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Aula Virtual de Formación Carpe Diem         Acostumbrada al trabajo individual y diferente al del grupo. Sin inquietud ni...
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Aula Virtual de Formación Carpe Diem    -   Iniciación al estudio de problemas en estructuras de suma y resta y también de...
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  1. 1. Aula Virtual de Formación Carpe Diem ADAPTACION CURRICULAR INDIVIDUAL DATOS PERSONALESNOMBRE Y APELLIDOS:CENTRO:CURSO: 2º PRIMARIA FECHA:PROFESORES (tutor, P.T., especialistas,..). DATOS RELEVANTES DE LA HISTORIA DEL ALUMNOHistoria personal: A.F Y A.P. sin datos relevantes. Retardo en el habla y lenguaje desde siempre y que persiste en la actualidad. Discurso infantil e ininteligible.Sociofamiliares: Unidad familiar compuesta de los padres y las dos hijas. Nivel sociocultural y económico medio bajo.Médicos: Ingreso hospitalario por accidente de tráfico y con rotura de fémur, requiriendo estar en cama durante dos meses.Competencia curricular: Sin problemas en motricidad gruesa. Importante retardo en lenguaje, retardo generalizado y siendo especialmente relevante en el aspecto de articulación al tener unaexpresión infantilizada que hace que el discurso sea prácticamente ininteligible. En el resto de áreas también persiste un retardo curricular importante; en estos momentos y de forma aproximada, podría situarse enniveles terminales de Infantil o inicios del primer curso de Primaria.Estilo de aprendizaje: Capacidad de atención escasa. Poco reflexiva en las respuestas, más bien impulsiva. Insegura. Tranquila y capacidad de interacción y relación social adecuada, aunque el grado y nivel de asertividad debe ser mejorable. Presunta baja capacidad de comprensión. 1
  2. 2. Aula Virtual de Formación Carpe Diem Acostumbrada al trabajo individual y diferente al del grupo. Sin inquietud ni interés en intentar participar en las tareas de los compañeros.Psicopedagógicos: Valorada por el EAT en Infantil de 4 años cuando estaba en el C.P. Plácido Beltrán y donde ya se recomienda la asistencia logopédica. Dada de alta en NEE en febrero 2001. Estuvo escolarizada en el C.P. Plácido Beltrán y en la Academia Mercantil de La Felguera.Otros: PROGRAMACIÓN CURRICULARÁREA: LENGUAJE Y MATEMÁTICAS OBJETIVOS - CONTENIDOS DEL AULAEn las áreas de LENGUAJE Y MATEMÁTICAS el posible acercamiento curricular al grupo vendría referido a los contenidos de tipoACTITUDINAL y de tipo PROCEDIMENTAL. El resto de objetivos en estas áreas serán específicos.Sería deseable que pudiese escuchar, atender y participar en lo posible en las tareas de tipo oral, receptivo, de juego, etc., aunque elaprovechamiento aparentemente sea escaso; sería una forma de deshabituarla en tender sólo a tareas individuales y personales y potenciarlas habilidades de tipo ACTITUDINAL, especialmente las relacionadas con las habilidades de interacción y relación social.En cuanto a los contenidos de tipo CONCEPTUAL, serían los propios de inicio de primero de Primaria. OBJETIVOS ESPECÍFICOSLENGUAJE. - El objetivo prioritario será el de MEJORAR la expresión oral en lo referido a los ámbitos de ortofonía y articulación, intentando llegar lo antes posible a un discurso mínimamente inteligible, que lo pueda hacer ya FUNCIONAL. Será ahora mismo el factor más 2
  3. 3. Aula Virtual de Formación Carpe Diem determinante en el pronóstico académico de esta alumna. - Diseñar un plan para ir generalizando las nuevas adquisiciones ortofónicas, tanto en el lenguaje espontáneo como en ámbitos del aula, familia, etc. - Potenciar el resto de ámbitos del LENGUAJE ORAL, prestando especial atención a dos aspectos: VOCABULARIO BÁSICO Y CONCEPTOS BÁSICOS. - Instrucción específica y sistemática en los conceptos básicos. Consolidar los de tipo espacial e instrucción en el resto (seguir REGISTRO específico). - Instrucción y repaso a los núcleos básicos del VOCABULARIO de Infantil y si llega el caso mirar el vocabulario de las unidades de Conocimiento del Medio del curso por si pudiese ser adaptado a la niña. - A través del lenguaje oral desarrollar lo relacionado con la integración sociopersonal y las habilidades sociales. - Instrucción sistemática del aprendizaje de la lectoescritura, de forma muy lenta y segura, sin prisas. Trabajando en esta fase sólo las