Diaporama accompagnant mon intervention à Cyber-Langues, Rennes.

1. Classe inversée
Expérimentation croisée sur eTwinning
Cyber-Langues
Rennes -- 25 au 27 août 2014
Marie-Hélène Fasquel

2. Biographie
 Enseignante d’anglais, Lycée International Ile de
Nantes
 ambassadrice eTwinning,
 formatrice TICE, séminaires en ligne,
 prix de l’Innovation National (UNESCO) 2013,
 prix International de l’Innovation (Barcelona Global
Forum) 2014,
 auteur chez Ellipses (lexique et compréhension-expression
écrites) et co-auteur chez Hatier
et Ellipses .
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3. Naissance des projets
- Besoins de l’enseignant de :
• motiver tous les élèves, en particulier les plus faibles,
les plus timides,
• Leur permettre de travailler à leur rythme,
• N’importe où (téléphones, tablettes, …)
• Promouvoir la confiance en soi au sein des classes,
• Valoriser les élèves et leurs divers talents…
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- Besoins des élèves de :
• Voir leur travail et efforts reconnus
 Nécessité de travailler différemment.

4. Naissance des projets
o Recherches (en ligne, formations, séminaires,
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lectures…)
o Veille numérique (Scoop it)
o Travail collaboratif (lycéens, enseignants,
partenaires de divers pays)
o Mise à disposition de ressources en ligne pour
les élèves depuis quelques années
o Mise en place classe de la réussite cette année
en 2nde au Lycée Giraux Sannier et de la
classe inversée = suite logique

5. Objectifs
 ARTICULATION de 4 facteurs de motivation
complémentaires :
 le numérique, outil de collaboration/création
de contenu – valorisant (publication travaux)
 l’ouverture à l’international – communication
authentique entre 16 lycées sur eTwinning.
 développement de l’autonomie
 Concours en ligne et en classe – valorisation
des élèves
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6. Les partenaires eTwinning
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7. Qu’est-ce que la classe inversée ?
Origine du concept,
Définitions,
Outils,
Recherches,
Veille numérique,
Expérimentation.
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8. La classe inversée - origine
 2007
 deux professeurs de chimie
américains
 Jonathan Bergman et Aaron Sams
 Utilisation de vidéos
(enregistrements, screencasting)
publiées en ligne
 Pour élèves absents
 Plu élèves non absents  début de
la classe inversée
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9. La classe inversée – une définition
C’est une approche qui a pour but d’inverser les rôles
traditionnels d’apprentissage. Son fonctionnement
est celui-ci: l’élève a comme devoir à la maison de
regarder les explications de l’activité que l’enseignant
a enregistrées préalablement en format vidéo. Le
lendemain, l’élève réalise immédiatement l’activité en
classe sans avoir besoin d’explications. Dans la classe
inversée, l’enseignant change de posture et agit en
accompagnateur auprès de ses élèves.
Extrait de :
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http://pedagopratique.wordpress.com/2013/02/20/classeinversee/

