Fisica 10 1 2016 mario bahamon

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GUIA DE FISICA PRIMER PERIODO

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Fisica 10 1 2016 mario bahamon

  1. 1. INSTITUCION EDUCATIVADEPARTAMENTAL ANTONIO NARIÑO GUIA No: 1 AÑO: 2016 AREA (S): CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ASIGNATURA: FISICA GRADO: DECIMO PERIODO: PRIMER TIEMPO ESTIMADO: UN PERIODO TIEMPO DE INICIO: 18 ENERO DOCENTE: MARIO FERNANDO BAHAMON. http://fisicayciencias2012.blogspot.com FRASE DE REFLEXION: Los pesos y medidas se pueden catalogar entre las necesidades de la vida de todo individuo de la sociedad humana…. Su conocimiento, como se estableció con el uso, está entre los primeros elementos de la educación,… John Quincy Adams 1821. COMPETENCIA: Uso comprensivo del conocimiento científico ESTANDAR: Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos. TOPICO GENERATIVO: ¿Por qué se dice que la medida depende de la unidad elegida, que cambia el número pero no la cantidad? EVALUACION DIAGNOSTICA: 1. ¿Por qué crees tú que se estudia la física? 2. ¿Cuál es el objeto de estudio de la física? 3. ¿Cuál es el aporte de la física al desarrollo del pensamiento humano? 4. ¿Qué relación existe entre la física y la química? 5. ¿Qué relación existe entre la física y la biología? 6. ¿Qué relación existe entre la física y la astronomía? 7. ¿Qué relación existe entre la física y la ingeniería? Da ejemplos en cada caso MARCO CONCEPTUAL:
  2. 2. LOS CIENTÍFICOS DE LAHISTORIA: Arquímedes de Siracusa (287-212 a.C. Leonardo da Vinci (1452-1519) Nicolás Copérnico (1473-1543) Galileo Galilei (1564- 1642) Isaac Newton (1642- 1727) Benjamin Franklin (1706-1790) Louis Pasteur (1822- 1895) Nikola Tesla (1865- 1943) Albert Einstein (1879- 1955 MÉTODO CIENTIFICO Los 6 Pasos Del Método Científico 1. Observación: Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenómeno, para estudiarlos tal como se presentan en realidad, puede ser ocasional o causalmente. 2. Inducción: La acción y efecto de extraer, a partir de determinadas observaciones o experiencias particulares, el principio particular de cada una de ellas. 3. Hipótesis: Planteamiento mediante la observación siguiendo las normas establecidas por el método científico. 4. Probar la hipótesis por experimentación. 5. Demostración o refutación (antítesis) de la hipótesis. 6. Tesis o teoría científica (conclusiones MAGNITUDES FÍSICAS Es todo aquello que se puede expresar cuantitativamente, dicho en otras palabras es susceptible a ser medido. ¿Para qué sirven las magnitudes físicas? sirven para traducir en números los resultados de las observaciones; así el lenguaje que se utiliza en la Física será claro, preciso y terminante. CLASIFICACIÓN DE LAS MAGNITUDES FÍSICAS A) Magnitudes Fundamentales Son aquellas que sirven de base para escribir las demás magnitudes. En mecánica, tres magnitudes fundamentales son suficientes: La longitud, la masa y el tiempo. Las magnitudes fundamentales son: Longitud (L) Intensidad de corriente eléctrica (I) Masa (M) Tiempo (T) Intensidad luminosa (J) B) Magnitudes Derivadas Son aquellas magnitudes que están expresadas en función de las magnitudes fundamentales; Ejemplos: Velocidad Trabajo Aceleración Presión Superficie (área) Fuerza Densidad Potencia, etc. Sistema internacional de unidades Las mediciones confiables y exactas exigen unidades inalterables que los observadores puedan reproducir en distintos lugares. Por tal razón, en virtud de un acuerdo firmado en 1960, se estableció que en la mayor parte del mundo se utilizaría un sistema de unidades para científicos e ingenieros, denominado Sistema Internacional de Unidades (SI). Estos acuerdos son resultado del trabajo de la llamada Conferencia General de Pesos y Medidas. MAGNITUD UNIDAD SIMBOLO PATRON PRIMARIO Longitud Metro M Basado en la longitud de onda de la luz emitida por una lámpara de criptón especial.
