los chicos ojeen distintasrevistas monográficas y enciclopedias parareconocer información oportuna, leer a vivavoz algunas referencias escogidas por loschicos y hablar acerca de cuáles datosconocían y cuáles les resultaron novedosos.º Establecer el contenido de las fichas.º Apoyar a los chicos a hacer preguntas odeterminar aspectos que incluir en las fichas, porejemplo, si las fichas son acerca de animales delbosque, pueden incluir entradas como: ¿Cuálesson sus formas de defenderse? ¿Qué come?,¿Cómo es su piel?, etc.EVALUACIÓN FINALº Preparar la ficha y reproducir una copia para cadauno de los chicos.º Hacer una lectura de la ficha y llenar una fichamodelo.º Mostrar la ficha en formato gigante a los chicos.Leerla a viva voz y modelar su llenado partiendo dela lectura del texto.º Dejar espacio debajo de las preguntas paraanotar la respuesta de los chicos. MATEMATICAS ImágenesEn situaciones problemáticas, se favorecerá la Fichas de dominoexpresión de relaciones como las citadas.Por ejemplo, preguntar: si a 4 le sumo uno ¿sigue Tarjetas.estando en la misma fila? La variación del número inicial, permitirá observarotra regularidad de la serie, al sumar 1 a cualquiernúmero, salvo el 9, el resultado está en la mismafila. En el caso del 9, al sumarle 1 cambia de fila. Obien plantear: sin mirar el cuadro ¿entre cuálesnúmeros está el número 45?Con la calculadora se podrá plantear ¿quéoperación hay que hacer para que aparezca el 57si ya está en el visor el número 56?
  • Se empezará desde 1er año a distinguir entre elnúmero de "dieces" de un número y la cifracorrespondiente del número escrito. El dinero es uncontexto apropiado para este trabajo ya quepermite distinguir, por ejemplo, entre "diez pesos" yun billete de $10. Tres billetes de $10, a pesar deser solamente 3, tienen un valor de $30,y será importante compararlo con una ciertacantidad de monedas, por ejemplo 27, cuyonúmero supera ampliamente a los 3 billetes, y sinembargo su valor es menor.También se relacionará con el conocimiento sobrela descomposición de números como suma de unmúltiplo de 10 y un dígito: 35 = 30 + 5.Organizar al grupo en equipos para queidentifiquen los números que forman las cantidadesque se van a dictar.Dictar cantidades menores que 100 y solicitar a losalumnos que escriban los números que forman lascantidades dictadas.Permitir que se apoyen entre ellos para queidentifiquen diversas formas de reunir la cantidaddictada. Propiciar que se percaten de que los númerostienen un valor a partir de la posición que ocupanen la cantidad y que no es lo mismo 5 + 5 = 10 que50 + 5 = 55.Continuar con juegos de compra y venta para quese den cuenta de las diferentes denominaciones debilletes y monedas y reconozcan, por ejemplo, 50pesos como 2 billetes de 20 y una moneda de 10,1billete de 20 pesos y 3 monedas de 10 pesos, 2billetes de 20 pesos y 2 monedas de 5 pesos, entreotros.EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA CartulinaSOC. Hojas blancasº Pedir que miren las casas del lugar donde
  • habitan y solicitar que expongan sus ideas Pegamentorespecto a las características de las viviendas. Tijeras Plumonesº Guiar al grupo para que se den cuenta de lasreferencias con las que están construidas y lasvinculen con los recursos naturales que hay en lalocalidad.º Pedir que enseñen sus dibujos al grupo,maquetas, modelos y que describan lascaracterísticas generales de las casas.º Pedirles que reconozcan las referencias de queestán construidas las casas y hablen en dónde seencuentran o por qué son los que se utilizan en lalocalidad.º Plantear la realización de un dibujo o unamaqueta acerca de los distintos tipos de viviendaque hay en su localidad.º Hacer ver la relevancia de la higiene en lavivienda como una condición para la existencia deun ambiente saludable. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA CartulinaSolicitar a los chicos que ordenados en equiposhablen acerca de alguna situación en la escuela o Plumonesel aula que haga evidente la necesidad deacuerdos para que todos tengan las mismasoportunidades, por ejemplo, la utilización delmaterial colectivo o el uso del patio de recreo, entreotros. Propiciar que reconozcan dificultades queexistían de no establecer reglas de convivencia. EDUCACIÓN FÍSICA PeriódicoJugar a "fotografías". FotosLlevar al aula de clases varios recortes delperiódico o fotos para darla a los estudiantes y que
