Prácticas comunicativas orales y letradas

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UNIDAD
1 Identificando las prácticas
comunicativas en el contexto
de vida de los estudiantes
Los seres humanos, por naturaleza, vivimos en constante interacción social, es decir, siempre
estamos comunicándonos entre nosotros. Esta comunicación se da según el contexto en el
que la persona se desenvuelve. Por ello es importante que en la clase, más allá de trasmitir
normas de gramática u ortografía, ayudemos al estudiante a identificar los distintos escenarios
en que puede realizarse la comunicación y rompamos el mito de que se debe escribir o hablar
correctamente solo cuando se está dentro de la escuela.
Observa las siguientes imágenes:
Yo creo que esta
señal estaría mejor
con un ¡¡¡Peligro
automóviles!!!
Podemos observar que el mundo en el que se encuentran nuestros estudiantes es
un mundo comunicativo, en el que las prácticas letradas y orales son aspectos de
la cotidianidad. La pregunta es si, como docentes, estamos llevando al aula esas
prácticas sociales del lenguaje, a través de la escritura y la expresión oral, para
que los procesos de aprendizaje sean significativos y desarrollen las competencias
en el marco del enfoque comunicativo textual.
TEMA 2
Prácticas comunicativas orales
y letradas
“Leer y escribir son construcciones sociales. Cada época y cada circunstancia
histórica da nuevos sentidos a esos verbos”.
Emilia Ferreiro (2001).

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Ámbitos sociales
Debate sobre política
Comentarios sobre los últimos
acontecimientos
Participación en programas televisivos
Conversación con el médico
Familiar
Diálogos sobre tareas domésticas
Conversación durante una comida
familiar
Instrucciones para realizar un juego
Sustentación de un punto de vista
Escolar
Asamblea en el aula
Acuerdos sobre las normas del aula
Solicitud para un festival
Narración de un cuento
Géneros discursivos
Escribir una poesía a la madre
Narración de mitos y leyendas
Lectura de obras literarias de interés
Como podemos ver, los ámbitos sociales del lenguaje son diversos y es en ellos donde las
prácticas comunicativas se ponen de manifiesto; por esa razón, podemos decir que el lenguaje
es social y el uso adecuado de este fortalece las competencias comunicativas (orales
y escritas) en los estudiantes. El objeto de enseñanza debe estar basado en las prácticas
comunicativas que favorezcan el uso del lenguaje como práctica social.
En ese sentido, el lenguaje que se imparte en el aula debe ser el mismo que el alumno aplique
fuera de ella, en su entorno sociocultural o científico.
Las prácticas letradas son inseparables de las comunicativas, dado que la dependencia entre
ambas forma parte de la comunicación de los seres humanos y genera una variedad de signos
distintos y diferentes formas de expresión, según el contexto sociolingüístico. Durante un día
normal, la mayoría de personas realizan diversas actividades, como ir de compras, saludar
a los vecinos, hacer llamadas telefónicas, caminar por las calles y leer anuncios, hacer un
reclamo por algún cobro indebido, tomar el Metropolitano, entre tantas otras. Pues bien, todas
estas acciones están enmarcadas en los usos sociales del lenguaje, en los que se ponen en
práctica las capacidades de hablar, escribir, leer, escuchar.
Así mismo, se interactúa con artefactos o soportes letrados, como el teléfono, la máquina
expendedora del Metropolitano, los anuncios publicitarios y la carta de reclamo; estos
artefactos o soportes letrados deben ser usados de manera correcta, lo cual no se puede
lograr si no se manejan destrezas orales y escritas. Por ejemplo, si una persona no sabe
escribir correctamente, no podría explicar de manera clara cuál es su reclamo, y si no sabe
leer bien, no podrá hacer una recarga en el Metropolitano ni ubicar una dirección.
Es necesario conocer algunos escenarios comunicativos donde se da la interacción social
del lenguaje:

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La modalidad oral de la lengua materna, de los usos comunicativos que hemos aprendido por
la cultura en la que vivimos, nos sirve para representar el mundo y relacionarnos con otros. La
modalidad oral se adquiere tempranamente, de manera natural y espontánea, en el seno de
la familia. Es a través de la adquisición de la lengua que una persona adquiere y construye su
identidad. Así es como los niños aprenden ciertos patrones de comunicación y ciertos modos
de interactuar, a pesar de ser su corta edad ya cuentan con conocimientos de su entorno, su
cultura y la forma de expresarse en la sociedad donde habitan. Por ello, se sienten parte de
un lugar y de una familia, lo que favorece su desarrollo como individuos (adaptado de Rutas
del Aprendizaje. III Ciclo, pág. 17-18).
Un propósito esencial de nuestra escuela es formar hablantes y oyentes que sean capaces
de escuchar y expresar lo que piensan y sienten; por ello, hoy es necesario mirar nuestras
prácticas de aula, para reflexionar sobre ellas pensando en cuánto tiempo real tienen los
estudiantes para expresarse o comprender lo que escuchan, y empezar a modificarlas,
explicitando situaciones y procedimientos apropiados para lograr que niños y niñas
desarrollen su comunicación oral y sepan comunicarse en diferentes escenarios (familiar,
escolar, público, etc.).
El niño, cuando ingresa a la escuela, sabe que al hablar logra diversos propósitos, como
satisfacer sus necesidades materiales, influir en el comportamiento de quienes lo rodean,
identificarse y manifestar su propio yo, relacionarse con otros, crear mundos imaginarios y
comunicar sus experiencias y conocimientos. Pero debemos saber que nuestros estudiantes
saben comunicarse de modo competente si son capaces de satisfacer todas sus necesidades
comunicativas en la modalidad oral, tanto espontánea como planificada, mediante la producción
de variados textos o formas de organización hasta las más formalizadas.
2 Prácticas orales
En todas las culturas se producen situaciones comunicativas llevadas a cabo por medio de
la oralidad. Para hablar y escuchar usamos nuestros cuerpos: los labios, la lengua, las fosas
nasales, los oídos, los movimientos de los ojos; diferentes expresiones faciales y diversos
movimientos corporales. Y eso es así porque el ser humano está “configurado” para hablar
(y escuchar).

