L'expression du but : fiche et exercices niveau C1 FLE
Situations Ecriture collaborative
1. B
Situations, rôles, structures, méthodes pour catégoriser ces
projets d’écriture
SITUATIONS D’ECRITURE
COLLABORATIVE
CAFEL 2011-2012 - atelier "Ecriture 1
2. Différents angles pour analyser
B
Pour appréhender l’écriture collective, on peut repérer :
Les situations d’écriture
Les rôles que les personnes endossent pendant ces situations
La structure hiérarchique ou non de l’équipe qui co-écrit
Les stratégies de rédaction
Les applications pédagogiques
Ci-après des études sur ces thèmes
C2M UTC Compiègne : Création multimédia de l’Université de
Technologie de Compiègne
[Onrubia,J. & Engel, A. (2009) Strategies for collaborative writing and
phases of knowledge construction in CSCL environments. 'Computers &
Education, 53, 1256 - 1265.]
Etude de l'UNIT (Université Numérique Ingénierie et Technologie)
Etudes du CNDP (Centre national de la documentation pédagogique)
CAFEL 2011-2012 - atelier "Ecriture 2
3. UTC de Compiègne (C2M)
B
Etude sur les besoins de la création multimédia collaborative
Repérage de situations
Des enseignants coécrivent un manuel de cours
Des enseignants-chercheurs produisent un document de recherche
Appel d'offre : Une équipe technico-commerciale au sein d'une entreprise
rédige la réponse à un appel d'offre.
Publication "dirigée" : La Web radio du GRM de l'INA en mode "équipe
encadrée" avec un éditeur qui distribue le travail.
Une équipe de commerciaux produit des présentations commerciales
L'enrichissement d'une production "livresque" classique par des contributeurs
sélectionnés.
Repérage de rôles
Auteur, coauteur, contributeur, expert, éditeur,, correcteur, superviseur, chef de
projet
Endossé par une ou plusieurs personnes, de façon unique ou successivement
à tour de rôle
Structure
Hiérarchique ou non, répartition de droits d’écriture, de correction, de
relecture, etc.
CAFEL 2011-2012 - atelier "Ecriture 3
4. Onrubia,J & Engel, A Stratégies de rédaction
B
Recherche sur les stratégies mobilisées par des étudiants
universitaires confrontés à des tâches d’écriture collective.
Stratégies principales de rédaction
Parallel construction : " Cut and Paste"
Parallel construction- "Puzzle" : Chaque membre du groupe contribue
avec un document qui complète partiellement ou complétement la tâche.
Le document final est construit par la juxtaposition de petits éléments
extrait de chacun des documents de départ.
Sequential summative construction : Un membre propose un document
de départ et chaque participant de manière successive ajoute son apport,
sans corriger quoi que ce soit à l'apport des autres.
Sequential integrating construction : Un membre propose un document de
départ et chaque participant de manière successive ajoute son apport.
Par contre au précédent une discussion s'ouvre sur les corrections et
différences à apporter au document pour arriver à un agrément commun
sur le document final.
Integrating construction : La rédaction est synchrone, elle est basée sur
un échange au travers d'un chat. Chacun participe, corrige, change en
temps réel le document.
CAFEL 2011-2012 - atelier "Ecriture 4
5. Applications pédagogiques
B
Etude de l’UNIT
Potentialités pédagogiques de la rédaction collaborative synchrone
Situations pédagogiques socioconstructivistes par excellence.
Co-rédiger un même document impose une interaction entre participants et les
obligent donc à confronter leurs différentes compréhensions d’un sujet
« Résolution" de ce conflit par la rédaction, c’est-à-dire par la reformulation
Moyen de s’évaluer entre pairs.
Avoir une posture réflexive sur son processus d’apprentissage.
CNDP
De l’importance d’une communication aisée et fréquente
Plutôt le tchat que le mail
Trop de plan dans la phase initiale peut entraver la bonne gestion du
temps
CAFEL 2011-2012 - atelier "Ecriture 5