Integración de las TICs en el aula
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  • 1. Propuesta para integrar las TICs en el aula.Marihaymo Marihaymo
  • 2. Índice.Marihaymo
  • 3. Objetivos para integrar las TICs  Aumentar la capacidad de procesar teniendo en cuenta la asimilación y acomodación de la nueva información extraída de la Red, partiendo de los conocimientos previos del alumno.  Trabajar de forma conjunta y cooperativa en diferente tiempo-espacio.  Permitir una enseñanza más individualizada y un proceso de aprendizaje que abarque más oportunidades aumentar el conocimiento por r parte de los alumnos ya que tienen más recursos.  Trabajar de forma conjunta compartiendo conocimientos y Marihaymo aprendiendo de las aportaciones de los compañeros.
  • 4. Implicaciones para Implicaciones para el Implicaciones para el el centro. docente. alumno. -Fomentar un -Tiene la posibilidad de impartir -Codificar y decodificar contexto de una enseñanza más el código que le llega a conocimiento digital. individualizada, para través de diferentes desarrollar los procesos de canales. -Reformar todas las enseñanza-aprendizaje de una aula para adaptarlas forma constructiva y -Deben adaptar un a una enseñanza significativa. nuevo rol, estos son los digital. protagonistas del - Necesita una formación digital aprendizaje. -Apertura hacia una permanente. nueva mentalidad -Deben aprender una digital y disponibilidad -Establecer en el aula el nueva forma de al cambio. contexto del conocimiento lectoescritura mediante digital. el ordenador. -Desarrollo e interconexión de -Tener en cuenta que los -Utilizar la información centros educativos y contenidos son un medio el digital como medio científicos. aprendijaze. para consolidar el Marihaymo aprendizaje. - Se debe trabajar de manera cooperativa y colaborativa . -Usar las tecnologías para:
  • 5. Ventajas Desventajas  Escritura sea acumulable y × Elevado coste para la adquisición durativa. del material tecnológico.  Medios de comunicación en la red. × Oposición al cambio de era  Amplían nuestra capacidad de analógica a la procesar la tecnológica. información. × Resistencia a nuevas formas de  Nuevas formas de interacción enseñanza de social. las TICs.  Crean “aulas virtuales” × Fácil acceso a información inadecuada.  Permiten la enseñanza individualizada. × Saturación de información.  Promueven el trabajo cooperativo. × Dependencia tecnológica.Marihaymo  Posibilita la ampliación de
  • 6. Niveles para integrar las TICs en elcurrículo Para poder integrar las TICs en el currículo hay que tener en cuenta los niveles que plantea Sánchez: - Apresto: primer contacto de las TICs, dónde se elaborar la base para el conocimiento. - Uso de las TICs: utilización de las TICs sin uso curricular. - Integración de las TICs: utilización de las TICs en el usoMarihaymo curricular, es decir, trabajar los contenidos
  • 7. Modelos para integrar las TICs en elcurrículo Para poder integrar las TICs en el currículo, también hay que tener en cuenta los modelos de Jacobs:  Anidada: el docente habrá de estimular diferentes habilidades del niño, en las asignaturas, utilizando las TICs.  Tejida: se basa en relacionar diferentes conceptos de las asignaturas a través de las TICs.  Enroscada: entrelazar las habilidades sociales, de pensamiento, de inteligencias múltiples, de tecnología y del estudio a través de diferentes disciplinas.  Integrada: entrelazar las diferentes asignaturas con la búsqueda de diferentes conceptos o ideas utilizando las TICs.  Inmersa: se basa en que a partir de las TICs, el alumno se implique en su propio aprendizaje a través de la experiencia.  Red: utilizando las TICs, el alumno filtra su aprendizaje, elaborando conexiones internas, gracias a los Marihaymo expertos en esos contenidos.
  • 8. Aspectos a considerar1/2  La información de la red no es conocimiento, es una gran abundancia de información, y es la educación la que transforma la información en conocimiento enseñando a contrastar y analizar la información.  La pedagogía constructivista utiliza estrategias para relacionar, combinar y transformar los conocimientos, responde a un modelo de verdad a descubrir, centrado en la búsqueda, la indagación, la curiosidad, la exploración y la imaginación. Ello supone:Marihaymo
  • 9. Aspectos a considerar 2/2  Implantar el aprendizaje permanente.  Replantear el papel del profesor se reduce la exigencia de transmitir contenidos y se pone el énfasis en el diseño de situaciones instruccionales pertinentes ejerciendo una auténtica tutorización y seguimiento del proceso de aprendizaje del estudiante desde la perspectiva de la atención a la diversidad  Revisar el papel del alumno que debe aprender a ser el conductor de su propio proceso de aprendizaje, con la mediación necesaria del profesor.  Utilizar nuevos materiales de aprendizaje (tutoriales multimedia, bases de datos on-line, bibliotecas electrónicas, simulaciones, hipertextos, etc.)  ReconsiderarMarihaymo también el papel del contexto nuevos entornos de aprendizaje, nuevas "comunidades de aprendizaje" apoyadas en las nuevas tecnologías.