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60 recomendaciones para el manejo tdah en el aula

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60 recomendaciones para el manejo tdah en el aula

  1. 1. FORO INFANCIA Y ADOLESCENCIA LOS MILLARES.Dr. Joaquín Díaz Atienza. atienza@paidopsiquiatria.com . http://www.paidopsiquiatria.com 1. Ante todo, asegúrese de que lo que está enfrentando es realmente un TDA. Definitivamente, no le corresponde a los maestros hacer el diagnóstico del TDA,60 pero usted puede y debe hacerse preguntas. Específicamente, de querecomendaciones alguien haya examinado la visión y la audición del niño recientemente, ypara el manejo asegúrese de que otros problemas médicos hayan sido descartados. Asegúrese de quede los trastornos una buena evaluación haya sido hecha. La responsabilidad de velar por todo esto esde atención en el de los padres, no del maestro, pero éste puede facilitar el proceso en la medida queaula. es un privilegiado en la observación de sus alumnos.Por: Edward M. Hallowell, MD and John J. 1 2. Asegúrese que se le apoya. SerRatey MD (c) 1992 maestro en el aula en donde hay dos o tres niños con TDA puede ser extremadamente agotador. Asegúrese de tener el apoyo deLos maestros y profesores saben lo que la escuela y de los padres. Asegúrese demuchos otros profesionales no saben: que que haya una persona conocedora delno hay un síndrome del TDA, sino muchos; tema con quien pueda consultar cuandoque el TDA raramente ocurren en forma tenga un problema de este tipopura. Usualmente se presenta con otros (especialista en aprendizaje,problemas diferentes, tales como trastornos psicopedagogo, psiquiatra infantil,del aprendizaje o problemas del humor. Las trabajador social, psicólogo escolar,características del TDA cambian con el pediatra) el título de esa persona no esclima, son inconstantes e impredecibles. El realmente lo que interesa. Lo que interesatratamiento para el TDA, a pesar de poder es que sepa mucho de TDA, que haya vistoser descubierto en muchos libros, sigue muchos niños con TDA, sepa muchosiendo una tarea de mucho trabajo y acerca del manejo en el aula y puedamucha devoción. hablar con propiedad. Asegúrese de que los padres estén trabajando con usted.No hay una solución fácil para el manejo Asegúrese de que sus colegas puedandel TDA en el aula, o en la casa. Después ayudarle.de todo, como se ha dicho, la efectividadde cualquier tratamiento para este trastorno 3. Conozca sus limitaciones. No temaen la escuela depende del conocimiento y pedir ayuda. Usted, como maestro, nola persistencia de la escuela y el maestro. puede pretender ser un experto en TDA. Debe sentirse bien al solicitar ayudaLas siguientes sugerencias están dirigidas cuando siente que la necesita.a maestros que enseñan a niños decualquier edad. Algunas serán obviamente 4. Pregúntele al niño cómo puedemás apropiadas para niños más pequeños, ayudarlo. Estos niños son a menudo muyotras para mayores, pero los temas sobre intuitivos. Ellos pueden decirle a ustedestructura, educación y motivación se cómo pueden aprender mejor si usted se lorefieren a todos. pregunta. Frecuentemente, ellos se sienten demasiado comprometidos para dar esta información espontáneamente, porque esto les puede parecer más bien excéntrico. Pero trate de sentarse con el niño1 Modificado y ampliado por Joaquín Díaz individualmente y pregúntele cómo aprendeAtienza, DM. Psiquiatra infantil del Foro Los mejor. Lejos de ser "el experto" quien digaMillares 1
  2. 2. FORO INFANCIA Y ADOLESCENCIA LOS MILLARES.Dr. Joaquín Díaz Atienza. atienza@paidopsiquiatria.com . http://www.paidopsiquiatria.comcómo el niño aprende, es el propio niño justificaciones complicadas. Tome elquien lo sabe. Es sorprendente como a control.menudo sus opiniones son ignoradas.Además, especialmente con los niños 12. Haga un calendario de actividadesmayores, asegúrese de que ellos entienden tan predecible como sea posible.lo que es el TDA. Esto les ayudará mucho Colóquelo en el pizarrón o en el pupitre dela ambos. niño. Refiérase a él frecuentemente. Si usted va a hacerle alguna modificación, dé5. Recuerde que los niños con TDA una gran cantidad de advertencias ynecesitan estructura. Su ambiente debe preparaciones. Las transiciones y losestructurar lo que ellos no pueden cambios inadvertidos son muy difíciles paraestructurar internamente por sí mismos. estos niños; se tornan confusos yHaga listas. Los niños con ADD se alterados. Tenga especial cuidado enbenefician grandemente de tener una lista preparar las transiciones en la medida eno tabla como referencia cuando se pierden que se aproximan.en lo que deberían hacer. Ellos necesitan"recordatorios". Necesitan previsiones. 