ALFABETIZACION CIENTIFICA           YAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO   ESCUELA NORMAL SUPERIOR        N° 32 – SANTA FE   PROFESO...
INDICE1. ENFOQUE DISCIPLINAR Y EJES DEL    AREA.2. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN    CIENCIAS3. LA COMPRENSION EN CIENCIAS. ...
LA EDUCACION VALOR FUNDACIONAL“ La educación es el fundamento más sólido y elorigen verdadero de la felicidad pública.¿ Có...
 “Reafirmar y articular esfuerzos para el  fortalecimiento de una educación que brinde  mejores oportunidades para el des...
 “Mejorar los sistemas educativos,  sustancialmente en el campo de la ciencia,  la tecnología y la innovación no son tare...
 “El progreso de las naciones en las próximas décadas en este mundo globalizado estará directamente vinculado a su capita...
ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA   Apropiación sistemática y crítica de la   cultura. Espacio de formación integral.        Actit...
PRODUCTO de la Ciencia                      EJES CONCEPTUALES                      Conjunto de conocimientos              ...
 APRENDER CONTENIDOS PARA ADQUIRIR COMPETENCIAS : PODER INTERACTUAR RACIONALMENTE COMO CIUDADANOS RESPONSABLES.    No se ...
 LA INFORMACION ES UNA CONDICION NECESARIA PERO NO SUFICIENTE.   Acompañar la información con contenidos axiológicos para...
 LA  FINALIDAD   NO   ES  FORMAR CIENTÍFICOS, SINO CIUDADANOS QUE DEBEN TENER ACCESO A INFORMACIÓN ACTUALIZADA Y POSIBILI...
EJE PROCEDIMENTAL          EJE PROCEDIMENTAL      ESTRATEGIAS METODOLOGICAS      ESTRATEGIAS METODOLOGICAS  Diseño de inve...
 LA CIENCIA NO ES UN CUERPO ACABADO DE CONOCIMIENTOS.       Es un proceso de elaboración de conocimientos e interpretacio...
 EL VALOR DE LA OBSERVACION NO ES  ABSOLUTO SINO RELATIVO.      Depende de la teorÍa que orienta al  observador. NO HAY ...
• PLANIFICACION Y REALIZACION SISTEMATICA DE EXPLORACIONES A PARTIR DE SITUACIONES PROBLEMATICAS SIGNIFICATIVAS EN EL CAMP...
• DISEÑOS DE INVESTIGACION: ACTIVIDADES DE OBSERVACION, EXPERIMENTACION, REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LAS CONCLUSIONES, EN D...
• LA PRODUCCION DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS EN DIFERENTES FORMATOS, RELACIONADOS CON LAS ACTIVIDADES DE LA CIENCIA ESCOLAR...
EJE ACTITUDINAL              EJE ACTITUDINAL                     curiosidad - actitud reflexiva y crítica• Desarrollo     ...
• ACTITUDES DE CURIOSIDAD, EXPLORACION Y BUSQUEDA SISTEMATICA DE EXPLICACIONES.• RECONOCIMIENTO Y VALORACION DEL ORDEN NAT...
 LA CIENCIA ESCOLAR: es una versión elaborada del conocimiento científico para su aprendizaje en el ámbito escolar , a pa...
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO             APRENDIZAJE S                         SIGNIFICATIVO                         SElabora...
Elaboración del significado           Elaboración del significado                            tener en cuentaCondición intr...
Elaboración del Sentido                   Elaboración del Sentido                                      ofrece             ...
IInteracciones                     nteracciones                                 generar                    Propuestas didá...
Trabajos de                                   Otras fuentes               campo                                   de infor...
INGENUO                                 OLVIDADO                 CONOCIMIENTO                 FRAGILINERTE                ...
MANEJOINSUFICIENTE DE                 INFERENCIAS POBRESPROBLEMAS                       A PARTIR DE LAMATEMÁTICOS         ...
TIPOS DE COMPRENSIÓN        INTUITIVA        ESCOLAR        GENUINA                       Dr. Jorge
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓNACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN    EXPLICACIÓN    EJEMPLIFICACIÓN    APLICACIÓN    JUSTIFICACIÓN    C...
ENSEÑAR A COMPRENDER USO DE IMÁGENES MENTALES SELECCIÓN DE TEMAS GENERADORES                                   Dr. Jorge
Dr. Jorge
REPRESENTACIONDECADENASALIMENTARIAS
 REPRESENTACION DE REDES ALIMENTARIAS
 LECTURA E  INTERPRETACION DE  IMÁGENES COMPRENSION DE  TEXTOS RED ALIMENTARIA
N     LE CTURA E      INTERPRETACION DE      IMAGENES
O     REPRESENTACION     DE REDES     Y CICLOS     ALIMENTARIOS
“La instrucción es una parte de la educación, perosólo una parte; la instrucción es la cultura de lainteligencia; la educa...
4. TALLER: ARTICULACION    TEORIA Y PRACTICA
 ANÁLISIS DE GUÍAS DE TRABAJOS PRÁCTICOS DE  CIENCIAS NATURALES¿Qué contenidos conceptuales se plantean?¿Qué estrategias,...
DISEÑO DEINVESTIGACIONESESCOLARESREPRODUCCION DEPINTURAS,ESCULTURAS YOTRASEXPRESIONESARTISTICASSITUACIONESPROBLEMATICASANA...
str      TRABAJOS DE       CAMPO
TRABAJOS PRACTICOS EN EL AULA Y/O EN EL LABORATORIOTECNICAS DE  REGISTRO DE  DATOS
RECURSOSDIDACTICOS
CUESTIONARIO
 SITUACION  PROBLEMÁTICA FORMULACION DE  PREGUNTAS Y  EXPLICACIONES  PROVISORIAS TRABAJO PRACTICO  DE  EXPERIMENTACION...
