guías                      zerbikas                            0aprendizaje yservicio solidarioguía de bolsillo_ Coordinac...
índice1.	Para empezar, algunos ejemplos	                            42.	Una definición de aprendizaje y servicio solidario...
Son cosas chiquitas.No acaban con la pobreza,no nos sacan del subdesarrollo,no socializan los medios deproducción y de cam...
1 PARA EMPEZAR, ALGUNOS EJEMPLOS                               forman en las destrezas necesarias para mediar en          ...
2 UNA DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE Y  SERVICIO SOLIDARIO                                                                     ...
3 LO QUE NO ES EL AySS                                                                               supone necesariamente...
4 LA PEDAGOGÍA DEL AySS                                         y espacio precisos: el AySS debe enmarcarse en la es-     ...
5 LOS REQUISITOS BÁSICOS                                         de manera interdisciplinaria y potenciar competencias    ...
PARTICIPACIÓN ACTIVALas experiencias de AySS deben fundamentarse enla participación activa y el protagonismo de chicos ych...
6 LOS APRENDIZAJES POSIBLES                                    acciones de interés social, y en el proceso de acción-     ...
2 Aprender a hacer                                        4 Aprender a convivir•	Competencias relativas a la realización d...
7 LOS SERVICIOS POSIBLES                                                 ÁMBITO:                                          ...
ÁMBITO:                                                  ÁMBITO:          PROMOCIÓN DE LA SALUD                           ...
Experiencia: las voces de los sin voz                                                ÁMBITO:                              ...
8 PARA TERMINAR, ¿POR QUÉ PRACTICAR  EL AySS?                                                                 En relación ...
9 RECURSOS                                                     PÁGINAS WEB                                                ...
Adaptación del texto elaborado por Laura Rubio, extraído de: Puig,J. M.; Batlle, R.; Bosch, C. y Palos, J.: Aprendizaje se...
fundazioaikasketa eta zerbitzu solidarioaaprendizaje y servicio solidario
Aprendizaje y servicio solidario
Aprendizaje y servicio solidario
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Aprendizaje y servicio solidario

969 visualizaciones

Publicado el

Publicado en: Educación
0 comentarios
1 recomendación
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
969
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
181
Acciones
Compartido
0
Descargas
21
Comentarios
0
Recomendaciones
1
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Aprendizaje y servicio solidario

  1. 1. guías zerbikas 0aprendizaje yservicio solidarioguía de bolsillo_ Coordinación: Laura Rubio_ Adaptación: Fundación Zerbikas
  2. 2. índice1. Para empezar, algunos ejemplos 42. Una definición de aprendizaje y servicio solidario (AySS) 53. Lo que no es el AySS 64. La pedagogía del AySS 75. Los requisitos básicos 86. Los aprendizajes posibles 107. Los servicios posibles 128. Para terminar, ¿por qué practicar el AySS? 159. Recursos 16
  3. 3. Son cosas chiquitas.No acaban con la pobreza,no nos sacan del subdesarrollo,no socializan los medios deproducción y de cambio,no expropian las cuevas de Alí Babá.Pero quizá desencadenen la alegríade hacer, y la traduzcan en actos.Y al fin y al cabo,actuar sobre la realidad y cambiarlaaunque sea un poquito,es la única manera de probarque la realidad es transformable.Eduardo Galeano guía zerbikas 3