  3. 3. Masa Kilogramo Kg Un cilindro de aleación de platino que se conserva en el laboratorio nacional de patrones de Francia. Tiempo Segundo seg Basado en la frecuencia de la radiación de un oscilador de cesio especial. Sistema británico de unidades Existen otros sistemas de unidades. Uno de ellos es el sistema británico de unidades, que se usa habitualmente en los Estados Unidos. El pie (p) es la unidad de longitud en este sistema y equivale a 30,48 centímetros. Otras unidades comunes de longitud son: la pulgada (pul), que equivale a 2,54 centímetros y la milla (mi), que equivale a 1.609 kilómetros. El slug es la unidad de masa y equivale a 14,59 kilogramos. Tablas de conversión longitud y tiempo. Imperial Métrico 1 pulgada = 2.54 centímetros 1 pie = 0.3048 metros 1 yarda = 0.9144 metros 1 milla = 1.6093 kilómetros . Conversión de unidades En física, es muy común expresar algunas cantidades en diferentes unidades de medida. Por ejemplo, determinar a cuántos kilómetros equivalen 1.560 metros o a cuántos segundos equivalen 20 minutos. Preguntas como estas se resuelven mediante la conversión de unidades. Algunas de estas conversiones sólo requieren realizar un cálculo mental; en otras ocasiones se hace necesaria la utilización de los factores de conversión, los cuales facilitan la expresión de una misma cantidad física en unidades diferentes. NOTACIÓN EXPONENCIAL En la física, es muy frecuente usar números muy grandes, pero también números muy pequeños. Operaciones matemáticas con notación científica Suma y resta Siempre que las potencias de 10 sean las mismas, se deben sumar los coeficientes (o restar si se trata de una resta), dejando la potencia de 10 con el mismo grado. En caso de que no tengan el mismo exponente, debe convertirse el coeficiente, multiplicándolo o dividiéndolo por 10 tantas veces como sea necesario para obtener el mismo exponente. Ejemplo: 2×105 + 3×105 = 5×105 3×105 - 0.2×105 = 2.8×105 2×104 + 3 ×105 - 6 ×103 = (tomamos el exponente 5 como referencia) = 0,2 × 105 + 3 × 105 - 0,06 ×105 = 3,14 ×105 Multiplicación Métrico Imperial 1 milímetro = 0.0394 pulgadas 1 centímetro = 0.3937 pulgadas 1 metro = 1.0936 yardas 1 kilómetro = 0.6214 millas Para multiplicar cantidades escritas en notación científica se multiplican los coeficientes y se suman los exponentes. Ejemplo: (4×1012 )×(2×105 ) =8×1017 Bautista Ballén, Mauricio, et al .física
  4. 4. División Para dividir cantidades escritas en notación científica se dividen los coeficientes y se restan los exponentes (el del numerador menos el del denominador). Ejemplo: (4×1012 )/(2×105 ) =2×107 (4×1012 )/(2×10-7 ) =2×1019 Potenciación Se eleva el coeficiente a la potencia y se multiplican los exponentes. Ejemplo: (3×106 )2 = 9×1012 . Radicación Se debe extraer la raíz del coeficiente y se divide el exponente por el índice de la raíz. Ejemplos: Las cifras significativas Cuando un observador realiza una medición, nota siempre que el instrumento de medición posee una graduación mínima: CONCEPTO DE CIFRAS SIGNIFICATIVAS Las cifras significativas de un valor medido, están determinados por todos los dígitos que pueden leerse directamente en la escala del instrumento de medición más un dígito estimado. En el ejemplo del libro, la longitud del mismo se puede expresar así: 33,5 cm; 335 mm; 0,335 m Es notorio que el número de cifras significativas en el presente ejemplo es tres. El número de cifras significativas en un valor medido. MAGNITUDES ESCALARES Y VECTORIALES Magnitudes escalares: son aquellas que quedan totalmente determinadas dando un solo número real y una unidad de medida. Magnitudes vectoriales no se las puede determinar completamente mediante un número real y una unidad de medida. Por ejemplo, para dar la velocidad de un móvil en un punto del espacio, además de su intensidad se debe indicar la dirección del movimiento. Definición 1: Se llama vector a todo segmento orientado. El primero de los puntos que lo determinan se llama origen y el segundo extremo del vector. La recta que contiene al vector determina la dirección del mismo y la orientación sobre la recta, definida por el origen y el extremo del vector, determina su sentido. Bautista Ballén, Mauricio, et al .física
