Escala observacional del desarrollo

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Escala observacional del desarrollo

  1. 1. ESCALA OBSERVACIONALDEL DESARROLLOFRANCISCO SECADAS MARTA MONTORO CANO© martimonka@gmail.com
  2. 2. 1. INTRODUCCIÓN METODOLÓGICA—  LaEOD es un repertorio de conductas recopiladas con una triple finalidad: "1. Instrumento diagnóstico del estado de desarrollo en que se encuentran los niñ@s en el momento de la exploración. "2. Describe los procesos y secuencias temporales de las principales áreas de desarrollo. "3. Diseña la intervención educativa para recuperar aquellas formas de conducta en que los sujetos acusan un retraso notable. Marta Montoro Cano 2
  3. 3. ESCALAS  EVOLUTIVAS  (tradic.)   ESCALA  OBSERVACIONAL    EOD  1.  Tests: Someten al niñ@ a 1.  Conductas observables: Preguntan a los padres sobre conductas pruebas en relación a las representativas de la edad del puntuaciones normales para su niñ@. edad. 2.  Los autores: 2.1. Seleccionan las conductas que2.  Los autores: describen cada edad del desarrollo en diferentes aspectos y asignan a2.1. Experimentan la eficacia de un cada conducta la edad de tipo de reactivo y distinguen los promedio. rendimientos. 2.2.Se construye un cuestionario evolutivo ordinal (según el tiempo2.2. Averiguan estadísticamente atribuido a cada conducta) y diferencial (según los rasgos de las cuántas soluciones dan los conductas). sujetos medios de cada edad a 2.3.Pasan el cuestionario a los padres esos estímulos y normalizan para que señalen qué conductas realiza o no su hijo y trazan un DIFERENCIA  ENTRE:   resultados: percentiles, puntuaciones típicas, CI, … perfil. PERFIL: Estado de desarrollo observable que se obtiene de las2.3. Sitúan los resultados del sujeto explorando el punto de la   respuestas. escala que le corresponde. Marta Montoro Cano 3
  4. 4. ESCALAS  EVOLUTIVAS  (tradic.)   ESCALA  OBSERVACIONAL    EOD  3.  Las escalas métricas suelen 3. La EOD hace una interpretación no atribuir a cada ítem el mismo estadística, pues los intervalos valor: asignan al sujeto una cronológicos no tienen el mismo puntuación global transformable en equivalentes de edad mental. valor para cada edad, se rige por tramos evolutivos en los que los elementos no son despojados de su connotación cronológica. Períodos: 1. Primer semestre mes a mes. 2. Segundo semestre mes a mes.4.  Aspecto cualitativo: Reactivos 3. Entre 1 (12 a 18 m y 18 a 24 m) y 6 mensurables pero a menudo años. carentes de significado (ej. Elegir cubitos de madera, …). 4. Aspecto cualitativo: Conductas5.  Aspecto cuantitativo: Margen de habituales. error inherente a la observación individual.   5. Aspecto cuantitativo: Número de observadores muy amplio.   Marta Montoro Cano 4
  5. 5. ESCALAS  EVOLUTIVAS  (tradic.)   ESCALA  OBSERVACIONAL    EOD  6.  Precisión 6. No busca la precisión, pero es fiable; se apoya, como la especulación científica, en el sedimento de muchas observaciones concurrentes (igual que la meteorología; La nube es a su vez objeto y fuente de conocimiento). 7.  Unidad de medida en intervalos7. Unidad de medida en puntuación de tiempo, en ningún momento se de un test o reactivo (da por desliga de él. Es una observación supuesta la unidad de tiempo, y retrospectiva guiada por luego acaba expresando la cuestionario. evolución en tiempo). Maneja 3 tipos de unidad: -  Intervalos espaciales -  Intervalos de tiempo -  Unidades psicológicas Marta Montoro Cano 5
