Programa sociologia de la educación

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Programa sociologia de la educación

  1. 1. Programa SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Autora Soc. Espinoza Maritza
  2. 2. Introducción. El programa de Sociología de la Educación es una invitación a la reflexión crítica acerca del papel histórico de la Escuela Capitalista. reflexionaremos sobre el hecho educativo sus objetivos y fines, exploraremos el currículo y el papel ideológico oculto de la escuela capitalista como instrumentos de la dominación. para ello se hace necesario comprender los enfoques modernistas: positivistas, funcionalista, estructuralista como teorías justificadoras del modelo de escuela dominadora. El análisis crítico del sistema educativo contribuirá a develar el papel de la escuela capitalista como instrumento obstaculizador del impulso del proyecto nacional y por ende de los cambios para la construcción de la nueva sociedad.
  3. 3. Propósito. <ul><li>Compartir una experiencia de aprendizaje colectivo sustentado en el análisis crítico, y en las vivencias en el área educativa actual que tiene como propósito contribuir a fortalecer la línea de investigación Educación y Poder Popular. La discusión y el debate acerca de las concepciones teóricas educativas a fin de dar respuesta a las interrogantes ¿estudiar para qué? ¿Seré un educador pragmático o un educador participante-investigador-comprometido con mi comunidad? ¿Cómo articular el saber y el hacer? ¿Cómo contribuir desde la escuela a la transformación del entorno social? En este sentido, los participantes de este curso se convierten en investigadores-participantes que pudieran dar aportes acerca de la nueva educación. </li></ul>
  4. 4. Objetivo General. El programa esta orientado a formar un educador que pueda analizar las corrientes y enfoques sociológicos que sustentan la acción educativa en los diversos espacios sociales, asumiendo una posición reflexiva que permita entender la propuesta educativa actual y asumir el rol de educador-transformador, así como conocer las perspectivas existentes sobre la cultura, con el fin de visualizar una concepción que responda a la identidad y a las peculiaridades de nuestro país.
  5. 5. Objetivos Específicos. <ul><li>Definir y caracterizar el hecho educativo como hecho sociológico. </li></ul><ul><li>Comprender el carácter social del proceso educativo. </li></ul><ul><li>Ubicar históricamente el origen del hecho educativo y su característica a lo largo de la historia de la humanidad. </li></ul><ul><li>Analizar los diferentes enfoques acerca del hecho educativo y el papel del dominio del conocimiento en la sociedad capitalista </li></ul><ul><li>Establecer las relaciones entre el modelo educativo y la formación del recurso humano en Venezuela. </li></ul><ul><li>Diferenciar la educación dominadora y la educación liberadora. </li></ul><ul><li>Comprender la necesidad de una nueva educación para la sociedad socialista. </li></ul><ul><li>Construir un nuevo perfil del educador, como sujeto de transformación social. </li></ul><ul><li>Contribuir a la investigación educativa desde la participación-acción-participación. </li></ul>