  • reproduzcan las posturas que en ellas se muestran,primero individual y luego en equipos. EDUCACIÓN ARTÍSTICAS Lápices de coloresPedir a los estudiantes que indaguen en los libros Crayonesdel salón imágenes que representen movimiento. GisesPropiciar que digan sus ideas con relación a lo que Cartulinarepresenta el movimiento en las imágenes.Enseñar al grupo fotos del periódico en las que seperciban las personas en el movimiento en que serealizan.Solicitar que escojan el movimiento que van arepresentar para que sus compañeros lasdescubran.Pedir a los estudiantes que indaguen en los librosdel salón imágenes que representen movimiento.Propiciar que digan sus ideas con relación a lo querepresenta el movimiento en las imágenes.Enseñar al grupo fotos del periódico en las que seperciban las personas en el movimiento en que serealizan.Solicitar que escojan el movimiento que van arepresentar para que sus compañeros lasdescubran. LO ANTERIOR LO REALICE EN BASE A MI SIGUIENTE PROYECTO EDUCATIVO
  • AVANCE PROGRAMÁTICO CORRESPONDIENTE DEL 1 AL 15 DE MARZO DEL 2012. PRIMER GRADO ESCUELA PRIMARIA FEDERAL: 24 DE FEBRERO C.C.T.: 21DPRO886Y Z. E.: 042 de Nvo. Necaxa ELABORO: PROFR. JUAN MANUEL CORTÉS ROCHA APRENDIZAJES REFERENCIASASIGNATURA SECUENCIA DIDACTICA CONCEPTUAL ESPERADOS Y RECURSOS EVALUACIÓN INICIAL. Reconoce los temas de los que Indagación de L.A ESPAÑOL º Preguntar ¿Qué animales crees que hay en un zoológico? tratan los textos expositivos. información en libros. Páginas º Reconocer un tema de interés para hacer un álbum con Reconoce en el texto cuál es la Lectura de palabras 102-111 PROYECTO fichas informativas. información que responde a una conocidas. Elaborar un º Sugerir a los chicos realizar un álbum con fichas pregunta especifica. Escritura defichero temático. informativas acerca de un tema común. oraciones. Registro EVALUACIÓN DURANTE EL PROCESO Determina Correspondencia de datos en una ficha. CAMPO º Propiciar que los chicos discutan alrededor de distintos entre partes de escritura y partes FORMATIVO temas y anticipen los subtemas acerca los cuales hacen las de oralidad al intentar con frases Lenguaje y fichas, por ejemplo, un álbum acerca de animales donde el y oraciones. comunicación. hábitat puede ordenar los subtemas (animales del bosque, Reconoce letras convenientes de la tundra y del desierto) o un álbum acerca de distintos para escribir frases o palabras PROCEDIMIENTO: PROPÓSITO medios de transporte en donde los subtemas pueden ser establecidas. Crea un fichero Elaborar un transportes terrestres, aéreos, marítimos. Otros temas quefichero temático temático de los se sugieren son: aparatos que se utilizan en la vida Realiza preguntas para buscar RECURSOS: con lo que animales que se cotidiana, en donde los subtemas pueden ser: para la información acerca de un tema Diccionario. investigues encuentran en un preparación de alimentos, para la limpieza, la recreación, el específico. Enciclopedia. acerca de un zoológico. tema, para trabajo, la atención de salud y para la comunicación; Revisarcompartirlo con nuestros juguetes, donde los subtemas pueden ser: Retoma la lectura para dar monografías. amigos y juguetes tradicionales y electrónicos, juguetes para respuesta a preguntas de Libros de la familiares. representar, juguetes para construir, juguetes para armar. interés. biblioteca escolar º Llegar a un acuerdo de los aspectos de información y de aula. solicitada para armar un fichero. Conoce la estructura de las ACTITUDINAL: BLOQUE Fichas. º Ordenar a los chicos en equipos y distribuir los distintos fichas informativas simples. 4 Manifiesta sus subtemas para buscar información en fuentes escritas opiniones y respeta el Reconoce las contribuciones de (textos informativos). punto de vista de los integrantes del equipo y las º Propiciar que los chicos ojeen distintas revistas otros compañeros retoma para hacer las propias en monográficas y enciclopedias para reconocer
