1. LOURDES
BAZARRA
OLGA
CASANOVA Marina Segurado Díez

2. Los nuevos profesores tienden a repetir los
modelos que observaron a lo largo de su
formación inicial. El es aprender de
diversas formas, con nuevas propuestas
metodológicas, y adaptándose al contexto.
Debe crecer junto a la evolución de nuestro
mundo.

3. Ampliación
de
objetivos
Exigencias
< Nº
hacia la ALUMNOS
escuela.
Transfor-
maciones Multicultura
en la
familia
Desarrollo de
las
Tecnologías

5. REVOLUCIONES EDUCATIVAS
1ªREVOLUCIÓN EDUCATIVA
2ª REVOLUCIÓNEDUCATIVA
3ªREVOLUCIÓN EDUCATIVA

6. APRENDER A CONOCER
ARENDER A HACER
APRENDER A VIVIR JUNTOS
APRENDER A SER

7. EXISTEN 2 GRANDES MOTIVACIONES
• La búsqueda • Aumento de
ARRIESGADO
CONSERVADOR
del bienestar las
posibilidades
vitales

8.  La FUNCIÓN
EDUCATIVA, del
 EL SER HUMANO HA colegio debe ser
DE SUPLIR CON LA perfectamente
CULTURA, CON LA complementaria con
EDUCACIÓN, LO QUE la de la familia y la
NO LE DA EL de la sociedad en su
INSTINTO. conjunto.

9.  DEBEN SER CAPACES DE
ADELANTARSE A LAS NECESIDADES
DE LOS ALUMNOS Y OFRECERLES
UNA PREPARACIÓN ADECUADA.
 SE HACEN DIGNOS DE ADMIRACIÓN
Y RESPETO CUANDO TRABAJAN
CON RESPONSABILIDAD, CUANDO
SUS CLASES VALEN LA PENA.
 SE HACEN DESEABLES CUANDO
EMPLEAN SUS CONOCIMIENTOS Y
SU IMAGINACIÓN, PARA
PRESENTAR LOS CONTENIDOS DE
FORMA INTERESANTE YA
ATRACTIVA PARA SUS ALUMNOS.

10. BUSCAMOS UNA
BUSCAMOS UNA
BUSCAMOS BUSCAMOS BUSCAMOS BUSCAMOS METODOLOGÍA
BUSCAMOS CO- NUEVA
HACERNOS COMUNICARNOS MOTIVACIÓN Y ATENDER LA QUE NOS HAGA
BIEN EVALUARNOS ARQUITECTURA
INTERESANTES VOLUNTAD INDIVIDUALIDAD CO-
ESCOLAR
PROTAGONISTAS

11. 1.CONOCIENDO A LOS PROFESORES.
2. HABILIDADES DOCENTES.
3. LAS COMPETENCIAS DEL PROFESOR.

12. ¿Qué opinan? Tres temas:
A. Las preocupaciones sociales: la violencia.
B. Su valoración de la educación y de la
profesión docente: satisfechos con su
trabajo, pero sienten que la sociedad no les
valora.
C. Su opinión sobre el papel de las familias en
la educación de sus hijos: los niños están
acostumbrados a que en casa hagan lo que
quieran.

13.  El poder y el afecto de los profesores.
La responsabilidad de un profesor es grande para
la vida y el futuro de una persona.
Debe ayudar al alumnado y conseguir que
alcance los objetivos pretendidos. La decisión
final negativa es también un reconocimiento
de que el trabajo del profesor fue insuficiente.
Hay que tener en cuenta de que el mundo de los
afectos influye mucho en la acción educadora
y evaluadora.

14.  Etapasen el desarrollo profesional de los
profesores.
ESTADIOS:
SUPERVIVENCIA Y SERENIDAD
DESCUBRIMIENTO AMARGURA
ENTRADA FINAL
DISTANCIAMIENTO
ACTIVISMO
TRANQUILO

15. La mayoría de los estudios han señalado 6 grandes períodos:
1)FORMACIÓN INICIAL
2)INICIACIÓN
3)ESTABILIZACIÓN
4)NUEVAS PREOCUPACIONES
5)ALEJAMIENTO O RESPONSABILIDAD
6)DECLIVE PROFESIONAL CUANDO SE APROXIMA LA
EDAD DE JUBILACIÓN.

