Escrito reflexivo unidad 3

2.161 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
2.161
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
45
Acciones
Compartido
0
Descargas
0
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Escrito reflexivo unidad 3

  1. 1. OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA ESCOLARCOORDINADORA: NINFA MARGELY MONJE CATZÍN“ESCRITO REFLEXIVO INDIVIDUAL”AUTORA: ZAPATA RODRÍGUEZ EDY MARIELII SEMESTREGRUPO: BCICLO ESCOLAR:2012-2013FELIPE CARRILLO PUERTO, QUINTANA ROO A 30 DE MAYO DEL 2013Servicios Educativos deQuintana RooCentro Regional deEducación NormalClave: 23DNE0002DLicenciatura enEducación Preescolar
  2. 2. Introducción.En el siguiente escrito reflexivo se tiene como propósito identificar los procesos deinteracción pedagógica que intervienen en el aula de clases así como también la manera de cómo sevincula la escuela y la comunidad a través de diferentes prácticas y escenarios de la gestión en eljardín de niños “Arcoíris” ubicado en la ciudad de Chetumal Q.Roo en el que me fue asignado por ladirectora del plantel María del Carmen Elías Moreno el grupo 3°”A” a cargo de la educadora ElviaYolanda Alcocer Coronado. Existe una compleja relación entre la escuela y la comunidad,que esnecesario reconocer que existe un sistema social y cultural que opera de manera independiente einterdependiente y que funciona como base para sostener dicha relación. Se puede identificar queincluye a las dimensiones sociales, culturales, ideológicas, axiológicas e institucionales y que alvincularse colocan en el centro, la valoración social que adquiere la escuela dentro de lacomunidad.En los procesos de prácticas y escenarios de la gestión se reconoce la cultura y climainstitucional así como también las relaciones interpersonales, de poder, de organización ydistribución de responsabilidades profesionales de los docentes, para que finalmente se puedapermitir el paso de propuestas de innovación e intervención que permitan satisfacer las demandas dela comunidad lográndolo al mismo tiempo a través de la evaluación institucional.“La gestión de laeducación como política estatal para que sea también una política pública requiere una vez másque la escuela sea el punto de partida de nuestras reflexiones, identificando qué es lo que seidentifica ahí para garantizar no solamente en acceso sino también la experiencia de aprendizajeefectivo, con la calidad a que la población aspira y que los cambios sociales y tecnológicosdemandan.”1Todo esto concluye en la conformación de escuelas efectivas que proporcionan buenosresultados en el trabajo áulico y de jardín. Desarrollo. La práctica docente es todo aquello queacontece al docente en su labor educativa así como también todo lo que está involucrado y lleva acabo, como lo son sus actividades rutinarias,sus actitudes, modo de vida, problemas personalescomo ser humano, situaciones económicas, relaciones con maestros y padres de familia, condicionesculturales y sociales, entre otras.“Por ser un agente social que desarrolla su labor cara cara conlos alumnos, el trabajo del maestro está expuesto cotidianamente a las condiciones de vida,característicasculturales y problemas económicos, familiares y sociales de los sujetos. Todo ello1Espeleta, J. y Furlán, A. (Comps.)(2004). La gestión pedagógica de la escuela. México: Ediciones UNESCO.Pág. 49
  3. 3. hace de su quehacer una compleja trama de relaciones de diversa naturaleza.”.2Las acciones enel aula: organización, actividades de aprendizaje y de enseñanza, uso del espacio ytiempo, los recursos didácticos, entre otros.Las acciones que se dan en el aula sonimportantes y se ven influidas por los propios valores que la docente tiene y de la forma en la quemejor se organiza para la distribución de los materiales, que es por espacios, (biblioteca, juegos,dramatización, etc.). Las actividades de aprendizaje y de enseñanza se dan a través de planeacionestransversales, secuencias didácticas y talleres en los que la docente varía el uso del espacio y deltiempo del que dispone utilizando recursos didácticos en su mayoría financieros o reciclables yutilizando de manera muy escasa los tecnológicos. Las actividades son aplicadas tanto en el aulacomo en las áreas verdes e incluso espacios fuera del jardín. “Hay que insistir en todo cuandohacemos en clase, por pequeño que sea, incide en mayor o menor grado en la formación de nuestrosalumnos, la manera de organizar el aula, el tipo de incentivos, las expectativas que depositamos, losmateriales que utilizamos, cada una de estas decisiones vehícula unas experiencias educativasdeterminadas, y es posible que no siempre estén en consonancia con el papel que tenemos respectoal sentido y el papel que hoy en día tiene la educación.”3Procesos de interacción a partir de lapráctica docente (saberes de los alumnos y el maestro, las implicaciones del rol delmaestro y los alumnos, la comunicación como mediación entre las interacciones,actitudes