10. Outils/ sites utiles
Ted ed lessons worth sharing
Exemple : True gender equality
Et vous ?
Partageons sur http://v.gd/Cyber_langues
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11. Expérimentation sur eTwinning
 Définition revisitée…
 Adaptation du concept (anglais langue
étrangère, besoin d’adapter le concept à nos
propres besoins, aux besoins de nos élèves, à nos
projets & à notre conception de l’enseignement)
 Exemples de ressources partagées
et de tâches proposées à la maison
et en classe
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12. Définition dans le cadre du projet
Mise en place d’une pédagogie qui permet de partager
des ressources avec les élèves,
Qui leur offre l’opportunité de travailler à leur rythme,
De travailler différemment et de tenir compte de tous
les styles d’apprentissage (proposition de ressources
diverses)
Qui leur permet de travailler en groupes et de
s’entraider, de partager les tâches et d’aller plus loin…
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13. Classe Inversée
Sur eTwining
Mise en place d’un projet annuel
de recherche-action
expérimentation de la classe inversée (adaptée aux
besoins de nos classes, des enseignants…) dans
chacun des 16 lycées / 8 pays
 Chaque collègue expérimente à sa façon,
partage ses ressources, communique en ligne
sur le TwinSpace, à son rythme
 mise en commun de nos remarques, résultats,
réussites, problèmes rencontrés… idées pour
améliorer la démarche.
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14. Adaptation du concept
 Partage de ressources sur Padlet
 1 pad/mur par séquence
 Ressources : http://padlet.com/mhfasquel/let-s-flip
 Exemples
 En 2nde
 http://padlet.com/mhfasquel/environment-lycee
 http://padlet.com/mhfasquel/whodunit
 http://padlet.com/mhfasquel/introductions-2nde
 http://padlet.com/mhfasquel/esl-food (collaboratif -
eTwinning)
 http://padlet.com/mhfasquel/new-year-2nde
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15. Adaptation du concept
 En 1ère
 http://padlet.com/mhfasquel/protest-lycee
 http://padlet.com/mhfasquel/black-civil-rights
 En BTS
http://padlet.com/mhfasquel/tax-havens
http://padlet.com/mhfasquel/world-of-work
http://padlet.com/mhfasquel/europe-cgo
http://padlet.com/mhfasquel/internship-cgo
http://padlet.com/mhfasquel/job-ads
http://padlet.com/mhfasquel/europe-globalisation
http://padlet.com/mhfasquel/new-technologies
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16. Padlet – Partage de ressources
 http://padlet.com/
 2 usages principaux :
 Collaborer /
 Créer une page web de ressources pour les
élèves (ou étudiants)
 1er exemple
 2ème exemple (débuts d’expérimentation de la
classe inversée)
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17. Ressources partagées
 Site d’une collègue italienne, Maria
Gismondi :
http://mrgismondi.weebly.com/
 Nos ressources
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18. Tâches à la maison/en classe
 Exemples de tâches proposées :
Maison Classe
Etudier 5 textes / vidéos
différents par groupes de 4
élèves (travail de la CE, la CO)
En prenant des notes.
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Partage des informations sur
le sujet (chaque groupe
propose un mini exposé (1 à 3
minutes), pose des questions
aux autres groupes et
prépare 1 article complet sur
le sujet (chaque groupe peut
également décider d’un angle
pour la rédaction de l’article -
- sur Fodey) (travail de l’EO,
de synthèse, d’expression
écrite)

19. Tâches à la maison/en classe
 Exemples de tâches proposées :
Maison Classe
Etudier une vidéo en ligne
(Ted Ed par exemple)
accompagnée de tâches
de compréhension (QCM)
et de tâches d’expression
(questions ouvertes)
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Débat sur la vidéo, sur ce
que les élèves ont compris
ou non, questions
d’approfondissement.

20. Tâches à la maison/en classe
 Exemples de tâches proposées :
Maison Classe
Faire revoir des points
grammaticaux spécifiques
(le passif par exemple
dans le cadre d’une
séquence sur Martin
Luther King).
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Faire préparer une
scénette sur le thème des
droits civiques avec pour
consigne d’utiliser des
formes passives.

21. Tâches à la maison/en classe
 Exemples de tâches proposées :
Maison Classe
Recherches sur le thème
de l’environnement :
préparation d’une tâche
finale : campagne de
défense de
l’environnement.
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Création du poster par
groupes de 2 à 4 élèves.
 Tous les posters sont
mis en ligne sous forme de
livre électronique par le
professeur sur issuu.

22. Outils de Screencasting
 Nombreux outils payants et gratuits,
 Sélection d’outils faciles d’utilisation et gratuits :
 Screencast-o-matic
 mybrainshark
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23. Outils de Screencasting
Screencast-o-matic
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24. Outils de Screencasting
Screencast-o-matic
 Gratuit
 Limite de 15 minutes
 Sur le Web
 Webcam
 Possibilité de télécharger les vidéos sur You Tube
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25. Outils de screencasting
Mybrainshark
PPt/documents/ photos… + notre voix
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26. Projet 2014-2015
Flipped lit
  inversion de cours de littérature en section
internationale.
 Recherche de partenaires pour cette nouvelle
aventure 
 N’hésitez pas à me rejoindre !
 Vous pouvez ajouter vos
coordonnées sur notre
document collaboratif.
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27. Webographie
http://www.diigo.com/user/mariehel2
Classe inversée
ESL links
TICE
The flipped classroom – Ning
Sophia.org
Gamification
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28. Contact
N’hésitez pas à me contacter et à collaborer !
mhfasquel@gmail.com
Sur Twitter : @mariehel2
Mes fichiers sur Slideshare.
blog
Sur Facebook, LinkedIn et
Google+ : Marie Helene Fasquel
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29. Merci à tous pour votre écoute !
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