16. ¿ Cómo se llega a ser un buen profesor?
EDUCAR NO ES UNA TÉCNICA SINO UN ARTE.
CUALIDADES NATURALES PARA REALIZAR LA TAREA DOCENTE:
AUTORIDAD Y
RESPETABILIDAD
COHE RE NCI A E I NT E GRI DA D P E RS ONA

17. UN PROFESOR NO DEBE: UN PROFESOR DEBE:
 Empeño en el dominio de la Metodología.
 Empezar la sesión cuando aun no están  Perfeccionarse de forma permanente.
escuchando la mayoría.  Tener el suficiente nivel de autocrítica y
 Dar la espalda a los alumnos. diagnosticar adecuadamente.
 Lenguaje difícil.  Aceptar las críticas y sugerencias de
 Vocalizar incorrectamente. alumnos, familias, dirección o “compis” de
forma positiva.
 Menospreciar a los alumnos.
 Dominar prácticamente todos los medios
 No dominar el contenido.
 Ser simpático.
 Ser un “dictador inflexible”.
 Mostrar entusiasmo.
 Ser un pasota o vago.
 Preocuparse más por el aprender de los
 Criticar en público a un alumno. alumnos y de uno mismo por aprender.
 Herir sentimientos morales religiosos o  Analizar aspectos para mejorar.
políticos de los alumnos.
 Intentar reducir todo aquello que genera
 Olvidarse de los objetivos de la estrés innecesario.
asignatura.

18. 1) CONOCIMIENTO RIGUROSO DE LA INFANCIA Y
LA ADOLESCENCIA.
2) CURIOSIDAD POR LA CULTURA.
3) FORMACIÓN Y VISIÓN GLOBAL.
4) REFLEXIÓN E INNOVACIÓN.
5) ORIENTACIÓN EN EL APRENDIZAJE.
6) COMUNICACIÓN, AFECTIVIDAD Y EMPATÍA.
7) AUTORIDAD Y PODER.
8) FORMACIÓN PERMANENTE.
9) COMPROMISO Y VOCACIÓN.
10) LA COOPERACIÓNPRESENCIAL Y VIRTUAL.

19. Según CANO:
COMPETENCIAS DOCENTES 1) Competencia de planificación y
organización del propio trabajo.
Equivale al conjunto de 2) Competencia de comunicación.
valores, creencias y 3) Competencia de trabajar en
equipo.
compromisos
Competencia de establecer
conocimientos, capacidades 4)
relaciones interpersonales
y actitudes que los satisfactorias y de resolver los
docentes, tanto a título conflictos.
personal como colectivo. 5) Competencias de utilizar las
nuevas tecnologías de la
información y la comunicación.
6) Competencia de disponer de un
autoconcepto positivo.
7) Competencia de evaluación
constante de nuestras acciones
para mejorar la calidad.

20.  UN GRIEGO, EL MÉTODO Y LA METODOLOGÍA.
METODOLOGÍA
META: MÁS ALLÁ ODÓS: CAMINO LOGOS: ESTUDIO
TENER UN MÉTODO, es decir un camino, unos objetivos que
nos lleven más allá: que supongan un reto, que tengan un
valor ético, que sean valiosos y apasionantes. Objetivos que
conseguimos a través de estrategias y procedimientos de
trabajo y aprendizaje.

21. El espacio natural del método es el aula.
Y el espacio natural de la metodología esta en:
a. El PORTFOLIO: Cuaderno de Bitácora. Recogemos
nuestra historia y experiencia de manera reflexionada
y documentada. Espacio de aprendizaje y mejora. Nos
transformamos en investigadores y alumnos.
b. La COMUNIDAD DE APRENDIZAJE :formada por: profes-
profes, profes-alumnos, profes-padres. IMPORTANTE:
el tiempo de trabajo en común deben realizarse en
importantes espacios al año que fomenten la reflexión
crítica y creativa sobre cómo enseñamos y
aprendemos la innovación y la mejora.

