UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO            ESCUELA DE POST GRADO        MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE LA                  EDUCAC...
PROCESO EDUCATIVO                        HECHO SOCIAL                                          tiene       Trasfondo filos...
CONCEPCIONES DE EDUCACIÓN                                        Proceso multidireccional                                 ...
•.                               EDUCACIÓN BÁSICA     comprende                       es                      Sus objetivo...
Proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla toda la            A. CONCEPTO                         Vida. Contribu...
PARADIGMASKuhn (1962) Las Revoluciones científicas:“Esquema de interpretación básico, que comprende supuestos teóricos gen...
PARADIGMA EDUCATIVO“Macromodelo teórico de la educación entendida como ciencia que afecta a lateoría y a la práctica de la...
CLASIFICACIÓN DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS                    Empírico – analíticoPOPKEWTZ (1988)     Simbólico           ...
PARADIGMASMarcos, modelos, cuadros, esquemas mentales de referenciacon que vemos e interpretamos el mundo que nos rodea y ...
PARADIGMAS                                                 Un juego compatible de ideas,Un modelo inconsciente para       ...
PARALISIS                                          PARADIGMÁTICA      PARADIGMAS                          USO DE UN       ...
CÓMO AYUDAR A MANEJAR EL CAMBIO1. Asegúrese de entender sus propios   paradigmas2. Siempre que se le sugiera un cambio,   ...
RECUERDE….  SALGA HACIA SUS MÁRGENES: SU TRABAJO, SU  INSTITUCIÓN, SU PAÍS.            LEA MÁS ALLÁ DE SUS MÁRGENES    PRO...
15
   Incentivar a los innovadores y adaptadores    tempranos                   MAYORIA              Mayoría                ...
CALIDAD DE LA EDUCACIÓNCALIDAD: - Grado de valor bueno o malo que tienen o se atribuyen a las cosas.          - Conjunto d...
FACTORES QUE INTERACTÚAN PARA EL LOGRO DE LA CALIDADg) Investigación e innovación educativa (Art. 13 Ley General de Educac...
INNOVACIONES EDUCATIVAS¿QUÉ ES INNOVACIÓN?  - Realización motivada desde fuera o dentro del sistema que tiene la intención...
PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA     Un proyecto de innovación educativa (PIN) es una propuesta sistemática para    aborda...
-Están articulado a las políticas y al proceso de desarrollo institucional de la I.E.-Los objetivos y estrategias de evalu...
PASOS PARA LA FORMULACIÓN DE UN PROYECTO DE INNOVACIÓN                 Reflexión colectiva sobre                 la proble...
Planificación               Elaboración            Tutorías        curricular                     de                      ...
FASES DE LAINNOVACIÓN                            INSTITUCIONALIZACIÓN       DISEÑO                ASESORAMIENTO   ADOPCIÓN...
LA                     DIMENSIÓNINNOVACIÓN                EVALUADORA                                             Desarroll...
¿Por qué los cambios en educaciónson tan costosos y efímeros?        Los cambios se apoyan en escasos         recursos o c...
LAS LECCIONES DEL CAMBIO                Las innovaciones                 importantes no pueden ser                 obliga...
LA PUERTA            LA DIRECCIÓN, EL  PARA LA             DEPARTAMENTO O                                                 ...
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021OBJETIVOSOBJETIVO 1Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.OB...
