Dokumen tersebut membahas mengenai pengertian refleksi dan pelaporan dalam penyelidikan pendidikan. Ia menjelaskan bahwa refleksi merupakan proses menelaah kepercayaan dan pengetahuan berdasarkan bukti-bukti yang mendukungnya. Dokumen ini juga menjelaskan proses pelaporan hasil penyelidikan tindakan yang meliputi latar belakang, metodologi, hasil dan kesimpulan penyelidikan.

1. REFLEKSI
DAN PELAPORAN

2. PENGERTIAN REFLEKSI
 Pemikiran reflektif ialah pemeriksaan yang
dilakukan secara aktif, teliti dan bersungguh
terhadap kepercayaan, atau suatu yang
didakwa sebagai pengetahuan (ilmu),
berdasarkan asas-asas yang menyokong
dakwaan itu serta terhadap rumusan yang
terhasil daripada pemeriksaan itu.

3. “reflective thought is the active, careful
and persistent examination of any belief
or purported form of knowledge, in the
light of the grounds that support it and
the further conclusions toward which it
tends”.
(Dewey dalam Stenhouse, L. (1975)
An introduction to Curriculum Research
and development, Oxford:

4.  Satu aspek “central” bagi refleksi kritis dalam
pendidikan ialah (bila pendidik) merefleksi
secara kritis terhadap segala amalan
pendidikan mereka, kefahaman mereka serta
keadaan dan suasana persejarahan
kontemporarinya bagi tujuan meneroka
ketegangan-ketegangan yang berkekalan
antara pendidikan dengan persekolahan, dan
bagi menemui cara-cara mengatasi
percanggahan di antaranya untuk
menghasilkan bentuk amalan baru.

5. APAKAH ITU REFLEKSI?
 Terdapat pelbagai takrifan tentang konsep
refleksi seperti yang diberikan oleh tokoh-
tokoh seperti Dewey (1993), Van Manen
(1977), Schon (1983) dan Shulman (1987).
Shulman (1987) dalam Wong et al (2000:
m.s. 13), sebagai contohnya, mendefinisikan
refleksi sebagai satu fasa di mana guru
pelatih [guru] meninjau semula
pengajarannya di dalam bilik darjah, yakni
refleksi secara umumnya adalah berkenaan
dengan:
 pembelajaran daripada pengalaman
 proses yang dipandukan oleh data yang ada

6. Fokus refleksi
 amalan/ tingkah laku pengajaran
 hasil/ akibat/ kesan
 kepercayaan, pegangan andaian
 kewajaran, kerasionalan

7. Hasil
 kefahaman „baru‟
 kesedaran
 keinsafan
 perubahan persepsi

8. Prasyarat
 keterbukaan minda/fikiran
 kesungguhan
 penanggungjawaban

9. Prosedur
 Kembali kepada pengalaman (“locating
oneself in an action frame…” Kemmis
(1987) iaitu melihat apa yang kita
lakukan, apakah yang terjadi kepada
murid dsb.
 Teliti perasaan
 Teliti kewajaran/ kerasionalan
 Apakah alasan bagi amalan tindakan

10. Alat bantu refleksi
 diari / jurnal

11. Kesan/ akibat Melakukan
Refleksi
 Menjadikan seseorang itu SEDAR tentang:
 tingkah laku atau amalan pengajarannya
 makna atau pengertian tingkah laku/amalan pengajarannya
 tabiat atau kebisaannya – tabiat „melihat sesuatu, tabiat
berfikir, tabiat bertindak
 perasaannya tentang bagaimana ia berfikir, membentuk
tanggapan atau bertindak
 kecekapannya membuat tanggapan, membentuk
makna/memberi pengertian, atau mengenal pasti sebab
kepada sesuatu
 perhubungannya dengan pihak lain dalam sesuatu situasi
 penghakiman (value judgement)
 memberi nilai/label terhadap sesuatu
 mengatakan sesuatu sebagai positif/negatif

12. Transformasi perspektif
 Refleksi dalam konteks penyelidikan
tindakan
 Refleksi berlaku sepanjang kitar
penyelidikan namun tumpuan ialah
pada dua peringkat.

13. Di peringkat memulakan
penyelidikan tindakan
 membuat tinjauan atau analisis situasi
 menentukan isu dan bidang
keprihatinan
 menentukan fokus penyiasatan atau
perubahan
 menganalisis kefahaman semasa kendiri
dan orang lain

14. Di peringkat post tindakan dan pemantauan
(berdasarkan bukti-bukti yang dikumpul)
penyelidik
 mensintesis perubahan dan
peningkatan kendiri dan murid
 menilai kembali kefahaman dan
tanggapan
 menentukan apakah rumusan yang
boleh dibuat
 menentukan tindakan selanjutnya

15. Sedutan artikel Goh Lay Huah (2000), sebagai contohnya,
menjelaskan maksud refleksi .
 I was no longer the central figure in their learning. In the first
place, place, I was in control of the teaching-learning situation.
I was comfortable with that. But at this stage, I no longer
control the learners‟ work pace and direction. Collaboration
happened among them. I think that the metacognitive
awareness I had of carrying out my role as facilitator enabled
me to carry out intera[c]tion and input systematically, and this
may have contributed the fact that the learners settled in well,
which explained why.
 “…I did not do as much facilitation today, because the groups
have become more focused, more oriented on the task on hand.
I felt that they had a lot to discuss after having understood
what they had to do…. In that sense, I felt that perhaps my
input to them the past week had been successful enough to put
them on the right track” (300300, journal).
(Goh, 2000: m.s.
27)