  5. 5. Todo vector tiene una norma y una dirección.  La norma siempre es un número positivo que se expresa en las unidades de la magnitud que representa. Por ejemplo, la norma de la velocidad en el Sistema Internacional de Unidades, se expresa en m/s y corresponde a lo que hemos llamado rapidez.  La dirección de un vector está determinada por la dirección de la recta que lo contiene. Por ejemplo, la velocidad en un movimiento rectilíneo, coincide con la dirección de la recta sobre la cual se produce este movimiento Operaciones con vectores: Caso 1. Movimientos en el mismo sentido Si los dos indican en el mismo sentido, se suman las normas y la dirección del vector suma coincide con la de los dos vectores Caso 2. Movimientos en sentido contrario Si los dos vectores indican en sentidos contrarios, se restan las normas y la dirección de la suma coincide con la dirección del vector con mayor norma. Caso 3. Composición de movimientos perpendiculares. La dirección del movimiento de la plataforma es perpendicular a la dirección del movimiento de la persona. Por tanto, de la gráfica de la situación se puede ver que v es la hipotenusa de un triángulo rectángulo. Así Teorema de pitagoras: 𝑣 = √ 𝑣𝑥2 + 𝑥𝑦2 Caso 4. Composición de movimientos uniformes cuyas direcciones forman un ángulo determinado. Cuando los vectores forman un ángulo diferente de 90 grados se utiliza la ley del coseno: TEOREMA DEL COSENO: 𝑣𝑟 = √( 𝑣𝑥2 + 𝑣𝑦2 + 2.( 𝑣𝑥). ( 𝑣𝑦).cos∅ ) CASO 5. Componentes de un vector: Las componentes del vector v se relacionan con la norma de v y con el ángulo a mediante las siguientes expresiones trigonométricas: COMPONENTES DE UN VECTOR SUMATORIA DE X Y DE Y TEOREMA DE PITAGORAS HALLAR EL ANGULO 𝑉𝑋 = 𝑉 . cos∅ ∑ 𝑋1 + 𝑋2 + 𝑋3………………. 𝑣 = √ 𝑣𝑥2 + 𝑥𝑦2 tan 𝑉𝑌 𝑉𝑋𝑉𝑌 = 𝑉 . sin ∅ ∑ 𝑌1 + 𝑌2 + 𝑌3………………. Bautista Ballén, Mauricio, et al .física
  6. 6. Ejemplo Tres personas tiran de un cuerpo al mismo tiempo aplicando las siguientes fuerzas: F1= 5N al Sur. F2 = 10N 30º al Sur-Este y F3= 7N 45º al Norte-Este. Calcular por medio de componentes rectangulares, la fuerza resultante y la dirección a donde se mueve. 1. Hallar las componentes rectangulares del vector. 2. la sumatoria de las fuerzas. 3. hallar la fuerza resultante a través del teorema de Pitágoras. 4. calcular la dirección del vector resultante. 5. grafica solución.  Ejercicio de refuerzo: cuatro perros luchan por un hueso y ejercen fuerzas en un gancho de amarre, ¿cuál es la resultante? A: 25N B: 18N C: 27N 32º 35º 36º D: 24 N
  7. 7. Funciones y gráficas Las variables en un experimento En un experimento influyen muchos factores. A estos factores se les conoce con el nombre de variables. Una vez identificadas las variables que intervienen en el transcurso de un experimento, se clasifican en variables que se mantienen constantes mientras que otras toman diferentes valores. A una variable cuyos valores dependen de los valores que toma la otra variable se le llama variable dependiente y a la otra variable se le llama variable independiente. La construcción de gráficas Tanto las funciones como las relaciones entre dos variables se pueden representar a partir de tablas de datos. Una tabla es un arreglo, de dos filas o dos columnas, en el cual se escriben todos o algunos valores de la variable independiente y los respectivos valores de la variable dependiente. En la siguiente tabla se presentan los valores de la masa del cuerpo colgada del resorte y su respectivo alargamiento. Masa ( g) 10 15 20 25 30 35 Alargamiento(cm) 2 3 4 5 6 7 Proporcionalidad directa Dos magnitudes son directamente proporcionales si la razón entre cada valor de una de ellas y el respectivo valor de la otra es igual a una constante. A la constante se le llama constante de proporcionalidad. Bautista Ballén, Mauricio, et al .física