13. Trate de ayudar a los niños a hacerNecesitan límites. sus propios calendarios de actividades para después de la escuela, en un esfuerzo6. Recuerde la parte emocional del por evitar uno de los marcadores másaprendizaje. Estos niños necesitan ayuda importantes del TDA: postergar, dejar paraespecial para buscar una diversión en la después.clase. Control, en vez de una actitudfrustrante; excitación, en vez de 14. Elimine o reduzca la frecuencia deaburrimiento o terror. Es esencial poner las pruebas o evaluaciones con límitesatención a las emociones involucradas en de tiempo. No hay un gran valor educativoel proceso de aprendizaje. en estas pruebas, y ellas definitivamente no permiten que muchos niños con TDA7. Después de las reglas: haga que ellos demuestren lo que realmente saben.las escriban y las entiendan. Estos niñosestablecen su confianza en la medida en 15. Permita válvulas de escape talesque saben qué se espera de ellos. como salirse de clase por un momento. Si esto puede acoplarse a las reglas del aula,8. Repita instrucciones. Escriba permita al niño salir del aula en vez de huirinstrucciones. Diga instrucciones. Repita del aula, y así dejarlo aprender una nuevainstrucciones. La gente con TDA necesita herramienta tan importante como es laoír las cosas más de una vez. autobservación y automodulación.9. Haga contacto visual frecuentemente. 16. Vaya por la calidad de las tareas másUna mirada puede recuperar a un niño que por la cantidad. Los niños con TDAcuando está soñando despierto o puede frecuentemente necesitan una cargadarle permiso para hacer preguntas o tan reducida. A medida que ellos vansólo darle la confianza del silencio. aprendiendo los conceptos ésto se les debería permitir. Ellos invertirán la misma10. Siente al niño con TDA cerca de su cantidad de tiempo de estudio, sólo se trataescritorio o en cualquier parte donde de no abrumarlos con más de lo que ellosusted esté la mayor parte d tiempo. el pueden manejarEsto le ayuda a alejarlo de los estímulosque tanto distraen a estos niños. 17. Monitoree los progresos frecuentemente. Los niños con TDA se11. Establezca límites. Esto es una forma benefician enormemente de "feed-back"de contener sin castigar. Hágalo de forma frecuentes. Los mantiene en el camino,consistente, predecible, oportuna y déjelos saber qué se espera de ellos y siplanificada. No entre en discusiones o ellos están alcanzando sus metas, puede ser muy alentador. 2
  3. 3. FORO INFANCIA Y ADOLESCENCIA LOS MILLARES.Dr. Joaquín Díaz Atienza. atienza@paidopsiquiatria.com . http://www.paidopsiquiatria.com18. Divida las actividades largas en 22. La memoria es frecuentemente unvarias actividades cortas Esta es una de . problema en estos niños. Enséñeleslas técnicas cruciales entre todas las pequeños trucos, como mnemotecnias, etc.técnicas de enseñanza para niños con Ellos frecuentemente tienen problemas conTDA. Las actividades largas rápidamente lo que Mel Levine llamó "memoria deagotan al niño y él regresará al tipo de trabajo activa", que podríamos decir es elrespuesta emocional anterior: "yo nunca espacio disponible en el escritorio de tuseré capaz de hacer esto". Dividiendo el mente. Cualquier truco que puedas divisar -trabajo en partes más manejables, cada claves, ritmos, códigos y similares- puedencomponente aparece suficientemente ayudar enormemente a aumentar lapequeño para ser realizado, el niño puede memoria.dejar de lado la sensación de estaragotado. En general, estos niños, pueden 23. Use esquemas. Enseñe ahacer más de lo que ellos mismos piensan. esquematizar, enseñe a subrayar. EstaDividiendo los trabajos, el maestro puede técnicas no son fáciles para los niños condejar al niño que se de cuenta de esto por TDA, pero una vez que ellos las aprenden,sí mismo. Con los niños pequeños esto pueden ayudarlos enormemente apuede ser