22. ¿En qué se basa mi método? Principios
para dar sentido a una metodología
En el viaje del aprendizaje proyectamos nuestras creencias sobre las
personas y sobre:
 Su inteligencia
 Su capacidad de aprendizaje
Ningún método será válido ni implicará a profesores, alumnos y padres si no
es coherente con la teoría, con la metodología que nos mueve.
¿Qué pensamos sobre las personas y su inteligencia?
El mapa de nuestro viaje es el cerebro humano. Un mapa hermosísimo pero
complejísimo. Un mapa con nombre de niño y sobre el que viajamos de
Septiembre a Junio.

23. LA INTELIGENCIA ES UNA HABILIDAD
Los niños aprenden a aprender con nosotros, aunque haya elementos y rasgos de su
inteligencia que formen parte de su carácter y disposición.
Las habilidades, las destrezas a través de las que la inteligencia se muestra y
experimenta:
 a) Memoria
 b) Capacidad Lingüística
 c) Capacidad Matemática
 d) Razonamiento
 e) Capacidad espacial
 f) Creatividad
 g) Capacidad social
 h) Capacidad emocional
El cerebro es plástico. Son las habilidades que ponemos en juego las que le dan forma.
El cerebro de los jóvenes es muy sensible a la falta de retos. Hay que incentivar la curiosidad y la
motivación.
O utilizamos la inteligencia o la perdemos.
Según los neurólogos, aunque tiene alguna más, las tres funciones básicas del cerebro son:
a) Buscar y recibir información
b) Analizar, registrar, clarificar, contrastar
c) Responder: a través de la conducta, los gestos, las palabras
LO QUE MÁS MOVILIZA AL CEREBRO ES EL AFECTO

24. ¡ATENCIÓN EL CEREBRO ES PLÁSTICO: EL USO LO
MOLDEA!
EL CEREBRO SE PONE EN FORMA CON LOS
DESAFÍOS Y LOS RETOS:
No dejemos de llevarlo al gimnasio
Son los retos los que nos permiten descubrir capacidades, desarrollar la
autoestima y la humildad, la admiración, el afán de superación y el
aprendizaje.

25. Y sobre el aprendizaje, ¿qué pensamos?
CÓMO SER EFICACES EN LA VIDA
a) Cómo resolvemos los problemas.
b) Cómo manejamos los errores.
c) Qué retos nos planteamos.
REFLEXIONAR Y AUTOEVALUAR NUESTRO APRENDIZAJE
Exige conocernos a nosotros mismos, a los otros y a nuestro entorno.
Según Guy Claxton, para aprender bien es necesario tener interiorizadas
las siguientes ideas:
 Vivir es aprender.
 Aprendemos muchas cosas diferentes y estamos preparados para ello.
 El aprendizaje es y debe ser diverso en sus formas: eso nos permite sumar y desarrollar
herramientas.
 Aprender implica descubrir la idoneidad de las ideas, de las respuestas, de las conductas en
función de lo que se nos pide y del contexto.
 Para aprender es imprescindible conocerse y ser consciente de uno mismo.
 Aprender es una lotería: no siempre sale bien a la primera. Entraña riesgos y promesas.
 Aprender no es algo rápido y sin contratiempos.
 Es parte de un modo de entender y relacionarse con la vida, no de la instrucción.
 Aprender es un asunto de creencias. Sobre nosotros mismos, sobre los demás, sobre lo que
pensamos de en qué consiste la vida y vivir.
 Aprender importa ahora.
 Aprender es un compromiso con la complejidad.

26. Todo aprendizaje está ligado a las emociones, es
extraordinariamente afectivo.
Ante sus retos nos defendemos desde la:
El
Tensión sentimiento Dejando de Con
Huída Ironía
interna de atender escepticismo
desamparo
Para que el miedo no nos venza y para no caer en el negativismo, nuestro alumno
necesita tener claro:
Cuáles son Qué
mis prioridades
recursos. tengo
Cómo será
Por qué
la
aprender
experiencia