  8. 8. Proporcionalidad inversa Dos magnitudes son inversamente proporcionales cuando el producto de cada valor de una magnitud por el respectivo valor de la otra es igual a una constante, llamada constante de proporcionalidad inversa. Largo ( Cm) 3 4 5 6 7.2 9 12 Ancho (cm ) 12 9 7.2 6 5 4 3 Otras relaciones entre variables RELACIÓN GRÁFICA DE UNA LÍNEA RECTA Algunas variables se relacionan de tal manera que la representación gráfica es una línea recta que no necesariamente pasa por el origen de coordenadas. En este caso, puede suceder que, cuando una variable aumenta, la otra también aumenta y, sin embargo, las variables no son directamente proporcionales. En la siguiente tabla se presentan los valores de la velocidad de un objeto para diferentes valores del tiempo. RELACIÓN CUADRÁTICA Algunas magnitudes se relacionan mediante una relación cuadrática, como es el caso de un objeto que se mueve en línea recta y la distancia recorrida es proporcional al cuadrado del tiempo. En la siguiente tabla se muestran los datos de la distancia y el tiempo para el movimiento de un objeto bajo esta condición. APLICACIÓN DE LAS GRÁFICAS VELOCIDAD CONTRATIEMPO. EJEMPLO En base a la gráfica mostrada: a) Calcule la distancia total recorrida. b) Calcule el desplazamiento total. c) Calcule la aceleración en el periodo de 10 s 15 segundos d) Calcule la aceleración en el periodo de 25 a 30segundos Bautista Ballén, Mauricio, et al .física Bautista Ballén, Mauricio, et al .física Bautista Ballén, Mauricio, et al .física
  9. 9. GRÁFICAS POSICIÓN VS. TIEMPO. INSTRUCCIONES Resuelva el siguiente ejercicio en base a la tabla mostrada: a) Trace una gráfica posición vs tiempo b) Calcule la distancia total c) Calcule el desplazamiento total d) Calcule la velocidad en los primeros 5 segundos e) Calcule la velocidad en el periodo de 15 a 25 segundos MATERIALES: CALCULADORA, PAPEL MILIMETRADO, TABLA DE CONVERSIONES ACTIVIDAD 1: biografía de los principales físicos de la historia (actividad grupal máximo 5) Uso comprensivo del conocimiento científico Realizar una cartelera con biografía de un científico (en un pliego de cartulina) con los más aspectos más importantes de su vida y obra con normas básicas de ortografía (un integrante del grupo expondrá). ACTIVIDAD 2: CONVERSIÓN DE UNIDADES. Uso comprensivo del conocimiento científico Completa la siguiente tabla. cantidad convertir en ¿Qué hay que hacer? (Multiplicar / dividir por uno o varios factores de conversión) Respuesta (número y unidad) 25 dm3 l 32ml dm3 15 cm3 ml 345 ml m3 2,5 kg / l kg / m3 8 g / cm3 kg / m3 780 g / l kg / m3 70 km / h m / s 79m / s km / h 78 cm / s km / h Tiempo (s) Posición (m) 0 0 5 100 10 300 15 300 20 400 25 500 35 0
  10. 10. ACTIVIDADES 3: CONVERSIÓN DE UNIDADES. Uso comprensivo del conocimiento científico Completa la siguiente tabla. cantidad convertir en ¿Qué hay que hacer? (Multiplicar / dividir por uno o varios factores de conversión) Respuesta (número y unidad) 8 kg g 8 t kg 7 g kg 200 m km 2 cm m 20 km m 8 cl l 10 ml l 10 l cl 20 l ml 10 m3 dm3 10 cm3 dm3 10 m3 cm3 8 dm3 m3 10 cm3 m3 10 m3 l 10 dm3 l 10 ml dm3 20 cm3 ml 200 ml m3 1,3 kg / l kg / m3 6 g / cm3 kg / m3 980 g / l kg / m3 20 km / h m / s 20 m / s km / h 20 cm / s km / h ACTIVIDAD 4: NOTACION CIENTIFICA. Uso comprensivo del conocimiento científico 1. Escribe en notación científica cada una de las siguientes cantidades. a) Vida media del hombre 1.000.000.000 segundos. b) Período de un electrón en su órbita 0,000000000000001 segundos. c) Período de vibración de una cuerda de guitarra 0,00001 segundos. d) Intervalo entre los latidos del corazón 1 segundo. e) Masa del sol 600.000.000.000.000.000.000.000.000.000 kilogramos. f) Masa del átomo 0,0000000000000000000001 kg.
