Análisis de un proyecto

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Análisis de un proyecto

  1. 1. GO AND RETURN.GO AND RETURN. REINO UNIDOREINO UNIDO http://aprendizajeenproyectos.blogspot.com.es/2013/12/go-and-returnel-reino-unido_http://aprendizajeenproyectos.blogspot.com.es/2013/12/go-and-returnel-reino-unido_ Análisis de un proyecto María Imirizaldu Rubio
  2. 2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTODESCRIPCIÓN DEL PROYECTO  El proyecto consiste en crear dos productos finales: ◦ Un cancionero ◦ Un rincón del Reino Unido  El proyecto se realizará en un solo trimestre, está dirigido a la etapa de Infantil.  Se llevará a cabo en las áreas de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno y lenguaje: comunicación y representación
  3. 3. VALORACIÓN DEL PROYECTOVALORACIÓN DEL PROYECTO  La valoración del proyecto está basada en el cuestionario de valoración facilitado por el curso ABP, siguiendo el siguiente esquema: I Preparación del proyecto II Análisis del proyecto III Revisión y evaluación
  4. 4. I Preparación del proyectoI Preparación del proyecto  Los objetivos están claramente definidos  Los objetivos y contenidos son acordes a los propuestos en el currículum oficial  Los contenidos se adecuan al nivel del alumnado  El proyecto integra objetivos, contenidos y criterios de evaluación (el 2º producto final del proyecto es el criterio de evaluación del cual se parte “Reconoce símbolos, tradiciones, monumentos de la cultura inglesa”)  Se proponen dos productos finales del proyecto (cancionero y rincón) relacionados con objetivos, contenidos y criterios de evaluación
  5. 5. I Preparación del proyectoI Preparación del proyecto  No se especifican directamente actividades relacionas con competencias, aunque sí existe una relación evidente entre ellas  No se especifican actividades para los distintos niveles y estilos de aprendizaje  Indicadores de éxito: - ¿Qué hemos aprendido? - plantillas de observación para valorar el grado de consecución de los objetivos (no se muestra la plantilla). - participación del alumnado
  6. 6. II Análisis del proyectoII Análisis del proyecto 1) Conocimientos previos  Se utilizarán situaciones de comunicación habituales para trasladarlas a la lengua inglesa  Se analizarán los conocimientos previos a través de la pregunta: ¿Qué sabemos? 2) Descripción del proyecto  Los objetivos están claramente explicados  La secuenciación temporal no está detallada. Se proponen actividades a desarrollar durante todo el trimestre  No hay tiempo marcados específicamente  Se explican claramente las dos presentaciones finales del proyecto
  7. 7. II Análisis del proyectoII Análisis del proyecto 3) Reto cognitivo y sociocultural  El alumnado debe buscar información para el desarrollo de las actividades, y utilizarla de manera eficaz para la consecución de las mismas  La información que recaude el alumnado desde diferentes fuentes le ayudará al desarrollo de las actividades (TICs, familia, biblioteca, ayudante lingüístico…) 4) Estrategias de aprendizaje  El alumnado utilizará diferentes estrategias de aprendizaje como juegos, canciones, explicaciones, representaciones plásticas…  Se beneficiarán de técnicas de aprendizaje como visualización (flashcards), gestualidad (en canciones), demostraciones (representación plástica de estas canciones..)  Se presenta un ejemplo muy claro para ayudar y aclarar conceptos: ayudante lingüístico que enseñará canciones; páginas web donde pueden reforzar conocimientos a través de juegos (www.ceipprincesasofia.es)  Existe variedad de materiales. Ausencia de algún vídeo, película, referente al país que estamos estudiando para ayudarles con ejemplos reales y visuales
  8. 8. II Análisis del proyectoII Análisis del proyecto 5) Estrategias de aprendizaje  Actividades que promueven una estructura cooperativa (pequeños grupos en el rincón de PDI, juegos como bingo, domino…). A través de otros juegos como memory game el alumnado participará en gran grupo  Se trabaja de manera individual explicando cada alumno la información que ha traído de casa  Las actividades son generalmente destinadas a la interacción (representaciones plásticas y juegos en equipo)  No existen roles diferenciados entre el alumnado 6) Socialización rica  El alumnado se beneficia de su entorno obteniendo información desde su ámbito familiar 5) El ayudante lingüístico ofrece sus conocimiento sobre canciones  Se utiliza la PDI como rincón donde el alumnado realizará juegos on-line relacionados con el proyecto
  9. 9. III Revisión y evaluaciónIII Revisión y evaluación  Al finalizar el proyecto el alumnado realizará una auto-evaluación mediante la pregunta: ¿Qué hemos aprendido?  Se revisarán los principales conocimientos mediante juegos como el memory game  Se realizará una evaluación semanal del aprovechamiento para comprobar si van alcanzando los objetivos (falta especificar recursos en caso de necesidad de feed- back, necesidades especiales, etc.)  Se realizan diferentes estrategias de evaluación: ◦ Evaluación directa: mediante la observación ◦ Heteroevaluación: especialistas y profesores de apoyo aportan información ◦ Evaluación continua: lista de control, participación, interés… ◦ Rúbrica para el cancionero ◦ Cuaderno de observaciones puntuales ◦ Portafolio para verificar los conocimientos aprendidos
  10. 10. III Revisión y evaluaciónIII Revisión y evaluación  Al finalizar el proyecto el alumnado realizará una auto-evaluación mediante la pregunta: ¿Qué hemos aprendido?  Se revisarán los principales conocimientos mediante juegos como el memory game  Se realizará una evaluación semanal del aprovechamiento para comprobar si van alcanzando los objetivos (falta especificar recursos en caso de necesidad de feed- back, necesidades especiales, etc.)  Se realizan diferentes estrategias de evaluación: ◦ Evaluación directa: mediante la observación ◦ Heteroevaluación: especialistas y profesores de apoyo aportan información ◦ Evaluación continua: lista de control, participación, interés… ◦ Rúbrica para el cancionero ◦ Cuaderno de observaciones puntuales ◦ Portafolio para verificar los conocimientos aprendidos

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