  4. 4. 1 PARA EMPEZAR, ALGUNOS EJEMPLOS forman en las destrezas necesarias para mediar en los conflictos del resto del alumnado, contribuyendo así a su formación integral. • El proyecto “Buscando nuevos donantes de sangre”, Dicen que una imagen vale más que mil palabras. Es- desarrollado por Jesusen Bihotza Ikastola en coordi- peremos que algunos buenos ejemplos también: nación con la Asociación de Donantes de Sangre de • En el proyecto “Conecta Joven”, promovido por la Gipuzkoa, involucra a niños, niñas y adolescentes en Fundación Esplai, jóvenes de 16 y 17 años de institu- la tarea de difundir la necesidad de donar sangre. tos o asociaciones de tiempo libre se capacitan para Los chicos y chicas aprenden contenidos curriculares relativos a la sangre, la donación y aspectos de co- enseñar informática elemental a adultos que nunca municación, a la vez que llevan a cabo un servicio de han utilizado el ordenador, contribuyendo de esta promoción de la salud en su entorno más cercano. manera a reducir la brecha digital. “Conecta joven”, “Bizi gaitezen elkarrekin – vivamos • “Bizi gaitezen elkarrekin – vivamos juntos” es un juntos” y “Buscando nuevos donantes de sangre” son proyecto de educación para la convivencia desarro- tres experiencias que, siendo diversas en cuanto a la llado en el Centro Público de Educación Infantil y Pri- edad de sus participantes, la tipología de agentes im- maria Zamakola, en Bilbao. En él, niñas y niños se plicados o los ámbitos en los que se desarrolla el ser- vicio, tienen en común el hecho de tratarse de acti- vidades que vinculan el aprendizaje de contenidos y valores con un servicio real a la comunidad. Las tres experiencias se presentan como ejemplos cla- ros y buenas prácticas de aprendizaje y servicio solida- rio. A partir de ellas podemos construir la definición de una propuesta educativa que se fundamenta en la participación de niñas y niños, adolescentes y jóvenes, así como en el intercambio y la colaboración entre ins- tituciones educativas y sociales.4
  5. 5. 2 UNA DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO • El aprendizaje mejora el servicio, lo que se apren- de se puede transferir en forma de acción y permite prestar un servicio de calidad a la comunidad. • El servicio mejora el aprendizaje, lo motiva y dota de sentido, le aporta experiencia vital y permite extraer Definimos el aprendizaje y servicio solidario (AySS) de nuevos aprendizajes. la siguiente manera: En el AySS se funden intencionalidad pedagógica e in- “El aprendizaje servicio es una propuesta educati- tencionalidad solidaria. El AySS es un proyecto educa- va que combina procesos de aprendizaje y de ser- tivo con utilidad social. vicio a la comunidad en un único proyecto bien ar- El AySS tiene un gran potencial pedagógico, por lo ticulado en el que los participantes aprenden a la que debería coexistir junto a muchas otras activida- vez que trabajan en necesidades reales del entorno des y métodos, también válidos y necesarios. No nos con la finalidad de mejorarlo” 1 imaginamos un menú educativo basado únicamente Como bien indica su nombre, el AySS representa el bi- en el AySS, pero estamos convencidos del interés peda- nomio resultante de dos elementos por todos conoci- gógico de que éste fuera una oportunidad educativa dos (el aprendizaje y el servicio solidario), que al unirse en algún momento de la vida de niños, adolescentes generan una realidad nueva que intensifica los efectos y jóvenes. de cada uno de ellos tomados por separado: La introducción del AySS en los centros educativos no supone inventar actividades totalmente nuevas par- tiendo de cero. La trayectoria educativa de nuestro te- rritorio es rica en experiencias que pretenden vincular APRENDIZAJE SERVICIO la tarea educativa y las necesidades sociales del entor- no. Sólo hace falta que miremos a nuestro alrededor y sepamos rescatarlas. 1 Puig, J. M.: Batlle, R.: Bosch, C. y Palos, J.: Aprendizaje servicio. Educar para la ciudadanía. Barcelona, Editoria Octaedro, 2007 (1ª edición en catalán, 2006), p. 20. guía zerbikas 5