  • información oportuna, leer a viva voz algunas una conversación. referencias escogidas por los chicos y hablar acerca Toma acuerdos en de cuáles datos conocían y cuáles les resultaron COMPETENCIAS A equipo novedosos. DESARROLLAR: º Establecer el contenido de las fichas. El uso del lenguaje como forma º Apoyar a los chicos a hacer preguntas o determinar para comunicarse (en forma aspectos que incluir en las fichas, por ejemplo, si las fichas escrita y oral). son acerca de animales del bosque, pueden incluir entradas como: ¿Cuáles son sus formas de defenderse? La toma de decisiones con ¿Qué come?, ¿Cómo es su piel?, etc. información suficiente para EVALUACIÓN FINAL expresar e interpretar mensajes. º Preparar la ficha y reproducir una copia para cada uno de los chicos. La comunicación afectiva y º Hacer una lectura de la ficha y llenar una ficha modelo. efectiva. º Mostrar la ficha en formato gigante a los chicos. Leerla a La utilización del lenguaje como viva voz y modelar su llenado partiendo de la lectura del una herramienta para texto. interpretarse y entender la º Dejar espacio debajo de las preguntas para anotar la realidad. respuesta de los chicos. SUBTEMA: Números TEMA: Significado y uso de losMATEMATICAS EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico. naturales. Y números. Y las operaciones. problemas aditivos. CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES REFERENCIA Y PROPÓSITO SECUENCIA DIDÁCTICA HABILIDADES ESPERADOS RECURSOSDa solución a En situaciones problemáticas, se favorecerá la expresión de 4.1 Solución de problemas que Solucionar L. A relaciones como las citadas.problemas que Por ejemplo, preguntar: si a 4 le sumo uno ¿sigue estando en la involucren la determinación y el problemas que Paginasinvolucran la misma fila? empleo de relaciones entre los involucran 110 - 126identificación de La variación del número inicial, permitirá observar otra regularidad números: estar entre, uno más reconocer de la serie, al sumar 1 a cualquier número, salvo el 9, el resultadorelaciones entre está en la misma fila. En el caso del 9, al sumarle 1 cambia de fila. que, uno menos que, mitad de, relaciones entrelos números O bien plantear: sin mirar el cuadro ¿entre cuáles números está el doble de, 10 más que, etcétera. los números (uno(uno más, mitad, número 45? Con la calculadora se podrá plantear ¿qué operación hay que más, mitad,doble, 10 más, hacer para que aparezca el 57 si ya está en el visor el número 56? doble, 10 más,etc.). etc.). 4.2 Resolución de problemas que
  • faciliten la iniciación del análisis del valor posicional. COMPETENCIAS Se empezará desde 1er año a distinguir entre el número de Solucionar problemas de "dieces" de un número y la cifra correspondiente del número escrito. El dinero es un contexto apropiado para este trabajo ya que forma autónoma. permite distinguir, por ejemplo, entre "diez pesos" y un billete de $10. Tres billetes de $10, a pesar de ser solamente 3, tienen un Informar acerca de valor de $30, y será importante compararlo con una cierta cantidad de monedas, matemáticas. Validar por ejemplo 27, cuyo número supera ampliamente a los 3 billetes, y procedimientos y sin embargo su valor es menor. resultados. También se relacionará con el conocimiento sobre la descomposición de números como suma de un múltiplo de 10 y un dígito: 35 = 30 + 5. Manejar técnicas eficientemente. Organizar al grupo en equipos para que identifiquen los números que forman las cantidades que se van a dictar. Dictar cantidades menores que 100 y solicitar a los alumnos que escriban los números que forman las cantidades dictadas. Permitir que se apoyen entre ellos para que identifiquen diversas formas de reunir la cantidad dictada. Propiciar que se percaten de que los números tienen un valor a partir de la posición que ocupan en la cantidad y que no es lo mismo 5 + 5 = 10 que 50 + 5 = 55. Continuar con juegos de compra y venta para que se den cuenta de las diferentes denominaciones de billetes y monedas y reconozcan, por ejemplo, 50 pesos como 2 billetes de 20 y una moneda de 10,1 billete de 20 pesos y 3 monedas de 10 pesos, 2 billetes de 20 pesos y 2 monedas de 5 pesos, entre otros.ASIGNATURA SECUENCIA DIDÁCTICA PROPÓSITO APRENDIZAJES REFERENCIAS
