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GENERAL:
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REFERENTES CONCEPTUALES
 Constitución política de
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LEYENDO: ME DIVIERTO Y APRENDO
Eje comunicación,
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FASES DE LA
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Mirando,
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 Progreso en el comportamiento de los niños y niñas de las instituciones educativas
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 El proyecto de aula surge de la necesidad de fortalecer los
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CONCLUSIONES
 La relaciónmaestro-alumno basada en el diálogo la cooperación y la apertura
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Sustentacion ix semestre verdadero

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Sustentacion ix semestre verdadero

  1. 1. EL MICROSOFT POWER POINT COMO ESTRATEGIA DE INTERVENCION PARA DINAMIZAR LOS PROCESOS LECTORES EN EL GRADO PRIMERO EBP EN LA INSTITUCION EDUATIVA LOS PINOS, SEDE ATALAYA DE FLORENCIA Y EL CENTRO EDUCATIVO LA PROVIDENCIA, SEDE LA CRISTALINA DEL PAUJIL NEC: HADAS DE LA INFANCIA ADRIANA MASIAS PAJOY DIANA MARLELLY DUCUARA PEREZ ASESORES: MARINA VELA ESCANDON LUIS ORLANDO HURTADO UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL IX SEMESTRE JUNIO DEL 2014 FLORENCIA CAQUETÁ
  2. 2. IDENTIFICACION Nombre del proyecto de aula “Leyendo: me divierto y aprendo Instituciones focalizadas Institución Educativa Los Pinos sede Atalaya de la ciudad de Florencia Institución Educativa La Providencia sede la Cristalina del municipio de El Paujil
  3. 3. Población que participa en el proyecto Investigación acción Kurt Lewin (1946) Enfoque de investigación IDENTIFICACION Niños y niñas del grado primero EBP 42 niños de la Institución Educativa Los Pinos seda Atalaya 5 niños del Centro Educativo La Providencia sede Cristalina
  4. 4. Competencia comunicativa La lectura Formación moral Estrategia utilizada Cuentos clásicos Resiliencia DIAGNOSTICO DEL CONTEXTO
  5. 5. ¿Cómo promover las habilidades lectoras en grado primero EBP, de los niños y niñas de la Institución Educativa los Pinos, Sede Atalaya de Florencia y el Centro Educativo la Providencia Sede la Cristalina del Paujil a través de Microsoft PowerPoint como herramienta para la enseñanza y aprendizaje? ORIGEN DEL PROYECTO
  6. 6. GENERAL: Sistematizar las experiencias del proceso desarrollado para fortalecer y promover habilidades lectoras en los niños y niñas del grado primero EBP de la Institución Educativa Los Pinos sede Atalaya y el Centro Educativo La providencia sede Cristalina ESPECÍFICOS:  Explorar las necesidades e intereses de la población objeto de estudio  Diseñar e implementar las secuencias didácticas para promover habilidades lectoras en los niños y niñas del grado primero EBP  Definir las fases de la sistematización del objeto de estudio en la investigación  Realizar análisis critico e interpretativo del proceso desarrollado para plantear las nuevas opciones de enseñanza OBJETIVOS
  7. 7. REFERENTES CONCEPTUALES  Constitución política de Colombia Articulo 44, 67, 68);  Lineamientos curriculares de lengua Castellana 2009  Estándares básicos de competencias de lenguaje Concepto de infancias: historiador Philippe Ariés Pedagogía critica: Dussel Inés. (2013) Enfoque formacion moral: Resiliencia Edith Henderson Grotberg Enfoque semántico comunicativo Baena (1996) Concepto de lectura: Pérez. Abril Mauricio 2003 Sistematización
  8. 8. LEYENDO: ME DIVIERTO Y APRENDO Eje comunicación, arte y lenguaje Comprensión y transformación de la realidad social y natural Eje de identidad y autonomía Interpretación del texto Leer Es comprender, escuchar y responder Construir significados Reconocimiento de palabras por medio de gráficos Relaciono palabras y encadeno palabras Encontremos palabras Lectura rápida Realizar lectura de imágenes Pictogramas, cuentos con imágenes, videos, cuentos clásicos: “Adivina quien vive en la granja, los tres cerditos, caperucita roja, Gorila, las hormigas y hongo, los pajaritos” .