GRACIAS
Innovaciones pedagógicas   generalidades
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Innovaciones pedagógicas generalidades

853 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
2 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
853
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
2
Acciones
Compartido
0
Descargas
23
Comentarios
0
Recomendaciones
2
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Innovaciones pedagógicas generalidades

  1. 1. UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO ESCUELA DE POST GRADO MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN INNOVACIONES PEDAGÓGICASMg, CECILIA ROMÁN ALARCÓN
  2. 2. PROCESO EDUCATIVO HECHO SOCIAL tiene Trasfondo filosófico y cultural Enfoque operativo-tecnológico implica Teoría y acción educativa Marco conceptual y metodológico del problema educativoMarco teleológico Definición de fines y objetivos Aplicación de estrategias es es y Doctrina Praxis comprende comprende Concepción educativa Tecnología Educativa constituyen Elementos de integración y regulación de la acción educativa para lograr CALIDAD Y EFICIENCIA
  3. 3. CONCEPCIONES DE EDUCACIÓN Proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar Influencia ejercida sobre Proceso de vinculación y una persona para formarla concienciación cultural, y desarrollarla . Es lo que moral y conductual, a transmite la cultura, través de ella, las permitiendo su evolución. generaciones aprenden y crean conocimientos EDUCACIÓN Se comparte por medio de Es ayudar y orientar al nuestras ideas, cultura, educando para conocimientos, etc. conservar y utilizar los respetando a los demás.valores de la cultura que No siempre se da en el se le imparte aula Proceso de socialización y endoculturación se desarrollan capacidades físicas e intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento con un fin social
  4. 4. •. EDUCACIÓN BÁSICA comprende es Sus objetivos Educación Preescolar, La etapa de formación de •Incentivar el proceso de estructuración Educación primaria y los individuos en la que del pensamiento, de la imaginación creadora, las formas de expresión secundaria se desarrollan las personal y de comunicación verbal y habilidades del gráfica. •Favorecer el proceso de maduración de pensamiento y las los niños en lo sensorio-motor, la competencias básicas manifestación lúdica y estética, la para favorecer el iniciación deportiva y artística, el aprendizaje sistemático crecimiento socio afectivo, y los valores éticos. •Estimular hábitos de integración social, de convivencia grupal, de solidaridad y cooperación y de conservación del medio ambiente •Desarrollar la creatividad del individuo. •Fortalecer la vinculación entre la institución educativa y la familia. •Prevenir y atender las desigualdades físicas, psíquicas y sociales originadas en diferencias de orden biológico, nutricional, familiar y ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas con otras
  5. 5. Proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla toda la A. CONCEPTO Vida. Contribuye a la formación integral de la persona, desarrollo (Art. 2 Ley 28044) De sus potencialidades, creación de cultura y desarrollo de la Familia y comunidad nacional, latinoamericana y mundial a. Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía … .y B. FINES afrontar los cambios de la sociedad y el conocimiento. (Art. 9 Ley 28044) b. Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa,EDUCACIÓN inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme PERUANA la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza … teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado. -Ética -Equidad C. PRINCIPIOS -Calidad -Democracia (Art. 8 Ley 28044) -Interculturalidad -Conciencia ambiental -Creatividad e innovación
  6. 6. PARADIGMASKuhn (1962) Las Revoluciones científicas:“Esquema de interpretación básico, que comprende supuestos teóricos generales,leyes y teorías que adopta una comunidad concreta de científicos”La aparición de un determinado paradigma afecta a la estructura de un grupo quepractica un campo científico concreto. Por ejemplo la crisis actual del paradigmaconductual frente al resurgir de los paradigmas cognitivo y ecológico en el campoeducativo, tiene sus implicancias en las Reformas educativas y en las prácticaseducativas actualesEn el campo educativo el paradigma:-Actúa como un ejemplo aceptado que incluye leyes, teorías, aplicaciones einstrumentaciones de una realidad pedagógica y educativa.-Se convierte en un modelo de acción pedagógica que abarca la teoría, teoría-práctica y la práctica educativa.-Orienta la teoría, la acción y la investigación en el aula, influyendo en la reflexiónde los profesionales de la educación y sus modelos de acción.