  6. 6. Orientaciones generales para el desarrollo de la unidad curricular. <ul><li>EL facilitador deberá preparar los contenidos que serán aportes del docente y orientará la discusión y reflexión sin imponer ideas a través de las siguientes estrategias didácticas : </li></ul><ul><li>La discusión socializada como un ejercicio democrático, participativo, tolerante y soberano. </li></ul><ul><li>La sistematización como un proceso de reflexión y análisis de la experiencia educativa y producción de un nuevo conocimiento recogido en un producto, comunicado en forma oral o escrita. </li></ul><ul><li>Metodología Invedecor ( Investigar, Educar, Comunicar, Organizar) Investigación acción. </li></ul><ul><li>Evaluación: Sumativa, auto-evaluación, coe-valuación </li></ul>
  7. 7. Estrategias de Evaluación. <ul><li>Participaciones individuales en aula </li></ul><ul><li>Elaboración de productos finales: </li></ul><ul><li>-Mapas conceptuales </li></ul><ul><li>-Ensayos o artículos </li></ul><ul><li>-Cuadros comparativos </li></ul>
  8. 8.   Contrato de Aprendizaje Sociología de la Educación. Periodo académico 1-2011 Facilitadora: Espinoza Maritza [email_address] 0414-8136593 Contenido Estrategia Productos final Ponderación Fecha <ul><li>Unidad I </li></ul><ul><li>Origen y evolución histórica del hecho educativo. </li></ul><ul><li>La educación y el enfoque positivista. </li></ul><ul><li>La educación y el enfoque estructural. </li></ul><ul><li>La educación y el enfoque funcionalista. </li></ul><ul><li>La educación y el enfoque crítico. </li></ul>Discusión socializada y sistematización permanente Resumen critico Cuadro comparativo 10% 10% 24/03/2011 al 28/04/2011 <ul><li>Unidad II </li></ul><ul><li>Modelo educativo del siglo XVIII </li></ul><ul><li>Modelo educativo liberal del siglo XIX </li></ul><ul><li>La masificación desarrollista del siglo XX </li></ul><ul><li>El proyecto educativo neoliberal y postmodernidad </li></ul><ul><li>La educación y los discursos alternativos en la transición a la Sociedad socialista </li></ul>Discusión socializada y sistematización permanente Cuadro comparativo Resumen crítico 10% 10% 05/05/2011 al 02/06/2011 <ul><li>Unidad III </li></ul><ul><li>La relación ejercicio </li></ul><ul><li>docente y la comunidad. </li></ul><ul><li>Fundamentos legales, filosóficos, sociológicos deontológico, pedagógicos de la nueva propuesta educativa bolivariana </li></ul><ul><li>La Ley orgánica de Educación </li></ul><ul><li>Las Misiones educativas. </li></ul><ul><li>El nuevo perfil del docente </li></ul>Discusión socializada y sistematización permanente Mapa Conceptual 10% 10% 09/06/2011 al 30/06/2011 Participación e investigación permanente Informe de sistematización Participación oral 10% 20% Auto-evaluación 5% Coe-valuación 5%
  9. 9. Recomendaciones. <ul><li>Participante: </li></ul><ul><li>Leer y valorar el programa de contenido. </li></ul><ul><li>Examinar individualmente de la información. </li></ul><ul><li>Compartir y consultar con el grupo lo examinado. </li></ul><ul><li>Afianzar las lecturas con la bibliografía. </li></ul><ul><li>Facilitador: </li></ul><ul><li>Suministrar el programa con anticipación a los participantes. </li></ul><ul><li>Discutir y aclarar los aspectos del contenido. </li></ul><ul><li>Interactuar con los participantes. </li></ul><ul><li>Orientar la discusión en el ambiente. </li></ul><ul><li>Proponer estrategias de aprendizaje. </li></ul>
  10. 10. Contenido Sinóptico. <ul><li>UNIDAD I: Origen y evolución histórica del hecho educativo. </li></ul><ul><li>Tema 1: Origen y evolución de la Sociología </li></ul><ul><li>Tema 2: El carácter social del hecho educativo, relación entre la educación, cultura y medios de comunicación social. </li></ul><ul><li>Tema 3: La educación a la luz de los enfoques teóricos - metodológicos que orientan la dinámica social desde la perspectiva social </li></ul><ul><li>La educación y el enfoque positivista. </li></ul><ul><li>La educación y el enfoque estructural. </li></ul><ul><li>La educación y el enfoque funcionalismo. </li></ul><ul><li>La educación y el enfoque sistémico. </li></ul><ul><li>La educación el enfoque crítico. </li></ul><ul><li>Tema 4: La educación y los discursos alternativos en la transición a la Sociedad socialista </li></ul>