extremadamente importante estructurar y darle forma a lo que estápara evitar "la aparición de las rabietas" siendo aprendido. Estas ayudas le dan alque son las primeras bases de la niño la sensación de dominio durante elfrustración anticipada. Y con niños mayores proceso de aprendizaje.puede ayudarlos a evitar las actitudes dederrota, que se presentan tan 24. Anuncie lo que va a decir antes defrecuentemente en su camino. decirlo. Dígalo. Luego diga lo que usted ha dicho. Ya que muchos niños con TDA19. Sea juguetón, haga bromas, no sea aprenden mejor visualmente que por medioconvencional, sea llamativo. Introduzca de la voz, si puede escribir lo que va a decirinnovaciones diarias. La gente con TDA así como lo que está diciendo, puede serama las innovaciones. Ellos aman jugar. Y de mayor utilidad. Esta forma de estructurarpor encima de todo ellos odian estar sirve como una pega que pone las ideas enaburridos. Gran parte de su tratamiento su sitio.involucra cosas aburridas, como estructura,calendarios, listas y normas. Usted debe 25. Simplifique las instrucciones .mostrarles que esas cosas no tienen que ir Simplifique las posibilidades de elecciones.de la mano con ser una persona aburrida, o Simplifique mediante uso de calendarios.una clase aburrida. Cuanto más simple sea el lenguaje, mayor la posibilidad de ser comprendido. Pero20. Sin embargo, cuide de no diga las cosas de manera que llamen lasobreestimular. Los niños con TDA atención y explíquelas de varias maneraspueden hervir. Usted tiene que ser capaz diferentes.de reducir el calor en un instante. La mejormanera de lidiar con el caos en el aula es, 26. Use el "feedback" que ayude a losen primer lugar, prevenirlo. niños a hacerse autobservadores Ellos . no tienen idea de cómo se encuentran o21. Busque y subraye el éxito tanto cómo se han estado comportando. Trate decomo sea posible. Estos niños viven con darle esta información de formatantas fallas que ellos necesitan todo el constructiva. Haga preguntas como:empuje positivo. Estos niños necesitan y sebenefician de los elogios y la premiación. • ¿sabes lo que acabas de hacer?Frecuentemente el aspecto másdevastador de estos niños no es el TDA ensí, sino el daño secundario hecho a la • ¿cómo crees tú que pudieras haber dichoautoestima. eso en forma diferente? 3
  4. 4. FORO INFANCIA Y ADOLESCENCIA LOS MILLARES.Dr. Joaquín Díaz Atienza. atienza@paidopsiquiatria.com . http://www.paidopsiquiatria.com• ¿por qué crees que aquella niña se ve 34. En lo posible, déletriste cuando tú dices lo que estás responsabilidades a los niños.diciendo? 35. Intente tener un cuaderno de27. Exprésese en forma clara y comunicación hogar-escuela-hogar. Estodeterminante. realmente puede ayudar con la comunicación cotidiana entre maestros y28. Un sistema de bonificación con padres y puede evitar los “desencuentros”puntos es una posibilidad como parte de de las reuniones. También contribuye conuna modificación conductual o un el "feedback" que estos niños necesitan.sistema de recompensa para los máspequeños. Los niños con TDA responden 36. Intente usar informes diarios sobrebien a recompensas e incentivos. Muchos los progresos.de ellos son poco emprendedores. 37. Incentive para crear una estructura29. Si el niño tiene problemas para para el auto-informe, auto-monitoreo.descifrar las pistas sociales (lenguaje Unos breves intercambios al final de lacorporal, tono de la voz, etc) trate clase pueden ayudar con esto.discretamente de ofrecerle advertenciasclaras y específicas como una especie 38. Estos niños necesitan saber porde "coach social". Por ejemplo, decir: adelantado lo que está por venir, de tal"antes de que cuentes tu historia pídele a manera que ellos puedan prepararseotra persona que cuente la suya primero" o internamente."mira a las personas cuando estánhablando". 39. Premie, apruebe, estimule, alimente.Muchos niños con TDA son vistos comoindiferentes y egoístas, cuando en realidadno han aprendido cómo interactuar. Estas 40. Respecto a los niños mayores, hágaloshabilidades no las adquieren todos estos escribir notas para ellos mismos paraniños, pero podrán aprenderlas y otros que recuerden sus preguntas En .captarán las señas del "coach social". esencia, ellos no sólo están tomando notas de lo que se les está diciendo, sino que también están pensando. Esto los ayudará30. Enseñe destrezas para resolver a oir y comprender mejor.exámenes. 