O documento discute abordagens teóricas do processo pedagógico, focando na dialética entre educação e sociedade. Apresenta três abordagens principais: Tradicional, que vê a escola como transmissora de valores sociais; Escolanovista, que enfatiza o desenvolvimento individual; e Tecnicista, que prioriza a produtividade. Também discute visões crítico-reprodutivistas e histórico-críticas da educação.

2. Não se mergulha duas vezes nas águas de um rio... No segundo mergulho, o rio não é mais o mesmo rio, e o mergulhador... (Dialética - Aristóteles) Dialética – dinâmica social

3. Educação e Sociedade É NO SEIO DA SOCIEDADE QUE A EDUCAÇÃO SE DEFINE A Sociedade está em constante movimento

4. Educação e Sociedade: relações e contradições Em cada contexto social: um conjunto de valores nas relações Sociedades: Primitiva Paternalista Escravista Feudal Capitalista

5. Educação e Sociedade: relações e contradições Em cada contexto social: uma tendência teórico ideológica Educação Escolar: Abordagens teóricas Não críticas ( sociedade é harmônica ) Critico-Reprodutivistas (escola reprodutora ideológica) Histórico-Críticas ( processo histórico e contradições sociais)

6. Educação e Sociedade: relações e contradições Teorias Não críticas : escola como um fim nela mesma, capaz de solucionar o fenômeno da marginalidade pela equalização social. Tradicional (sociedade é conservadora) Escolanovista (sociedade psicologizada) Tecnicista (Sociedade produtivista)

7. Tradicional – valores da sociedade

8. Tradicional – educação Escola de Geografia 1830

9. Tradicional - educação Escola de Odontologia 1882

10. Tradicional – a escola – o saber

11. Abordagem Tradicional Sociedade Tradicional - educação transmissora do conhecimento – escola é vista como passaporte para a ascensão social . O professor – é o centro da ação pedagógica e detentor do saber . A metodologia é expositiva, conteudista e padronizada. A avaliação é quantitativa, autoritária e punitiva . Aluno está na escola para aprender , é obediente, memorizador e passivo (Saviani,1985)

12. Abordagem Tradicional Avaliação Quantitativa - volume de conteúdos Autoritária – imposta sem participação do aluno Punitiva – quando usada como castigo Instrumentos Prova (Questionários, listas de exercícios etc.) Sabatinas realizadas ao sábados Chamada oral – improvisação quase sempre punitiva Avalia a aprendizagem ou seja: o que o aluno não sabe Nota

13. Sociedade moderna – questionamentos da tradicional Sociedade dos Poetas Mortos 1989 O Sorriso de Monaliza 2003

14. Abordagem Escolanovista Sociedade - Influenciada pela Psicologia e Biologia. Centrada no Individuo. Reconhece as deficiências. Escola continua vista como redentora. O professor – deixa de ser o centro da ação pedagógica para ser o orientador dela. A metodologia - centros de interesse. A avaliação – qualitativa e mediadora da aprendizagem. Aluno - passa a ser o centro e está na escola para aprender a aprender.

15. Abordagem Escolanovista Avaliação qualitativa considera: Os avanços da aprendizagem (processo) A superação das dificuldades (esforço) A qualidade do mínimo realizado pelo aluno Mediadora da aprendizagem: Aberta ao diálogo com o aluno Responsável pela aprendizagem Instrumentos metodologias dinâmicas e diversificadas .(retomar em módulo específico)

16. Sociedade fabril – técnica e produtividade

17. Sociedade Tecnicista - influenciada pelo desenvolvimento industrial e sistema produtivo. Escola continua vista como lugar de ascensão social pelo treinamento de habilidades. O professor – é um técnico amparado no Planejamento que passa a ser o centro da ação pedagógica. A metodologia – técnicas, manual de instrução. A avaliação – considera o produto final Aluno deixa de ser o centro e está na escola para aprender a fazer . Abordagem Tecnicista

18. A avaliação – considera o produto final Não valoriza o processo de aprendizagem Não considera as diferenças de aprendizagem, nem o diálogo. Valoriza a competência e qualidade – aspectos quantitativos e de resultados Instrumentos – testes de múltipla escolha Listas de exercícios Psicoténico Abordagem Tecnicista

19. SÍNTESE: Qual dessas abordagens: TRADICIONAL, ESCOLANOVISTA e TECNICISTA, Melhor caracteriza a área de ensino analisada?

20. E ainda... ABORDAGENS CRÍTICO-REPRODUTIVISTAS - Que afirmam que a educação escolar reproduz interesses dominantes. (AIE, V.S. e E.D.) HISTÓRICO-CRÍTICAS – Que confirmam uma educação transformadora, libertadora pelo desenvolvimento da consciência crítica do indivíduo (Paulo Freire)

21. CONHECIMENTO

22. CONHECIMENTO Quanto mais penso que sei, Mais sinto que não sei... ( Platão) De nada vale alcançar o mundo das idéias, se não houver habilidades para retornar ao mundo das sombras

23. CONHECIMENTO Conhecer como se dá o conhecimento: desafios de quem ensina e avalia a aprendizagem Para dar segurança ao conhecimento, o pensamento cria regras e procedimentos que permitam ao sujeito cognoscente aferir e controlar todos os passos que realiza, no conhecimento de algum objeto ou conjunto de objetos . (Marilena Chauí in: Convite à Filosofia Ed. Ática, 1999)

24. CONHECIMENTO Conhecimento é movido pela necessidade, interesse e relação com o mundo; Nasce da curiosidade e da dúvida que gera a pergunta e com ela a disposição para a busca do saber na resposta (pesquisa); Se processa no estabelecimento da relação entre a experiência e a informação.

25. Processo Pedagógico Processo pedagógico – percurso individual do aprendente na obtenção de conhecimento e desenvolvimento de aptidões e atitudes e de produção de saberes. Prática pedagógica – processos orientados pelo Professor na relação educacional mediados pela realidade. Relação pedagógica (Severino,1994) é o cerne da efetivação da formação humana que é mediada pela própria realidade , pois nela se dialoga com a sociedade em seus processos vitais e sobre o mundo real.

26. PROCESSO PEDAGÓGICO e PRÁTICA PEDAGÓGICA O conhecimento – é grande categoria do processo educacional, é estratégia fundamental e privilegiada de vida (prazerá) construída social e historicamente no cotidiano que emoldura e catalisa as experiências (Severino, 1994) O conhecimento é mediação central do processo pedagógico. Ele se constrói concretamente – com intencionalidade, por meio de metodologias e planejamento do ensino.

27. SALA DE AULA Aula: espaço de relação pedagógica e o conhecimento. A sala de aula é o centro, o lugar do acontecimento da relação pedagógica e esta se concretiza pela relação teoria e prática.

30. Questões que norteiam a definição da prática na sala de aula: Qual é o Objeto do Conhecimento (área)? Quais os Objetivos para ensiná-lo? Que Habilidades desenvolver? Que Conteúdos selecionar ? Que Metodologia e Recursos utilizar? O Que Avaliar da Aprendizagem? Como Recuperar a Aprendizagem? Porquê?