  6. 6. 3 LO QUE NO ES EL AySS supone necesariamente aprendizajes explícitos y sis- tematizados. Sin embargo, una sólida práctica de vo- luntariado podría ser un buen punto de partida para proyectos de AySS. Definir el AySS supone también compararlo con otras actividades basadas en la pedagogía de la experiencia Voluntariado = SERVICIO + Aprendizaje y la participación comunitaria. En el siguiente gráfico2, se identifican diversas propuestas en las que el servicio 2 Diferencia entre AySS y trabajo de campo y el aprendizaje se combinan de manera diferente a como ocurre en el AySS. El AySS difiere también de un trabajo de campo, un proyecto de aprendizaje, un centro de interés, un prácticum o el desarrollo de temas transversales, ha- Aprendizaje bitualmente centrados en el aprendizaje de conteni- Voluntariado S y servicio dos curriculares específicos, pero con un nivel bajo de E solidario servicio a la comunidad. Sin embargo, estas prácticas R también podrían ser un buen punto de partida para V A P R E N D I Z A J E proyectos de AySS. C I Trabajo de campo = APRENDIZAJE + Servicio O Actividades Trabajo voluntarias 3 Diferencia entre AySS e iniciativas voluntarias de campo esporádicas esporádicas Finalmente, el AySS se encuentra en el polo opuesto APRENDIZAJE 1 Diferencia entre AySS y voluntariado de las campañas o iniciativas solidarias esporádicas de menos más baja intensidad, en las que el servicio suele tener una El AySS es diferente del voluntariado, una práctica repercusión y calidad relativa y los aprendizajes están más de alto contenido de servicio a Aprendizaje S Voluntariado la comunidad que no poco sistematizados. E y servicio solidario 2 Adaptación de SERVICE-LEARNING 2000 CENTER: Service Learning Quadrants, Palo Alto, C.A. 1996. R (mucho servicio y poco aprendizaje) (mucho servicio y mucho aprendizaje)6 V I Actividades Trabajo de campo
  7. 7. 4 LA PEDAGOGÍA DEL AySS y espacio precisos: el AySS debe enmarcarse en la es- tructura organizativa de trabajo de las instituciones educativas de manera flexible y adaptada a cada si- tuación. La definición de AySS se fundamenta en ciertos princi- • Un servicio para aprender y colaborar en el marco pios pedagógicos que enmarcan la propuesta: de reciprocidad: en AySS todas las partes implicadas 1 Parte de una concepción del aprendizaje basada en reciben algo valioso, superando así prácticas de ca- la exploración, la acción y la reflexión para destacar rácter asistencialista. la aplicabilidad del conocimiento. • Un proceso de adquisición de conocimientos y com- 2 Además, el AySS entiende que la educación en valo- petencias para la vida: el AySS pone en juego obje- res supone partir de situaciones problemáticas y en- tivos pedagógicos, contenidos curriculares y compe- frentarse a estos retos desde la experiencia directa, tencias aplicables propias de la institución en la que a través de las herramientas que nos brinda la inteli- se desarrolla, de manera consciente, planificada. gencia moral y con la ayuda de la cultura moral. • Un método de pedagogía activa y reflexiva: el AySS 3 Finalmente, el AySS parte de la idea de que la educa- se inspira en una pedagogía basada en la experien- ción para la ciudadanía debe estar basada en la par- cia, la participación, la interdisciplinariedad, el tra- ticipación activa, responsable, cooperativa y solidaria bajo en equipo y el papel esencial de la reflexión. que pretende contribuir a la mejora de la sociedad. • Un trabajo en red que coordine las instituciones educativas y las entidades sociales que intervienen En este sentido, podemos decir que el AySS supone: sobre la realidad: el AySS abre y proyecta a las insti- • Un proyecto educativo con utilidad social: el AySS tuciones educativas al entorno social, promueve el ha de detectar necesidades reales de la comunidad y partenariado y permite el trabajo en red. actuar sobre ellas. • Un impacto formativo y transformador: el AySS inci- • Un método para la educación formal y no formal, pa- de directamente en el desarrollo de las personas par- ra todas las edades y que ha de contar con un tiempo ticipantes, las instituciones implicadas y el entorno. guía zerbikas 7
