Modificación de la tarea tres, en la que teníamos que introducir más contenidos.

4. OBJETIVOS
QUE SON TIPOS (SEGÚN)
GRADOS DE NIVEL EN QUE SE
ESPECIFICIDAD EXPRESA LA CONDUCTA
GENERALES
COGNOSCITIVOS
ESPECIFICOS
PSICOMOTORES
OPERATIVOS AFECTIVOS

5. ¿QUÉ SON?
TIPOS

6.  Primer planteamiento que debemos hacernos al
comenzar el diseño de un curso, detallando así,
que queremos conseguir al final de este.
 No se referirá nunca a lo que vamos a hacer
durante el curso.
 Sino a lo que los alumnos serán capaces de aplicar
en su puesto de trabajo.

7. GRADO DE
ESPECIFIDAD
SEGÚN
NIVEL EN QUE
SE EXPRESA
LA CONDUCTA

8. O.
O. GENERALES
ESPECÍFICOS
O.
OPERATIVOS

9.  Enseñar los conocimientos,
habilidades y actitudes que
debe poseer el/la formadora
ocupacional.

10.  Conocer las habilidades
docentes que caracterizan
al buen formador.

11.  Diseñar y elaborar una
transparencia para utilizar
con el retroproyector.

12. PSICOMOTORES

13.  Distinguir
las distintas
fases del proceso de
formación de los grupos.

14.  Elaborar
la programación
de una sesión formativa.

15.  Respetarlas opiniones de
los alumnos.

16. CONTENIDOS
CRITERIOS DE
DETERMINACION DE
SELECCIÓN Y
QUE SON TIPOS LOS CONTENIDOS SECUENCIACION
SECUENCIACION DE
DEL CURSO
LOS CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES

17. ¿QUÉ SON? TIPOS
DETERMINACION DE
LOS CONTENIDOS DEL
CURSO
SECUENCIACION
CRITERIOS DE SELECCIÓN
Y SECUENCIACION DE LOS
CONTENIDOS

18.  Son los conocimientos que re requieren para poder
alcanzar los objetivos y para desempeñar su
actividad profesional.

19. CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES

20.  Referidosa conceptos,
teorías,… Son contenidos
teóricos.

21.  Contenidos referidos a la
utilización organizada del
conocimiento. Son
contenidos prácticos.

22.  Actitudes,normas,
valores,… para el saber-
ser/estar en el campo
laboral. Son contenidos
profesionales.

23.  Hay que tener en cuenta:
 Perfil profesional
 Nivel de partida del alumnado
 Materia
 Contenidos
 Objetividad de los contenidos

24.  Se trata de integrar los contenidos que estén
relacionados entre sí de manera que sean más
fáciles de aprender y colocando las unidades en
una secuencia lógica que aumente la eficacia del
aprendizaje.

25.  Ha de tenerse en cuenta:
 Que los contenidos estén de acuerdo con los objetivos
y temporalización.
 Comenzar por los contenidos más próximos y
significativos para el alumno.
 Ir de lo concreto a lo abstracto.
 Ir de lo más fácil a lo más difícil.