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3 Prácticas letradas
En nuestro entorno encontramos diversos
artefactos letrados, como afiches, notas,
revistas de supermercados, etc. Tal como
podemos observar en la imagen, la niña lee una
nota y está ubicando el producto que le piden
en ella. Entonces, ¿podemos utilizar estos
contextos o situaciones y llevarlos a nuestras
aulas? ¿Podrán servirnos como insumos estos
artefactos letrados para hacer nuestras clases
más reales y auténticas? ¿Y qué es lo auténtico?
Lo auténtico nos conducirá a dar nuestras clases con una mayor significatividad, porque estas
partirán de contextos reales y con una mirada reflexiva permanente.
Para Daniel Casanny, las prácticas letradas son distintas en cada contexto, pues nadie sabe
comprender e interpretar todos los textos de una comunidad. Todos somos analfabetos con
los artefactos o prácticas que no usamos, que no pertenecen a nuestro contexto.
PRÁCTICASORALES
De la vida
cotidiana
Formas de habla del
hogar y de la comunidad,
como relatos, consejos,
canciones, ícaros,
adivinanzas, etc.
Formas de habla de la
escuela, como discurso
pedagógico, respuestas al
docente, discursos ante un
público, rimas, adivinanzas
escolares, etc.
De la escuela
Rutas del aprendizaje2015. III Ciclo, pág. 19

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Aprender a leer requiere comprender el texto que aportan los artefactos letrados, pero también
aprender a usarlo e insertarlo en nuestra práctica social.
Las prácticas letradas tienen un componente común: todas son lecturas y en todas debemos
reconocer las letras, formular hipótesis sobre su significado, aportar conocimiento previo,
recuperar inferencias y tener el control metacognitivo sobre el proceso de lectura.
Comunidad letrada
Periódicos
(des)codificación
Enciclopedias
(des)codificación
Apuntes
(des)codificación
Instancia
(des)codificación
Leyes y normas
(des)codificación
Prospectos médicos
(des)codificación
Comprar un vuelo
(des)codificación
Habilidades
comunes
Poesía
(des)codificación
Chat
(des)codificación
SMS
(des)codificación
Correo electrónico
(des)codificación
Cartas
(des)codificación
Diario personal
(des)codificación
Daniel Casanny. Prácticas letradas / contemporáneas, pág. 5
Comunidad letrada, prácticas letradas y habilidades comunes.
Las prácticas letradas no están aisladas ni descontextualizadas. Se distribuyen y organizan
en la comunidad según ámbitos sociales, instituciones y contextos de uso. En el ámbito
escolar, leemos libros, escribimos notas, elaboramos exámenes. En nuestra vida cívica,
leemos revistas, avisos, citaciones, etc. En cada contexto, las instituciones fijan y regulan las
características de su práctica letrada, los géneros discursivos que usan y el tipo de lenguaje
que utilizan (estándar, formal o coloquial, etc.).
¿Y cómo podemos relacionar estas prácticas letradas con nuestra tarea de enseñar a leer?
Judith Kalman (2003), citada por Daniel Casany, nos dice que hay pasos para apropiarse de
un artefacto letrado:
1. Disponibilidad. La comunidad debe poner un artefacto escrito (libros, afiches, revistas) al
alcance del estudiante.

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2. Acceso. La comunidad debe crear las condiciones sociales adecuadas, como la creación
de bibliotecas y otros entornos con propósitos comunicativos, para que el estudiante pueda
acceder al artefacto letrado y a las prácticas que se desarrollan en él.
3. Participación. El estudiante se involucra con un grupo humano y usa los artefactos
letrados en sus interacciones con sus pares. Pero lo que se busca es que los interlocutores
expertos le muestran la manera adecuada de aprender de ellos.
4. Apropiación. El estudiante usa por su cuenta el artefacto letrado, lo integra a su conjunto
de prácticas comunicativas letradas y le aporta su voz personal.
Podemos concluir que las prácticas letradas contribuyen al desarrollo de las prácticas lectoras
y ponen énfasis en los aspectos sociales de la escritura —ya que están situadas en un lugar
geográfico y en un momento histórico—, y que estos artefactos letrados nos deben servir
como punto de partida en la enseñanza de la apropiación de la lectura y la escritura.
CONSOLIDAMOS LA INFORMACIÓN
PRÁCTICAS ORALES. Son
situaciones comunicativas
que se realizan haciendo
uso de la oralidad, por
las cuales se es capaz de
escuchar y expresar lo que
se piensa y siente.
PRÁCTICAS LETRADAS.
Son un modo particular
de usar la lectura y la
escritura en el contexto de
la vida cotidiana de una
comunidad.
PRACTICAS
COMUNICATIVAS. Hacer
uso del lenguaje según su
contexto.
ÁMBITOS DE
INTERACCIÓN: la familia,
la escuela, el entorno social.