  8. 8. 5 LOS REQUISITOS BÁSICOS de manera interdisciplinaria y potenciar competencias transversales. SERVICIO Las características descritas abren múltiples posibilida- des a la hora de diseñar proyectos de AySS, ya sea en El servicio debe ser auténtico y responder a las necesi- espacios de educación formal como no formal. Estos dades reales del entorno inmediato, próximo o global, proyectos comparten cinco aspectos comunes, los re- con el objetivo de mejorarlo. Los proyectos de AySS se quisitos básicos para la implementación de proyectos inspiran en los principios de alteridad y reciprocidad. de AySS: el aprendizaje, el servicio, el proyecto en sí, la De esta manera, el servicio en el AySS rehuye acciones participación y la reflexión. de carácter asistencialista, y provoca un impacto for- mativo y transformador en sus protagonistas, en el cli- ma de centro y en el entorno en el que se actúa. Es por ello que exigen del trabajo en red entre instituciones educativas y entidades sociales. PROYECTO APRENDIZAJE Es necesaria una clara intencionalidad pedagógica, un El aprendizaje debe ser sistematizado, asociado al ser- proyecto educativo, planificado y evaluado por parte vicio que se pretende dar, y ha de explicitar lo que sus del educador. Por tanto, el aprendizaje no debería que- protagonistas aprenderán antes, durante y después de dar relegado a una práctica de simulacro, ni producirse su realización. Los aprendizajes ayudan a comprender de manera azarosa, ni confundirse con situaciones de la realidad, a diagnosticar las necesidades, a realizar aprendizaje espontáneo. En el AySS el servicio ha de un servicio de calidad, a revisar la propia acción y a ser de calidad, permitiendo extraer la dimensión peda- mejorarla en un futuro. En la medida de lo posible, es gógica de sus acciones y de las vivencias que se derivan interesante vincular los proyectos de AySS a aprendi- de ellas. Ésta es, precisamente, una de las principales zajes curriculares. El AySS permite trabajar contenidos tareas educativas en los proyectos de AySS.8
  9. 9. PARTICIPACIÓN ACTIVALas experiencias de AySS deben fundamentarse enla participación activa y el protagonismo de chicos ychicas, superando así propuestas meramente infor-mativas. Esta es la base sobre la que se construyen losaprendizajes y lo que los convierte en verdaderamentesignificativos. Deben ser sus protagonistas quienes in-tervengan en las diferentes fases del proyecto, desdela detección de las necesidades hasta el diseño de pro-puestas de mejora. La intensidad de este protagonis-mo debe, lógicamente, adecuarse a su edad, madurezy capacidades.REFLEXIÓNLa correcta implementación de los proyectos de AySSsupone la toma de conciencia por parte de las perso-nas participantes de lo que se está haciendo en cadamomento y de su utilidad social. En el AySS resulta im-prescindible reflexionar sobre el proceso seguido, losaprendizajes realizados y el impacto del servicio. Estareflexión permite integrar nuevos aprendizajes y ade-cuarlos para mejorar la calidad del servicio, a la vezque ayuda a superar actitudes paternalistas al percibirsus protagonistas lo mucho que aprenden con el servi-cio que realizan. guía zerbikas 9