16. Refleksi dibuat berdasarkan aspek-aspek dalam borang
seperti berikut:
ASPEK-ASPEK REFLEKSI CATATAN
1.Pengalaman/Perasaan
Isu etika
Dilema
Masalah pelaksanaan penyelidikan
Cara-cara mengatasi masalah penyelidikan
Kesan Pedagogi
1.
Kelemahan
Kekuatan
1.Tindakan lanjut
Membuat pilihan sama ada:
(a)meneruskan tindakan
atau
(a)mengubah suai tindakan
atau
(a)menukar tindakan
1.Pengajaran dan pembelajaran yang diperoleh dalam proses penyelidikan
tindakan

17. PELAPORAN
 PANDUAN MENULIS LAPORAN PENYELIDIKAN
TINDAKAN
 Langkah dalam proses kajian terakhir sebelum hasil kajian
ditelitikan dan diterbitkan adalah penulisan pelaporan. Melalui
proses pelaporan, guru-guru dapat mengemukakan
pengetahuan yang diperolehi daripada kajian. Maklum balas dan
komen-komen mengenai dapatan kajian membolehkan refleksi
kendiri dilaksanakan.
 Walaupun terdapat beberapa cara atau gaya penyampaian dan
penulisan laporan penyelidikan tindakan, format penulisan
pelaporan yang dicadangkan di sini adalah umum dan boleh
digunakan sebagai rujukan. Guru pengkaji juga digalakkan
mengkaji cara dan gaya penulisan laporan kajian kes yang lain
untuk memperdalami pengetahuan dan kemahiran menulis
laporan penyelidikan tindakan.

18. 1. Tajuk kajian, Nama penyelidik dan tarikh laporan
diselesaikan
Pada muka surat pertama laporan tulis tajuk kajian, nama atau
nama-nama penyelidik dan tarikh selesai ditulis. Tajuk mesti
tepat, ringkas dan menepati kajian yang dilaksanakan
2. Penghargaan
Penghargaan kepada pihak yang membantu melaksanakan
kajian atau menyiapkan laporan
3. Abstrak
Dalam abstrak, terangkan tujuan kajian, kaedah dan dapatan
kajian
4. Halaman Kandungan
Senaraikan isi kandungan dan muka surat bagi pecahan tajuk

19. 5. Latar Belakang Kajian
Terangkan latarbelakang kajian seperti sejarah, isu,
perkembangan,
refleksi pengajaran dan pembelajaran lalu
6. Pernyataan masalah/ Isu Keprihatinan/ Fokus
Kajian
Huraikan masalah sebenar yang ingin dikaji beserta
sokongan daripada kenyataan-kenyataan, penulisan,
data dan sebagainya.
7. Objektif Kajian/ Tujuan Kajian
8. Tinjauan Bahan-bahan kajian
9.

20. 9.Metodologi Kajian
Huraikan rekabentuk kajian, sasaran kajian,
batasan kajian, alat kajian, jenis
penganalisisan data.
10.Perancangan Tindakan
Huraikan perancangan yang anda ingin
laksanakan. Perancangan anda mungkin
dalam bentuk kaedah pengajaran baru,
modul, aktiviti dan sebagainya.Perancangan
anda perlu bersesuaian dengan dapatan dari
tinjauan dan teori yang anda bentuk.

21. 11.Perlaksanaan Perancangan Tindakan
Huraikan cara anda melaksanakan perancangan
anda serta kekangan yang dihadapi
12.Dapatan Kajian
Huraikan dan bincangkan dapatan yang diperolehi.
13.Refleksi
Huraikan bagaimana anda melakukan refleksi dan
apakah maklumbalas ang diterima daripada proses
renungan ini.

22. 14.Kesimpulan dan Cadangan Tindakan
seterusnya
Buat kesimpulan ringkas dan rancangan untuk proses
gelungan seterusnya
15.Rujukan
Nyatakan segala rujukan yang telah anda gunakan
16.Lampiran
Sertakan segala bahan yang digunakan dalam kajian
sebenar sebagai lampiran
contoh: soal selidik, soalan interviu dan lain-lain

23. Rumusan Kuliah
 2 BIDANG –
 i. pengenalan penyelidikan
pendidikan
 ii. Kajian tindakan

24. PENYELIDIKAN PENDIDIKAN(PP)
 DEFINISI PP
 SEBAB-SEBAB JALANKAN PP
 MENGENAL PASTI MASALAH
 PENYELIDIKAN KUANTITATIF
 PENYELIDIKAN KUALITATIF
 PERBANDINGAN P. KUALI DAN KUANTI
 PERSAMPELAN

25. KAJIAN TINDAKAN
 DEFINISI
 KONSEP, CIRI, PRINSIP
 PROSES-FASA,LINGKARAN
 REFLEKSI