SELECCIÓN,RECOLECCION YORGANIZACIÓN DELA INFORMACIONINTERPRETACIONCOMUNICACIONTECNICAS DEREGISTRO YREPRESENTACIONDE DATOSC...
FORMULACION DEPREGUNTAS YEXPLICACIONESPROVISORIASRECURSOS DIDACTICOS
REDACCION DEINFORMEFORMULACIONDE PREGUNTASYEXPLICACIONESPROVISORIAS
SELECCIÓN,  RECOLECCION Y  ORGANIZACIÓN DE LA  INFORMACIONREGISTRO Y  REPRESENTACION DE  DATOSINTERPRETACION Y  COMUNICACI...
SITUACION  PROBLEMÁTICA TRABAJO  PRACTICO TECNICA DE  REGISTRO CONCLUSION
MODELOSDINAMICOSTECNOLOGIAFORMULACION DEPREGUNTAS YEXPLICACIONESPROVISORIAS
 MODELOS DINAMICOS CONCLUSIONES
CUADRO  COMPARATIVOSELECCIÓN,  RECOLECCION Y  ORGANIZACIÓN  DE LA  INFORMACIONINTERPRETACIONCOMUNICACION
VOCABULARIOCIENTIFICO
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DEREVISION Y APLICACION
MODELODINAMICO
 LECTURA DE IMAGENES
CUESTIONARIOINTERPRETACION  DE LA  INFORMACIONCOMUNICACION
PROGRAMA PARA LA EVALUACIÓN  INTERNACIONAL DE ESTUDIANTES  (PISA, 2009)Sobre 65 países – 470.000 alumnos de 15 años.Prueba...
EVALUACIÓN PISA EN CIENCIASNATURALES: CAPACIDADCIENTÍFICA tiene una persona de utilizar el Capacidad que  conocimiento cie...
PROCESOS EVALUADOS EN PISA: IDENTIFICAR TEMAS CIENTIFICOS:  capacidad para reconocer temas o preguntas  en una situación ...
EVALUACION PISA: TAREASPARA EVALUAR CAPACIDADCIENTIFICA EXPLICAR FENOMENOS DESCRIBIR Y CIENTIFICOS INTERPRETAR EVIDENCIA...
ONE: A 277.959 ESTUDIANTES DE 5° AÑO DELNIVEL SECUNDARIO DE 7308 ESCUELASDE TODO EL PAISMATEMATICA:             CIENCIAS S...
LENGUA – ONE 2010 IDENTIFICAR UNA RELACION CAUSA-  CONSECUENCIA EN UN TEXTO  CIENTIFICO DE CIRCULACIÓN MASIVARespuestas c...
LENGUA – ONE 2010 BUSCAR INFORMACION EXPLICITA EN UN  TEXTO DE DIVULGACION CIENTIFICA DE  CIRCULACION MASIVARespuestas co...
MATEMATICA - ONE 2010 RESOLVER UN PROBLEMA QUE  INVOLUCRA RELACIONES ENTRE  VARIABLESRespuestas correctas: 11,4 %Respuest...
MATEMATICA - ONE 2010 RESOLVER UN PROBLEMA QUE  INVOLUCRA EL TEOREMA DE PITAGORAS.  CALCULO DE AREASRespuestas correctas:...
CIENCIAS NATURALES – ONE 2010 INTERPRETAR EN UN TEXTO CON  INFORMACION EXPLICITA (RECONOCER  DATOS, HECHOS Y CONCEPTOS)Re...
CIENCIAS NATURALES – ONE 2010 ANALISIS DE SITUACION SOBRE MEDIO  AMBIENTE. COMPARAR DOS TECNICAS  ESPECÍFICAS EN UN TEXTO...
CIENCIAS NATURALES – ON 2010 LECTURA DE GRAFICOS (EXTRAER  INFORMACION DE UN GRAFICO  POBLACIONAL)Respuestas correctas: 5...
CIENCIAS NATURALES – ONE 2010 LECTURA DE GRAFICOS. COMPARAR  GRAFICOS.Respuestas correctas: 41,4 %Respuestas parcialmente...
CIENCIAS NATURALES – ONE 2010 LECTURA DE GRAFICOS. EXTRAER  CONCLUSIONES DE UN GRÁFICO.Respuestas correctas: 36,5 %Respue...
CIENCIAS NATURALES – ONE 2010 DISEÑO DE UNA EXPERIENCIA CIENTIFICA  PARA PONER A PRUEBA UNA HIPÓSTESISRespuestas correcta...
CIENCIAS NATURALES – ONE 2010 PREDECIR CONSECUENCIAS. RECONOCIMIENTO DE DATOS, HECHOS Y  CONCEPTOS (RECONOCER LAS  CONSEC...
PRUEBAS “FESBA”: 25505 ALUMNOS DE 5° AÑODE 424 ESCUELAS DE GESTION ESTATAL YPRIVADASMATEMATICA                   LENGUA 4...
EVALUACION VOLUNTARIA: CONOCIMIENTOS Y TECNICASDE ENSEÑANZA A 255 MAESTROS DEL PRIMER CICLO(C.A.B.A.)MATEMATICA           ...
EVALUACION VOLUNTARIA: CONOCIMIENTOS YTECNICAS DE ENSEÑANZA A 255 MAESTROS DELPRIMER CICLO (C.A.B.A.)CONOCIMIENTO DEL     ...
DATOS DE LA UNESCO    FINALIZAN LA ESCUELA       GRADUACION    SECUNDARIA                 UNIVERSITARIA EN   ARGENTINA: 4...
 “En el 2009 las universidades privadas  argentinas graduaron 16008 profesionales  en Ciencias Sociales; 3 profesionales ...