  10. 10. 6 LOS APRENDIZAJES POSIBLES acciones de interés social, y en el proceso de acción- reflexión se van configurando valores, adquiriendo procedimientos, se concretan compromisos etc. En de- finitiva, se desarrolla el espíritu cívico, y las personas Si el AySS tiene sentido en cualquier institución educa- implicadas adquieren de forma práctica su sentimien- tiva, dentro o fuera del ámbito académico, es porque to de ciudadanía y su experiencia de pertenencia res- una de sus principales aportaciones es la mejora de los ponsable a una comunidad. objetivos pedagógicos que se proponen. El AySS dota Una forma común de organizar estas competencias de mayor calidad a los aprendizajes aportándoles uti- son los cuatro pilares de la educación presentados en lidad directa, dando sentido al proyecto institucional, el Informe Delors3 , a los que se añadiría un quinto re- haciendo posible el trabajo interdisciplinar y aumen- ferido al emprendizaje: tando el rendimiento y la motivación de sus protago- nistas hacia los contenidos educativos. El AySS no sólo permite innovar metodológicamente, sino que tam- 1 Aprender a conocer bién favorece una auténtica educación integral. • Tomar conciencia, analizar y comprender retos o pro- blemas sociales concretos, acciones políticas y actitu- APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS des gubernamentales, sus causas y consecuencias. • Conocer la complejidad y riqueza del contexto co- Quizás lo más relevante del AySS es que sus aprendiza- munitario: asociaciones y personas comprometidas jes permiten el desarrollo de competencias, integran- en la transformación social. do capacidades, habilidades, conocimientos y valores que se movilizan para resolver situaciones reales de • Competencias relativas al desarrollo del pensamien- manera eficaz. to crítico: mantener una actitud curiosa ante una realidad compleja y cambiante, analizar y sintetizar Las competencias básicas que propone la Unión Euro- información, reflexionar, tomar decisiones, desechar pea activan la ciudadanía responsable, constituyendo prejuicios... un referente educativo fundamental. El aprendizaje y desarrollo de estas competencias se realiza a través de 3 DELORS J. (et al): La educación encierra un tesoro (Informe a la UNESCO sobre la educación en el siglo XXI). Madrid, Santillana, 1996.10
  11. 11. 2 Aprender a hacer 4 Aprender a convivir• Competencias relativas a la realización de proyectos: • Comunicación y expresión. planificar, organizar, gestionar, difundir, evaluar… • Perspectiva social y empatía.• Competencias específicas del servicio que se realiza. • Trabajo en equipo y las capacidades que supone: dia-• Competencias y habilidades profesionales. logar, pactar, ceder, exigir…• Poner al servicio de la comunidad aficiones y capaci- • Resolución de conflictos. dades individuales. • Sentimiento de pertenencia a la comunidad. • Prosocialidad y hábitos de convivencia: comprensión,3 Aprender a ser amabilidad, paciencia, generosidad, solidaridad...• Autoconocimiento y autoestima. • Compromiso, responsabilidad y participación en la comunidad y cuestiones públicas.• Autonomía personal.• Compromiso y responsabilidad. 5 Aprender a emprender• Esfuerzo y constancia.• Eficacia personal y “empoderamiento”. • Capacidad de imaginar proyectos y actuar con crite-• Tolerancia a la frustración, resiliencia. rio propio. • Planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar lo hecho y autoevaluarse. • Realizar las acciones necesarias para desarrollar los planes previstos, en el marco de proyectos individua- les o colectivos. • Reelaborar planteamientos previos o elaborar nue- vas ideas. • Buscar soluciones y llevarlas a la práctica. • Extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora. guía zerbikas 11
  12. 12. 