  11. 11. 2 escribe las siguientes potencias como expresiones decimales: a) 4,75 x 10 - 1 = b) 6,98 x 10 6 = c) 9.1 x 10 - 1 = d) 7,47 x 10 2 e) 9,638 x 10 3 = f) 6,19 x 10 10 = g) 4,72 x 10 - 6 = h) 3,45 x 10 4 = i) 1,98 x 10 5 = j) 3,28 x 10 - 4 = ACTIVIDAD 5: NOTACION CIENTIFICA. Uso comprensivo del conocimiento científico A. Escribir en notación científica los siguientes números reales: 1. 0,0065: 2. -0,0048 3. -658,78965 4. 3487,1248 5. -0,00000000987400054 B. Los siguientes números se encuentran en notación científica, escribirlos como número reales o en notación extendida o ampliada: 1. -1,4897 X 109 2. -2,4897 X 10-9 3. 3,4897 X 109 4. 4,4897 X 10-9 5. 5,25 X 10-3 C. Realice las operaciones con notación científica: a) 3.58x10 + 1.48x10 = b) 7.25x10 +2.15x10 = c) 7.53x104 +19.3x104 = a) 9.51 x 10 - 5.83 x 10 = b) 4.307 x 10 - 1.919 x 10 = c) 54 x 102 - 3.58 x 102 = a) (5.7 x 10 ) (8 x 10 ) = b) (3.6 x 10 ) ( 7.83 x 10 ) = a) = b) = ACTIVIDAD INDIVIDUAL 6: VECTORES: COMPETENCIA RESOLUCION DE PROBLEMAS
  12. 12. PROBLEMA3: realizar gráfica y analíticamente los siguientes vectores Angulo Vector 1 Vector 2 Vector resultante 120 5 8 30 5 8 45 5 8 60 5 8 90 5 8 PROBLEMA 4: Cuando un pescador rema en su canoa se mueve a una velocidad de 3 m/s. Si va a cruzar el río cuya corriente tiene una velocidad de 1 m/s, ¿con qué velocidad se mueve el pescador con respecto a la orilla del río? ACTIVIDAD INDIVIDUAL 7: ESTATICA: COMPETENCIA RESOLUCION DE PROBLEMAS
  13. 13. Actividad 8: GRÁFICAS DE VELOCIDAD VS. TIEMPO. Uso comprensivo del conocimiento científico Resolver los siguientes ejercicios 1. - De acuerdo a los datos tabulados: a) Trace luna gráfica velocidad vs. Tiempo b) Calcule la distancia total c) Calcule el desplazamiento total d) Calcule la aceleración en el primer segundo. e) Calcule la aceleración en el periodo de 7 a 8 segundos. 2.- En la siguiente gráfica, calcule: a) Periodo(s) de velocidad constante. b) La aceleración en el periodo de 5 a 10 segundos. c) La aceleración de 50 a 60 segundos. d) El desplazamiento total. e) La distancia total. 3.- De acuerdo a la siguiente gráfica, calcule: a) La distancia total. b) El desplazamiento total c) La velocidad en l primer segundo d) La velocidad en el periodo entre 3 y 4 segundos e) ¿Qué periodo(s) de tiempo tiene(n) velocidad cero? Tiempo (s) Velocidad (m/s) 0 200 1 0 2 0 3 -150 4 -150 5 0 6 100 7 0 8 -200
  14. 14. 4.- La siguiente gráfica describe las velocidades de un objeto durante 14 segundos. Calcule: a) Su aceleración en el periodo de 10 a 12 segundos. b) ¿En qué periodo(s) de tiempo la aceleración es cero? c) ¿Cuál es la distancia total? d) Su aceleración en el periodo de 4 a 6 segundos e) Su desplazamiento total. 5- Con los datos mostrados en la siguiente tabla: a) Trace la gráfica velocidad vs tiempo. b) Calcule la distancia total. c) Calcule el desplazamiento total. d) Calcule la aceleración en los primeros 4 segundos. e) La aceleración en el periodo de 12 a 16 segundos. Actividad 9: GRÁFICAS DE POSICION VS. TIEMPO. (INTERPRETACION). Uso comprensivo del conocimiento científico Ejercicio nº 1.- La siguiente gráfica representa una excursión en autobús de un grupo de estudiantes, reflejando el tiempo (en horas) y la distancia al instituto (en kilómetros): Tiempo (horas) Distancia (km) 0 0 2 140 3 140 6 140 7 80 8 80 9 0 Ejercicio nº 2.- La siguiente gráfica corresponde al recorrido que sigue Antonio para ir desde su casa al trabajo: Tiempo (minutos) distancia (km) 0 0 5 6 7 6 10 10 15 16 Tiempo (s) Velocidad (m/s) 0 150 4 100 8 100 12 50 16 200 20 50 24 50 28 -50 A ¿A cuántos kilómetros estaba el lugar que visitaron? b) ¿Cuánto tiempo duró la visita al lugar? c) ¿Hubo alguna parada a la ida? ¿Y a la vuelta? d) ¿Cuánto duró la excursión completa (incluyendo el viaje de ida y el de vuelta)? a) ¿A qué distancia de su casa se encuentra su lugar de trabajo? ¿Cuánto tarda en llegar? b) Ha hecho una parada para recoger a su compañera de trabajo, ¿durante cuánto tiempo ha estado esperando? ¿A qué distancia de su casa vive su compañera? c) ¿Qué velocidad ha llevado (en km/h) durante los 5 primeros minutos de su recorrido.