  11. 11. Contenido Sinóptico. <ul><li>UNIDAD II: Los modelos teóricos sobre la educación venezolana. </li></ul><ul><li>Tema 5: El carácter social del proceso educativo: Bases Sociológicas de la Educación. El estado, la Educación y la Cultura. </li></ul><ul><li>Tema 6: El Sistema Educativo Venezolano y su adecuación a las necesidades sociales. </li></ul><ul><li>Modelo educativo del siglo XVIII. </li></ul><ul><li>Modelo educativo liberal del siglo XIX. </li></ul><ul><li>La masificación desarrollista del siglo XX. </li></ul><ul><li>El proyecto educativo neoliberal y postmodernista. </li></ul><ul><li>Modelo educativo, Educación y soberanía. </li></ul><ul><li>Tema 7: Análisis crítico de la realidad educativa venezolana actual desde una perspectiva social, con énfasis en las transformaciones actuales. Sistema educativo venezolano: perspectivas de cambios </li></ul>
  12. 12. Contenido Sinóptico. <ul><li>UNIDAD III: La educación en el proceso de transición al socialismo </li></ul><ul><li>Tema 8: Fundamentos filosóficos, sociológicos deontológico, pedagógicos de la nueva propuesta educativa bolivariana. Misiones educativas. </li></ul><ul><li>Tema 9: Instituciones Educativas y su contribución a la transformación social. La escuela como centro cultural comunitario. Liderazgo político, educativo y cultural. La educación y la cultura venezolana en el contexto latinoamericano y mundial. </li></ul><ul><li>Tema 10: El perfil del educador (promotor social) y la relación del ejercicio docente y la comunidad. </li></ul><ul><li>Tema 11: Fundamentación legal de la propuesta educativa venezolana. </li></ul>
  13. 13. Bibliografía unidad I <ul><li>Lecturas básicas: </li></ul><ul><li>Althusser; Luis (1984) Ideología y aparatos ideológicos de Estado. Compilación de Cuadernos de Educación N° 9 págs. 50-54 </li></ul><ul><li>Baudelot Ch y Establet R La Escuela Capitalista. Compilación de Cuadernos de Educación N°10. Pags73-125 </li></ul><ul><li>García, Carmen (1995) Teorías socioeducativas en América latina. Producción y Transferencia de Paradigmas. Fondo Editorial Tropykos. Caracas </li></ul><ul><li>Illich, Ivan (1973) Crisis de la institución escolar. Cuadernos de Educación N° 6. Laboratorio Educativo. Caracas </li></ul><ul><li>Lanz, Carlos (2004). Método Invedecor. </li></ul><ul><li>Márquez, Efraín (2000) Sociología de la Educación. Universidad Pedagógica Experimental libertador FEDUPEL. Caracas págs. 51-78 </li></ul><ul><li>Narciso, G (1920) Márquez de Cordorcet. Cinco memorias sobre la instrucción pública y otros escritos. Ediciones Morata. Madrid </li></ul><ul><li>Vasconi, Tomas (1984) Escritos sobre economía y educación. Compilación de Cuadernos de Educación N° 117-118. Laboratorio Educativo Caracas. </li></ul><ul><li>Lecturas Complementarias: </li></ul><ul><li>Betti, G (1976) Escuela educación y pedagogía en Gramsci. (Exposición crítica del pensamiento pedagógico, documentada en los escritos más significativos del autor) Titulo original: Scuola, societá, educazione e pedagogía in Antonio Gramsci. Editorial, Martínez Roca </li></ul><ul><li>Emily Durkeim (1993) Las reglas del método científico. Paris </li></ul><ul><li>Espinoza, Ivonka (1997) Aproximación teórica al educador-investigador. Ediciones los Heraldos negros </li></ul><ul><li>Talcott, Parsons El sistema social </li></ul><ul><li>.Romano, Vicente (1994) La formación de la mentalidad sumisa. Editado en internet por Rebelión con autorización del autor. Madrid </li></ul><ul><li>Rousseau, Juan. El Emilio o la Educación. </li></ul>