INVESTIGACION DEL CENTRO DE ESTUDIOSDE POLITICAS PUBLICASINGRESO A 1° GRADO EN EL SECTOR PRIVADO  AÑO 2003: 26 %         A...
INFORME DE LA ESCUELA DEECONOMIA DE LA UCA Entre 2004 y 2011 el empleo creció para las  personas con mayor nivel de educa...
LA MATRICULA EN EL 2010RESPECTO AL 2009: ESCUELAS PRIMARIAS ESTATALES: MENOS 25000    ALUMNOS   ESC UELAS PRIMARIAS PRIV...
PROGRAMA ARGENTINACONECTADA SE ENTREGARON 1826817 COMPUTADORAS…CERCA DE 2000000 DE COMPUTADORAS… …PERO HAY SOLO 817 ESCUEL...
“NUESTRAS UNIVERSIDADES NO FIGURAN  ENTRE LAS MEJORES DEL MUNDO. LA UBA  SE CAYO DE LOS RANKINGS MUNDIALES… En el Supleme...
BAROMETRO DE LA DEUDA SOCIAL DELA INFANCIA (UCA – Agosto 2012) INEQUIDADES ENTRE ALUMNOS RICOS Y POBRES LA INVERSIÓN EN ...
DATOS DEL “BOLETIN N° 1 DEL CENTRO DEESTUDIOS DE EDUCACIÓN ARGENTINA (CEA) -UNIVERSIDAD DE BELGRANO: “LA EDUCACIÓNPRIMARIA...
LEY 25864/2003 LA LEY ESTABLECE 180 DIAS …HAY QUE  ASEGURAR 190 DIAS QUE NOS SE  CUMPLEN UNESCO INDICA UN MINIMO DE 830 ...
LEY 26075/2005 – JORNADACOMPLETA ESTABLECIA PARA EL 2010 POR LO    MENOS EL 30 % DE ALUMNOS    INCORPORADOS A JORNADA COM...
 Alumnos en el ciclo primario estatal:    3.500.000   Promedio Nacional: sólo el 5,7 % asiste a    escuelas de doble esc...
“Es un error creer que todos los problemas de la sociedad se resuelven con crecimiento económico; el crecimiento económico...
 “…Sistema educativo desarticulado y fragmentado…La enseñanza impartida en las escuelas es insuficiente…Necesitamos maest...
 “Mejorar los sistemas educativos,  sustancialmente en el campo de la ciencia,  la tecnología y la innovación no son tare...
Conferencia Jorge Ratto
Conferencia Jorge Ratto
Conferencia Jorge Ratto
Conferencia Jorge Ratto
Conferencia Jorge Ratto
Conferencia Jorge Ratto
Conferencia Jorge Ratto
Conferencia Jorge Ratto
Conferencia Jorge Ratto
Conferencia Jorge Ratto
Conferencia Jorge Ratto
Conferencia Jorge Ratto
Conferencia Jorge Ratto
Conferencia Jorge Ratto
Conferencia Jorge Ratto
Conferencia Jorge Ratto
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Conferencia Jorge Ratto

979 visualizaciones

Publicado el

Conferencia de Jorge Ratto en la Escuela Normal Superior Nº 32 "Gral José de San Martín" el día 31 de Agosto de 2012

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
979
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
160
Acciones
Compartido
0
Descargas
9
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Conferencia Jorge Ratto

  1. 1. ALFABETIZACION CIENTIFICA YAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ESCUELA NORMAL SUPERIOR N° 32 – SANTA FE PROFESOR : DR. JORGE A. RATTO www.rattoeduciencia.com.ar rattojorge@hotmail.com
  2. 2. INDICE1. ENFOQUE DISCIPLINAR Y EJES DEL AREA.2. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN CIENCIAS3. LA COMPRENSION EN CIENCIAS. ESQUEMAS CONCEPTUALES INTEGRADORES.4. ARTICULACION TEORIA Y PRACTICA. TECNICAS, RECURSOS, ACTIVIDADES.
  3. 3. LA EDUCACION VALOR FUNDACIONAL“ La educación es el fundamento más sólido y elorigen verdadero de la felicidad pública.¿ Cómo se quiere que los hombres tengan amor altrabajo, que las costumbres sean arregladas, quehaya copia de ciudadanos honrados, que las virtudesahuyenten a los vicios, si no hay enseñanza y si laignorancia va pasando de generación en generacióncon mayores y grandes aumentos?” Manuel Belgrano
  4. 4.  “Reafirmar y articular esfuerzos para el fortalecimiento de una educación que brinde mejores oportunidades para el desarrollo pleno de las personas…Profundizar en la currícula educativa los conocimientos necesarios para generar una cultura de respeto, equilibrio, en armonía con la naturaleza y rescatando los conocimientos ancestrales, con el propósito de promover el respeto de las leyes de la naturaleza y a la vida de los seres en su conjunto”“Metas 2021: la educación que queremos para la generación de los bicentenarios” O.E.I.- XX Cumbre Iberoamericana . Mar del Plata, 2010.
