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INTRODUCCIÓNEn el curso de observación y análisis de la práctica educativa, la unidad temática queestamos analizando es: L...
CONCLUSIÓNAl finalizar este reportaje podemos concluir que el principal papel del educador, es el deayudar a sus alumnos e...
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Investigación teórica de la dimensión valoral en la práctica educativa.

  1. 1. Servicios Educativos de Quintana Roo Centro Regional de Educación Normal Clave: 23DNE0002D Licenciatura en Educación Preescolar OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA COORDINADORA: NINFA MARGELY MONJE CATZÍN “Investigación teórica de la dimensión valoral en la práctica educativa”AUTORES: CERVANTES JIMÉNEZ MAYELA CHIMAL PAT MILDRED GUADALUPE GONZÁLEZ CHAN ARIANA GUADALUPE. LORÍA RAMÍREZ KAREN MARTÍNEZ MARTÍNEZ MICHEL PERAZA POOT CANDELARIA ZAPATA RODRÍGUEZ MARIEL I SEMESTRE GRUPO: B CICLO ESCOLAR: 2012-2013 FELIPE CARRILLO PUERTO, QUINTANA ROO A 10 DE DICIEMBRE DEL 2012
  2. 2. INTRODUCCIÓNEn el curso de observación y análisis de la práctica educativa, la unidad temática queestamos analizando es: Las dimensiones de la práctica educativa, que es la forma en que seimparte educación a los alumnos que se da mediante la interacción docente –alumno en uncontexto escolar. En la que se pone en práctica lo aprendido, para generar aprendizajes enlos alumnos. La práctica educativa contiene múltiples relaciones que para facilitar suestudio se han organizado en seis dimensiones que sirven de base para el análisis de dichapráctica. Las dimensiones son institucional, personal, social, valoral, interpersonal ydidáctica.La práctica de cada maestro da cuenta de sus valores personales a través de sus preferenciasconsientes e inconscientes, de sus actitudes, de sus juicios de valor, todos los cuales definenuna orientación acorde a su actuación cotidiana, que le demanda de manera continua lanecesidad de hacer frente a situaciones diversas y tomar decisiones. Es así como cadamaestro de manera intencional o inconsciente, está comunicando continuamente su formade ver y entender el mundo, de valorar y entender las relaciones humanas, de apreciar elconocimiento y de conducir las situaciones de enseñanza, lo cual tiene gran trascendenciaen la experiencia formativa que el alumno vive en la escuela.INFLUENCIA:Esta dimensión toma en cuenta básicamente, tres pautas para la reflexión en las que influyeen la práctica educativa: análisis de los valores que el docente manifiesta a través de susactos, particularmente, cuando ha tenido que afrontar una situación problemática en la queera necesario tomar una decisión, y también, cuando opina sobre situaciones de enseñanzao de vida de sus alumnos, expresando lo que considera y afirma como valioso; examinaciónde la vida cotidiana en la escuela para descubrir qué tipo de valores se transmiten pormedio de la estructura de relaciones y de organización; y finalmente, revisión de lasorientaciones de política educativa y de alguna declaración, nacional o internacional, sobrelos derechos humanos y de los estudiantes como referencias valórales más amplias para elquehacer educativo en su conjunto. También es importante analizar lo que ayer dioresultado, que pueda servir para el presente y deje huella para un futuro menos incierto ycon esto nos adentramos a la ética.
  3. 3. CONCLUSIÓNAl finalizar este reportaje podemos concluir que el principal papel del educador, es el deayudar a sus alumnos en el proceso de creación de valores o de modificación si ya lostuviese y no fuesen los adecuados. Para ello el maestro debe:Impulsar los valores como base de todas las actividades académicas.Proporcionar actividades de convivencia entre padres- alumnosEn las actividades académicas diarias estimular y desarrollar actitudes de reflexión.También podemos concluir que aunque los valores son inherentes a la persona y cada quienestablece su escala de valores; también es cierto que estos son contenidos que se debentransmitir como contenidos de enseñanza – aprendizaje en la escuela, y no solo como unadimensión de aprendizaje que se debe tener en cuenta en el proceso educativo, si no comouno de los factores básicos en la calidad de la educación.No obstante el primer agente transmisor de valores es la familia, principal protagonista enla vida del individuo y la muestra de valores que se transmitan en ella será el pilarfundamental para sus relaciones y actitudes sociales futuras. De igual forma pudimosdarnos cuenta que aunque los maestros practiquen los valores con sus alumnos, los padresde familia en algunos casos no fomentan la enseñanza de valores en el hogar y tampoco ledan la importancia que deberían, sin embargo nosotras como futuras educadoras debemoshacerle frente a estas situaciones que se nos puedan presentar, invitando a los maestros ypadres de familia a hacer un análisis de sus valores, esencialmente a través de sus actos, yaque estos manifiestan los valores con mucha más fuerza que las palabras.
  4. 4. Fuentes Consultadas: "Educar en valores, misión del profesor" María del Rosario CerrilloMartín. Departamento de didáctica y teoría de la educación, UniversidadAutónoma de Madrid. "Rol del docente en la enseñanza de valores" Gisela A. Valera,Psicopedagoga. "El docente y los valores desde su práctica" Cecilia Fierro y Patricia Carbajal, Mapas, académicas de laUIA León. "Las emociones y los valores del profesorado" Álvaro MarchesiUllastres, Tamara Díaz Fouz. "Transformando la práctica docente" Fierro C. Rosas, L. y Fortoul B. (1999). México: Paidós. (pp. 17-24). Apuntes de clase.

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