primeras consonantes y en directas. En A.L. trabajar los objetivos anteriormente reseñados aunque dando prioridad a: . Mejora de la articulación. Generalización de los procesos adquiridos. . Instrucción de los conceptos básicos en coordinación con el aula y PT. . Instrucción morfosintáctica (Método LA ESCALERA – TREN DE PALABRAS) . Vocabulario básico y mejora semántica y lógica verbal. . Entrenamiento fonético y auditivo de todos los fonemas que se vayan estudiando en la lectoescritura. En coordinación con PTdecidir los gestos de apoyo al aprendizaje lector (Guberina, Falomir, Tortuga,...) . Comprensión oral comenzando por instrucciones de una y dos órdenes y referidas al propio cuerpo y del ámbito del aula y tambiénhaciendo uso de los conceptos básicos trabajados.MATEMÁTICAS - Consolidación del dominio numérico hasta la decena. - Instrucción numérica y conceptual hasta la veintena y progresivamente de decena en decena. - Refuerzo de los CONCEPTOS BÁSICOS matemáticos, CUANTITATIVOS, en el estudio del número (más, menos, igual, mayor, anterior, posterior,...) - Iniciación al cálculo mental sistemático con dígitos y decena más dígito. - Iniciación a operaciones de suma y resta de forma intuitiva y en presentación gráfica y con los números estudiados. 3
  4. 4. Aula Virtual de Formación Carpe Diem - Iniciación al estudio de problemas en estructuras de suma y resta y también de forma intuitiva. METODOLOGÍAS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS MATERIALES RECURSOS TIEMPOSLENGUAJE. - Metodología multisensorial e integral en el aprendizaje lector. Prioritaria la seguridad de los aprendizajes, más que la rapidez.Inicialmente sólo con directas. - Aprendizaje lector fonema a fonema y prestando especial atención al entrenamiento auditivo de cada fonema (a realizar en AL). Secuencia de fonemas similar a VIVENCIAS. - Para entrenamiento en morfosintaxis utilizar metodología similar al aprendizaje de Idiomas, sirve como referencia el método LA ESCALERA DE Santiago Molina. - Prácticas de generalización a nivel articulatorio en todas las adquisiciones nuevas. - Evitar discursos desestructurados e ininteligibles pues pueden servir para reafianzar vicios. - Utilizar el DICTADO como tarea fundamental de refuerzo al aprendizaje lector e instructor del aprendizaje de la escritura y como criterio de promoción de fonemas. - Uso de las VERBALIZACIONES como estrategia básica dentro de las prácticas orales.MATERIALES - Tomar como referencia de uso, además del VIVENCIAS, otros métodos como el MICHO, FALOMIR, TORTUGA, etc. (sobre todo para seleccionar sonidos-gestos asociados a los fonemas). - Utilizar cuadernos de trabajo propios de 1º de Primaria u otros complementarios de niveles parecidos. - LOTOS FONÉTICOS. VOCABULARIO BÁSICO DE CEPE y el método “TREN DE PALABRAS” de CEPE. - Utilizar programas específicos de ordenador para reforzar aspectos como el aprendizaje lector, vocabulario básico, etc., pueden ser de gran utilidad para mejorar la atención y también para la mejora articulatoria. - Sería muy importante el refuerzo lector con el vocabulario de madera.MATEMÁTICAS. - Metodología manipulativa y gráfica en el tratamiento del número. Adquisición del concepto de número a través de la manipulación de objetos. - Uso de dedos y otras estrategias de tipo manipulativo-perceptivo en el cálculo operatorio. - Estudio integral del concepto de número, incluyendo: el conocimiento del número, operaciones, cálculo mental y razonamiento 4
  5. 5. Aula Virtual de Formación Carpe Diem aritmético. - Llevar parejo el desarrollo lógico-conceptual y el numérico de tipo mecánico.MATERIALES. - Cuadernos de refuerzo de 1º que sean de actividades variadas y donde prevalezcan las de desarrollo lógico y no mecánico. - Regletas, ábacos y otros materiales manipulativos de tipo manipulativo. Crear en el aula rincones de: juegos, materiales específicos matemáticos, de compra-venta, etc. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ÁREA DE LENGUAJE NO INICI INICIA. ESTUD. ADQUI.Reconoce vocalesReconoce y discrimina las primeras consonantes (m, p, t, l, s, d,…)Reconoce y discrimina todos los fonemas de forma individualLee en sílabas directas con las primeras consonantesLee en directas con la mayoría de consonantesLee con todos los fonemas y en todo tipo de sílabasAdquiridos los automatismos lectores básicosHace lectura silenciosaHace lectura de tipo silábicoHace lectura de tipo vacilanteComprende sólo palabras sueltasComprende frases simplesComprende frases complejas.Comprende textos cortosTraza las grafías de forma correcta en cuanto giros y direccionalidadEscribe en cursivaEscribe al dictado palabras sueltas y sólo en directasEscribe al dictado palabras con todo tipo de sílabas.Escribe al dictado frasesEscribe de forma autónoma familias de palabras 5