  5. 5.  “Mejorar los sistemas educativos, sustancialmente en el campo de la ciencia, la tecnología y la innovación no son tareas imposibles”Andrés Oppenheimer (2010) “¡Basta de Historias!”-Buenos Aires, Sudamericana “La educación, la ciencia y la tecnología serán las claves del desarrollo económico”Joseph Stiglitz, Premio Nobel de Economía, 2001 - Autor de: “El malestar de la globalización”
  6. 6.  “El progreso de las naciones en las próximas décadas en este mundo globalizado estará directamente vinculado a su capital humano y no a sus recursos naturales; pero este capital humano deberá estar vinculado con la compleja naturaleza de las transformaciones científicas y tecnológicas, que avanzan aceleradamente de manera exponencial”Alieto Aldo Guadagni – Miembro de la Academia Nacional de Educación
  7. 7. ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA Apropiación sistemática y crítica de la cultura. Espacio de formación integral. Actitudes y Hechos Metodología de específicos la investigación PRODUCTO PROCESO Ejes actitudinal Ejes y procedimental conceptuales - Concepción humanista de la Ciencias- Situaciones problemáticas. Criterio integrador. - Aprendizaje significativo
  8. 8. PRODUCTO de la Ciencia EJES CONCEPTUALES Conjunto de conocimientos acumulados y sistematizados. Hechos específicos, leyes, principios, teorías, generalizaciones, terminología, convenciones. Conocimiento y comprensión de los contenidos conceptuales: orden natural, jerarquía de los seres vivos, persona.En relación con En relación En relación con En relación conlos seres vivos: con los los materiales y la Tierra, el Uni-diversidad, uni- fenómenos sus cambios verso y susdad, interrelacio- del mundo cambiosnes, cambios físico
  9. 9.  APRENDER CONTENIDOS PARA ADQUIRIR COMPETENCIAS : PODER INTERACTUAR RACIONALMENTE COMO CIUDADANOS RESPONSABLES. No se trata de formar especialistas en ciencias sino de formar ciudadanos responsables, a partir de la Ciencia y en conjunción con otros saberes.
  10. 10.  LA INFORMACION ES UNA CONDICION NECESARIA PERO NO SUFICIENTE. Acompañar la información con contenidos axiológicos para la toma de decisiones individuales y grupales sobre cuestiones científicas y tecnológicas.
  11. 11.  LA FINALIDAD NO ES FORMAR CIENTÍFICOS, SINO CIUDADANOS QUE DEBEN TENER ACCESO A INFORMACIÓN ACTUALIZADA Y POSIBILIDADES DE SEGUIR APRENDIENDO. La formación científica específica se produce en ámbitos académicos superiores a la escolaridad obligatoria, con su lógica, sus demandas y sus exigencias.
  12. 12. EJE PROCEDIMENTAL EJE PROCEDIMENTAL ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Diseño de investigaciones Planteo de situacionesescolares: búsqueda y afirmación problemáticasde la verdad - redescubrir Formulación de preguntas y Observación explicaciones provisorias sistemática Formulación de Hipótesis Selección, recolección y organización de la información Experimentación Registro y representación Interpretación de la información de datos Comunicación Generalización (conclusiones)
  13. 13.  LA CIENCIA NO ES UN CUERPO ACABADO DE CONOCIMIENTOS. Es un proceso de elaboración de conocimientos e interpretaciones. Como actividad humana y forma de interpretación de la realidad, construye modelos explicativos y predictivos sobre algunos fenómenos naturales.
  14. 14.  EL VALOR DE LA OBSERVACION NO ES ABSOLUTO SINO RELATIVO. Depende de la teorÍa que orienta al observador. NO HAY UN UNICO METODO CIENTIFICO. El método experimental es un aspecto, pero no el único o excluyente del proceso de investigación.
  15. 15. • PLANIFICACION Y REALIZACION SISTEMATICA DE EXPLORACIONES A PARTIR DE SITUACIONES PROBLEMATICAS SIGNIFICATIVAS EN EL CAMPO DE LA CIENCIA ESCOLAR.• FORMULACION DE HIPOTESIS ESCOLARES SOBRE DETERMINADOS FENOMENOS NATURALES Y LA BUSQUEDA DE DIFERENTES ESTRATEGIAS PARA PONERLAS A PRUEBA (DIVERSAS VIAS DE ACCESO A L CONOCIMIENTO)
  16. 16. • DISEÑOS DE INVESTIGACION: ACTIVIDADES DE OBSERVACION, EXPERIMENTACION, REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LAS CONCLUSIONES, EN DIFERENTES FORMATOS.• BUSQUEDA, ORGANIZACIÓN Y APLICACIÓN DE LA INFORMACION RELACIONADA CON LOS TEMAS INVESTIGADOS Y CONTENIDA EN DIFERENTES SOPORTES Y FORMATOS
  17. 17. • LA PRODUCCION DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS EN DIFERENTES FORMATOS, RELACIONADOS CON LAS ACTIVIDADES DE LA CIENCIA ESCOLAR (COMUNICACIÓN)• EL USO ADECUADO DE APARATOS DE LABORATORIO Y DE INSTRUMENTOS DIVERSOS SIGUIENDO UNA GUIA DE PROCEDIMIENTOS O LAS INSTRUCCIONES DEL DOCENTE Y ATENDIENDO LAS NORMAS DE SEGURIDAD.
  18. 18. EJE ACTITUDINAL EJE ACTITUDINAL curiosidad - actitud reflexiva y crítica• Desarrollo perseverancia - honestidad – humildadPersonal respeto por la vida - respeto y sensibilidad por el ambiente.Desarrollo actitud cooperativa - solidaridad -comunitario valoración de la vida, la salud y el ambiente – uso racional de recursosDesarrollo del amplitud de criterio - interés por elpensamiento razonamiento lógico - valoración decientífico y posibilidades y limitaciones de latecnológico ciencia al servicio del hombreDesarrollo de la Valoración del uso de un vocabulariocomunicación específico de la Cienciay la expresión
  19. 19. • ACTITUDES DE CURIOSIDAD, EXPLORACION Y BUSQUEDA SISTEMATICA DE EXPLICACIONES.• RECONOCIMIENTO Y VALORACION DEL ORDEN NATURAL.• REFLEXION SOBRE LO PRODUCIDO Y LAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS.• INTERES Y REFLEXION CRITICA SOBRE LOS PRODUCTOS Y PROCESOS DE LA CIENCIA Y SOBRE LOS PROBLEMAS VINCULADOS CON LA PRESERVACION Y EL CUIDADO DE LA VIDA Y DEL AMBIENTE.