  • ESPERADOS Y RECURSOSEXPLORACIÓN º Pedir que miren las casas del lugar donde habitan y Identifiquen su historia comunitaria, Represente distintos L. A DE LA solicitar que expongan sus ideas respecto a las familiar, personal y las similitudes entre tipos de vivienda del PaginasNATURALEZA características de las viviendas. los seres vivos, así como los lugar donde habita. 85 -87 Y LA componentes de la sociedad y la SOCIEDAD. º Guiar al grupo para que se den cuenta de las referencias naturaleza del lugar donde habitan. con las que están construidas y las vinculen con los recursos naturales que hay en la localidad. º Pedir que enseñen sus dibujos al grupo, maquetas, TEMA: modelos y que describan las características generales de Miren y logren información de losEl lugar donde las casas. componentes sociales y naturales delvivo; sus casas. lugar donde habitan para hacer una º Pedirles que reconozcan las referencias de que están descripción y representar sus construidas las casas y hablen en dónde se encuentran o primordiales características y cómo por qué son los que se utilizan en la localidad. han cambiado con el tiempo. º Plantear la realización de un dibujo o una maqueta acerca de los distintos tipos de vivienda que hay en su localidad. º Hacer ver la relevancia de la higiene en la vivienda como una condición para la existencia de un ambiente saludable. SECUENCIA DIDACTICA PARA EL TRABAJO APRENDIZAJES ASIGNATURA REFERENCIA TRANSVERSAL ESPERADOS FORMACIÓN Solicitar a los chicos que ordenados en equipos hablen Identifique la función de las Valorar normas y reglas L. A acerca de alguna situación en la escuela o el aula queCÍVICA Y ÉTICA haga evidente la necesidad de acuerdos para que todos reglas y de algunas que regulan la Pág: 68-75. tengan las mismas oportunidades, por ejemplo, la utilización autoridades vinculadas con su convivencia en laCONTENIDO: del material colectivo o el uso del patio de recreo, entre aplicación en la vida cotidiana, comunidad, escuela y otros. Propiciar que reconozcan dificultades que existían deReconocer y no establecer reglas de convivencia. de igual forma valoro el trato familia.confrontar solidario, igualitario ynormas y reglas respetuoso. Bloque IVque regulen la COMPETENCIASconvivencia en la Construimos
  • comunidad, Apego a la legalidad reglas para vivir yescuela, y la y sentido de justicia. convivir mejorfamilia.PROPÓSITO:Identificar quelos espacios deconvivenciaestán reguladospor reglas ynormas. ASIGNATURA APRENDIZAJES PROPÓSITO SECUENCIA DIDÁCTICA REFERENCIA ESPERADOS EDUCACIÓN Que el estudiante perciba su cuerpo al interrelacionar con el Jugar a "fotografías". Hacer parte y realizar L.A entorno, fabricando situaciones motrices nuevas que le FÍSICA permitan mejorar su coordinación motriz, equilibrio, Llevar al aula de clases varios formas de juegos Paginas temporal, y su orientación espacial. recortes del periódico o fotos colectivas e individuales 58-59 para darla a los estudiantes y que colocando a prueba lo que CONTENIDO: reproduzcan las posturas que en sabe que puede hacer y loBuscar lo que es ellas se muestran, primero socializa con suscapaz de hacer por individual y luego en equipos. compañeros.medio de formasjugadas y en su COMPETENCIASaplicación acerca La corporeidad comode acciones manifestación global de ladiarias, mejorando persona.su equilibriodinámico yestático, suorientaciónespacial y sobretodo, sucoordinaciónmotriz. ASIGNATURA CONTENIDO PROGRAMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES REFERENCIA
  • ESPERADOSEDUCACIÓN Artes visuales Pedir a los estudiantes que Emplear diferentes LAARTÍSTICAS Reconocer el movimiento del cuerpo humano en imágenes. indaguen en los libros del salón trazos y formas Paginas Representar el cuerpo en movimiento. imágenes que representen inspiradas en cuerpos 52-55 movimiento. en movimiento. EJE DE Propiciar que digan sus ideas conENSEÑANZA: relación a lo que representa elApreciación y movimiento en las imágenes. Expresión Enseñar al grupo fotos del periódico en las que se perciban COMPETENCIAS las personas en el movimiento en Comunicación que se realizan. creativa. Solicitar que escojan el movimiento que van a representar para que sus compañeros las descubran. Pedir a los estudiantes que indaguen en los libros del salón imágenes que representen movimiento. Propiciar que digan sus ideas con relación a lo que representa el movimiento en las imágenes. Enseñar al grupo fotos del periódico en las que se perciban las personas en el movimiento en que se realizan. Solicitar que escojan el movimiento que van a representar para que sus compañeros las descubran.