7 LOS SERVICIOS POSIBLES ÁMBITO: PARTICIPACIÓN CIUDADANA Proyectos para estimular el compromiso cívico en la De la misma manera que ocurre con los aprendizajes, mejora de la calidad de vida de las personas en el en- el AySS ofrece diferentes posibilidades en relación a torno inmediato. los servicios a realizar. En todos ellos cabe destacar la importancia de que las instituciones educativas se Experiencia: caminos amigos abran al entorno y trabajen con las entidades sociales que son las que más fácilmente pueden ofrecer tareas En el proyecto colaboran diversos departamentos del de servicio concretas para que niñas, niños, adolescen- Gobierno Vasco, el Ayuntamiento y los centros esco- tes y jóvenes se impliquen. lares Zamakola LHI e IES Ibaizabal del barrio bilbaíno de La Peña. Jóvenes y menores han estudiado la zona, Los servicios a realizar directamente en el entorno pue- realizado propuestas al ayuntamiento para su mejora den clasificarse según diferentes ámbitos temáticos4. y diseñado itinerarios, puntos y horas de encuentro en Señalamos a continuación algunos de estos ámbitos, los que el alumnado de mayor edad espera y ayuda al y recogemos una experiencia de AySS enmarcada en más pequeño en sus desplazamientos. cada uno de ellos. Estos ejemplos sirven también para visualizar algunos de los principales elementos de los proyectos de AySS antes descritos. 4 Más ejemplos de posibles servicios (medio ambiente, promoción de la salud, participación ciudadana, patrimonio cultural, intercambio gene- racional, ayuda próxima a otras personas, soporte a la escolarización y cooperación al desarrollo) en el apartado Banco de experiencias de la página web12 de Zerbikas: www.zerbikas.es/es/banco.html
  13. 13. ÁMBITO: ÁMBITO: PROMOCIÓN DE LA SALUD MEDIO AMBIENTEProyectos para mejorar las condiciones de vida y los Proyectos orientados al cuidado, conservación y edu-hábitos de la población. cación medio ambiental.Experiencia: farmaconsejos Experiencia: ecoauditoria en el aulaEl alumnado del ciclo de grado medio de Farmacia de Es una actividad en la que colaboran el Centre Medio-la Escola Solc de Nou Barcelona preparan e imparten ambiental l’Arrel, el Ayuntamiento de Sant Joan Despítalleres sobre temas sanitarios dirigidos a alumnado y algunas escuelas locales. El proyecto está dirigido ade otros ciclos y abiertos a personas de otros entornos: niñas y niños de tercer ciclo de Primaria, y pretendeescuelas, centros de tercera edad e inmigrantes. identificar la problemática ambiental de cada centro educativo e implicar al alumnado en la planificación y puesta en marcha de actuaciones que repercutan en la mejora medioambiental de la escuela y el barrio. ÁMBITO: COOPERACIÓN INTERNACIONAL Proyectos para la sensibilización y defensa de Dere- chos Humanos, causas solidarias y humanitarias a nivel internacional. guía zerbikas 13
  14. 14. Experiencia: las voces de los sin voz ÁMBITO: INTERCAMBIO GENERACIONAL Alumnado de primer ciclo de ESO de los Salesianos de Mataró, en colaboración con la Fundació 3r Món-Ma- Acercamiento de colectivos de diferentes edades para taró, preparan un concierto en el que se interpretan compartir saberes y habilidades. canciones compuestas por ellos mismos en torno al Co- mercio Justo, que es el tema trabajado desde la Cam- Experiencia: el aniversario del bombardeo paña Solidaria que se lleva a cabo durante el segundo trimestre del curso. Alumnado del IES Antoni Cumella y personas jubiladas del Club Sant Jordi de Granollers, elaboran conjunta- mente una revista monográfica sobre el bombardeo ÁMBITO: de esta ciudad durante la guerra civil, con la intención AYUDA PRÓXIMA A LAS PERSONAS de recuperar y divulgar la historia local entre la pobla- ción. De esta manera, ambos colectivos mejoran sus Proyectos de ayuda directa a personas que la necesi- conocimientos, habilidades organizativas y de comuni- tan. cación, y también sus actitudes de respeto mutuo. Experiencia: servicios personales para la vida La Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación de la Universidad del País Vasco y ASPACE*-Gipuzkoa pro- ponen al alumnado de Educación Social la realización de esta acción que da respuesta a una necesidad de usuarios de ASPACE y facilita la reflexión –en un Semi- nario asociado a la asignatura Programas de Anima- ción Sociocultural- sobre las posibilidades relacionales y su impacto en las personas.14 * Asociación de Atención a las Personas con Parálisis Cerebral y Afines.