  20. 20.  LA CIENCIA ESCOLAR: es una versión elaborada del conocimiento científico para su aprendizaje en el ámbito escolar , a partir de los saberes previos de los estudiantes, tratando de acercarlos a la comprensión de los modelos y teorías científicas.
  21. 21. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO APRENDIZAJE S SIGNIFICATIVO SElaboración del Elaboración del Interaccionessignificado sentido Se trata de Los significados queCuestión central. cuestiones elaboran losPermite establecer motivacionales y alumnos son elrelaciones entre lo emocionales. resultado de unanuevo a aprender y Disposición y serie delo que el alumno ya actitud positiva interacciones yconoce. para aprender. vinculaciones para el abordaje de una realidad compleja.
  22. 22. Elaboración del significado Elaboración del significado tener en cuentaCondición intrínseca Condición extrínseca deldel contenido contenido (Significatividad(Significatividad lógica) psicológica) dada por el está en elContenido científico(conocimiento cientifico) Alumno posee poseeOrganización y Ideas previasestructura lógica posibilitan Relacionar para Integrar favorecer Comprensión
  23. 23. Elaboración del Sentido Elaboración del Sentido ofrece Oportunidades razonables para aprender a través de Fuertes motivaciones (intrínsecas y extrínsecas) es plantear es promover laResolución de problemas Curiosidad en un marco de como respuesta a necesidadesInterés + Amor +Alegría + Libertad Prácticas, estéticas, para promover la espirituales, intelectualesAcción = Participación +Creatividad
  24. 24. IInteracciones nteracciones generar Propuestas didácticas involucran Alcanzar niveles superioresVías de acceso al de comprensiónconocimiento para El uso activo del conocimiento
  25. 25. Trabajos de Otras fuentes campo de información Trabajos Técnicas de escritosRecursos dinámica grupalinformáticos Trabajos de Confección de observación y maquetas, collage, experimentación etc.
  26. 26. INGENUO OLVIDADO CONOCIMIENTO FRAGILINERTE RITUAL PENSAMIENTO POBRE • BUSQUEDA TRIVIAL DE INFORMACIÓN • PRIVILEGIA LA CAPACIDAD SOBRE EL ESFUERZO Dr. Jorge
  27. 27. MANEJOINSUFICIENTE DE INFERENCIAS POBRESPROBLEMAS A PARTIR DE LAMATEMÁTICOS LECTURA PENSAMIENTO POBREREPETICIÓN NO HAYMECÁNICA RECONSTRUCCIÓN CREATIVA Dr. Jorge
  28. 28. TIPOS DE COMPRENSIÓN INTUITIVA ESCOLAR GENUINA Dr. Jorge
  29. 29. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓNACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN EXPLICACIÓN EJEMPLIFICACIÓN APLICACIÓN JUSTIFICACIÓN COMPARACIÓN/CONTRASTE CONTEXTUALIZACIÓN GENERALIZACIÓN Dr. Jorge
  30. 30. ENSEÑAR A COMPRENDER USO DE IMÁGENES MENTALES SELECCIÓN DE TEMAS GENERADORES Dr. Jorge
  31. 31. Dr. Jorge
  32. 32. REPRESENTACIONDECADENASALIMENTARIAS
  33. 33.  REPRESENTACION DE REDES ALIMENTARIAS
  34. 34.  LECTURA E INTERPRETACION DE IMÁGENES COMPRENSION DE TEXTOS RED ALIMENTARIA
  35. 35. N  LE CTURA E INTERPRETACION DE IMAGENES
  36. 36. O  REPRESENTACION DE REDES Y CICLOS ALIMENTARIOS
  37. 37. “La instrucción es una parte de la educación, perosólo una parte; la instrucción es la cultura de lainteligencia; la educación es la cultura de lavoluntad, la formación del carácter, lacomposición del temperamento”. Escritos póstumos Juan Bautista Alberdi
  38. 38. 4. TALLER: ARTICULACION TEORIA Y PRACTICA
  39. 39.  ANÁLISIS DE GUÍAS DE TRABAJOS PRÁCTICOS DE CIENCIAS NATURALES¿Qué contenidos conceptuales se plantean?¿Qué estrategias, procedimientos, técnicas y recursos se aplican?¿Qué actitudes se pueden desarrollar con los contenidos y estrategias aplicadas?¿Qué vinculaciones con otras disciplinas podrían plantearse?
