MODELO TPACK
ENSEÑAR Y APRENDER CON
TECNOLOGÍAS: UN MODELO TEÓRICO
PARA LAS BUENAS PRÁCTICAS CON
TIC
• Las tecnologías educativas tradicionales se
caracterizan por su especificidad (un lápiz es
para escribir o un microscopi...
• Mientras que las tecnologías digitales son
versátiles (utilizables en diferentes formas),
inestables (cambian rápidament...
• Actualmente lo relevante es cómo usar la
tecnología para transformar la enseñanza con
tecnología y crear nuevas oportuni...
• EL MODELO TPCK DE KOEHLER Y MISHRA
• La base de este modelo teórico es la
comprensión de que la enseñanza es una
activid...
• Así pues, en el modelo TPCK hay tres
componentes principales de conocimiento:
• Contenido Curricular, Pedagogía y Tecnol...
• 1. ¿Qué decisiones curriculares se tomaron?
• • ¿Cuál fue el tema o bloque de contenidos
• seleccionado de acuerdo con e...
• 2. ¿Qué decisiones pedagógicas se tomaron?
¿Qué tipos de actividades se propusieron?
¿Qué productos finales se obtendría...
• 3. ¿Qué decisiones tecnológicas
se tomaron?
• ¿Qué necesidades pedagógicas se establecieron para
elegir los recursos tec...
• Video
Aplicaremos:
La Caza del tesoro como estrategia a seguir
para aplicar este modelo y cuenta con los
siguientes pasos… a sab...
Pasos de la caza del tesoro
1.- Introducción: donde se provee al alumno la información
inicial de la actividad, en ella de...
Vamos a trabajar el siguiente
contenido…
Estrategia : Caza del tesoro
• 1-Islas Malvinas, historia de una usurpación.
www.agenciaelvigia.com.ar/malvinas.htm( haga ...
Con toda la información reunida, el
grupo deberá:
• 1- Elija de entre las actividades de la XO,
(laberinto) y arme una pre...
• 4.- La gran pregunta: es recomendable su inclusión
con alumnos mas mayores. Se trata de incluir una
pregunta final, glob...
• Sobre la evaluación
• La manera más sencilla de evaluar una caza es en
función del producto: es decir, de la cantidad y ...
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  1. 1. MODELO TPACK ENSEÑAR Y APRENDER CON TECNOLOGÍAS: UN MODELO TEÓRICO PARA LAS BUENAS PRÁCTICAS CON TIC
  2. 2. • Las tecnologías educativas tradicionales se caracterizan por su especificidad (un lápiz es para escribir o un microscopio es para visualizar objetos pequeños); su estabilidad (bolígrafos, microscopios o pizarras no cambian mucho con el tiempo); y la transparencia de su función (el funcionamiento interno de un lápiz es bastante simple y está relacionado directamente con su función). • Su uso continuado y habitual las han convertido en tecnologías «transparentes».
  3. 3. • Mientras que las tecnologías digitales son versátiles (utilizables en diferentes formas), inestables (cambian rápidamente) y opacas (su funcionamiento interno está oculto al usuario).
  4. 4. • Actualmente lo relevante es cómo usar la tecnología para transformar la enseñanza con tecnología y crear nuevas oportunidades para el aprendizaje (Angeli & Valanides, 2009).
  5. 5. • EL MODELO TPCK DE KOEHLER Y MISHRA • La base de este modelo teórico es la comprensión de que la enseñanza es una actividad altamente compleja que precisa de muchos tipos de conocimiento.
  6. 6. • Así pues, en el modelo TPCK hay tres componentes principales de conocimiento: • Contenido Curricular, Pedagogía y Tecnología. Con igual importancia en el modelo están las interacciones entre estos corpus de conocimiento, representados como Conocimiento de la Pedagogía y el Contenido Curricular (PCK), Conocimiento de la Tecnología y el Contenido Curricular (TCK), Conocimiento de la Pedagogía y la Tecnología (TPK) y Conocimiento de la Pedagogía, el Contenido Curricular y la Tecnología .