  7. 7. PARADIGMA EDUCATIVO“Macromodelo teórico de la educación entendida como ciencia que afecta a lateoría y a la práctica de la misma”La educación por ejemplo no se explica igual desde el paradigma positivista(conductismo) que desde el paradigma humanista (socio cognitivo). Elprimero se apoya en la tradición empirista y el segundo tiene una visión másracionalista, sin olvidar elementos empiristas.Los paradigmas contribuyen con el desarrollo de la ciencia.Un paradigma se impone cuando éste tiene más éxito y aceptación; es decircuando posee mayor poder explicativo que el de su competidor como ocurrecon los paradigmas conductual respecto de los cognitivo – contextuales(socio cognitivos)
  8. 8. CLASIFICACIÓN DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS Empírico – analíticoPOPKEWTZ (1988) Simbólico Crítico Paradigma proceso-producto Paradigma del tiempo de aprendizajeSHULMAN (1989) Paradigma de la cognición del alumno Paradigma de la cognición del profesor Paradigma ecológico y etnográfico Paradigma conductista Paradigma de orientación cognitivaHERNÁNDEZ (1998) Paradigma humanista Paradigma psicogenético piagetiano Paradigma socio cultural Paradigma ConductualROMÁN Y DÍES Paradigma cognitivo Paradigma socio-cultural Paradigma socio cognitivo
  9. 9. PARADIGMASMarcos, modelos, cuadros, esquemas mentales de referenciacon que vemos e interpretamos el mundo que nos rodea y quecondicionan nuestro comportamiento. P a r a d i g m a
  10. 10. PARADIGMAS Un juego compatible de ideas,Un modelo inconsciente para teorías, creencias, sentimientos,comprender nuestra realidad valores y aseveraciones que nos permiten aplicar sentido a nuestra PARADIGMA experiencia. Determina las acciones que tomamos Determina qué percibimos LO VERÉ CUANDO LO CREA, Determina que LO se espera / cree CREERÉ CUANDO LO VEA. Determina las alternativas disponibles Determina qué para tomar decisiones pensamos
  11. 11. PARALISIS PARADIGMÁTICA PARADIGMAS USO DE UN SOLO CUADRO AMENAZA EVIDENTECAMBIO !OPORTUNIDAD OCULTA ! REQUIERE: PIONERO DE INNOVACIÓN, CREACIÓN, Y CREATIVIDAD, PARADIGMAS: USO DE NUEVOS CORAJE, PARADIGMAS. VALENTÍA Y PERSISTENCIA
  12. 12. CÓMO AYUDAR A MANEJAR EL CAMBIO1. Asegúrese de entender sus propios paradigmas2. Siempre que se le sugiera un cambio, trabaje tanto con los aspectos negativos como con los positivos3. Busque activamente los cambios a sus propios paradigmas, saliendo de su campo con regularidad
  13. 13. RECUERDE…. SALGA HACIA SUS MÁRGENES: SU TRABAJO, SU INSTITUCIÓN, SU PAÍS. LEA MÁS ALLÁ DE SUS MÁRGENES PROBABLEMENTE TENDRÁ QUE ROMPER LAS REGLAS QUE LE FUNCIONARON EN EL PASADO PARA LOGRAR EL ÉXITO EN EL FUTURO. LAS NUEVAS REGLAS PUEDEN LLEGAR DE ALGUIEN FUERA DEL GRUPO. ESTE PREPARADO PARA FALLAR, PERO NO PERMITA QUE ESTO LO DETENGA.ESCUCHE A SU EQUIPO, A SUS USUARIOS, A LA COMPETENCIA.
  14. 14. 15
  15. 15.  Incentivar a los innovadores y adaptadores tempranos MAYORIA Mayoría TEMPRANA Tardía INNOVADORES 2% 13% 35% 35% 15% TRADICIONALISTAS Adaptadores tempranos
  16. 16. CALIDAD DE LA EDUCACIÓNCALIDAD: - Grado de valor bueno o malo que tienen o se atribuyen a las cosas. - Conjunto de cualidades de un ser, objeto o persona.CALIDAD DE LA EDUCACIÓN:- Nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos de desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda la vida. (Art. 13 Ley General de Educación Nº 28044)- Cambio en la forma de trabajo o la mejora continua de los procesos y las personas al crecimiento profesional de los docentes y no docentes, a resultados que responden a las expectativas de los alumnos, familias e instituciones.¿QUÉ ES UNA ESCUELA DE CALIDAD? (Mortimore) Aquella que promueve el progreso de sus estudiantes en los aspectos intelectuales, sociales y emocionales. La escuela de calidad potencia las capacidades de sus agentes y destinatarios para alcanzar buenos resultados en los espacios antes señalados.