  40. 40. DISEÑO DEINVESTIGACIONESESCOLARESREPRODUCCION DEPINTURAS,ESCULTURAS YOTRASEXPRESIONESARTISTICASSITUACIONESPROBLEMATICASANALISIS DE IDEASPREVIAS
  41. 41. str TRABAJOS DE CAMPO
  42. 42. TRABAJOS PRACTICOS EN EL AULA Y/O EN EL LABORATORIOTECNICAS DE REGISTRO DE DATOS
  43. 43. RECURSOSDIDACTICOS
  44. 44. CUESTIONARIO
  45. 45.  SITUACION PROBLEMÁTICA FORMULACION DE PREGUNTAS Y EXPLICACIONES PROVISORIAS TRABAJO PRACTICO DE EXPERIMENTACION REDACCION DE INFORMES
  46. 46. SELECCIÓN,RECOLECCION YORGANIZACIÓN DELA INFORMACIONINTERPRETACIONCOMUNICACIONTECNICAS DEREGISTRO YREPRESENTACIONDE DATOSCONCLUSIONES
  47. 47. FORMULACION DEPREGUNTAS YEXPLICACIONESPROVISORIASRECURSOS DIDACTICOS
  48. 48. REDACCION DEINFORMEFORMULACIONDE PREGUNTASYEXPLICACIONESPROVISORIAS
  49. 49. SELECCIÓN, RECOLECCION Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIONREGISTRO Y REPRESENTACION DE DATOSINTERPRETACION Y COMUNICACIONCONCLUSIONES
  50. 50. SITUACION PROBLEMÁTICA TRABAJO PRACTICO TECNICA DE REGISTRO CONCLUSION
  51. 51. MODELOSDINAMICOSTECNOLOGIAFORMULACION DEPREGUNTAS YEXPLICACIONESPROVISORIAS
  52. 52.  MODELOS DINAMICOS CONCLUSIONES
  53. 53. CUADRO COMPARATIVOSELECCIÓN, RECOLECCION Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIONINTERPRETACIONCOMUNICACION
  54. 54. VOCABULARIOCIENTIFICO
  55. 55. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DEREVISION Y APLICACION
  56. 56. MODELODINAMICO
  57. 57.  LECTURA DE IMAGENES
  58. 58. CUESTIONARIOINTERPRETACION DE LA INFORMACIONCOMUNICACION
  59. 59. PROGRAMA PARA LA EVALUACIÓN INTERNACIONAL DE ESTUDIANTES (PISA, 2009)Sobre 65 países – 470.000 alumnos de 15 años.Pruebas estandarizadas. MATEMATICA: PUESTO 55 CIENCIA: PUESTO 55 COMPRENSION LECTORA: PUESTO 58 RANKING GLOBAL: PUESTO 58
  60. 60. EVALUACIÓN PISA EN CIENCIASNATURALES: CAPACIDADCIENTÍFICA tiene una persona de utilizar el Capacidad que conocimiento científico para: - Identificar temas - Adquirir nuevos conocimientos - Explicar fenómenos - Obtener conclusiones basándose en evidencias acerca del problema, con el fin de comprender y tomar decisiones relativas al mundo natural y a los cambios producidos por la actividad humana.
  61. 61. PROCESOS EVALUADOS EN PISA: IDENTIFICAR TEMAS CIENTIFICOS: capacidad para reconocer temas o preguntas en una situación dada e identificar palabras clave para buscar información sobre un tema dado. EXPLICAR CIENTIFICAMENTE FENOMENOS: describir o interpretar fenómenos y predecir cambios. USAR EVIDENCIA CIENTIFICA: para realizar afirmaciones o extraer conclusiones
  62. 62. EVALUACION PISA: TAREASPARA EVALUAR CAPACIDADCIENTIFICA EXPLICAR FENOMENOS DESCRIBIR Y CIENTIFICOS INTERPRETAR EVIDENCIAS Y CONCLUSIONES CIENTIFICAS MANIFESTAR COMPRENSION DEL PROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICA
  63. 63. ONE: A 277.959 ESTUDIANTES DE 5° AÑO DELNIVEL SECUNDARIO DE 7308 ESCUELASDE TODO EL PAISMATEMATICA: CIENCIAS SOCIALES 30 % DESEMPEÑO BAJO  30 % DESEMPEÑO BAJO 55,3 % DESEMPEÑO  52,8 % DESEMPEÑO MEDIO MEDIO 14,7 % DESEMPEÑO  17,2 % DESEMPEÑO ALTO ALTOLENGUA CIENCIAS NATURALES 26 % DESEMPEÑO BAJO  34 % DESEMPEÑO BAJO 53,3 % DESEMPEÑO  52,2 % DESEMPEÑO MEDIO MEDIO 20,4 % DESEMPEÑO  13,4 % DESEMPEÑO ALTO ALTO
  64. 64. LENGUA – ONE 2010 IDENTIFICAR UNA RELACION CAUSA- CONSECUENCIA EN UN TEXTO CIENTIFICO DE CIRCULACIÓN MASIVARespuestas correctas: 15,6 %Respuestas parcialmente correctas: 57,6 %Respuestas incorrectas: 26,9 %
  65. 65. LENGUA – ONE 2010 BUSCAR INFORMACION EXPLICITA EN UN TEXTO DE DIVULGACION CIENTIFICA DE CIRCULACION MASIVARespuestas correctas: 19,8 %Respuestas parcialmente correctas: 45,7 %Respuestas incorrectas: 34,5 %
  66. 66. MATEMATICA - ONE 2010 RESOLVER UN PROBLEMA QUE INVOLUCRA RELACIONES ENTRE VARIABLESRespuestas correctas: 11,4 %Respuestas parcialmente correctas: 1,2 %Respuestas incorrectas: 87,4 %
  67. 67. MATEMATICA - ONE 2010 RESOLVER UN PROBLEMA QUE INVOLUCRA EL TEOREMA DE PITAGORAS. CALCULO DE AREASRespuestas correctas: 27,9 %Respuestas parcialmente correctas: 11,7 %Respuestas incorrectas: 60,4 %
  68. 68. CIENCIAS NATURALES – ONE 2010 INTERPRETAR EN UN TEXTO CON INFORMACION EXPLICITA (RECONOCER DATOS, HECHOS Y CONCEPTOS)Respuestas correctas: 31 %Respuestas parcialmente correctas: 23,1 %Respuestas incorrectas: 45.8 %