  6. 6. Aula Virtual de Formación Carpe DiemReconoce e identifica las palabras principales del vocabulario básico (animales,familia, alimentos, cuerpo...)Domina los conceptos básicos propios de InfantilComprende órdenes de una sola instrucciónComprende órdenes de varias instrucciones que incluyan conceptos básicosEs capaz de expresar ideas mediante frases con estructuración morfosintácticaadecuadaEs capaz de seguir, mantener e intervenir en una conversación de forma coherenteArticula de forma correcta todos los fonemasTiene un lenguaje expresivo inteligible CRITERIOS DE EVALUACIÓN ÁREA DE MATEMÁTICAS NO INICIA. EN ADQUIRIDO INICIA. ESTUD .Conoce y traza las figuras básicasHace series mecánicas de 2 o 3 elementosClasifica hasta por dos cualidadesDomina conceptualmente los números hasta la decena (lee, escribe y cuenta)Domina conceptualmente los números hasta el 50 (lee, escribe y cuenta)Descuenta desde la decenaDomina los conceptos básicos hasta la decena (anterior, posterior, mayor, menor, igual,…)Cuenta de forma mecánica hasta la centenaDescuenta de uno en uno desde 50Suma y resta de forma intuitiva hasta la decena 6
  7. 7. Aula Virtual de Formación Carpe DiemHace suma y resta hasta la decena con algoritmosHace cálculo mental hasta la decena de +1 y –1Hace sumas y restas sin llevarHaces sumas llevando con dos sumandos (coloca y opera)Hace sumas llevando con tres sumandos (coloca y opera)Resuelve problemas de una operación de suma y restaResuelve problemas de dos operaciones (+ + y + y -) de forma dirigida. PROGRAMACIÓN CURRICULARÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO. OBJETIVOS - CONTENIDOS DEL AULA En esta área habría que intentar que participe de alguna u otra manera en todas las actividades de tipo oral – receptivo del grupo,con el fin de crear pertenencia al grupo, así como en las actividades de juego, en grupo, etc. Ya será importante el que tenga que atendery estar alerta a estas actividades. El objetivo principal será el de que vaya tomando conciencia de grupo y de que sienta necesidad de participar con los compañeros;no es descartable en modo alguno el que de paso pueda entender, comprender e incluso asimilar conceptos y nociones elementales de lasunidades que se vayan estudiando. Las tareas de tipo escrito lógicamente tendrán que ser adaptadas a la competencia de la niña en este campo. Aprovechar estas posibles actividades para potenciar las habilidades de interacción y comunicación con los compañeros. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Como objetivos específicos serían los de reforzar los centros de interés básicos y que en gran medida pueden coincidir con los delciclo; estas unidades podrían ser: . LA FAMILIA. . PROFESIONES Y LUGARES DE TRABAJO. 7
  8. 8. Aula Virtual de Formación Carpe Diem . SERES VIVOS. PLANTAS Y ANIMALES. . LA GRANJA. ACTIVIDADES, ANIMALES Y PLANTAS DE LA MISMA. . ESTACIONES DEL AÑO. . LA CASA. OBLIGACIONES Y TRABAJOS. ESTANCIAS. MATERIALES. USOS. . LA CALLE Y SUS ELEMENTOS. SEÑALES DE TRÁFICO. Llegado el caso de que los conocimientos previos puedan estar adquiridos, aunque incluso no en su totalidad, se podría plantear queen las sesiones de apoyo (PT y AL) se fuesen trabajando todos los ámbitos de mejora descritos, especialmente los referidos a lenguajeescrito y oral, tomando como referencia las propias unidades adaptadas del nivel en este área de Conocimiento del Medio, pudiendo ser ala vez una estrategia para facilitar la progresiva integración curricular de la niña con los compañeros. METODOLOGÍAS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS MATERIALES RECURSOS TIEMPOS Plantear actividades de trabajo en grupo para facilitar la integración social. Iniciar a la niña en la participación de posibles tareas colectivas de grupo. Plantearle posibles tareas de éxito, preferentemente a nivel oral, para que se vaya motivando por las tareas de grupo. Aprovechar