41. La escritura a mano es difícil para31. Haga juegos de las cosas. La muchos de estos niños. Considere elmotivación mejora el TDA. desarrollo de alternativas. Aprenda y enseñe a usar un teclado. Haga dictados.32. Separe parejas y tríos, incluso Administre pruebas orales.grupos completos, que no funcionanbien juntos. Usted debe intentar muchos 42. Sea como el director de una sinfonía.cambios. Atrape la atención de la orquesta antes de comenzar (puede usar el silencio, o los33. Ponga atención a los vínculos. Estos golpecitos de tu batuta para hacer esto).muchachos necesitan sentirse unidos, Mantenga la clase atenta señalando aconectados. A medida que ellos sienten diferentes partes del salón cuando necesiteese vínculo, se sentirán motivados, su ayuda.conectados y menos desentonados. 43. Siempre que sea posible, trate de que cada niño tenga un compañero en cada proyecto, con teléfono. 4
  5. 5. FORO INFANCIA Y ADOLESCENCIA LOS MILLARES.Dr. Joaquín Díaz Atienza. atienza@paidopsiquiatria.com . http://www.paidopsiquiatria.com44. Explique y déle la connotación de 52. Los premios y/o recompensas debennormalidad al tratamiento que el niño aplicarse de forma inmediata a lo querecibe, para evitar estigmas. deseamos reforzar. Esto da buen especialmente con niños pequeños. Es45. Reúnase con los padres a menudo. importante que el niño pueda asociar elEvite el patrón de reunirse únicamente en premio a la conducta que deseamos. Losmomentos de problemas o crisis. refuerzos deben ser posibles, fáciles y disponibles de inmediato.46. Promueva la lectura en voz alta en lacasa . En clases, lea en voz alta tanto como 53. Preferiblemente utilice premios ensea posible. Lea cuentos. Ayude al niño a lugar de castigos. El niño debe sentir eladquirir la capacidad de permanecer en un colegio como algo estimulante en donde setópico. le aprecia, se le quiere y se le enseña. Utilice los castigos como último recurso.47. Repita, repita, repita . 54. Trate de evitar aquellas situaciones que el niño con TDA no puede controlar.48. Ejercicio. Uno de los mejores No le deje mucho tiempo inactivo, quetratamientos para el TDA, tanto en niñoscomo en adultos, es el ejercicio, entre el último al comedor, evite situaciones en donde tenga que esperar ya que enpreferiblemente vigoroso. El ejercicio ayuda situaciones de inactividad se dedicará aa gastar el exceso de energía, ayuda a incordiar a los compañeros.enfocar la atención, estimula ciertashormonas y neurotransmisores que sonbeneficiosos en estos casos, y es divertido. 55. Haga lo posible por no prestarAsegúrese de que sea divertido, así el niño atención a las conductas no deseadas ylo seguirá haciendo el resto de su vida. aplicar refuerzo a las que considere apropiadas.49. Con los niños mayores, haga hincapiéen la preparación previa al comienzo de 56. Tenga en cuenta que el niño conlas clases Cuanto mejor sea la idea de lo . TDA presenta una discapacidad. El TDAque se va a discutir en clase, mayor será la es un trastorno de causa orgánica que daposibilidad de que el niño maneje en clase lugar a comportamientos que el niño noel material con seguridad. puede controla. Si se porta mal se debe, normalmente, a su impulsividad. No crea que lo hace de mala fe.50. Siempre esté en la búsqueda demomentos de brillantez. Estos niños sonmás talentosos y más dotados de lo que 57. Estructure el espacio de la clase engeneralmente parecen. Están llenos de filas.creatividad, juegos, espontaneidad y buenhumor. Ellos tienden a ser de espíritu 58. Que pueda usted moverse congeneroso, y agradecen que los ayuden. facilidad.Estos niños generalmente tienen "algoespecial" que los hace destacar donde 59. Los alumnos TDA deben estar cercaquiera que se encuentren. del profesor.51. No pretender cambiar las conductas 60. Colocar al lado del niño con TDA ano deseadas todas al mismo tiempo. Lo alumnos que sean modelos apropiados:más indicado es escoge una o dos atentos, ordenados y que suelan cumplirconductas que sean las que más las órdenes.distorsionen en el aula. Si queremoscambiarlas todas al mismo tiempo, lo másprobable es que fracasemos. 5

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