  69. 69. CIENCIAS NATURALES – ONE 2010 ANALISIS DE SITUACION SOBRE MEDIO AMBIENTE. COMPARAR DOS TECNICAS ESPECÍFICAS EN UN TEXTO.Respuestas correctas: 41,6 %Respuestas parcialmente correctas: 6,2 %Respuestas incorrectas: 52,2 %
  70. 70. CIENCIAS NATURALES – ON 2010 LECTURA DE GRAFICOS (EXTRAER INFORMACION DE UN GRAFICO POBLACIONAL)Respuestas correctas: 59,7 %Respuestas parcialmente correctas: 20,6 %Respuesta incorrectas: 19,6 %
  71. 71. CIENCIAS NATURALES – ONE 2010 LECTURA DE GRAFICOS. COMPARAR GRAFICOS.Respuestas correctas: 41,4 %Respuestas parcialmente correctas: 24,5 %Respuestas incorrectas: 34,1 %
  72. 72. CIENCIAS NATURALES – ONE 2010 LECTURA DE GRAFICOS. EXTRAER CONCLUSIONES DE UN GRÁFICO.Respuestas correctas: 36,5 %Respuestas parcialmente correctas: 15,4 %Respuestas incorrectas: 48,1 %
  73. 73. CIENCIAS NATURALES – ONE 2010 DISEÑO DE UNA EXPERIENCIA CIENTIFICA PARA PONER A PRUEBA UNA HIPÓSTESISRespuestas correctas: 12,6 %Respuestas parcialmente correctas: 19,9 %Respuestas incorrectas: 67,5 %
  74. 74. CIENCIAS NATURALES – ONE 2010 PREDECIR CONSECUENCIAS. RECONOCIMIENTO DE DATOS, HECHOS Y CONCEPTOS (RECONOCER LAS CONSECUENCIAS DEL AUMENTO DE LA CONCENTRACIÓN DE DIÓXIDO DE CARBONO)Respuestas correctas: 15,4 %Respuestas parcialmente correctas: 12,4 %Respuestas incorrectas: 72,2 %
  75. 75. PRUEBAS “FESBA”: 25505 ALUMNOS DE 5° AÑODE 424 ESCUELAS DE GESTION ESTATAL YPRIVADASMATEMATICA LENGUA 40,4 % NO PUDO RESOLVER  8,8 % NO PUDO RESOLVER NINGUN EJERCICIO EJERCICIOS (QUEDARON (QUEDARON FUERA DEL FUERA DEL MODELO DE MODELO DE EVALUACION) EVALUACION) 37 % RENDIMIENTO BAJO  32,8 % RENDIMIENTO BAJO 21 % RENDIMIENTO REGULAR  50,7 % RENDIMIENTO 1,6 % RENDIMIENTO BUENO REGULAR  7,5 % RENDIMIENTO BUENO NO HUBO NINGUN CASO DE  0,3 % RENDIMIENTO ALTO RENDIMIENTO ALTO
  76. 76. EVALUACION VOLUNTARIA: CONOCIMIENTOS Y TECNICASDE ENSEÑANZA A 255 MAESTROS DEL PRIMER CICLO(C.A.B.A.)MATEMATICA LENGUAJE 2,3 % RENDIMIENTO  14,7 % RENDIMIENTO MUY BUENO MUY BUENO 19,4 %RENDIMIENTO  47,3 % RENDIMIENTO BUENO BUENO 50,4 % RENDIMIENTO  25,6 % RENDIMIENTO REGULAR REGULAR 27,9 % RENDIMIENTO  12,4 % RENDIMIENTO BAJO BAJO
  77. 77. EVALUACION VOLUNTARIA: CONOCIMIENTOS YTECNICAS DE ENSEÑANZA A 255 MAESTROS DELPRIMER CICLO (C.A.B.A.)CONOCIMIENTO DEL DESEMPEÑO GLOBAL MUNDO 38 % RENDIMIENTO MUY  O,8 % RENDIMIENTO BUENO MUY BUENO 34,1 % RENDIMIENTO  49,6 % RENDIMIENTO BUENO BUENO 24 % RENDIMIENTO  45,7 % RENDIMIENTO REGULAR REGULAR 3,9 % RENDIMIENTO  3,9 % RENDIMIENTO BAJO BAJO
  78. 78. DATOS DE LA UNESCO FINALIZAN LA ESCUELA GRADUACION SECUNDARIA UNIVERSITARIA EN ARGENTINA: 43 % DISCIPLINAS CIENTIFICAS Y CHILE: 70 % TECNOLÓGICAS PERU: 70 %  ARGENTINA: 14 % COLOMBIA: 64 %  COREA: 34 % BOLIVIA: 57 %  MEXICO: 26 %  COLOMBIA: 26 %  CHILE: 24 %  PANAMA: 20 %
  79. 79.  “En el 2009 las universidades privadas argentinas graduaron 16008 profesionales en Ciencias Sociales; 3 profesionales en Física, 23 en Matemática, 47 en Química” (Dr. Alieto Aldo Guadagni, Miembro de la Academia Nacional de Educación) En la UBA hay 3 psicólogos por cada ingeniero; 3 filósofos por cada físico; 3 historiadores por cada químico (Andrés Oppenheimer, “Basta de Historias”)
  80. 80. INVESTIGACION DEL CENTRO DE ESTUDIOSDE POLITICAS PUBLICASINGRESO A 1° GRADO EN EL SECTOR PRIVADO AÑO 2003: 26 % AÑO 2011: 37 % Se presenta con fuerza en los sectores de menos ingresoEGRESO DE 5° AÑO EN EL SECTOR PRIVADO AÑO 2003: 27,3 % AÑO 2011: 25,2 %
  81. 81. INFORME DE LA ESCUELA DEECONOMIA DE LA UCA Entre 2004 y 2011 el empleo creció para las personas con mayor nivel de educación (media o alta) y disminuyó para los trabajadores con menor nivel educativo, que constituye el 43 % de la población activa.Reducción de puestos de trabajo para los menos formados: 98269Creación de puestos de trabajo:- para personas que completaron el nivel secundario: 719000.- para personas con estudios superiores: 915000
  82. 82. LA MATRICULA EN EL 2010RESPECTO AL 2009: ESCUELAS PRIMARIAS ESTATALES: MENOS 25000 ALUMNOS ESC UELAS PRIMARIAS PRIVADAS: MAS 19000 ALUMNOS INGRESO A PRIMER GRADO EN EL 2010 RESPECTO AL 2009: ESCUELAS PRIMARIAS ESTATALES: MENOS 7262 ALUMNOS ESCUELAS PRIMARIAS PRIVADAS: MAS 2561 La asignación universal por hijo no generó incremento significativo en la matrícula de las escuelas estatales.
