Para desarrollar con la metodología, debemos seguir una serie de pasos:
 En primer lugar es imprescindible detectar el pr...
IDENTIFICACIÓN Y DENOMINACIÓN DE LAS VARIABLES.
Las Variables Clasificación metodológica Clasificación
matemática
- Sexo D...
Las Variables Clasificación metodológica Clasificación
matemática
-Recursos económicos D/I Cuantitativa
para conseguir
la ...
El siguiente paso, es elaborar el diseño de la investigación, para ello vamos
a definir este término:
El diseño de investi...
¿Qué nos permite la elaboración del Diseño de investigación?
1. formulación más concreta
2. forma más ordenada para obtene...
¿Cuándo vamos a llevar a cabo este proceso?
La planificación es el apartado de la metodología encargado de recoger y
plasm...
Estrategias de análisis de datos
Desde el momento en que se diseña la investigación conviene planificar el tipo
de tratami...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

metodologíaPara desarrollar con la metodolog ã a

145 visualizaciones

Publicado el

trabajo

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
145
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
4
Acciones
Compartido
0
Descargas
0
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

metodologíaPara desarrollar con la metodolog ã a

  1. 1. Para desarrollar con la metodología, debemos seguir una serie de pasos:  En primer lugar es imprescindible detectar el problema. En nuestro caso el problema es “el análisis de las necesidades formativas de los maestros/as de educación primaria para generar el perfil de un buen docente”.  En segundo lugar es establecer los objeticos que nos vamos a plantear: Objetivos de nuestro trabajo: 1. la formación necesaria para un maestro con el fin de ser un buen docente. 2. alcanzar la renovación de los conocimientos del profesorado con el fin de Adaptarse a los cambios que se producen en la sociedad y conseguir transmitirlos al alumnado. 3. Conseguir que el profesorado sea capaz de lograr una mejora en el alumnado que englobe la transmisión de conocimientos ¿Para qué? capaces desarrollar su propio pensamiento crítico de manera que este sea aplicable a la sociedad convirtiéndose así en su ser social. 4. conseguir la formación permanente tanto individual como grupal del profesorado. A continuación continuaremos con las hipótesis ¿Quieres conocer el significado de hipótesis????? Pincha aquí Las hipótesis que hemos planteado en nuestro trabajo son las siguientes: - Creemos que la satisfacción será más alta si desarrolla su labor en contexto más favorecidas. - Creemos que la motivación del profesorado será más alta si procede de una titulación generalista. - Creemos que la situación geográfica donde se encuentra el docente afecta tener un mayor o menor número de alumnos. - Creemos que si un docente posee un bajo nivel económico, será mas difícil que posea títulos complementarios a la titulación de maestro.
  2. 2. IDENTIFICACIÓN Y DENOMINACIÓN DE LAS VARIABLES. Las Variables Clasificación metodológica Clasificación matemática - Sexo D/I Cualitativa - Edad D/I Cuantitativa - Titulación del profesorado D/I Cualitativa - Formación académica anterior D/I Cualitativa - Nº de alumnado D/I Cualitativa en clase -Motivación del profesorado D/I Cuantitativa -Satisfacción del D/I Cuantitativa profesorado - Objetivos del profesorado D/I Cuantitativa
  3. 3. Las Variables Clasificación metodológica Clasificación matemática -Recursos económicos D/I Cuantitativa para conseguir la f.permanente. -Importancia de la f. permanente D/I Cuantitativa -Logros del profesorado D/I Cuantitativa -Personalidad /ambición del profesorado D/I Cuantitativa - Situación social en la que se encuentra el docente D/I Cuantitativa -Situación geográfica donde se encuentra el docente. D/I Cuantitativa