  15. 15. 8 PARA TERMINAR, ¿POR QUÉ PRACTICAR EL AySS? En relación a las entidades sociales, el AySS: • Aporta visibilidad a la entidad social y a su misión. • Permite trabajar conjuntamente y de manera coor- dinada con otros agentes de la comunidad para la mejora de la sociedad. Se han presentado motivos por los cuáles el AySS resul- ta una propuesta educativa a observar en el panorama • Contribuye a que chicos y chicas sean socialmente pedagógico actual. Destacamos los más relevantes. responsables y, en un futuro, se comprometan con causas solidarias. En relación a sus protagonistas, el AySS: En relación a la comunidad, el AySS: • Representa, de manera directa, un beneficio mutuo entre quien realiza y quien recibe el servicio. • Potencia el trabajo en red entre las instituciones edu- cativas y las entidades sociales. • Motiva hacia el aprendizaje, que se hace vivencial, crítico y significativo. • Potencia el territorio como escenario pedagógico, protagonista y destinatario de las acciones educati- • Dota a las personas más jóvenes de un papel prota- vas, y no sólo como recurso didáctico. gonista y útil tanto en los centros educativos como en la sociedad, devolviendo una imagen positiva. • Refuerza el tejido asociativo del territorio. En relación al ámbito político, el AySS: En relación a institución educativa, el AySS: • Aumenta la comprensión de la política y las activida- • Favorece el desarrollo académico, cívico, ético, per- des gubernamentales. sonal, social y profesional de los chicos y chicas, y au- menta su rendimiento educativo. • Favorece un mejor ejercicio de la ciudadanía y la res- ponsabilidad ciudadana. • Supera propuestas educativas y metodologías tradi- cionales. • Representa una propuesta sostenible, ya que apro- • Mejora el clima social de la institución educativa. vecha recursos y unifica esfuerzos para dar respuesta necesidades educativas y sociales de un territorio. guía zerbikas 15
  16. 16. 9 RECURSOS PÁGINAS WEB Zerbikas: www.zerbikas.es (País Vasco) Centre Promotor d’Aprenentatge Servei: LIBROS www.aprenentatgeservei.org (Cataluña) CLAYSS (Centro Latinoamericano de Aprendizaje y MARTÍN, X. y RUBIO, L.: Experiències d’aprenentatge Servicio Solidario): www.clayss.org (Argentina) servei. Barcelona, Editorial Octaedro, 2007. National Youth Leadership Council: www.nylc.org (USA) MARTÍNEZ, M. (Coord.): Aprendizaje servicio y respon- sabilidad social de las universidades. Barcelona, Edito- Learn and Serve America’s: www.servicelearning.org (USA) rial Octaedro, 2008. PUIG, J. M.; BATLLE, R.; BOSCH, C. y PALOS, J.: Apren- dizaje servicio. Educar para la ciudadanía. Barcelona, Editorial Octaedro, 2007 (1ª edición en catalán, 2006) TAPIA, M. N.: Aprendizaje y servicio solidario. Buenos Aires, Editorial Ciudad Nueva, 2006. GUÍAS ZERBIKAS Guía zerbikas 0: aprendizaje y servicio solidario, guía de bolsillo. Fundación Zerbikas, Bilbao, 2008. Guía zerbikas 1: cómo iniciar un proyecto de apren- dizaje y servicio solidario. Fundación Zerbikas, Bilbao, 2007.16
  17. 17. Adaptación del texto elaborado por Laura Rubio, extraído de: Puig,J. M.; Batlle, R.; Bosch, C. y Palos, J.: Aprendizaje servicio. Educarpara la ciudadanía. Barcelona, Editorial Octaedro, 2007 y de lapágina web del Centre Promotor d’Aprenentatge Servei.aps Provença, 324 08037 Barcelona www.aprenentatgeservei.cat CENTRE PROMOTOR© De la presente edición: fundazioa Indautxu, 9 48011 Bilbao www.zerbikas.esApoyan: Dirección de Bienestar Social y Dirección de Juventud yAcción Comunitaria del Gobierno Vasco y Diputación de Bizkaia. ETXEBIZITZA ETA GIZARTE GAIETAKO SAILA KULTURA SAILA DEPARTAMENTO DE VIVIENDA Y ASUNTOS SOCIALES DEPARTAMENTO DE CULTURADiseño: Álvaro Pérez Benavente / www.estudionuvola.esISBN: 978-84-9726-511-4 D.L.: BI-3831-08Todos los derechos reservados.
  18. 18. fundazioaikasketa eta zerbitzu solidarioaaprendizaje y servicio solidario

×