  9. 9. FASES DE LA SISTEMATIZACIÓN Mirando, mirando aprendo a leer volando Vamos a leer amiguitos Explorando y creando un titulo Evaluamos y compartamos lo que aprendimos •Leamos cuentos infantiles a través de imágenes •Cuentos en pictogramas •Observemos un cuento clásico •Relatos animados •Colorear los personajes de las historias •Fabulas y preguntas de comprensión •Juegos de concentración, de adivina la palabra y de lectoescritura •Encuentro la palabra repetida •Relaciono imagen-texto. • Lectura rápida •Encontremos palabras •relaciono palabras •encadeno palabras
  10. 10.  Progreso en el comportamiento de los niños y niñas de las instituciones educativas objeto de la práctica.  En la ejecución de las actividades previamente planeadas se incluyo al grado preescolar del Centro Educativo La Providencia sede Cristalina del municipio de Paujil zona rural, en el proceso de intervención obteniendo resultados en la formacion y educación del los niños presentando estrategias innovadoras que dinamizan el proceso de enseñanza aprendizaje, donde se evidencia articulación entre el grado preescolar y primero. La participación, juego y lúdica; como ámbito de aprendizaje y la interdisciplinidad de áreas fueron posibles.  La utilización del Power Paint y Power point en la enseñanza y aprendizaje de las habilidades lectoras y en el fortalecimiento de la formación moral de los docentes y los niños y niñas.  Desarrollo de actividades donde se evidencio actitudes de convivencia, paz y respeto entre los niños y las niñas.  Valoración del lenguaje oral como instrumento primordial de la comunicación humana.  Interés y gusto por expresar las ideas propias, sentimientos y fantasías mediante la lectura.  Se mejoró la escucha atenta y crítica.  Respeto al turno de la palabra, a las intervenciones e ideas. LOGROS Y DIFICULTADES
  11. 11.  El proyecto de aula surge de la necesidad de fortalecer los procesos de lectura y de favorecer la formación moral de los docentes, los niños y niñas de primer grado EBP de las instituciones objeto de la práctica; Teniendo en cuenta que la lectura constituye un excelente recurso para el aprendizaje, de allí que motivar el interés por la lectura en los niños desde pequeños, es una muy buena forma de contribuir a su crecimiento y desarrollo de competencias comunicativas.  El lenguaje es el conjunto de medios que permiten al hombre comunicarse para expresar sus sentimientos y vivencias y está constituido por diversas manifestaciones como: dibujos, gestos, sonidos, movimientos, imágenes y los procesos culturales entre otros. Por esta razón es fundamental brindar estrategias didácticas que permitan motivar y despertar el interés de los niños por la lectura. LECCIONES APRENDIDAS
  12. 12. CONCLUSIONES  La relaciónmaestro-alumno basada en el diálogo la cooperación y la apertura permanente; la búsqueda de posiciones interdisciplinarias; el énfasis en el diseño de nuevas estrategias metodológicas; la construcción de experiencias de aprendizaje novedosas mejoraran la convivencia escolar y familiar.  Se describe, reconstruye y organiza la sistematización desde la experiencia de implementar herramientas y estrategias innovadoras teniendo en cuenta las necesidades e intereses de los niños, recopilando información en: diarios de campo, entrevista, la observación directa, encuesta realizada a niños y docentes titulares del grado primero.  El lenguaje es el conjunto de medios que permiten al hombre comunicarse para expresar sus sentimientos y vivencias y está constituido por diversas manifestaciones como: dibujos, gestos, sonidos, movimientos, imágenes y los procesos culturales entre otros. Por esta razón es fundamental brindar estrategias didácticas que permitan motivar y despertar el interés de los niños por la lectura.
  13. 13.  CELY, MARTINEZ Elvia Helena, VELA ESCANDON. Marina Compilación El Juego como Ámbito de Aprendizaje edición 2009 Florencia-Caquetá.  DusselInés.Hay una multiplicidad de infancias" http://www.me.gov.ar/monitor/nro10/dossier5.htm  Lafrancesco V. Giovanni, Currículo y plan de estudios primera edición 2004.  MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. (2007) “Estándares Básicos de Competencias de Lenguaje” Bogotá.  MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. (2009) Documento 10 “Desarrollo Infantil y Competencias en la Primera Infancia” Editorial Magisterio. Bogotá Colombia.  MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. (2010) Documento 13 “Aprender y Jugar Instrumento Diagnostico Competencias Básicas en Transición” Editorial Magisterio. Bogotá Colombia. BIBLIOGRAFIA
  14. 14. GRACIAS

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