y aptitudes, ambientes de trabajo en el aula, diversidad e inclusióneducativa.El papel que juega en la práctica docente es muy importante para el desarrollo integralde los niños, ya que a través de sus planeaciones incide en los saberes de los alumnos, sin embargocada niño tiene su propio ritmo de aprendizaje y este varía de acuerdo a la atención que se le dé encasa. La mayoría de los niños provienen de familias desintegradas no obstante son padres muyparticipativos y que se involucran en las actividades de sus hijos lo cual se hace notar en el grannúmero de niños que participan en las plenarias que se realizan y que demuestran sus saberesadquiridos en casa. “El equipo de trabajo y los alumnos comparten una visión de lo que quierenlograr, para lo cual sistematizan un conjunto de prácticas que realizan de manera consistente. Lasactividades de la escuela se lleva a cabo en colaboración y colegiadamente. Dichas actividades han2Fierro C. Rosas, L. y Fortoul B. (1999). Transformando la práctica docente. México: Paidós. Pág. 213Antoni Zabala Vidiella. (1995). La práctica educativa. Como enseñar. Graó. p.p 27
  4. 4. de estar implicados al personal de la escuela, los docentes y los padres de familia.”4. Existe buenacomunicación entre maestro-alumno y entre las aptitudes que sobresalen en los niños están laimaginación, entusiasmo, intuición, cooperación, observación y honestidad, al igual que susactitudes siempre son favorables para fortalecer los lazos de comunicación y aprendizaje entretodos.Tipos de interacciones en el aula. Los estilos de enseñanza y aprendizaje y surelación con el saber.Su estilo de enseñanza siempre considera los aprendizajes previos de susalumnos y los orienta hacia el logro de competencias que marca el Programa de estudios 2011, porparte de los niños se pueden apreciar diferentes estilos visuales, auditivos y kinestésicos y sinembargo el que más predomina es el auditivo, debido a que aunque no todos están observandodirectamente a la maestra, al momento de las plenarias y de las actividades, contestan de acuerdo alo solicitado. Las interacciones que se dan en el aula son armoniosas y empáticas, esto se logra veren la buena relación entra la docente y los alumnos durante el momento de desayuno, el receso, lasclases, y las despedidas entre todos.“Una buena escuela en una escuela donde todos los chicospuedan aprender, donde todos los chicos quieran estar y donde los maestros aprendan y puedan serellos mismos para que los alumnos aprendan y sean ellos mismos.”5Conclusión. Al finalizar esteescrito he logrado comprender un poco más sobre lo que implica la práctica docente, ya que no soloes transmitir conocimientos, sino que se trata de intervenir e interactuar en el proceso educativotomando en cuenta que cada práctica es única y diferente. Así mismo cada escuela es única y esimportante conocer y comprender el vínculo que se da entre la escuela y la comunidad para tener unpanorama más amplio de cómo incidir en la mejora de la calidad educativa con ayuda de losprocesos de gestión.“La generalización tiene un grave riesgo en los fenómenos sociales ya que lassituaciones son irrepetibles. Cada escuela tiene un contexto, una historia y un funcionamientodistinto.”6Por consiguiente también logré comprender las acciones que se llevan en el aula, losprocesos de interacción que se dan así como también los estilos de enseñanza que me servirán deguía para saber cómo intervenir en los conocimientos de los alumnos. Me permitió notar más afondo el lado humanista de la carrera de Educación Preescolar, pues es sin duda, una profesión querequiereesfuerzo y dedicación sin olvidar que va de la mano con una constante reflexión acerca de4Silvia Schmelkes, (1988) “Calidad de la educación y gestión escolar”, Revista Latinoamericana de estudio. Pág. 1435Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Evaluación y mejora de la gestión escolar. Buenosaires: Aique. Pág. 256Santos, M. Á. (2000). La Luz del Prisma. Para comprender las organizaciones educativas. Málaga: Ediciones Aljibe. Pág.54
  5. 5. nuestros saberes, actitudes y valores que inconscientemente estaremos transmitiendo a nuestrosalumnos.Fuentes consultadas:Espeleta, J. y Furlán, A. (Comps.)(2004). La gestión pedagógica de la escuela. México:Ediciones UNESCO. Pág. 49Fierro C. Rosas, L. y Fortoul B. (1999). Transformando la práctica docente. México: Paidós.Pág. 21Antoni Zabala Vidiella. (1995). La práctica educativa. Como enseñar. Graó. Pág. 27Silvia Schmelkes, (1988) “Calidad de la educación y gestión escolar”, RevistaLatinoamericana de estudio. Pág. 143Romero, Claudia. (2008). Hacer de una escuela, una nueva escuela. Evaluación y mejora dela gestión escolar. Buenos aires: Aique. Pág. 25Santos, M. Á. (2000). La Luz del Prisma. Para comprender las organizaciones educativas.Málaga: Ediciones Aljibe. Pág. 54
  6. 6. Anexos:Niños conviviendo y participando en las actividades.Niños en la clase de música atendiendo a la maestra.