  7. 7. • 1. ¿Qué decisiones curriculares se tomaron? • • ¿Cuál fue el tema o bloque de contenidos • seleccionado de acuerdo con el diseño curricular? • • ¿Qué objetivos de aprendizaje se definieron? • • ¿Qué conocimientos previos se tuvieron en • cuenta?
  8. 8. • 2. ¿Qué decisiones pedagógicas se tomaron? ¿Qué tipos de actividades se propusieron? ¿Qué productos finales se obtendrían? ¿Qué rol cumpliría el docente en la propuesta? ¿Qué rol o roles desempeñarían los alumnos? ¿Qué estrategias de evaluación se plantearon?
  9. 9. • 3. ¿Qué decisiones tecnológicas se tomaron? • ¿Qué necesidades pedagógicas se establecieron para elegir los recursos tecnológicos?, dicho de otro modo: ¿para que se eligieron esos recursos? ¿Qué búsqueda y selección de recursos se hizo?, en otras palabras: ¿qué recursos se seleccionaron? ¿Cómo se planeó la utilización de los recursos?, esto es: ¿cómo se usarían los recursos?
  10. 10. • Video
  11. 11. Aplicaremos: La Caza del tesoro como estrategia a seguir para aplicar este modelo y cuenta con los siguientes pasos… a saber:…
  12. 12. Pasos de la caza del tesoro 1.- Introducción: donde se provee al alumno la información inicial de la actividad, en ella describiremos la tarea y las instrucciones para llevarla a cabo. Hemos de procurar motivarlo y despertar su interés mostrándola atractiva y divertida. • 2.- Preguntas: Haremos un listado numerado de preguntas a contestar • 3-Recursos: consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudar al estudiante a responder a las preguntas o realizar las actividades. Estos son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema .
  13. 13. Vamos a trabajar el siguiente contenido…
  14. 14. Estrategia : Caza del tesoro • 1-Islas Malvinas, historia de una usurpación. www.agenciaelvigia.com.ar/malvinas.htm( haga un resumen escrito, use escribir) • 2-Busque tres imágenes de Malvinas Argentinas • es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_las_islas_Malvinas ( extraiga dos o tres imágenes) • 3-Mire el video, comente en grupo.(primera parte) • http://www.taringa.net/posts/videos/16608416/Quint o-capitulo-de-la-nueva-miniserie-combatientes.html • ( mire, valore y comente) o el siguiente link. • Video link:
  15. 15. Con toda la información reunida, el grupo deberá: • 1- Elija de entre las actividades de la XO, (laberinto) y arme una presentación que exprese lo leído y visto. Incluya la síntesis realizada. • 2-En dicha actividad exponga el producto de lo aprendido.(utilice fotos y algún link de video)
  16. 16. • 4.- La gran pregunta: es recomendable su inclusión con alumnos mas mayores. Se trata de incluir una pregunta final, global, cuya respuesta no se encuentre directamente en ninguna página de la lista de recursos, sino que dependa de las respuestas a las preguntas anteriores y de lo aprendido buscando las respuestas. • 5.- Evaluación: Se trata de hacer una descripción clara de qué y cómo se evaluará lo aprendido. La manera más sencilla de evaluar una caza es en función del producto: es decir, de la cantidad y calidad de los aciertos de los estudiantes
  17. 17. • Sobre la evaluación • La manera más sencilla de evaluar una caza es en función del producto: es decir, de la cantidad y calidad de los aciertos de los estudiantes. • Es interesante establecer algunos indicadores de la calidad del proceso: grado de elaboración de las estrategias de búsqueda, originalidad, trabajo en equipo, manejo de la tecnología, etc. Una práctica recomendable es corregir la caza entre todos y dar oportunidad de que aquellos alumnos que no han encontrado las respuestas o las han elaborado poco, la rehagan con la colaboración del profesor.

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