  6. 6. 2.  FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA — Fases del cambio: "- yuxtaposición de las fases "- sustitución de la conducta anterior "- subordinación de formas precedentes a la posterior EOD "- integración de conductas anteriores con las siguientes EOD "* Mecanismo de automatización o supresión de las habilidades mediante un proceso de juego que configura nuevas estructuras de habilidad montadas sobre las previamente automatizadas: desarrollo. Marta Montoro Cano 6
  7. 7. —  Jugar es una actividad del sujeto, es la actividad que ejecuta el jugador, proceso que se desarrolla en el sujeto cuando juega.—  Mediante el juego se suprime, se acaban de consolidar las adquisiciones del aprendizaje, liberando el foco de la actividad consciente para afrontar nuevas experiencias.—  Cuando captamos el problema, desatendemos el proceso sin cancelarlo, confiándolo a un mecanismo (juego) que lo sigue retocando automáticamente hasta dar con la fórmula asimilable e integrable en el sistema. Marta Montoro Cano 7
  8. 8. JUEGO—  D: Actividad agradable, medianera entre el primer aprendizaje y la consolidación de la habilidad que pule aprendizajes recientes y los compacta en capacidades del individuo para objetivos más complejos. Deja libre la atención mientras el sujeto sigue aprendiendo placenteramente, ensayando hasta perfilar la nueva habilidad. Marta Montoro Cano 8
  9. 9. EL JUEGO IMPLICA SUPRESIÓN POSITIVA Y NEGATIVA— El juego es un mecanismo transformador por dos vías: "- SUPRESIÓN POSITIVA: Mediante el juego se aprende, se crean estructuras elaboradas de conducta, se termina de consolidar lo recién aprendido, el hábito, y lo convierte en habilidad instrumental nueva. Asimilación anabólica. El niño encuentra libertad para capacitarse. "- SUPRESIÓN NEGATIVA: Mediante el juego se aprende, y para ello también necesitamos eliminar los influjos externos que estorban al aislamiento de un ámbito espacio-temporal propicio al juego. Asimilación catabólica. El niño encuentra libertad de obstrucciones. Marta Montoro Cano 9
  10. 10. LA HABILIDAD es producto de: Inteligencia Consolidación •  Hasta conseguir la •  De lo aprendido,•  Se pone en contacto ahora a disposición con la del sujeto para otros fines Situación Marta Montoro Cano 10
  11. 11. EFECTO RETROACTIVO Retoca las Habilidades Elementales Y las convierte en HABILIDADES Habilidad COMPLEJAS elemental Crean una UNIDAD En contacto con el DE Anudada a un OBJETIVO DESTINO FUNCIONAMIENTO Habilidad elemental Habilidad elementalSe necesitan mutuamente para lograr el EFECTO TOTAL Marta Montoro Cano 11
  12. 12. JUEGO E INTELIGENCIAStenberg asigna a la inteligencia 2 funciones:1.  Perspicacia en resolver problemas al primer contacto.2. Manejo de capacidades y automatismos (supresión) facilitadores de la solución: juego Marta Montoro Cano 12
  13. 13. JUEGO Impulsa la evolución entendida como adquisición de nuevas habilidades por supresión. La sucesión de Los juegos van juegos nos creciendo en permite establecer complejidad a la estadios lúdicos zaga de la inteligencia (al estilo de Piaget) Marta Montoro Cano 13
  14. 14. PROGRESO DE LA INTELIGENCIA                         SI  ES:     NO ES:                              Inteligencia     Desarrollo mental                        Desarrollo          mental     Juego  1                                    Juego  2                              Juego   3           Progreso de la inteligencia           Marta Montoro Cano 14  