  14. 14. Bibliografía unidad II <ul><li>Lecturas Básicas. </li></ul><ul><li>Albornoz, Orlando (2000) Educación superior, cultura y desarrollo. Universidad de Oriente. Cumana. Venezuela. </li></ul><ul><li>Bonilla, Luis (2004) La reforma educativa en 5 momentos convergentes. </li></ul><ul><li>García, Carmen (1995) Teorías socioeducativas en América latina. Producción y Transferencia de Paradigmas. Fondo Editorial Tropykos. Caracas. </li></ul><ul><li>Márquez, Efraín: (2000) Sociología de la Educación. Universidad Pedagógica Experimental libertador FEDUPEL. Caracas págs. 81-103 </li></ul><ul><li>Misión Sucre: (2005) Ideario Bolivariano </li></ul><ul><li>Montilla, José y Otros: (1998). Sociología de la Educación, Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Vicerrectorado de Docencia Material de Ensayo, Volumen I. Caracas. </li></ul><ul><li>Montilla, José y Otros: (1998). Sociología de la Educación, Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Vicerrectorado de Docencia Material de Ensayo, Volumen II. Caracas. </li></ul><ul><li>Lecturas Complementarias. </li></ul><ul><li>Gramsci, Antonio (1983) Educación y Cultura. Compilación de Cuadernos de Educación N° 108-109 </li></ul>
  15. 15. Bibliografía unidad III <ul><li>Lecturas Básicas: </li></ul><ul><li>Asamblea Nacional. (1999) CRBV </li></ul><ul><li>Asamblea Nacional. (2009) Ley Orgánica de Educación. Comisión permanente de educación. Caracas. </li></ul><ul><li>Calero Mercedes y otros. (1975) José Carlos Mariategui.Temas de Educación. Cuadernos de Educación. Número 26. Laboratorio educativo. Caracas </li></ul><ul><li>Calzadilla, Juan y Cortes, Carlos. (2007) Robinson y Freire. Hacia la Educación Popular. Cuadernos de Educación. Número 46. Laboratorio educativo. Caracas. </li></ul><ul><li>Ministerio de Educación Superior. Misión Sucre. (2005) Las misiones educativas. http://www2.misionsucre.gov.ve. (Compilación con fines instruccional) </li></ul><ul><li>Republica Bolivariana de Venezuela. Plan Nacional Simón Bolívar. Líneas generales del plan de desarrollo económico y social de la nación 2007-2013 Caracas. </li></ul><ul><li>Rodríguez, Enrique y Calero Mercedes (1978) José Martí. Revolucionario y educador. Cuadernos de Educación. Numero 56. Laboratorio Educativo. Caracas. Págs. 23-34 </li></ul><ul><li>Lecturas Complementarias </li></ul><ul><li>Ander Egg, Ezequiel (1998) Educación y Prospectiva. Colección respuestas educativas. Magisterio Rio de la ¨Plata. Buenos Aires. </li></ul><ul><li>Enrique Rodríguez y Mercedes Calero. (1978) José Martí: Revolucionario y educador. Cuaderno de educación n° 56. Laboratorio educativo. Caracas. </li></ul><ul><li>Entrevista a Paulo Freire. Cuadernos de Educación Número 11. Laboratorio Educativo. Caracas. </li></ul><ul><li>Tonucci, F (1983) Simón Rodríguez. Un apasionado de la Educación. Compilación de Cuadernos de Educación N° 46. Caracas. Pags87-158 </li></ul><ul><li>Prieto, Luis (1951) De una Educación de Castas a una Educación de Masas. La Habana. </li></ul><ul><li>Prieto, Luis (2003) El maestro como líder. 1ra. Edición: Imprenta Nacional, Noviembre Caracas, Venezuela. </li></ul>
  16. 16. Gracias..!

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