  17. 17. FACTORES QUE INTERACTÚAN PARA EL LOGRO DE LA CALIDADg) Investigación e innovación educativa (Art. 13 Ley General de Educación Nº 28044)ALGUNOS INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA (MED)- Docentes propician la investigación dentro y fuera del aula, especialmente sobre temas relacionados a su entorno, propiciando el rescate de su cultura.- Existencia de proyectos especiales para todos los grados (producción, protección del medio ambiente, orientación sexual e informática)- Profesores capacitados, actualizados en el nuevo enfoque pedagógico, especializados en sus áreas e innovadores hacen uso permanente de nuevas estrategias metodológicas en su quehacer educativo.¿DE QUÉ DEPENDE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN? De nuestros cambios de actitudes, se soporta en la capacidad de innovación que estemos dispuestos a introducir en nuestras instituciones educativas. El dinamismo y la permeabilidad para el cambio aseguran el éxito.
  18. 18. INNOVACIONES EDUCATIVAS¿QUÉ ES INNOVACIÓN? - Realización motivada desde fuera o dentro del sistema que tiene la intención de cambio, transformación o mejora de la realidad existente en la cual la actividad creativa entra en juego. - Un cambio es innovador cuando se genera en la dimensión interna y produce transformaciones estructurales en un sistema¿QUÉ ES INNOVACIÓN EDUCATIVA? - Incorporación de algo nuevo (ideas, propuestas, aportaciones) dentro de una realidad existente. Implica tomar en cuenta los problemas de nuestra realidad y proponer alternativas de acción novedosas que permitan una mejora significativa en los procesos y resultados de aprendizaje y el rendimiento de nuestros educandos. - En muchos países de América Latina se vienen utilizando las Innovaciones educativas como una de las estrategias eficaces en el proceso de mejoramiento de la calidad de la educación - Para lograr el cambio no sólo se debe trabajar en el ámbito de las Instituciones Educativas sino a nivel regional y central, puesto que la innovación va más allá de la implementación de proyectos sino que considera la creación de una cultura de crecimiento permanente.FUNCIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVASh) Diseñar, ejecutar y evaluar proyectos de innovación pedagógica y de gestión, experimentación e investigación científica. (Art. 68 Ley General de Educación Nº 28044)
  19. 19. PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Un proyecto de innovación educativa (PIN) es una propuesta sistemática para abordar la práctica educativa, sea en las dimensiones del currículum, de la didáctica, los materiales educativos, la evaluación, la gestión y otros, con el fin de lograr mejoras cualitativas y cuantitativas, mediante la participación activa de los miembros de la comunidad educativa. (Ministerio de Educación)CARACTERÍSTICAS- Partir de un proceso de reflexión colectiva de problemas pedagógicos más importantes.- Plantear estrategias de solución a problemas priorizados con posibilidades de sostenibilidad pedagógica y financiera para un proceso posterior de desarrollo.- Contextualizar el problema considerando las características propias de la Institución.- Dar respuesta a las necesidades priorizadas reales y sentidas de la I.E, considerando los ámbitos de gestión institucional y pedagógica.- Estar orientados al mejoramiento de la calidad educativa y el desarrollo de las personas involucradas, logrando un fortalecimiento en la capacidad de autogestión pedagógica e institucional.