  15. 15. 3.  DESCRIPCIÓN  DE  LA  ESCALA  --- De 0 a 6 años ---1                ÍNDICE:   Reúne los rasgos que se irán diferenciando o cambiando con la edad. La evolución discurre de arriba abajo. Marta Montoro Cano 15
  16. 16. 2            AReúne todas las conductas de la edad       LMACÉN: correspondiente aunque no aparezcan en el cuestionario final. Sirven de sucedáneas en caso que alguna del cuestionario resultara inadecuada. Junto a cada conducta se indica la edad media estimada. Ejemplos:     1.2.  Ansiosas:     Le  sobresaltan  los  ruidos  súbitos,  como  el  de  una  puerta…………..….0.8  m   21.  Aparecen  lágrimas  en  el  llanto……………………………………………….…..1m     Frente  a  una  persona  desconocida  esconde  el  rostro………………………..2m   Marta Montoro Cano 16
  17. 17.  3      PAUTA – EDAD:       En la escala referente a los tres primeros años se incluye un duplicado del cuestionario que indica la edad que corresponde a cada conducta Ejemplos:       43. Acusa  el  sonido  de  la  campanilla…………………..1  mes   44. Emite  sonidos  como  la  “h”  aspirada……….…...  1  mes   45. Vocaliza  muy  confusamente  “a”,  “u”,  “o”..1.7  meses   Marta Montoro Cano 17
  18. 18. 4              CUESTIONARIO:El cuestionario es un elenco de preguntas numeradas para que contesten los padres indicando si han observado en el niñ@ o no dichas conductas, en caso afirmativo rodearan con un circulo el número de pregunta, en caso negativo o ignorancia, asignaran una X a dicha pregunta.   Marta Montoro Cano 18
  19. 19. 5              ESQUEMA: Muestra las conductas que recogía el índice y los ítems (número de pregunta del cuestionario) que define cada rasgo.Ejemplos: 0;0 0;1 0;2 0;3 0;4 0;5   1. Afectiva 1.1. R. Placentera 1 19,20 47,48 74 99 129 1.2. R. Ansiosa 21 49 75 100 130 1.3. R. Aversiva 2 22 50 76 101 1.4. R. Asertiva 102 Marta Montoro Cano 19
  20. 20. 6             HOJA DE PERFIL: Plantilla para que los padres puedan anotar las respuestas del cuestionario asignando un al número de pregunta si han observado en el niñ@ dicha conducta, en caso negativo o de ignorancia, asignaran una a dicha pregunta. Marta Montoro Cano 20
  21. 21.             HOJA DE PERFIL:   LOS  PERFILES  GRÁFICOS:   La misma hoja del perfil permite plasmar el perfil contando las conductas positivas de cada fila y trazando la barra de progreso.La modalidad es cada fila de un rasgo Ejemplos: Rasgo 1 Afectividad Modalidades: 1.1. R. Placentera 1.2. R. Ansiosa 1.3. R. Aversiva Marta Montoro Cano 21
  22. 22.              HOJA  DE  PERFIL:   PERFIL DE RASGOS: Total rasgo: Se suman todas las posibles contestaciones de un rasgo. Total sujeto: Suma de conductas rodeadas en cada rasgo.Cociente  de  la  división  X  100  =  PORCENTAJE  de  desarrollo  del  rasgo.  Al unir con un trazo todos los porcentajes aparece el perfil de rasgos.     Marta Montoro Cano 22
  23. 23.    HOJA DE PERFIL: VALIDACIÓN: El uso de la escala mide y, a su vez, sirve de diagnóstico. 1. PRECISIÓN: La medida es precisa estadísticamente, pues aplicada a muestras idénticas arroja siempre los mismos resultados, la desviación es mínima. 2.  VALIDEZ: Tiene validez diagnóstica pues el perfil diferencia una edad de otra por los tipos de conducta, para ello se han confrontado en cada caso tres edades contiguas. Marta Montoro Cano 23
  24. 24. 7              PROCESOS  Y  SECUENCIAS:   Lista las conductas Marta Montoro Cano 24
  25. 25. 8  INTERVENCIÓN TEMPRANA: Marta Montoro Cano 25

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