  4. 4. El siguiente paso, es elaborar el diseño de la investigación, para ello vamos a definir este término: El diseño de investigación se refiere concretamente a : ¿Cómo lo llevamos a cabo? Para esto es necesario entender los puntos : de vista del :  plan,  estructura necesarios para las investigaciones realizadas, de  estrategia manera que permita obtener respuestas a las cuestiones planteadas como el objeto de estudio de nuestra investigación y controlar las diferentes varianzas que se puedan encontrar. ¿Qué nos permite cada unos de estos puntos comentados anteriormente? El plan: nos permite obtener un esquema total donde recogemos las actuaciones de forma global. la estructura : consiste un modelo para operar las variables. la estrategia: comprende los procedimientos de recogida y análisis de datos. Estudio correlacional Estudio descriptivo Estudio no experimental
  5. 5. ¿Qué nos permite la elaboración del Diseño de investigación? 1. formulación más concreta 2. forma más ordenada para obtener la información necesaria, que nos ayude a dar respuesta al problema formulado. 3. cubrir los objetivos planteados, cubriendo a su vez el interés del estudio. Podemos tener dos visiones: Cualitativa: el diseño continúa a lo largo de toda la investigación Cuantitativa: el diseño de la investigación es recomendable, pero tiene un carácter mucho más flexible y adaptativo al contexto de aplicación. Las circunstancias que determinan la elección del tipo de diseño son las siguientes: 1. los objetivos de la investigación (exploratorios, explicativos, predictivos, evaluativos) 2. los recursos (materiales, económicos, humanos) 3. incluso el plazo de tiempo disponible para su finalización. Como investigador se debe tener en cuenta, al ocuparse del diseño, no sólo los objetivos de estudio, sino también la factibilidad del diseño elegido. ¿Quiénes son las personas a las que está dirigido nuestro diseño de investigación(muestra) ? Hombres y mujeres que ejercen la profesión de maestros de educación primaria, con una edad comprendida entre los 24 y los 67 años de edad. INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN. Después de haber establecido el diseño de investigación y la muestra, debemos comenzar a desarrollar un instrumento para recoger la información necesaria. En nuestro caso, un cuestionario, como el que podemos ver a continuación. PLASMAR CUESTIONARIO
  6. 6. ¿Cuándo vamos a llevar a cabo este proceso? La planificación es el apartado de la metodología encargado de recoger y plasmar el tiempo empleado en la realización de cada una de las partes de nuestro proyecto. NUESTRA PLANIFICACIÓN: Por lo que los dos años de planificación, podremos comprenderlos en los siguientes periodos: 1º. El problema: Las tres primeras semanas contando desde el inicio del curso escolar. 2º. Fuentes de información: Alrededor de un mes. 3º. Objetivos: una vez identificados el problema y las fuentes de información nos plantearemos en el transcurso de dos semanas los objetivos. 4º. Hipótesis: Duración de cinco semanas 5º. Variables: la duración del segundo trimestre completo, lo destinaremos a las variables. 6.º Diseño del método a seguir: un semanas de duración 7.º Instrumentos: cinco semanas de duración 8.º Muestra: tres semanas 9.º Análisis de los datos: tres semanas 10º. Exposición e interpretación de los resultados: cinco meses 11º. Discusión de resultados, conclusiones y propuestas:cuatro meses
  7. 7. Estrategias de análisis de datos Desde el momento en que se diseña la investigación conviene planificar el tipo de tratamiento y de análisis de datos que se efectuará con la información recogida. Para ello, se necesita saber, entre otras cosas, si se trabaja desde una perspectiva cuantitativa o cualitativa, o bien complementando ambas. En la investigación cualitativa: procede efectuar un análisis de contenido de la información recogida, que consiste básicamente en categorizar, codificar y clasificar los datos en función de criterios que se establecen para analizar e interpretar adecuadamente los significados de los comentarios emitidos por los y las participantes. en la investigación cuantitativa: suelen aplicarse métodos estadísticos para analizar datos numéricos, expresar las leyes generales que rigen los fenómenos educativos, decidir si las hipótesis se confirman o se rechazan y al final también llegar a una generalización de resultados

×