  15. 15. Ejercicio nº 3.- El consumo de agua en un colegio viene dado por esta gráfica: a) ¿Durante qué horas el consumo de agua es nulo? ¿Por qué? b) ¿A qué horas se consume más agua? ¿Cómo puedes explicar esos puntos? c) ¿Qué horario tiene el colegio? d) ¿Por qué en el eje X solo consideramos valores entre 0 y 24? ¿Qué significado tiene? Ejercicio nº 4.- Se sabe que la concentración en sangre de un cierto tipo de anestesia viene dada por la gráfica siguiente: a) ¿Cuál es la dosis inicial? b) ¿Qué concentración hay, aproximadamente, al cabo de los 10 minutos? ¿Y al cabo de 1 hora? c) ¿Cuál es la variable independiente? ¿Y la variable dependiente? d) A medida que pasa el tiempo, la concentración en sangre de la anestesia, ¿aumenta o disminuye?
  16. 16. Actividad 10: Nota: Realizarengruposde dosla siguiente actividadsonpreguntascerradassobre unagraficade un evento fisico
  17. 17. Laboratorio 1 Uso comprensivo del conocimiento científico. Índice de Masa Corporal (BMI)* *En ingles:Body Mass Index. Equipo necesario para la medición: -Cinta -Balanza 1. ¿Para qué sirve? El índice de masa corporal, conocido también como BMI (Body Mass Index) indica el estado nutricional de la persona considerando dos factores elementales: su peso actual y su altura. Este índice es el primer paso para conocer el estado nutricional de cualquier persona. Su cálculo arroja como resultado un valor que indica si la persona de la cual se habla se encuentra por debajo, dentro o excedida del peso establecido como normal para su tamaño físico. La ecuación matemática que permite obtener su valor es la siguiente: BMI = peso actual / (altura2) Considerando el peso actual de la persona en kilogramos y su altura en metros. El valor que resulta de efectuar esta operación, debe ser comparado con la tabla Como se podrá presumir, lo recomendado para un estado nutricional bueno, es que el valor del BMI personal se encuentre dentro del rango especificado EXCEPCIONES: El índice de masa corporal no siempre es una forma precisa para determinar si una persona necesita perder peso. A continuación se presentan algunas excepciones: Físico culturistas: debido a que el músculo pesa más que la grasa, las personas que son inusualmente musculosas pueden tener un índice de masa corporal alto. Ancianos: en la vejez, a menudo es mejor tener un índice entre 25 y 27 en lugar de un índice inferior a 25. Si una persona, por ejemplo, es mayor de 65 años, un índice de masa corporal ligeramente superior puede ayudar a protegerla contra la osteoporosis. Niños: aunque un gran número de niños son obesos, no se debe usar este índice de cálculo para evaluar a un niño y se recomienda entonces hablar con el médico acerca del peso apropiado para su edad. 2. ¿Cómo se elabora? Puede ser calculado por el médico o por el personal de salud no médico (enfermera, promotor o técnico en salud). El médico o el personal de salud responsable será el encargado de anotar los datos en el expediente clínico o tarjeta de control. El médico o el personal de salud, darán seguimiento al paciente para su control, hasta lograr estabilizarlo en su peso ideal. Es necesario que el médico o el personal de salud mantengan informado al paciente a través de diferentes medios informativos (carteles, pláticas, trípticos, spots de radio, etc.)
