1. Marina Buades Miralles
PANEL DE RUTINES PER A XIQUETS AMB AUTISME
Un panell de rutines és una seqüencia espai-temporal que ens permet situar-nos en la
tasca que estem fent pel que fa a la qual ja hem fet i a la qual ve després.
Com els xiquets i xiquetes amb autisme, necessiten d'un món organitzat i planificat on
sàpien el que va a succeir a cada moment, amb l'objectiu que puguen sentir-se segurs i
crear un ambient de tranquil·litat on poder aprendre i relacionar-se, aquesta
metodologia d'utilitzar un panell de rutines en l'aula li permetrà que siga més fàcil
predir el que va a ocórrer en ella, la qual cosa reduirà les rabietes i facilitarà la
comprensió de les exigències de la tasca. Per açò, tant el panell que vulguem realitzar
com l'aula en general ha de ser ordenat i poc canviant, sense massa informació
irrellevant, que els puga distraure.
D'aquesta manera, l'objectiu general d'utilitzar un panell de rutines amb els xiquets és
el d'ajudar als xiquets amb aquesta discapacitat perquè se senten segurs, en un
ambient summament estructurat, predictiu i en un context directiu d'aprenentatge.
Un exemple d’un panell de rutines seria el següent:
1

2. Marina Buades Miralles
Aquest està estructurat en 6 hores diferents, les quals componen les hores més
significatives d'una jornada bàsica escolar.
Quan el rellotge marca les 9:00, els alumnes entren a classe, pengen la seua jaqueta i
esmorzar en els seus respectius penjadors i se senten en els seus llocs. Abans de
començar la classe la professora estableix una petita assemblea en la qual es tracten
els següents punts: que dia fa avui, quants companys i companyes han assistit avui a
classe i quants mengen en el col·legi o a casa. Seguidament, comença amb la lliçó del
dia.
2

3. Marina Buades Miralles
A les 11:00, els alumnes ixen a l'esbarjo. Quan són les 11:30, els alumnes entren de
l'esbarjo, segueixen amb la lliçó i, una vegada acabada aquesta, arrepleguen el
material utilitzat i la classe.
A les 12:30, uns alumnes es van a menjar a casa i uns altres es queden en el menjador
del col·legi. Quan el rellotge marca les 15:30, els alumnes entren de nou al col·legi,
realitzen noves tasques i en acabar arrepleguen tot.
Finalment, a les 17:00 els alumnes s'acomiaden fins a l'endemà de classe.
Aquest exemple, ens serviria per treballar i estructurar les seues nocions bàsiques
espai-temporals, perquè els xiquets i xiquetes, ja no sols amb discapacitat, puguen
organitzar el temps d’un dia normal de classe.
3