  20. 20. -Están articulado a las políticas y al proceso de desarrollo institucional de la I.E.-Los objetivos y estrategias de evaluación planteados deben ser claros y precisos,factibles de alcanzar, medir y verificar su ocurrencia.-La estrategia diseñada para enfrentar la problemática seleccionada debe diferir yser contextualizada de aquellas utilizadas anteriormente.-Movilizar a la comunidad externa a la I.E estableciendo redes de trabajocooperativo en relación con el objetivo del proyecto.-Coherencia entre los elementos internos del proyecto: problema, objetivos,actividades, indicadores de evaluación, presupuesto y facilidad para lasistematización.-La evaluación debe estar planteada desde el inicio del proyecto y desarrollarse demanera permanente en todo el curso del proceso.-Debe ser sostenible en el tiempo una vez finalizado y ser factible de serinstitucionalizado-El proceso de desarrollo del proyecto ha de ser dinámico, con un ciclo de inicio yel desarrollo de la estrategia escogida, a fin de lograr los objetivos planteados..-Trabajo en equipo con la participación activa y compromiso de todos los actoresde la comunidad educativa (directivos, docentes, administrativos, alumnos ypadres de familia) quienes se deben incorporar desde el proceso de reflexión,elaboración, desarrollo y evaluación del mismo.
  21. 21. PASOS PARA LA FORMULACIÓN DE UN PROYECTO DE INNOVACIÓN Reflexión colectiva sobre la problemática educativa Identificación y priorización de los problemas Planteamiento de objetivosIdentificación Alternativas de solución • Experiencias previas de variables innovadoras • Bibliografía Ejecución del proyecto •Indicadores de Evaluación •Evaluación del Proyecto Análisis de los resultados de la innovación aplicada Informe final
  22. 22. Planificación Elaboración Tutorías curricular de materialesIntegración de las áreas La disciplina TEMAS PARA LAAutoevalua- INNOVACIÓNción docente Evaluación de los alumnos / aprendizajes Prácticas / producción Estrategias de Nuevas Aprendizaje y enseñanza / tecnologías / motivación aprendizaje TIC
  23. 23. FASES DE LAINNOVACIÓN INSTITUCIONALIZACIÓN DISEÑO ASESORAMIENTO ADOPCIÓN IMPLANTACIÓN
  24. 24. LA DIMENSIÓNINNOVACIÓN EVALUADORA Desarrollo institucional Mejora resultados alumnos Mejora de la calidad Evaluación de la enseñanza de procesoDIMENSIÓN ESTRATÉGICA: DIMENSIÓN CONSTITUTIVA:Cómo Qué y Quién DIMENSIÓN DIMENSIÓN EXPLICATIVA: CONTEXTUAL: Porqué y para qué De dónde surge (De la Torre)
  25. 25. ¿Por qué los cambios en educaciónson tan costosos y efímeros? Los cambios se apoyan en escasos recursos o con recursos que desaparecen una vez que las innovaciones se han puesto en marcha  Los estudiantes no se implican en los cambios, o se vuelven resistentes y prefieren las formas más tradicionales.
  26. 26. LAS LECCIONES DEL CAMBIO  Las innovaciones importantes no pueden ser obligadas  La innovación es un viaje, con pocas hojas de ruta  Los problemas son nuestros amigos  La visión y la planificación estratégica aparecen conforme se avanza, no antes  Individualismo y colectivismo tienen igual importancia  Ni centralismo ni descentralización  La vinculación con el entorno es fundamental  Cada persona es un agente de cambio (Fullan)
  27. 27. LA PUERTA LA DIRECCIÓN, EL PARA LA DEPARTAMENTO O PROFESORES LA CERTIFICACIÓNINNOVACIÓN O LA TITULACIÓN INDIVIDUALES INTEGRACIÓN GRUPOS DE TRABAJO •Un curso •Una iniciativa individual •Otro proyecto de innovación •Una evaluación externa •Una evaluación interna •Una iniciativa grupal
  28. 28. PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021OBJETIVOSOBJETIVO 1Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.OBJETIVO 2Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad.OBJETIVO 3Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.OBJETIVO 4Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiadacon equidadOBJETIVO 5Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo yla competitividad nacional.OBJETIVO 6Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.
  29. 29. GRACIAS

×