  18. 18. 3. Formato Tabla 1: Índice de masa corporal REFERENCIA VALOR MINIMO PUNTO DE CORTE VALOR MAXIMO D3 deficiencia nutricional de 3 grado 16 D2 16 deficiencia nutricional de 2 grado 17 DI 17 deficiencia nutricional de 1 grado 18,5 BP 18,5 bajo peso 20 NORMAL 20 normal 25 SP 25 Sobre peso 30 O1 30 Obesidad de 1 grado 35 O2 35 Obesidad de 2 grado 40 O3 45 Obesidad de 3 grado 4. Ejemplo Tabla1.Índice de masa corporal Si un paciente se presenta en el consultorio con los siguientes datos: masculino de 170 mts. De estatura con un peso de 93 Kg. ¿Cuál será su índice de masa corporal actual? Altura 170 centímetros Peso 93 Kilos Calcule Resultados: 32.18 Su índice de masa corporal los sitúa en obesidad leve u obesidad de primer grado Índice de Masa Corporal (BMI)* *En inglés: Body Mass Index 5. Para mayor información /consulta http://www.elsevier.es/librosvivos/martinzurro/descarga/zurro15.pdf http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/007196.htm http://www.cdc.gov/nchs/data/nhanes/growthcharts/Spanishpdf95/co06l024.pdf Nº APELLIDOS Y NOMBRES GRADO Estatura en metros Peso en kg resultado Punto de corte 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
  19. 19. Guía elaborada por: Mario Fernando Bahamón Docente: licenciado matemáticas y física 19 ACTIVIDADES PROYECTO PERSONAL DE SINTESIS: Aplicación en la vida: Experimento de física sobre motores eléctricos CONSTRUCCION DEL MOTOR ELECTRICO Materiales: Alambre de cobre 2 clips (sujeta papel) 1 pila grande Un imán CONSTRUCCION DE LA BOBINA: Para armar el motor comenzamos armando la BOBINA, para ello utilizaremos la pila grande tipo D como cilindro dándole 10 o más vueltas, dejando más o menos 4 cm a cada lado que serán los ejes de la bobina . http://fq-experimentos.blogspot.com.e... http://www.youtube.com/watch?v=Hwv4I0-Xx1M Preguntas: 1. ¿Por qué se produce el movimiento del alambre? 2. ¿Qué fuerzas intervienen el movimiento del alambre? 3. ¿Qué es una bobina y cuál es su utilización? 4. ¿Quién es el inventor de los primeros motores eléctricos? 5. ¿Cómo mejorarías la eficiencia del experimento realizado? CRONOGRAMA: LECTURAS RECOMENTADAS http://fisicayciencias2012.blogspot.com/ importantísimo para aprender física y descargar las guías que se necesiten para su aprendizaje DIRECCION SITIOS WEB DE INTERES: www.es.wikipedia.org/ http://fq-experimentos.blogspot.com.e... http://www.youtube.com/watch?v=Hwv4I0-Xx1M BIBLIOGRAFIA: Bautista Ballén, Mauricio, et al .física I edición 20 .2001.editorial Santillana. ACTIVIDAD FECHA EVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN 1 X 2 X Evaluación X 3 X Evaluación x 4 X Evaluación X 5 X 6 X 7 X Evaluación x Tomado: http://datevueltas.blogspot.com/2011/04/motor-electrico-simple.html

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