27. Características de todo aprendizaje, que según
Montserrat del Pozo, directora del Colegio
Un aprendizaje que ponga en juego todas las Montserrat de Barcelona, son fundamentales:
inteligencias.
Ser capaz de anticiparse:
 Inteligencia intrapersonal (yo con mi yo) enfrentarse a situaciones
desconocidas, crear alternativas y
 Inteligencia social
evaluarlas.
 Inteligencia lingüística Saber dar participación:
 Inteligencia corporal comunidades de aprendizaje, diálogo
crítico, la empatía, la creatividad y la
 Inteligencia lógico-matemática humildad.
 Inteligencia visual-espacial
 Inteligencia musical El protagonista del aprendizaje es
 Inteligencia naturalista el alumno. Y toda persona está
hecha de múltiples posibilidades.
Tres modelos de razonamiento:
· Analítico
· Creativo
· Práctico

28. Elegir una metodología es elegir un modelo de aprendizaje y de relación. Las
metas de un Aula Inteligente, según Segovia y Beltrán son:
1. Ofrece ambientes enriquecedores.
2. Presenta múltiples perspectivas.
3. Favorece el saber ser, el saber y el saber hacer.
4. Facilita el aprender a aprender.
5. Asegura un aprendizaje autónomo y corresponsable.
6. Facilita la transmisión y el compartir aprendizajes.
7. Promueve el desarrollo de las inteligencias.
8. Fomenta el compromiso ético y la sabiduría.
Aprender a pensar, enseña a pensar, dos grandes retos para los profesores:
 Saber hacer buenas preguntas, mantenerlas y ampliarlas.
 Saber diseñar situaciones problema que tengan los rasgos de los problemas de la
vida cotidiana.

29. Apertura, flexibilidad, creatividad y
crítica ó Autorregulación cognitiva
Estrategias de aprendizaje. Sentimiento de autoeficiencia
Aprender nos tiene
que enseñar a
aprender
Uno de los aprendizajes
más importantes que
hacemos es el de
aprender cómo
Capacidades cognitivas básicas
aprendemos. Motivación para el aprendizaje
Un buen profesor construye
tiempos con sus
alumnos para
reflexionar sobre su
aprendizaje, sus
estrategias, sus
dificultades, logros y
mejoras.
Aprender a aprender con los demás Autorregulación emocional
Conciencia de nuestro yo y de los
demás en interacción

30. Exposición del profesor VENTAJAS: Ahorro de tiempo y
 Los ingredientes de una buena clase teórica de medios + presencia del
son: profesor + permite atender
a) Captar la atención, crear un clima y a grupos numerosos +
despertar el interés y la motivación. facilita mucha información
b) Dar valor al tema. alaborada + vitaliza hechos
c) Facilitar la información: organizar ideas a e ideas que aparecen en los
partir de una secuencia lógica. libros.
d) Conectar las ideas entre sí. INCONVENIENTES: Poca
e) Generar procesos de comprensión y verificar participación de los
que los hemos conseguido a través de la estudiantes + Aporta poca
discusión, las preguntas y las aplicaciones. comunicación + No atiende
f) Utilizar apoyos visuales y recursos no los ritmos individuales + No
verbales. controla el progreso del
g) Resumir lo expuesto, consolidar la estudiante + No facilita el
estructura. aprendizaje autónomo.
h) Conectar lo aprendido con lo sabido.
¿Cuál es el papel del alumno?: repasar,
realizar las actividades previas, preparar
materiales, tomar nota, contrastar, generar
ideas propias, formular preguntas, organizar
e integrar los conocimientos.

31. ¿Cuál es nuestro papel como profesores?
 Análisis de textos, hipertextos y
documentos •Establecer los objetivos que queremos.
lograr a través del trabajo: reto atractivo.
 Aprendizaje basado en problemas •El tema sobre el que vamos a trabajar:
presentarlo como pregunta.
•Diseñar el problema (en el Aprendizaje Basado en Problemas):
Aprendizaje cooperativo: los alumnos trabajan Fases de desarrollo + Establecer el punto de partida +
en equipo y en profundidad sobre un tema. Pistas, contenidos y conclusiones que se irán incorporando hasta
la solución final.
•Seleccionar las estrategias y técnicas más apropiadas
•Seleccionar documentación, webs y material audiovisual
Exige a los alumnos que desarrollen las •Establecer las formas de participación de los alumnos
habilidades y destrezas para el intercambio •Elaboración de un guión de actividades
•Establecer los criterios, indicadores y tiempos dedicados a la
de opiniones e información, sentido crítico, evaluación .
investigación, habilidades de comunicación
y trabajo compartido, motivación,
competencia en los conocimientos, VENTAJAS
Capacita para el análisis. Motiva. Entrena
experimentación, aplicación.
en la resolución de problemas.Desarrolla las
Por grupo no debe superarse el nº de 5
habilidades comunicativas. Desarrolla la
personas.
capacidad de trabajo en equipo.
Compromiso de los alumnos. Los alumnos
deben detectar sus necesidades de
aprendizaje. Toma de decisiones.
Creatividad.
INCONVENIENTES
Sus posibilidades están limitadas por la
complejidad de los casos y los
conocimientos y destrezas que exigen