  83. 83. PROGRAMA ARGENTINACONECTADA SE ENTREGARON 1826817 COMPUTADORAS…CERCA DE 2000000 DE COMPUTADORAS… …PERO HAY SOLO 817 ESCUELAS CON ACCESO A INTERNET (17 %)
  84. 84. “NUESTRAS UNIVERSIDADES NO FIGURAN ENTRE LAS MEJORES DEL MUNDO. LA UBA SE CAYO DE LOS RANKINGS MUNDIALES… En el Suplemento de Educación Superior del “Times” de Londres: no estamos entre las mejores 200 universidades. En el Ranking de la Universidad Jiao Tong de Shangai (China): tampoco figuramos entre las mejores 150 universidades”(Andrés Oppenheimer, “Basta de Historias”)
  85. 85. BAROMETRO DE LA DEUDA SOCIAL DELA INFANCIA (UCA – Agosto 2012) INEQUIDADES ENTRE ALUMNOS RICOS Y POBRES LA INVERSIÓN EN EDUCACIÓN DE LA ÚLTIMA DÉCADA HASTA LLEGAR AL 6,4 % DEL PBI “NO SE REFLEJÓ NI EN MAYOR EQUIDAD NI EN MEJORES RESULTADOS EN LAS EVALUACIONES REALIZADAS”.- RETRASO EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LA JORNADA COMPLETA.- FUERTE BRECHA SOCIOECONÓMICA.- ELEVADO NIVEL DE CHICOS QUE NO TIENEN COMPUTACIÓN E INGLÉS EN LA ESCUELA, HERRAMIENTAS CLAVES PARA EL FUTURO PROGRESO LABORAL.
  86. 86. DATOS DEL “BOLETIN N° 1 DEL CENTRO DEESTUDIOS DE EDUCACIÓN ARGENTINA (CEA) -UNIVERSIDAD DE BELGRANO: “LA EDUCACIÓNPRIMARIA HOY. EL INCUMPLIMIENTO DE LA METALEGAL PARA LA JORNADA ESCOLAR EXTENDIDA” NO SE RESPETA EL CALENDARIO ESCOLAR DE 180 DIAS (LEY 25864/2003) NO SE CUMPLEN CON LAS METAS TRAZADAS PARA LA JORNADA EXTENDIDA O COMPLETA (LEY 26075/2005 DE FINANCIAMIENTO EDUCATIVO) NO SE CUMPLE CON LA OBLIGATORIEDAD DE ESCOLARIZACIÓN DESDE LOS 5 AÑOS HASTA 5° AÑO (LEY 26206 DE EDUCACION NACIONAL)
  87. 87. LEY 25864/2003 LA LEY ESTABLECE 180 DIAS …HAY QUE ASEGURAR 190 DIAS QUE NOS SE CUMPLEN UNESCO INDICA UN MINIMO DE 830 A 1000 HORAS/CLASE/ANUALES…APENAS LLEGAMOS A 720 HORAS/CLASE/ANUALES
  88. 88. LEY 26075/2005 – JORNADACOMPLETA ESTABLECIA PARA EL 2010 POR LO MENOS EL 30 % DE ALUMNOS INCORPORADOS A JORNADA COMPLETA (APROXIMADAMENTE 1400000 ALUMNOS…SOLO HAY 282000 ALUMNOS
  89. 89.  Alumnos en el ciclo primario estatal: 3.500.000 Promedio Nacional: sólo el 5,7 % asiste a escuelas de doble escolaridad En C.A.B.A.: 44,8 % asiste a escuelas de doble escolaridad En Pcia. de Bs. As.: 1,7 % asiste a escuelas de doble escolaridad En Tierra del Fuego y Santa Cruz: 0,3 % asiste a escuelas de doble escolaridad
  90. 90. “Es un error creer que todos los problemas de la sociedad se resuelven con crecimiento económico; el crecimiento económico no resuelve la pobreza, la pobreza la resuelve la educación…Cuando la educación no funciona, los principales beneficiarios del crecimiento económico son los trabajadores calificados y la desigualdad crece…Mejorar la calidad educativa de todos, para darles a los pobres las mismas oportunidades de ascenso social”(César Gaviria, ex Presidente de Colombia y exsecretario de la OEA)
  91. 91.  “…Sistema educativo desarticulado y fragmentado…La enseñanza impartida en las escuelas es insuficiente…Necesitamos maestros y profesores comprometidos… Pero necesitamos también padres que acompañen a sus hijos en la responsabilidad que implica asistir a clase y estudiar…Y, acompañar a la institución en sus decisiones” Lic. Gabriela Azar (Clarín, diciembre 2010)
  92. 92.  “Mejorar los sistemas educativos, sustancialmente en el campo de la ciencia, la tecnología y la innovación no son tareas imposibles”Andrés Oppenheimer (2010) “¡Basta de Historias!”-Buenos Aires, Sudamericana “La educación, la ciencia y la tecnología serán las claves del desarrollo económico”Joseph Stiglitz, Premio Nobel de Economía, 2001 - Autor de: “El malestar de la globalización”

×