actividades en el área para instruir a la niña en posibles habilidades sociales que pueda tener deficitarias. Con el objetivo de facilitar y favorecer la integración social y curricular con los compañeros, procede que con antelación suficiente(quincena) en las sesiones de AL y PT se vayan trabajando las unidades que se van a dar en el grupo, con el fin de familiarizarpreviamente a la niña en las nociones, conceptos y vocabulario de esas distintas unidades y así cuando se trabajen en el aula tenga másposibilidades de acercamiento curricular. De cualquier forma, no interesaría tocar todos los temas de la programación del grupo si se ve que por la secuencia, rapidez odificultad de los mismos, la niña no llega a comprender ni a asimilar los conceptos más elementales de estas unidades; en este caso, sepodrían eliminar y suprimir de este estudio previo determinados temas.MATERIALES. Consulta a libros propios de Infantil y de 1º de Primaria para trabajo de los conocimientos previos de esta área. Vocabulario básico de Infantil. Vocabulario CEPE. 8
  9. 9. Aula Virtual de Formación Carpe Diem Material informático que contenga vocabulario y conceptos básicos. El propio libro de texto de 2º, si llegado el caso se determina que se tomen como referencia las unidades del curso. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NO INICIA EN ADQUI. INIC. . ESTU. CAPACIDADESDomina las habilidades básicas de la autonomía personal (desplazamiento, orientación,vestido,...)Entiende y ejecuta órdenes simples en el ámbito de su propio cuerpo (levanta la manoderecha...)Entiende y ejecuta órdenes simples en el ámbito del aula.Entiende y ejecuta instrucciones de más de una orden en el ámbito de su propio cuerpo(con la mano derecha toca el ojo izquierdo...)Entiende y ejecuta instrucciones de más de una orden en el ámbito del aula (pon doslibros en la parte superior del armario,...)Pregunta y pide ayuda a los compañeros si la necesita 9
  10. 10. Aula Virtual de Formación Carpe DiemResponde de forma adecuada ante demandas de los compañerosResponde de forma adecuada ante demandas de los profesoresPregunta y pide ayuda a los profesores si la necesitaGeneraliza la aplicación de los conceptos básicos a situaciones varias CONTENIDOS CONCEPTUALESConoce y discrimina las partes del cuerpo humano (en su propio cuerpo y en otros)Conoce y discrimina el vocabulario de las unidades básicas: animales, aula, familia,alimentos , transportes, etc.Conoce los parentescos familiares principalesReconoce los elementos naturales del otoño, del invierno y de la primaveraConoce las características principales y de alimentación de los seres vivosConoce las diferencias entre animales salvajes y domésticosReconoce las actividades de una granja, así el cultivo de las plantas y cría de animalesde la mismaDistingue las distintas estancias de una casaConoce y discrimina los distintos materiales que se utilizan en una casaConoce los oficios principales y las herramientas de usoDistingue los elementos básicos de una calle y del barrioConoce su fecha de nacimiento, su dirección postal…Conoce los días de la semana OTROS DATOS:INTERVENCIÓN EN OTRAS ÁREAS (Música. E.F., idiomas, bable, religión,...).En Idioma también requerirá una adaptación significativa.En áreas como Plástica y E.F. la integración curricular a priori sería plena.SEGUIMIENTOS (tiempos, implicados, procedimientos,...).Esta adaptación sería deseable que fuese revisada como mínimo al término del próximo trimestre. 10
  11. 11. Aula Virtual de Formación Carpe DiemA final de curso habrá que realizar una evaluación final exhaustiva con el fin no sólo de conocer la evolución de la niña sino de plantear posiblestareas compensadoras para el verano y para ya plantear las principales necesidades educativas del curso próximo.APOYOS (tiempos, modalidad,...)En A.L. sería deseable que pudiese asistir al mayor número posible de sesiones individuales. Si fuese posible, una sesión diaria.En PT serviría el mismo criterio.INTERVENCIÓN CON LA FAMILIASería conveniente orientar a la familia de cómo en casa pueden ayudar y reforzar a la niña.OTRAS OBSERVACIONESEn su momento habrá que plantear la posibilidad de que permanezca un curso más en primer ciclo; en estos momentos parece que podría seruna decisión bastante razonable. 11

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