32. Hay que partir de los conocimientos e
ideas
previas que tienen los alumnos y crear un
 Contrato de aprendizaje.
espacio de reflexión sobre qué y cómo
estamos aprendiendo, que el proceso
El alumno se responsabiliza de la
desemboque en una ruptura y una
organización de su
reconstrucción de nuestras ideas, trabajo y de la adquisición
sentimientos y actitudes. de las distintas
competencias según su
Proceso creador: dos movimientos ritmo.
fundamentales:
 La disconformidad
 El aburrimiento

33. LOS MÉTODOS Y SUS COMPAÑEROS
DE VIAJE
La Literarura y el Cine
Son dos instrumentos de aprendizaje fundamentales.
Los alumnos se ponen en contacto y en diálogo con la vida.
Podemos preguntarnos en qué consiste la vida y cuál es la
mejor forma de hacerlo.
Los libros y las películas son espacios de intimidad y escucha y
se ponen en contacto el que somos, el que debemos ser y
el que queremos ser, los tres rostros que a veces volvemos
irreconocibles y extraños.
 a) La vida como elección: qué vivir
 b) La vida como acción y creación ética: cómo vivir
 c) La vida como reflexión

34. Para Elena Barberá, las FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN EN RED
son claras:
1) Socializadora: Insertar al alumno en la sociedad de la información y en el desarrollo de
la propia cultura.
2) Responsabilizadora
3) Informativa
4) Comunicativa
5) Formativa y formadora
6) Motivadora
7) Evaluadora
8) Organizadora
9) Analítica
10)Innovadora
11) Investigadora

35. HolmesProf: El portFolio como
instrumento de reflexión, investigación y
aprendizaje.
Nuestro perfil de un HolmesProf: cuestionándonos, preguntándonos, descubriendo,
innovando, valorando y manteniendo.
Un profesor que no investiga... no aprende. Y un profesor que no
aprende, no puede enseñar bien.
¿Qué caracteriza a los HolmesProf?
 Siempre trabajan en equipo y colaboran.
 Su finalidad es una educación de más calidad y están implicados en esa búsqueda.
 El primer lugar en el que buscan indicios de celebración o de mejora es en su propia
práctica educativa: analizan los datos, se autoevalúan.
 Tienen espacios y tiempos para su desarrollo.
 Las conclusiones sirven para diseñar nuevas estrategias, formarse, aplicar y evaluar.
Analizan para actuar, no para constatar.
 Someten a prueba sus teorías y, desde los resultados, reelaboran ideas y estrategias.
 Teorizan la práctica, le dan sentido.
 Son (auto)críticos y creativos.
 Se centran en el conocimiento y resolución de problemas.
 Tienen un cuaderno de campo en el que son sistemáticos y constantes.

36. :
amor, alegría, asombro, autoridad, alumno, audacia, autocrítica, autonomía, alteridad, altru
ísmo.
:
escucha, éxito, entusiasmo, equipo, expresión, experiencia, empatía, enriquecimiento, equid
ad, esperanza.
: inteligencia, investigación, integral, igualdad, inclusión, ilusión.
: organización, observar, ocio, optimismo, otros, optimización.
: único, utopía, unidad, utilidad.

37. Este libro es una herramienta de
uso práctico para el buen
profesor, nos ayudar a saber qué
“meter en nuestra maleta” de
docente.
Para mí un magnífico recurso y un
verdadero honor tener a disposición
una guía de aprendizaje y
formación.