Centro Regional de Educación NormalClave: 23DNE0002DObservación y análisis de la prácticaescolar.Coordinadora: Ninfa Marge...
La práctica y las accioneseducativas, objeto construido yreferentes conceptualesnacionales e internacionales.María Elena M...
Síntesis. La producción teórica y de investigación traecomo efecto casi inmediato, la publicación detrabajos que tienen l...
 El educador se encuentra inmerso en unaexperiencia en donde potencialmente, puedetener un cierto control sobre lo que qu...
 La práctica educativa es un conjuntoarticulado de accionesintencionadamente transformadoras delsujeto que se interpretan...
 Gimeno Sacristán (1998: 36) afirma que laacción humana mantiene una gran“dependencia directa de quienes estánimplicados ...
 La reflexión es una fuerza que permite aleducador superar su accióncotidiana, reestructurar su autocomprensióny orientar...
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Reporte1 unidad 3

  1. 1. Centro Regional de Educación NormalClave: 23DNE0002DObservación y análisis de la prácticaescolar.Coordinadora: Ninfa Margely Monje Catzín.“Reporte de lectura”Autora: Mariel Zapata RodríguezSegundo Semestre 1°B
  2. 2. La práctica y las accioneseducativas, objeto construido yreferentes conceptualesnacionales e internacionales.María Elena Mora Oropeza, Luciano GonzálesVelasco, Juan Campechano Covarrubias y JoséMartínez Rosas.
  3. 3. Síntesis. La producción teórica y de investigación traecomo efecto casi inmediato, la publicación detrabajos que tienen la intención de aportar a laconstitución del campo. Son entonces, losmismos educadores, investigadores y suspropios teóricos consultados los queproporcionan los principios básicos deconceptualización del objeto de estudio en estecampo de conocimiento. La educación es una construcción dirigida quetiene un sentido y que tiene toda una serie deposibilidades. Los los eventos educativos estánconstituidos por la práctica, es en ella donde seactualiza e interpreta “lo educativo”. (Pág 190).
  4. 4.  El educador se encuentra inmerso en unaexperiencia en donde potencialmente, puedetener un cierto control sobre lo que quiereproducir y es susceptible de incidir sobre susacciones, ya sea provocándolas omodificándolas. Pág. 191 La práctica educativa de acuerdo conGimeno Sacristán (1998:35) “es una acciónorientada, con sentido, donde el sujeto tieneun papel fundamental como agente, aunqueinsertado en la estructura social”. Y eseducativa porque su intención incorporaprecisamente el incidir en la transformaciónde otro, propicia que los sujetos de formen.
  5. 5.  La práctica educativa es un conjuntoarticulado de accionesintencionadamente transformadoras delsujeto que se interpretan como talesmediante una red conceptual que semodifica a partir de la relación entre lateoría y la práctica. Pág. 191 Las prácticas educativas son portadorasy están ancladas a la cultura y desdeella los actores actualizan y modificanlos sistemas simbólicos, (Geertz).Pág.192
  6. 6.  Gimeno Sacristán (1998: 36) afirma que laacción humana mantiene una gran“dependencia directa de quienes estánimplicados en su desarrollo, adquieren sinembargo un carácter social y cultural quedesborda a los individuos concretos que lapractican”. Enfatiza que a través de lasacciones educativas que realizan, losprofesores se manifiestan y transforman loque acontece. Pág. 193 La transformación de la práctica no puederealizarse sin cierta conciencia de los finesque la orientan, sin cierto conocimiento delobjeto que se desea transformar. Pág. 195
  7. 7.  La reflexión es una fuerza que permite aleducador superar su accióncotidiana, reestructurar su autocomprensióny orientar desde ahí a la acción evidenciandolas consecuencias prácticas. Pág. 195 El convertir las acciones en reflexivas yconscientes por encima de la inerciacotidiana, constituye el proceso deconstrucción de su práctica; el educador esun recreador de la realidad comprendiéndolay explicándola. Pág. 196 Es fundamental, que ya evidenciada latransformación de la prácticacotidiana, permanezca. Pág. 196
  8. 8.  La transformación del educador, que es lacondición y producto esencial, de laintervención, implica la construcción de unmodelo metodológico diferente que modificaaquellas concepciones que articulan cada uno delos constitutivos con una lógica construidahistóricamente por su formación o experiencia.Pág. 197 El método fundamental para producir latransformación sustancial de las acciones queconstituyen la práctica, es la intervención. Pág.197 El educador puede desarrollar competenciasmás complejas que el sólo conocimientoreflexivo de su práctica, cuanto más riguroso esel trabajo de intervención, mayor posibilidadestiene de desarrollar habilidades especificas. Pág.198
  9. 9.  La educación se concibe como una pieza fundamental de losprocesos institucionalizados de producción social y cultural.Sus características son la separación entre la teoría y lapráctica, de forma que el educador se convierte en unejecutor de orientaciones de losplanificadores, investigadores y teóricos. Pág. 201 Ante estas situaciones problemáticas. Los actores utilizandométodos e instrumentos de intervención pertinente y con elapoyo de un pedagogo social, intervienen sistemáticamenteen las situaciones concretas. Estas situaciones no sondefinitivas e inflexibles ya que son modificadas en función delos mismos cambios de las personas. Pág. 203 La acción inicia la reflexión. Pág. 206 Cuando el profesional reflexiona desde la acción de un casoque percibe como único, prestando atención a los fenómenosy sacando a la superficie su comprensión intuitiva de ellos, suexperimentación es exploratoria, probando en la acción yprobando su hipótesis. De este hecho se sigue el carácterdistintivo de la investigación en la práctica (Schon, 1998:138). Pág. 209

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