  7. 7. Guión de entrevistaJardín de niños “Arcoíris”Fecha: 13 de Mayo del 20131.- ¿Qué materiales tiene el aula?2.- ¿Cómo organiza los materiales en el salón?3.- ¿Cómo organiza y distribuye su tiempo de la jornada?4.- ¿Al no cumplirse con los tiempos establecidos para las actividades, las cancela?5.- ¿Qué hábitos practica a diarios con los niños?6.- ¿Qué actividad ha sobresalido en el aprendizaje con los alumnos?7.- ¿Qué recursos didácticos utiliza mayor mente?8.- ¿Además del aula, que otros espacios ha usado para el aprendizaje de los niños?9.- ¿Qué estrategias didácticas utiliza?10.- ¿Cuándo le ha tocado algún niño con problemas de conducta, como atiende el caso?11.- ¿Se le ha presentado algún accidente o conflicto de gravedad en el aula? ¿Cómo loha resuelto?12.- ¿Qué campo formativo está abordando en este momento?13.- ¿Qué criterio toma en cuenta para sentar a los niños?
  8. 8. Guía de observaciónFecha: 13 de Mayo del 20131.- ¿Qué materiales hay?2.- ¿Cómo está organizado el salón?3.- ¿Cómo se organizan para salir al homenaje?4.- ¿A qué le dedica más tiempo a los hábitos o a la adquisición de conocimientos?5.- ¿Qué actividades realiza durante el receso?6.- ¿Cómo es el trato de la maestra con los niños?
  9. 9. Guión de entrevistaJardín de niños “Arcoíris”Fecha: 20de Mayo del 20131. ¿Qué saberes básicos tienen los niños?2. ¿Usted conoce bien el programa de estudios 2011?3. ¿Qué implica su trabajo en el aula?4. ¿Qué responsabilidades tienen los niños en el salón?5. ¿De qué manera media las interacciones en el aula?6. ¿Qué actitudes predominan en los niños?7. ¿Qué actitudes predominan en los padres de familia?8. ¿Qué aptitudes presentan los niños?9. ¿De qué manera adecua los ambientes de trabajo en el salón?10.¿De qué manera atiende la diversidad en el aula?11.¿Cómo favorece la inclusión en los niños?
  10. 10. Guía de observaciónFecha: 20de Mayo del 20131. ¿Cómo son las actividades que realiza la maestra?2. ¿Qué dificultades existe cuando la maestra está dando la clase?3. ¿Los alumnos comprenden las indicaciones de la maestra?4. ¿Cómo es la comunicación entre la maestra y los niños?5. ¿Muestran respeto entre ellos?6. ¿Cómo son las actitudes entre los niños?7. ¿Cómo trabajan los niños de manera grupal?8. ¿Cómo se les proporciona el material a los niños?
  11. 11. Guía de observaciónJardín de niños “Arcoíris”Fecha: 27 y 28 de Mayo del 20131. ¿Qué interacciones se dan en el aula?2. ¿Cómo son las interacciones que se dan?3. ¿La mayoría de los niños se relacionan bien con sus compañeros?4. ¿Los alumnos tienen buena comunicación con la maestra?5. ¿Qué estilo de aprendizaje predomina más en el aula?6. ¿Hay muchos problemas de conducta en el aula?7. ¿Hay niños con problemas de atención?8. ¿Cómo es la enseñanza que proporciona a los niños la maestra?9. ¿Cómo son las actitudes de la maestra en la enseñanza?10. ¿Qué tipos de aprendizajes se destacan en el aula (auditivo, visual, kinestésico)?11.¿Qué recursos utiliza?12.¿Cómo adecúa sus ambientes de aprendizaje?13.¿Cómo atiende la maestra la diversidad en el aula?
  12. 12. Mariel Zapata Rodríguez 1°B

×